Инженерный працю Росії. 
Підвищення кваліфікації инженера

Московська Державна Академія Приладобудування і Информатики.

(МГАПИ).

РЕФЕРАТ.

|На тему: | | | |Інженерний працю Росії. | | |Підвищення кваліфікації інженера. | |Виконав: | | | | | | | | | | | |Перевірив: | |.

Москва.

2001 год.

1. Зародження у Росії окремої сфери діяльності - «Інженерне справа» 3.

2. Поняття «Інженер» нині 8.

3. Інженерне справа 12.

4. Інженерна завдання — закінчена одиниця інженерної діяльності. 15.

5. Підвищення кваліфікації інженера. 16.

6. Список використовуваної літератури. 18.

«Грецька слово? ?? ?? і латинське techna вживалося й у в промисловості й торгувати, в ремеслі й у мистецтвах, в риториці, медицині, науку й літературу. Скрізь воно означало вміння говорити та кошти, необхідних досягнення жодної мети, доведення у виконанні якогось плану. Латиною technikus найчастіше означало вчителя мистецтв, а які з цим правилом і практичного ділка». «Не дивлячись те що, що техніка зробила величезні кроки, радикально змінили її зовнішність, тим щонайменше, — і це може видатися дивним, — слова «техніка », «технік » ,.

" інженер ", «механіка «і «машина », у своїй суті, означають те, що у класичні часи Греков і Римлян».

П.К. Энгельмейер

Зародження у Росії окремої сфери діяльності -.

«Інженерне дело».

" Згодом техніка буде зведено у Ганно-Леонтовичевому чільний ознака людини, чому годі було дивуватися, бо дійшли техніці адже належать такі основні людські прояви як мову, писемність, рахунок, і т.п. «.

П.К.Энгельмейер: З доповіді на IV.

Міжнародному конгресі по философии.

(Болонья, 1911).

Наприкінці ХIХ — початку сучасності російський інженер Петро Климентійович Энгельмейер, з'єднавши багаті традиції німецької інженерної зі школи і російського інженерного досвіду, висунув та обґрунтував теза про незалежність інженерного справи, або ще ширше — «техніки «як окремої сфери діяльності. На початку 20-го століття Росії завдяки роботам П. К. Энгельмейера техніка оформилася на окрему сферу діяльності. Була усвідомлено її відносна незалежність наука, було сформульовано власні прийоми техніки. Роботи П. К. Энгельмейера були високо оцінені видатними умами на той час — фізиком Еге. Махом і філософом А. Бергсоном й одержали міжнародне визнання. Потім настала пауза. Довга пауза, і навіть ім'я зачинателя цих робіт, П. К. Энгельмейера, найбільшого инженера-мыслителя Росії рубежу XIXXX століть, не потрапив у енциклопедії. Тому були причини — і його зовнішні, і внутрішні. Головне — були відсутні напрацьовані процедури, технології роботи; інженерна діяльність мистецтвом, індивідуальним майстерністю. Для розвитку традицій початку століття і з цих високих технологій інженерного справи — умінь, методик, процедур, тут, у центрі Сибіру зроблено наступний крок до оформлення інженерного справи як окремої сфери діяльності - запропонований нема єдиного погляду на інженерну справу як сукупність умінь, навичок, яких можна навчати. Інженером і винахідником І. У. Иловайским, людиною, у яких багатий виробничий і викладацький досвід, обозрена і систематизовано предметна область інженерного справи, куди входять у собі огляд об'єктів техніки, об'єктів інженерного справи, методів інженерного справи, пропозиції щодо структурі програм навчання інженерному справі та фаховий портрет инженера.

Традиційно інженерну справу має своїм стрижнем проектування. З нього на вузі освоюють конструювання й розрахунки, а залишається поза бортом власне розробка й постановка своєї продукції виробництво, куди входять в себе робота зі створення, забезпечення виробництва і забезпечення його застосування. Ще менш підготовлений випускник до експлуатаційним, ремонтним і ліквідаційним роботам і роботам по елімінації чинників розплати, якими доводиться «платити» за корисну функцію розробки. У останнім часом значимість робіт з зниження витрат виробництва та т.п., й ширші - по допроектному і проектно-производственному зниження чинників розплати (шлюб, аварії, забруднення довкілля) стала превалювати над значимістю власне проектування. Нині з’явилася можливість розглядати методи інженерного справи з урахуванням концепції переважно допроектного чи доэксплуатационного винятку побічних і небажаним наслідкам впливу створюваної техніки на навколишню середу усім стадіях життєвого циклу технічної системи (створення, експлуатації, ліквідації і постликвидации), і, обучать.

