Урок

Урок.

.

.

Матеріал уроку. Василь Сухомлинський «Соловей і Жук» .

Мета. Систематизувати знання дітей із розділу, розвивати навички читання, діалогічного і монологічного мовлення, виховувати бажання поповнювати свої знання, вивчати творчість українських письменників. Підсумок теми.

Обладнання. Таблиці Шульте, картки-блискавки; картки з деформованим текстом.

Хід уроку.

І. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Вчитель. В ефірі — дитяча телепередача «В гостях у казки». З вами її постійна ведуча — Світлана Григорівна. Я рада вітати всіх присутніх у студії.

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго — вчора, сьогодні, щодня …

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце — як сонце, літо — як літо,.

Дощик — як дощик, діти — як діти.

Кожному дому щастя бажаю.

Маку — цвітіння, житу — врожаю,.

Небові — миру, голубу — неба,.

Кожній дитині — всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

— Сьогодні у нашій передачі беруть участь дві групи дітей, які хочуть стати постійними ведучими цієї програми. І ми спостерігатимемо за їхньою роботою в різних студіях і визначимо переможців.

Наша передача монтуватиметься з різних телестудій. Отож, сьогодні у передачі: розвиток навичок читання із «Комп'ютерної» студії, інформації про прочитані казки із студії «Інформаційної», інсценування із «Театральної» студії, казочки із «Сміхопанорами», конкурс із студії «Юних дикторів» .

(Діти розділені на дві команди, сидять разом по групах. Обирається керівник кожної групи — капітан команди.).

II. Робота в «Комп'ютерній» студії.

1. Орфоепічні вправи.

— Якщо ви хочете бути справжніми акторами, працювати будемо за всіма акторськими правилами. Актори, ведучі повинні багато читати, швидко орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промовляти слова. Адже по телебаченню вас не тільки бачать, але і чують.

— Промовте: га—ха, зі—сі, ву—фу, аб—ап, ти—ши, ґу—ку.

2. Чистомовка.

Шу-шу-шу — чистомовки я пишу.

Ят-ят-ят — їх пишу для всіх малят.

Ки-ки-ки — і говорять залюбки.

Ло-ло-ло — щоб чисте мовлення було.

3. Робота за таблицями Шульте.

2. Скоромовка (читання з дошки).

Ти, малий, скажи малому,.

Хай малий малому скаже,.

Хай малий теля прив’яже.

3. Деформовані тексти (за Едігеєм).

Кожна команда читає свій текст і згадує, з якої казки уривок, хто її автор.

Картка 1.

… Я ан валені ічо балачи сінг. Він кийта лийбі-білий і напухстий, шийм’як аз мох. А озмор … від гоньо нідику єн тевчеш, скрізь дошкуляє, вітьна пила мерзнуть. І огоніч поїстипо. Жах! («Чи є зима «, О. Буцень.).

Картка 2.

… оП муто мосаму зеруо вавпла векийли білий дьбіле з довгюо єшию і ничорм дзьомоб. огноОд зура зустрів лебьді сріблятус куриб і тівхо її стиз'ї. таСла кибра проситияс.

(«Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку», М. Трублаїні.).

4. Відгадування загадок.

— Кожна команда відгадує загадку, а слова-відгадки утворять назву ще однієї казки.

1) Страшний та рогатий, 2) Тьох, тьох, тьох, тіву-тів!

Чорний та крилатий. Лине радісно з гаїв.

По дорозі гук. То співаночка чия?

Хто ж то лізе? … (Жук). Ну, звичайно ж, … (солов'я).

5. Опрацювання казки В. Сухомлинського «Соловей і Жук» .

а) Читання казки мовчки. Тестування.

Тест «Що з двох правильне?» .

1. Цей твір — це …

а) казка; б) оповідання.

2. У саду співав …

а) Жук; б) Соловейко.

3. Соловейко хотів, щоб …

а) Жука краще зовсім не було;

б) Жук допоміг йому співати.

4. Жук і Соловей спитали думку …

а) хлопчика; б) дівчинки.

5. Кого дівчинка хотіла залишити?

а) Солов’я і Жука; б) Солов’я.

6. Автор хотів сказати цією казкою, що у світі мають залишитися…

а) живі істоти;

б) ті, які гарно співають.

Відповіді: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б; 5) а; 6) а.

б) Гра «Дочитай речення до кінця «.

Учитель показує картки-блискавки. Учні у тексті знаходять і читають вголос кінець речення. Бал зараховується команді, представник якої відповідав.

Слова на картках: «Його пісня…», «А коло…», «Ти не …», «Полетіли …», «Хай собі…» .

в) Робота в зошитах (с. 55, завдання 5).

III. Робота в «Інформаційній» студії.

— З яких казок ці рядки? Хто їх автор?

* «Покришив дрібненько, склав у високий глечик з вузькою шийкою …» .

(«Лисичка і Журавель «. І. Франка.).

* «Ну й Рябко наш молодець! Ну й розумні в мене діти!» .

(«Вовк і козлята «. Н. Забіла.).

* «Лиска тихо промовля: — «Отакий, як в Солов’я!» .

(«Як Лиска голосок собі кувала». В. Каменчук.).

* «Якби мені знайти кого-небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже цікава казочка!» .

(«Зайчаткова казочка «. Ю. Ярмиш.).

IV. Фізкультхвилинка.

Засиділися в гостях у казки.

Встали дружно.

Лінь, як пил, стряхніть із себе,.

присідання зробити треба —.

раз, два, три, чотири, п’ять.

Руки-крила піднялися.

