Висновки. 
Структура професійної компетентності педагога: нормативно-функціональний підхід

Отже, у структурі професійної компетентності педагога вважаємо за доцільне виокремлювати знання, уміння, навички, ставлення та моделі професійної поведінки. Запропоновані нами показники для оцінювання складників професійної компетентності можуть стати предметом критичного аналізу для фахівців. Але те, що структура професійної компетентності має бути нормативно визначена та включена до освітніх, професійних, кваліфікаційних стандартів, у нас не викликає сумніву.

Список використаних джерел

• 1. Іванова С. В. Розвиток професійної компетентності вчителів біології у закладах післядипломної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Іванова. — Умань, 2012. — 20 с.
• 2. Deakin Crick R. Key Competencies for Education in a European Context: narratives of accountability or care / Deakin Crick Ruth // European Educational Research Journal. — 2008. — Volume 7. — № 3. — РP. 311−318.
• 3. Liakopoulou М. The Professional Competence of Teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher’s effectiveness? / Maria Liakopoulou // International Journal of Humanities and Social Science. — Vol. 1. — № 21. [Special Issue — December 2011]. — РP. 66−78.
• 4. Standars of Professional Competencies Required of Teachers / Developed by Collaborative Working Group of Teacher Training Network of Castile and Leon / Teacher Training Advanced Centre; Directed by: General Directorate of Education, Vocational Training and Learning Innovation. — 2010;2011. — 49 p.
• 5. Teacher Training — Orientations Professional Competencies / Clermont Gauthier, Marielle Anne Martinet, Danielle Raymond. — Queмbec (Province): MinisteМre de l’eмducation. 2001. — 235 p.
• 8. Teachers training and professional competencies / A. K. Kulshrestha Kshama Pandey // Voice of Research. — Vol. 1. — Issue 4, March 2013. — РP. 29−33.