Ця робота є це й продовженням робіт, розпочатих П. До. Энгельмейером і виготовленого 60-ті - 80-ті роки у нашій країні, особливо у сфері винахідництва. Ця робота спирається на міцний фундамент общеинженерных знань, які дають в технічних ВУЗах і багатий виробничий досвід упорядника й його колег ще за СРСР. Запропонована система підготовки інженерів схвалено на II Міжнародної конференції «Якість освіти. Проблеми оцінки. Управління. Досвід », (НГТУ, 20 — 22 квітня 1999 р.) і рекомендована до вивченню і можливого застосуванню. У працях упорядника, які спираються досвід методики винахідництва — ТВВЗ, знайшли собі місце як новітні технології інженерної діяльності, і традиційні вміння инженера.

Саме цією зв’язку часу і присвячується запропоноване серія «Живе духовну спадщину Росії. Від філософії техніки — до інженерному справі. Предтечі, й свершители. «Серія відкривається обраними роботами П. К. Энгельмейера, зачинателя як комплексного розгляду інженерного справитехніки, і однієї з творців напрями «філософії техніки », і роботами упорядника вперше що дає систематизований огляд предметної області. Упорядник — практик виробництва, інженер-консультант, винахідник, має спільні винаходи з Нобелівським лауреатом Л. Канторовичем.

У серію входять вітчизняні роботи з комплексним питанням інженерного справи і за філософією техніки. Вони нагадати професорському корпусу нашої країни, нашим інженерам, що спочатку століття Росія був у передових лавах у галузі, філософії, а й техніки, І що традиції ще втрачені, і ми є що продемонструвати світу, попри прочитуване велике якісне відставання по філософським питанням техники.

Останніми десятиліттями нашій країні винайшли і апробовані технології інженерної работы:

. вміння на замовлення знайти сильне технічне рішення виробничої чи організаційної завдання («теорія винахідництва » , — ТРИЗ);

. вміння систематично знижувати чинники розплати за створену і створювану технику;

. вміння систематично виявляти ще доконані аварії, і прихований шлюб виробництва («диверсійним аналіз »);

. вміння складати «карту «руху на майбутнє фірми, організації, галузі техніки з описом можливих шляхів, перешкод, небезпек, і тим самим підвищити стійкість цього будущего.

Для розвитку традицій початку століття і з цих високих технологій інженерного справи — умінь, методик, процедур, автором запропонований нема єдиного погляду на інженерну справу як сукупність умінь, навичок, яким можна навчати. Створено (вперше) книга-раскрутка щоб поставити навчання інженерному справі з урахуванням високих інтелектуальних технологій. У вашій книзі дано огляд об'єктів техніки, об'єктів і методів інженерного справи, дано пропозиції щодо структурі програм навчання інженерному справі і професійний портрет інженера. Ця робота спирається на міцний фундамент общеинженерных знань, які дають в технічних ВУЗах і багатий виробничий досвід автори і його колег ще за СРСР. Запропонована система підготовки інженерів схвалено на II Міжнародної конференції «Якість освіти. Проблеми оцінки. Управління. Досвід », (НГТУ, 20 — 22 квітня 1999 р.) і Рішенням конференції рекомендована до вивченню і можливого применению.

Сучасне вища технічна освіта забезпечує майбутнього інженера знанням фундаментальних і технічних наук (а останнім часом — і гуманітарних), і якщо її доповнимо научением методам та практиці інженерного справи, молодий фахівець у всеозброєнні знань і умінь буде бажаним придбанням для проектних громадських організацій і виробництва. Традиційно інженерну справу має своїм стрижнем проектування. З нього на вузі освоюють конструювання і забезпечувала розрахунки, а залишається поза бортом власне розробка й постановка своєї продукції виробництво, куди входять у собі роботи зі створення, забезпечення виробництва і забезпечення її застосування. Ще менш підготовлений випускник до експлуатаційним, ремонтним і ліквідаційним роботам і роботам по елімінації чинників розплати, якими доводиться «платити» за корисну функцію розробки. Останнім часом значимість робіт з зниження витрат виробництва та т.п., й ширші - по допроектному і проектно-производственному зниження чинників розплати (шлюб, аварії, забруднення довкілля) стала превалювати над значимістю власне проектування. Тому методи інженерного справи повинні розглядатися і викладатись з урахуванням концепції переважно допроектного чи доэксплуатационного винятку побічних і небажаних наслідків впливу створюваної техніки на довкілля на стадіях створення, експлуатації, ліквідації і постликвидации.

