Викладач: центральна фігура освітнього процесу

Устойчивое развитие системы образования является необходимым условием развития государства. Безопасность и независимость страны напрямую зависит от ее образовательного потенциала. Состояние средней школы и высшей представляет собой индикатор государственной стабильности. Различные учреждения образования выступают тем полигоном, на котором каждый ученик воспитывается как гражданин, патриот, труженик. Вследствие этого эффективное выполнение педагогом своих функций ассоциируется с общим благосостоянием государства. Необходимо отметить, что успешность профессионального функционирования педагогов-предметников зависит не только от суммы знаний в той области, в которой они специализировались во время обучения в вузах, но и от умения общаться с людьми, видеть и уважать в собеседнике личность. В данном контексте актуальными становятся личностные характеристики педагога-предметника, отображающие его социальную позицию, определенные природные способности и свойства. Именно преломляясь через характер учителя, его индивидуально-психологические особенности, исполнение профессиональных функций приобретает либо полноту и содержательность, либо формализм и посредственность. Педагог-предметник это, как ресурс, который способствует возникновению, развитию и укреплению познавательных интересов у учащихся. Только 20% информации, которой владеет современный человек, усваивается им из средств массовой коммуникации. Остальные 80% приобретаются по каналам межличностного общения. Педагогическое общение содержит в себе обмен информацией, воспитательное воздействие и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Важным моментом педагогического мастерства преподавателя является его речь. Это инструмент профессиональной деятельности педагога, с помощью которого можно решить различные педагогические задачи: сделать сложную тему занятия интересной, а процесс ее изучения — привлекательным, создать искреннюю атмосферу общения в аудитории, установить контакт, достичь взаимопонимания со студентами; сформировать у них чувство эмоциональной защищенности, вселить в них веру в себя. Преподаватель призван не учить, а направлять, не воспитывать, а руководить процессом воспитания. И чем отчетливее он это понимает, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы он представляет своим учащимся. Опытный педагог должен помочь родиться мысли в голове ученика. Всеми организационными и познавательными процессами он обязан управлять, и чем больше грамотного управления, тем выше эффективность. Индивидуально-психологические особенности обучаемых, и педагогических ситуаций вынуждают преподавателя высшей школы быть выдержанным, тактичным, уметь владеть собой. Совокупность всех этих качеств определяется как эмоциональная устойчивость. Ее отсутствие — один из существенных противопоказаний педагогической профессии.

В учебном процессе преподаватель играет важную роль и является центральной фигурой образовательного процесса. Так как личность педагога выступает в роли своего рода «живого зеркала», в которое постоянно «глядится» студент и мировоззрение учителя, его поведение, его жизнь, его отношение к своему делу так или иначе влияют на всех учеников, что в дальнейшем формирует профессиональные навыки у студентов. Во время процесса обучения педагог является источником знаний, организатором, аналитиком и как во всех профессиях существует ряд функций, то так и в педагогике, а именно преподавателя, какой либо науки, есть функции, исполняя которые педагог будет иметь успех в своей рабочей практике.