тужно-дружно в небо.

Політали, покружляли,.

дружно сіли й тихо стало.

V. Робота в студії «Сміхопанорама» .

— А зараз кожна група створить свою незвичайну смішну казочку. Таку собі суміш із тих казок, які читали. А щоб вам було зрозуміло, я розкажу свою казку.

" Іде хатинка на курячих лапках, а назустріч їй — Колобок і Буратіно. Хатинка і каже: «Ходімо зі мною на поле Чудес. Ми тебе, Колобок, закопаємо, будемо поливати і виросте коровай — отакий широкий, отакий високий …» .

Діти створюють і зачитують свої імпровізації, учитель виставляє бали.

VI. Робота в студії «Театральна» і конкурс із студії «Юних дикторів» .

Робота у цих студіях проходить паралельно. Капітан кожної команди — «режисер» — визначає «акторів» для читання казки в особах і дикторів — для читання віршованої казки. Команди обирають твори самостійно, готуються, а тоді читають в особах і декламують казки-вірші.

VII. Підрахунок балів. Визначення групи переможців.

VIII. Підсумок уроку.

— В якій студії вам найбільше сподобалось працювати?

— Дорогі діти! Я вам дуже вдячна за любов до рідної мови, за виразне читання казок, за те, що ви любите і шануєте рідне слово. Бажаю вам подальших успіхів у навчанні та у підкоренні вершини Країни знань.

Передача закінчилась.

Мабуть, ви уже стомились.

То ж великі ростіть, здорові будьте, Себе — не хваліть, а інших — не гудьте.

Мета. Формувати поняття «головні слова в реченні», закріплювати знання про речення, його види; розвивати інтерес до мовних явищ; виховувати любов до тварин.

Обладнання. Загадки, таблиця, ребуси.

Хід уроку.

I. Організація класу до уроку.

II. Перевірка домашнього завдання.

Вправа 160.

— Які питальні речення ви відшукали у вправі?

— Прочитайте спонукальні речення.

— Які розповідні речення ви списали?

— Чому ці речення називаються розповідними?

III. Самостійна робота. 1. Загадки.

• В мене шубка з колючок,.

В мене сіра спинка.

Ніс, як чорний п’ятачок,.

Очі — намистинки, (їжак).

• Я великий, я красивий.

Як біжу я — в'ється грива,.

Копитами — туп-туп-туп,.

По камінню цок-цок-цок.

Хвіст у мене довгий-довгий,.

Хвіст у мене, мов шовковий. (Кінь).

— Відгадайте загадки. Складіть і запишіть 3 речення із словами-від-гадками (розповідне, питальне, спонукальне).

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з графічними схемами.

Дзвенить дзвінок. Починається перший урок. Діти старанно пишуть слова.

— У кожному з цих будиночків живе родина. Вона називається реченням. Кожне речення складається із слів, кожне слово має свої обов’язки.

— Прочитайте перше речення. Про що в ньому говориться? (Про дзвінок.).

— На яке питання відповідає слово дзвінок? (Що?).

— Що говориться про дзвінок? (Дзвінок дзвенить.).

— Поставте запитання до слова дзвенить. (Що робить?) (Вчитель записує питання над схемою у будиночку.) Аналогічно ставимо питання до другого і третього речення. Висновок. Слова, які означають про що говориться в реченні, відповідають на питання хто? що ?

Слова, які означають, що про них говориться, відповідають на питання що робить?, що робив?, що зробили? Ці слова називаються головними.

2. Повідомлення теми уроку.

3. Робота з підручником.

а) Вправа 161.

(Використовуються малюнки за змістом вірша.).

— Хто написав вірш?

— Прочитайте перше речення. Про що говориться у ньому?

— На яке питання відповідає слово сонце?

— Що говориться про сонце?

— На яке питання відповідає слово заходить? Аналогічна робота із другим, третім, четвертим реченнями.

— Спишіть речення. Підкресліть за зразком.

б) Вправа 162.

Випишіть головні слова з кожного речення.

Фізкультхвилинка.

Вітер очерет гойдає І додолу нагинає. Вліво, вправо нахилив Й знову, знову закрутив.

V. Тренувальні вправи. 1. Вправа 163.

— З якої казки ці рядки?

— Хто розкаже казку?

Виконайте вправу самостійно за завданнями підручника. 2.

Вправа 164.

— Знайдіть головні слова в реченнях.

— Спишіть виділені слова. Поставте знак наголосу.

— Яке слово відповідає звуковій схемі?

(бореться).

3. Творче завдання.

— Складіть речення з такими словами:

учні, садили;

соловей, співав;

школярі допомагають.

— Запишіть одне речення (на вибір). Підкресліть головні слова.

4. Робота з ребусами.

Які звірі «заховалися» в ребусах?

а) Вправа 165. (заєць).

(білка).

(Бесіда про підготовку звірів до зими і допомогу їм).

Пояснення домашнього завдання.

Вправа 166, с. 79.

Каліграфічна хвилинка.

КЛ Ш У Учитель.

— Вимовте звуки у слові учитель.

— Як його можна поділити на склади для переносу?

VII. Підсумок уроку.

1. Відповіді на запитання.

— Про що дізналися на уроці?

— Які слова називаються головними у реченні?

— Чому їх так назвали?

— Чи може бути речення без головних слів?

2. Гра «Впіймай головні слова» .

— Назвіть головні слова у кожному реченні.

Стоїть гора високая.

Зелений гай шумить.

Пташки співають голосно.

І річечка блищить (Л. Глібов).

.

.

_.

.