Система інженерної освіти, що базується на викладанні встановленого до вузів корпусу наук з включенням у неї навчання методам інженерного справи, оформилася рівня, що дозволяє передавати її іншим особам, й у практичного застосування в діловому консультировании.

Поняття «Інженер» на цей время.

Інженер — професія гуманітарна. З одного боку, це — обличчя, що дає проекти майбутніх технічних систем чи процеси їх експлуатації, ремонту, ліквідації, модернізації волею замовника. (Під замовником розуміється суб'єкт, котрий ініціював початок великої роботи інженера у досягненні жодної мети.) Замовником то, можливо організація, фізична особа, суспільство загалом, сам інженер тощо., тощо. У своїй діяльності інженер прагне досягненню користі замовника. Заодно він використовує свої знання, вміння й розуміння досягнення цієї цели.

З іншого боку, зазначає великий канадський інженер Э. Крик, «Багато хто вважає, більшість рішень інженер знаходить, стоячи біля креслярською дошки. Це зовсім негаразд. Більшу частину свого часу інженер наводить довідки, знайомиться з Літературою, вивчає вимоги, обмінюється думками, підбирає співробітників. Тому вміння підтримувати хороші відносини з людьми й успішно працювати з ними грає великій ролі в роботі инженера».

«Важливу частину роботи інженера становлять визначення та оцінка нових технічних завдань. Інженер має визначити, як застосують розроблені їм прилади. Він зобов’язаний також передбачити той ефект, який викличе появу у продажу в, наприклад, механічної зубної щётки. Таким чином, діяльність інженера великою мірою залежить від потреб суспільства, визнання корисності його винаходів і ще, щоб ці винаходи допомагають людям. Ця зацікавленість разом із економічної стороною діяльності інженера роблять його менш вже суто технічному, як припускають непосвящённые».

Є думка, ніби інженер більшу частину часу робить те що зазвичай займається технік чи механік, і навіть лаборант. Аж ніяк немає! Інженеру частіше доводиться мислити абстрактно, обмірковувати факти, обраховувати і зіставляти і рідше поводитися з конкретними приладами. Більше того, макет розробленого інженером приладу збирають техніки, тому навіть у разі інженеру який завжди вдається «попрацювати руками «» .

Отже, інженер має справу ні з технічними системами (пристроями і технологічними процесами), і з їх описами. Він перетворює ці описи від незрозумілих вимог замовника до чітким і однозначним, наприклад, кресленням. Заодно він використовує напрацьовані в інженерній справі процедури інженерної діяльність у відповідність до прийнятим регламентом.

Відповідне розуміння склалося здавна. Недоліком вищенаведеного викладу є його розпливчастість, посилання особистий досвід, типу «так робиться ». Повторні спроби аналізу сутності інженера можна вважати вторинними, оскільки по них годі власний досвід автора, як в Э.Крика. Тож практичних цілей оцінки якості інженера, оцінки ефекту навчання студента доцільно використовувати концепцію портрета інженера, що включає в себя:

1. Професійний портрет, тобто. знання — вміння — розуміння, необхідні инженеру;

2. Ділові якості (воля, вміння тримати удар, почуття відповідальності), вироблювані у процесі професійної діяльності інженера й художні цінності, що визначають врешті-решт орієнтацію инженера.

Професійний портрет інженера автоматично задає вимоги до системі навчання, його основі складається картина інженерної освіти XXI века.

Відповідно до Еге. Крику «певний обсяг знань, певні вміння, певну думку інженером йдуть на розробки способів перетворення запасів Всесвіту (матеріалів енергії тощо.) з допомогою фізичних приладів, пристроїв і процесів в форми, задовольняють потреба людей » .

Інженер (з погляду виробництва) мусить уміти: експлуатувати та ремонтувати, проектувати і нездатності ліквідувати технологічні процеси та устрою. Навіщо він повинен уміти: ставити завдання й знаходити завдання, прогнозувати, винаходити, й приймати рішення з техніки і для впровадження техніки. Розуміти місце своєї праці та її наслідки, як притаманні в корисних функціях, створених нею МС, і у небажаних эффектах.

