Розділ 1. Проблема використання комп'ютера на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі

Новітні інформаційні технології у навчанні образотворчого мистецтва

Освіта в умовах сучасного динамічного суспільства вимагає постійної творчої активності всіх учасників педагогічного процесу. Особливо зростає значення творчої ініціативи педагогів у пошуку нової стратегії і тактики демократизації і гуманізації педагогічної діяльності. Тому винятково важливим пріоритетом у системі сучасної освіти виступає інноваційно-освітня діяльність.

На рубежі тисячоліть освіта перетворюється в одне з основних джерел стратегічних ресурсів — людського капіталу та знань, що визначають загальний рівень розвитку суспільства. Головним прискорювачем цього розвитку стає інформатизація. В останні роки відбувся великий прогрес у розвитку інформаційних і комунікаційних технологій — виникли такі поєднання засобів інформації, що ведуть до формування інформаційного суспільства.

Навчання завжди було пов’язане із застосуванням технічних засобів, які розширювали можливості і підвищували ефективність подання навчального матеріалу, його засвоєння, управління навчальним процесом.

Модернізація шкільної освіти припускає використання засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи вагому роль інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі.

Назвемо фактори, що можуть сприяти більш активному і ефективному використанню нових інформаційних технологій (НІТ) у початковій школі:

• — дидактичні можливості використання комп’ютера;
• — наявність на ринку численних програмних продуктів для школи;
• — введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп’ютерної грамотності школярів);
• — наявність у багатьох сім'ях комп’ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп’ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.

Використання інформаційних технологій у школі є достатньо складною проблемою, що вимагає детального наукового вивчення, психолого-педагогічного обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою комп’ютерних програм часто зазнають невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдається дістати явну перевагу використання комп’ютерних технологій перед традиційними формами навчання. Інша важлива причина — комп’ютер не завжди є загальнодоступним засобом навчання. Тривалий час ні вчителі, ні учні не були готові прийняти комп’ютер як навчальний засіб. Немає до кінця розроблених методик комп’ютерного навчання.

Поява новітніх технологій навчання потребує перегляду стану й перспектив розвитку системи освіти. Це особливо необхідно в зв’язку з випереджаючим розвитком технологій порівняно з можливостями їх використання в освіті всіх рівнів. Навчання завжди було пов’язане із застосуванням технічних засобів, які розширювали можливості і підвищували ефективність подання навчального матеріалу, його засвоєння, управління навчальним процесом.

За останні 10−15 років практично вийшли з ужитку в школах кінопроекційні засоби, оскільки ефективність їх застосування у навчально-виховному процесі суттєво менша, ніж ефективність аудіовізуальних засобів.

Відходять у минуле аналогові магнітофони і відеомагнітофони, системи навчання, засновані на їх використанні. Цифрові засоби збереження і відтворення аудіовізуальних даних також за останні п’ять років суттєво змінились, з’явилась можливість використання нових цифрових технологій.

Починаючи з 90-х років минулого століття, в світі здійснюється розробка і масовий випуск цифрової проекційної техніки, яка забезпечує на сьогодні параметри відтворення зображення, достатні для спостереження аудиторією з 10−40 осіб і більше, без затемнення приміщення. У ці ж роки розроблено і освоєно масовим виробництвом системи управління комп’ютеризованими засобами відтворення зображення і звуку безпосередньо з проекційного екрана.

Сучасні засоби навчання мають суттєві переваги перед тими, які застосовувались раніше, оскільки рівень розвитку технологій запису і відтворення зображення та звуку, перехід на цифрові носії і програмно керовані засоби відтворення, забезпечують нині можливості динамічного управління процесом відтворення навчального матеріалу.

Комп’ютеру належить чільне місце серед сучасних технічних засобів навчання. Перелік професій, пов’язаних з використанням комп’ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти працювати з ними повинен кожен. Узагальнивши сучасні уявлення про можливості комп’ютеризації в освіті і вихованні, можна дійти висновку про необхідність застосування комп’ютерної технології в процесі формування духовно-моральних якостей дітей, зокрема засобами мистецтва.

Використання комп’ютера в процесі навчання сприяє також підвищенню інтересу й загальної мотивації навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізації навчання та виховання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подання інформації, змаганню учнів з машиною та самих із собою, прагненню отримати вищу оцінку; індивідуалізації навчання — кожен працює в режимі, який його задовольняє; розширенню інформаційного і тестового «репертуарів», доступу учнівства до «банків інформації», можливості оперативно отримувати необхідні дані в достатньому обсязі; об'єктивності перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок.

