Постановка проблеми в загальному вигляді

Самоосвіта і самовиховання можуть здійснюватися як стихійно, так і підлягати педагогічному керівництву. Найбільш важливим у цьому питанні, на думку дослідників, є вибір шляхів реалізації цілеспрямованого впливу на розвиток самостійності особистості. педагогічний самовиховання музичний Принциповим у проблемі організації самоосвіти і самовиховання особистості є питання про роль педагога, знаходження форм і методів педагогічного керівництва, розкриття можливостей самостійно вирішувати проблеми, пов’язані зі сферою музичного мистецтва.

Виникає необхідність з’ясування оптимальних умов організації та активізації музичної самоосвіти і самовиховання учнів старшої школи, при яких допомога вчителя не повинна стримувати їхню ініціативу. Роль педагога в цьому процесі полягатиме не лише в організації діяльності та контролюванні процесу самостійної роботи учнів, а головне — у виробленні для кожного з них орієнтирів для самостійного музичного розвитку [2, с. 15].

Аналіз останніх досліджень та публікацій У науково-методичній літературі розглянуто декілька підходів до питання педагогічного керівництва. О. Рогова розглядала суворе керівництво самостійною роботою з боку педагога. Варіативна функція педагога — від інформаційно-контролюючої до консультативно-координуючої розкривалась А. Алексюк, В. Євдокимовим, І. Прокопенко. Вплив педагога як один із факторів формування самостійності особистості вивчали Г. Кожевников, Т. Лізньова. Співвідношення зв’язків між керівництвом педагога і самостійністю тих, хто навчається розкривали Е. Абдуллін, Л. Арчажникова, Ю. Бабанський.