Підприємствам потрібні професіонали, здатні застосуватися до зміни профілю підприємства, відтворити його наново, запустити чи модернізувати виріб. Коротше — необхідний інженер умілий. А вузи випускають інженера знає. Інженер повинен знати науки, вміти винаходити, конструювати, експлуатувати, впроваджувати, розуміти — перебіг подій у промисловості і ринку, своє місце, свою відповідальність. І тому майбутнього інженера треба вчити наук і навчати інженерному делу.

Традиційно основним змістом інженерної діяльності вважається проектування, створення технічних систем (МС). Вузівська підготовка забезпечує майбутнього інженера знанням необхідних дисциплін і вихідними вміннями конструювання і обгрунтованість розрахунків майбутніх пристроїв, техпроцессов («технарство »). Вважають, що для становлення інженера відбувається на практиці, з виробництва, чому низці країн і вважається, що вуз повинен давати диплом фахівця, а звання інженера — присвоюється по рекомендації колег, за досвідом роботи. Проте, ця, начебто, відпрацьовану схему підготовки не задовольняє практику — підприємства, фірми чекають фахівців із досвідом роботи, а досвід напрацьовується зі часом… Річ у тім, що залишається поза бортом власне розробка й постановка своєї продукції виробництво, куди входять у собі робота зі створення, забезпечення виробництва і забезпечення її застосування. Ще менш підготовлений випускник до експлуатаційним, ремонтним і ліквідаційним роботам і роботам по елімінації чинників розплати, якими доводиться «платити» за корисну функцію розробки. Останнім часом значимість робіт з зниження витрат виробництва та т.п., й ширші - по допроектному і проектно-производственному зниження чинників розплати (шлюб, аварії, забрудненню довкілля) стала превалювати над значимістю власне проектування. У світі в кваліфікації інженера цінуються знання і набутий навички щодо забезпечення зв’язків провадження з ринком (економіка, маркетинг, психологія, соціологія). І якщо принципі поки ще інженер міг відбутися традиційними методами проектування й створення техніки (без способів зниження чинників розплати, що доводиться готівковим ходом науково-технічного прогресу), то майбутньому інженер без володіння методами елімінації чинників розплати буде безпомічний. Звідси, способи елімінації чинників розплати разом із винахідництвом (ТВВЗ) виявляються ядром підготовки інженера XXI-го століття, націленої для досягнення корисного ефекту з неухильно снижающимися чинниками расплаты.

Другим важливим властивістю інженера виявляється здатність забезпечити своєму виробу своє достойне місце у суспільстві, над ринком. І це досягається зовсім на «технарскими «способами.

У процесі своєї діяльності инженер:

> взаємодіє зі замовником для одержання максимально повної картини того, що таке запропонована йому задача;

> контактує з потенційними користувачами майбутнього вироби, системи з метою з’ясувати як приймуть його робота суспільством, яке її майбутнє і можна зробити, щоб було благоприятным;

> передає своїх колег техдокументацию, необхідну їм і розробити частин ТС;

> передає робочим техдокументацию на изготовление;

> веде авторський нагляд изготовления;

> передає замовнику (а, по потребі - і потенційному споживачеві) експлуатаційну документацию.

В усіх цих ситуаціях інженер у тому мірою повинен (інколи ж змушений) доводити чому справа має обстоять у такий спосіб, що виріб не принесе збитків та т.д.

Щоб описати в конкретиці, що таке інженер, треба описати що таке його — що таке інженерну справу, і який його професійний портрет.

Інженерне дело.

Інженерне справа зазвичай розуміють як діяльність із створенню техніки. Інженерне справа — це діяльність інженера по принесению користі «тут і тепер «шляхом створення, використання (експлуатації), модернізації існуючих і ліквідації техніки засобами інженерного справи, зокрема, методами винахідництва і конструирования.

Процедури інженерної діяльності. До процедурам інженерної діяльності будемо відносити ті розділи регламенту інженерної діяльності, які переважно починають працювати з описами технічних систем (МС), і практично мало починають працювати з людськими взаємодіями. Виділимо серед них основные:

* Передпроектний анализ.

* Прийняття решений.

* Пред’явлення результатов.

* Пошук технічних решений.

* Изобретательство,.

* Алгоритм винаходи (АРИЗ).

* Вепольный анализ.

* Інженерне прогнозирование.

* Способи елімінації чинників расплаты.

* Інженерні исследования,.

* Проектирование,.

* Автоматизація проектирования.

* Синтез ТС.

Порядок відповідає наростання ступеня автоматизації у низці цих процедур, тобто. їх розташовано за рівнем зростання витіснення інженера зі сфери інженерної діяльності відповідно до Закону витіснення людини з технічних систем. Дамо стисле опис процедур з місця зору, їх роботи з описами ТС.

