Методичні рекомендації з організації уроків трудового навчання з використанням міжпредметних зв'язків

Найважливішою особливістю уроків трудового навчання у початковій школі є те, що вони повинні будуватися на унікальній психологічній та дидактичній базах — предметно-практичної діяльності, яка служить в молодшому шкільному віці необхідною складовою цілісного процесу духовного, морального та інтелектуального розвитку. Організація продуктивної перетворюючої творчої діяльності дітей на уроках технології створює важливу противагу вербальному навчанню в початковій школі, яка є однією з головних причин зниження навчально-пізнавальної мотивації, формалізації знань і в кінцевому рахунку низької ефективності навчання.

Продуктивна предметна діяльність на уроках трудового навчання повинна бути основою формування пізнавальних здібностей молодших школярів, прагнення активно пізнавати історію матеріальної культури та сімейних традицій свого та інших народів і шанобливо ставитися до них.

Значення і можливості предмета «Трудове навчання» виходять далеко за рамки забезпечення учнів відомостями про технологічну картині світу.

При відповідному змістовному і методичному наповненні даний предмет може стати опорним для формування системи універсальних навчальних дій в початковій ланці загальноосвітньої школи. В ньому всі елементи навчальної діяльності (планування, орієнтування в завданні, перетворення, оцінка продукту, вміння розпізнавати і ставити завдання, що виникають в контексті практичної ситуації, пропонувати практичні способи рішення, домагатися досягнення результату тощо) постають у наочному вигляді і тим самим стають більш зрозумілими для дітей.

Практико-орієнтована спрямованість змісту навчального предмета «Трудове навчання» природним шляхом інтегрує знання, отримані при вивченні інших навчальних предметів (математика, природознавство, образотворче мистецтво, українська мова, літературне читання, і дозволяє реалізувати їх в інтелектуально-практичній діяльності учня. Це, в свою чергу, створює умови для розвитку ініціативності, винахідливості, гнучкості мислення.

Заняття дітей на уроках трудового навчання продуктивною діяльністю створюють унікальну основу для самореалізації особистості. Вони відповідають віковим особливостям психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку, коли саме завдяки самостійно здійснюється продуктивної проектної діяльності учні можуть реалізувати свої вміння, заслужити схвалення і отримати визнання (наприклад, за виявлену в роботі сумлінність, наполегливість у досягненні мети або як автори оригінальної творчої ідеї, втіленої в матеріальному вигляді). В результаті саме тут закладаються основи працелюбності і здібності до самовираження, формуються соціальноцінні практичні вміння, досвід перетворювальної діяльності і творчість.

Таким чином, навчальний предмет «Трудове навчання» забезпечує реальне включення в освітній процес різних структурних компонентів особистості (інтелектуального, емоційно-естетичного і духовно-морального, фізичного) у їх єдності, що створює умови для гармонізації розвитку, збереження та зміцнення психічного та фізичного здоров’я підростаючого покоління.

Трудове навчання по своїй суті є комплексним і інтегративним навчальним предметом. У змістовному плані він передбачає реальні взаємозв'язки практично з усіма предметами початкової школи.

Математика — моделювання (перетворення об'єктів з чуттєвої форми у моделі, відтворення об'єктів по моделі в матеріальному вигляді, уявна трансформація об'єктів тощо), виконання розрахунків, обчислень, побудова форм з урахуванням основ геометрії, робота з геометричними фігурами, тілами, іменованими числами.

Образотворче мистецтво — використання засобів художньої виразності в цілях гармонізації форм і конструкції, виготовлення виробі на основі законів і правил декоративно-прикладного мистецтва і дизайну.

Природознавство — розгляд та аналіз природних форм і конструкцій як універсального джерела інженерно-художніх ідей для майстра, природи як джерела сировини з урахуванням екологічних проблем, діяльності людини як творця матеріально-культурного середовища існування; вивчення етнокультурних традицій.

Рідна мова — розвиток усного мовлення на основі використання найважливіших видів мовленнєвої діяльності та основних типів навчальних текстів у процесі аналізу завдань та обговорення результатів практичної діяльності (опис конструкції виробу, матеріалів та способів їх обробки; оповідання про хід дій і побудові плану діяльності; побудова логічно зв’язних висловлювань в міркуваннях, обґрунтуваннях, формулюванні висновків).