Загалом спілкування з комп’ютером сприяє розвиткові інтелектуального, духовного та морального потенціалу молоді, виховує уміння планувати й раціонально будувати трудові операції, точно визначати цілі діяльності, формує акуратність, точність і обов’язковість.

Використання комп’ютерної техніки у навчально-виховному процесі сприяє урізноманітненню форм уроку, і може призвести до виникнення нової форми уроку, у якому головна роль буде відведена дітям. При цьому робота учителя не знецінюється, а тільки полегшується. Та й вчитель теж отримує задоволення від такого виду навчальної діяльності.

Комп’ютер на уроцi — новина. Використання комп’ютерних програм на уроках породжує в учнів інтерес до навчального предмету. Сама присутність комп’ютера робить урок незвичним та незабутнім, а значить, запам’ятається велика частина того, про що мовилося;

Використання комп’ютерної програми оптимізує процес викладання у школах. Це нова форма роботи, яка викликає зацікавленість в учнів і вчителів. Комп’ютерна мультимедійна навчальна програма дозволить за короткий проміжок часу донести до дітей більший об'єм матеріалу, поповнити теоретичні відомості історичними фактами та подіями.

Інтерес у дітей викликають яскраві малюнки, відео кліпи, голосовий супровід, що сприяє більш активному веденню дискусії під час обговорення теми. Особа більш розкуто і комфортно почуватиме себе під час нетрадиційного уроку. Використання комп’ютерної техніки сприяє більш вираженому індивідуальному підходу до кожного учня під час навчально-виховного процесу. З’являється зацікавленість у дітей, у яких неповністю сформовані навчальні навички, і вони включаються в загальну дискусію.

В дітей відпрацьовується логіка мислення, формується вміння самостійно виражати думки. Полегшується робота вчителя при підготовці до уроку.

Завдання застосування комп’ютера в навчанні:

• — забезпечення зворотнього зв’язку в процесі навчання;
• — забезпечення індивідуалізації навчального процесу;
• — підвищення наочності навчального процесу;
• — пошук інформації із різноманітних джерел;
• — моделювання досліджуваних процесів або явищ;
• — організація колективної й групової роботи;
• — контроль навчальних досягнень.

Принциповою відмінністю новітніх технологій є також цифровий спосіб зберігання даних, застосування цифрових носіїв (магнітних і оптичних дисків, напівпровідникових пристроїв пам’яті), які забезпечують високу якість, компактність носіїв і простоту пошуку необхідних фрагментів.

Розвиток нових інформаційних технологій зумовлює і розвиток нових методів навчання, відродження тих методів, які не могли бути реалізовані без застосування комп’ютеризованих засобів навчання. До таких методів, яким дали нове життя засоби навчання нового покоління, належать методи «інтерактивного навчання». Вони мають суттєву відмінність від методів навчання, які зазвичай застосовуються за класно-урочної організаційної форми навчання.

Відмінностями методів інтерактивного навчання є:

• · оперативна зміна темпу подання навчального матеріалу;
• · форми подання навчального матеріалу;
• · модифікації змісту навчання залежно від результатів навчання.

Однак якими б не були цікавими й багатофункціональними нові інформаційні технології, роль вчителя залишається як і раніше провідною в навчальному процесі, а учень по-справжньому перетворюється в суб'єкт педагогічного процесу. Всі комп’ютерні програми мають бути розроблені за обов’язкової активної участі педагогів, що визначає вплив учителя навіть у випадку самостійної роботи з комп’ютерною програмою. Не знижується й безпосередня значимість вчителя в процесі спілкування учня з комп’ютером.

Учневі без педагога важко представити, що необхідно засвоїти. Учитель вирішує, виходячи з індивідуальних особливостей учня, якого характеру програми більш доцільно використати на тому чи іншому етапі навчання. Комп’ютер, вивільнюючи час вчителя, виконуючи багато рутинних робіт, дозволяє йому більше уваги приділяти індивідуальній роботі з учнями, творчо підходити до навчально-виховному процесу. Здійснюючи особистісно-орієнтоване навчання з використанням комп’ютера й нових інформаційних технологій. Треба пам’ятати про те, що необхідно забезпечувати можливість учня реалізувати особистісні устремління та ініціативи. Особливого значення набуває формування в нього здатності критично ставитися до результатів, робити узагальнюючі висновки й приймати самостійні рішення. А вчителеві важливо одержувати досить повну й об'єктивну інформацію про процеси особистісного становлення учня, усіляко сприяючи цьому.