Передпроектний аналіз завершується, зазвичай, упорядкуванням технічного завдання (ТЗ) і створення техніко-економічного обгрунтування (ТЕО) розробки чи бізнес-плану. А починається — уяснением і формулюванням інженерної задачи.

Прийняття рішень застосовується в різних стадіях розробки та постановки виробів виробництва, і стадіях експлуатації, ремонту, ліквідації тощо. Цю процедуру залежить від отриманні якомога більшої кількості альтернатив майбутнього поведінки й вибрати з них одной.

Пред’явлення результатів у тому, що наприкінці кожної стадії розробки крім регламентних документів (проектних, наприклад), пред’являється пояснювальну записку, виконана те щоб вона сприймалася яка оцінює стороною як дружественно-понятная, і навіть передприймається комплекс заходів задля досягнення переконання яка оцінює боку в правильності рішення, прийнятого инженером.

Пошук технічних рішень починається з складання регламенту пошуку фондах науково-технічної інформації, а завершується звітом про проведеному пошуку. Найчастіше це звіт про патентних дослідженнях — опис, регламентоване відповідним ГОСТом.

Винахідництво — процедура виявлення готівки у розробці (функціонуючої МС) винаходів, або отримання таких на замовлення. Вихідною інформацією є чи до нього технічна документація, або сформульована як протиріччя потреба (треба те-то, а не можна з тому-то).

Алгоритм винаходи — покрокова процедура уточнення винахідницької ситуації від форми «треба, а не можна «до виходу відповідні спеціалізовані информфонды ТВВЗ. У процесі роботи з процедурі відбувається виявлення технічного, та був фізичного протиріччя, та дозвіл последнего.

Вепольный аналіз дозволяє за моделями технічних систем шляхом виявлення дефектності моделі готівкової системи та її добудови чи іншого необхідного перетворення до потрібної дійти вимозі на побудова МС відповідного виду з часткою конкретизации.

Інженерне прогнозування передбачає отримання картини очікуваного у майбутньому розвитку МС обраного типу чи (в ТВВЗ) побудова реализационного прогнозу шляхом отримання спектра відповідних технічних решений.

Способи елімінації чинників розплати застосовні про всяк стадії існування МС, але це найбільш вигідні на стадії з’ясування завдання. Вони призводять до перебудові технічних рішень з певним втручанням у хід взаємодії інженера, замовника і навколишньому середовищу з МС і коригуванням всієї технічної документации.

Інженерні дослідження у побудові моделі майбутньої чи існуючої МС і його дослідженні розрахунковим або досвідченим путем.

Проектування (як процедура, ніж як стадія розробки) — це процес складання описи, який буде необхідний створення ще існуючої технічної системи (МС). У ведення проектування входить знання про структурі, логічного організації та методах і засобах складання описи, який буде необхідний створення ще існуючої МС. Опис складається шляхом перетворення первинного описи, оптимізації (якщо це потрібно) заданих характеристик об'єкта (майбутньої МС) чи алгоритму його функціонування, усунення некоректності первинного описи і послідовного його спектаклі (за необхідності) різними языках.

Автоматизація проектування полягає в тій обставині, що починаючи з стадії ТЗ описи МС мають досить формалізований характер щоб значну частину роботи з їх перетворенню доручити ЕОМ у взаємодії з инженером.

Синтез МС є фактично або підсистему системи автоматизації проектування, або повну систему автоматичного синтезу декому класів ТС.

Інженерна завдання — закінчена одиниця інженерної деятельности.

Завдання існує тоді, коли потрібно вийти з одного стану до іншому, якщо є більш як одне можливе рішення, і коли всі можливі рішення не очевидні. Ми звикли (й дуже і є) пов’язувати образ інженера зі створенням нових речей тут і тепер. Звідси, інженерна завдання має місце, коли вихідне стан належить до дійсному світу, а результуюче стан — до можливого, майбутньому світу, тобто. інженер створює за словами Ст. Лема нову реальность.

Є, по крайнього заходу, два класу завдань: пошуку компромісу (оптимуму) у межах даних фізичних принципів дії і завдань перебування нових засобів досягнення результату — введення у розгляд нових варіантів шляхом винахідництва. Завдання конструкторські і изобретательские. Основна особливість цього розрізнення — конструкторська завдання виходить із наявних принципів, варіантів, а винахідницька заглиблена у перебування доти невідомих вариантов.