Читання — робота з текстами для створення образу, реалізованого у виробі. Вивчення трудового навчання у початковій школі спрямоване на вирішення наступних завдань:

• — стимулювання і розвиток допитливості, інтересу до трудового навчання, світу професій, потреби пізнати культурні традиції свого регіону, України та інших держав;
• — формування картини матеріальної і духовної культури як продукту творчої предметно-перетворюючої діяльності людини;
• — формування мотивації успіху і досягнень, творчої самореалізації, інтересу до предметно-перетворюючої, художньо-конструкторської діяльності;
• — формування початкових конструкторсько-трудових знань і вмінь;
• — розвиток знаково-символічного і просторового мислення, творчого і репродуктивної уяви, творчого мислення;
• — формування внутрішнього плану діяльності на основі поетапного відпрацювання предметно-перетворювальних дій, що включають ціле покладання, планування (уміння складати план дій і застосовувати його для вирішення навчальних завдань), прогнозування (передбачення майбутнього результату при різних умовах виконання дії), контроль, корекцію та оцінку;
• — оволодіння початковими вміннями передачі, пошуку, перетворення, зберігання інформації, використання комп’ютера; пошуку (перевірки) необхідної інформації в словниках, каталозі бібліотеки.

Особистісними результатами вивчення трудового навчання є виховання і розвиток соціально і особистісно-значущих якостей, індивідуально-особистісних позицій, ціннісних установок, які розкривають ставлення до праці, систему норм і правил міжособистісного спілкування, що забезпечує успішність спільної діяльності.

Мета предметних результатів вивчення трудового навчання є освоєння учнями універсальних способів діяльності, що застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і в реальних життєвих ситуаціях.

Предметними результатами вивчення трудового навчання є доступні за віком початкові відомості про техніку, технологію і технологічні стороні праці, про основи культури праці, елементарні вміння предметно-перетворювальної діяльності, знання про різні професії і вміння орієнтуватися у світі професій, елементарний досвід творчої та проектної діяльності.

Кожен урок трудового навчання в початкових класах діти називають уроком гарного настрою, уроком творчого натхнення і радості, уроком, на якому відкриваються секрети майстерності.

Непідробний інтерес до уроків стимулює у дітей розвиток вольових якостей, розумових операцій аналізу і синтезу, що спонукає дітей до творчого самовираження.

Найважливішою особливістю цих уроків є зв’язок з іншими предметами, такими як математика, навколишній світ, читання, музика.

Практично на кожному уроці дітям доводиться працювати з трафаретами, кресленнями, геометричними фігурами. Діти застосовують на практиці знання, отримані на уроці математики. Так, у 1−2 класах діти дізнаються про геометричні фігури, їх властивості. А на уроці трудового навчання застосовують ці знання, виконуючи геометричну мозаїку. У 2-му класі діти знайомляться з грою «Піфагор», де потрібно самостійно розмітити квадрат і виконати його частинно площинне моделювання. Виявляючи властивості одержаних геометричних фігур (рівні сторони, прямі кути), необхідно правильно скласти фігурку, що не так вже й легко.

В 3-му класі особливе місце займає тема «Симетричне вирізання». Учні дізнаються, що таке вісь симетрії, що може бути кілька осей симетрії в одній фігурі, вчаться правильно складати папір. Далі ці знання застосовуються при складанні орнаменту.

Крім того, необхідні обчислювальні навички, щоб правильно виконати розрахунки, порівняти периметр фігури та їх площу. Таким чином, простежується тісний зв’язок з уроком математики.

При аналізі зразка велика увага приділяється використовуваних матеріалів, їх походженням (наприклад, історії виникнення папери), походженням необхідних для роботи предметів (ножиць, наперстка). Ми звертаємося до історії виникнення матрьошки, глиняної іграшки, мозаїки. Тобто трудове навчання тісно переплітається з історією.

Знання дитини про рослинний і тваринний світ допомагають при виготовленні квіток, фігурок тварин і т. д. З великим інтересом діти слухають легенди, присвячені різним квітам, самі приносять на уроки цікаві матеріали про рослинах і тварин.

Уроки трудового навчання сприяють збагаченню словникового запасу дитини, оскільки йому доводиться запам’ятовувати нові слова (колаж, мозаїка, макраме, барельєф, горельєф, орнамент…).

Часто діти прагнуть допомогти один одному, показують, як легше виконати завдання, шукають різні способи виконання. Отже, під впливом мотивації досягнення успіхів у дітей в процесі роботи формуються і вдосконалюються такі особистісні якості як самостійність і працьовитість, які надають своєрідний вплив на розвиток активності та ініціативи, самоконтролю, адекватної самооцінки, що впливають на статусне положення дитини в групі однолітків.

Підводячи підсумок вище сказаному, можна зробити висновок, що уроки трудового навчання займають важливе місце в системі розвивального навчання і вирішують не тільки приватні завдання художнього виховання, але й більш глобальні - розвивають інтелектуально-творчий потенціал дитини.