1. Інженерна завдання виникає щоразу, коли потрібно вийти з вихідного стану реальності A до бажаного стану реальності B, причому шляху переходу заздалегідь неочевидні, та його «ціна «различна.

2. Конструкторська завдання має місце у тому випадку, якщо шляхи досягнення стану B у принципі зрозумілі, і потрібно проектування вироби, технології, системи мер.

3. Винахідницька завдання має місце у тому випадку, якщо конструкторська завдання має задовільного рішення, і потрібно створити новий принцип досягнення стану В.

4. Завдання проектування — складна комплексна завдання, що є сукупністю конструкторських завдань, у якому можуть іноді входити окремі изобретательские задачи.

5. Завдання виготовлення — складна комплексна завдання, що є сукупністю конструкторських завдань, і, можливо, изобретательских.

6. Завдання експлуатації - чи є це завдання інженерної, чи ж це завдання техники?

7. Завдання ліквідації - складна комплексна завдання, що є сукупністю конструкторських завдань, і, можливо, изобретательских.

8. Прямими інженерними завданнями є конструкторські і изобретательские завдання стадій життєвого циклу изделия.

9. Зворотні завдання — по елімінації небажаних ефектів (НЕ) різних стадіях життєвого циклу МС діляться чотирма группы:

> конструкторські завдання ремонту предотвращению.

НЭ;

> виявлення причин «шлюбу функціонування «МС у конкретній оточенні (наблюденного НЕ) — інженернодослідницькі завдання 1-го типа;

> перебування технічних рішень (ТР), усувають виявлений НЕ, — изобретательские задачи;

> прогноз сукупності можливих НЕ (особливо небезпек і) — инженерно-исследовательские завдання 2-го типа.

Підвищення кваліфікації инженера.

Природно, просте вкраплення нових лекційних курсів до вузу стійкого ефекту дасть. Вузівська система навчання удосконалювалася століттями, і механічні зміни можуть її лише погіршити. Навчання умінь інженерного справи вимагає іншого подхода:

1. Вчити треба тих, хто має досвід власної інженерної діяльності - студенти добре сприймають знання, структуровані логічно і доказово, і вони опиратимуться посилань у чужій досвід. Досвід може бути свой.

Кожен учиться ходити у своїх ушибах.

2. Вчити треба з урахуванням вже наявного повного вузівського потенціалу знань з технічних наук — вони дають конкретний матеріал, з яким працює інженер у конкретних условиях.

3. Вчити треба на реальних інженерних ситуаціях з реальними винагородами і гулями. Навчальним матеріалом повинні прагнути бути замовлення від підприємств на (до)разработку техпроцессов і пристроїв, на зниження витрат виробництва (підприємства), усунення (зниження) інших чинників розплати, і т.п.

Особливі вимоги ставляться до «преподавателям-тренерам» інженерного справи та її фрагментов:

1) Уміння як вирішувати виробничі ситуації без тривалої підготовки, але и.

" проводити за руку «обучаемого через ж усе, навчати його самому знаходити виходи з проблемної ситуации.

2) Орієнтуватися в основних галузях техніки і розуміти їхнього нерозривного зв’язку друг з другом.

3) Мати професійні навички роботи з науковотехнічної, кон’юнктурної та патентної інформацією, вміти вести професійний пошук і освоєння навчати ему.

4) Уміння виявляти мети, ставити інженерні завдання, формулювати технічне завдання на інженерні работы.

5) Вміти створювати й навчати створювати технічну і нормативно-технічну документацию.

Зрозуміло, проведення такого навчання зустріне серйозні труднощі й спочатку може бути всього обсягу масовим. Багато чого залежатиме від особистих якостей і викладачів і учнів, від своїх власної вольовий і ціннісної ориентации.

Список використовуваної литературы.

1. П. К. Энгельмейер, «Технічний підсумок ХІХ століття». М.1898.с.41−42.

2. П. К. Энгельмейер, «З доповіді на IV Міжнародному конгресі з філософії» Болонья, 1911.

3. В. Д. Михайлов, Т. М. Михайлова, «Інженерний праця викладачів у умовах постіндустріального суспільства» М., 2000.

4. Еге. Крік, «Введення ЄІАС у інженерну справу», М., «Енергія», 1970, 176 с.

5. И. В. Иловайский «Техніка. Інженерне справа, Інженер», 1998.

6. И. В. Иловайский «Інженерне справа: маленька енциклопедія», Новосибирск,.

1999.