Раннє розвиток дітей

МИХАЙЛО ФЕДОТОВ РАННЕЕ РОЗВИТОК ДЕТЕЙ.

Шістдесяті ж роки були епохою нашої віри у майбутнє. Але навіть серед самих незбутніх гасел був сам, куди ми вірили: «наздогнати та перегнати Америку!» Цей заклик став темою безлічі анекдотів. Коли ми ж примудрялися перегнати американців, до цього йшли або моторошним напругою сил країни, або стосувалося тих областей, якими американці переставали цікавитися. Якогось моменту ми обігнали їх за виробництву лампових приймачів, сорочок з чистої нейлону і чорно-білих телевізорів. І ось зараз, межі тисячоліть, ми з’явився шанс зробити неймовірний стрибок, далеко обставивши Америку у видобутку і виробництві дорогоцінного з металів, драгоценнее не бывает.

Нашої школою ми особливо похвалитися поспіль не можемо. Це зрозуміло всім, крім діячів народної освіти, які тримають кругову оборону і «стоять до смерті». Це — сильна позиція, і її викликала повагу, не стосуйся вона дітей майбутнього країни. Оскільки разом із слабкої школою ми потихеньку сповзаємо до рівня третьорозрядного держави. Відомо, що у математиці результати наших учнів не входить у світову двадцятку, не краще досягнення і в України, не сильніше — і в Ізраїлю, де багато школярів із колишніх радянських республік. Ми здаємо свої позиції спорті, особливо це з масовим видам (візьміть футбол, хокей, легку атлетику — результати дуже бліді). Ще один важливу проблему — здоров’я наших школярів. З ленінградських призовників колись комплектувалися елітні війська, це вже здається казкою. Дані по країні: сколіоз у 87% учнів! Та й чи можливий «серйозна» навчання без зіпсованого зору, без викривленого позвоночника?

Виявляється, така навчання можлива. І «революційний прорив» зроблений не педагогом, а лікарем. Американський військовий лікар Гленн Доман наприкінці сорокових років почав працювати лікуванням дітей із травмами мозку. Висновки, до яким прийшов його інститут Філадельфії, схематично можна описати так: стимулюючи одне із органів почуттів, можна домогтися різкого посилення активності мозку загалом. Вплив на зір обездвиженных дітей (їх за спеціальною методиці Домана вчили читати) призвела до того, такі діти поступово, потроху починали рухатися. Дитині демонструвалися картки з крупно написаними словами, це слово голосно вимовляли вголос. Весь урок обіймав лічені секунди, але уроків щодня було кілька десятків. І з цих знедолених дітей, нерухомих німих інвалідів, яких вважали безнадійними, починали перевертатися, плазувати, вставати, вивчалися читати в кілька років, а пізніші тести виявляли, що вони за розвитку обганяють «нормальних» дітей! Потрясающе!

Систему, розроблену для хворих, Доман спробував застосувати в роботи з здоровими дітьми. І от серед дітей сколіозу був. Діти двох, трьох, чотирьох років починали читати, чудово освоювали математику, ставали справжніми эрудитами, але — і це, можливо, найголовніше — були чудово розвинені фізично. Творчі можливості дітей настільки широкі, що сама Доман називає їхніми дітьми Відродження. БАЗОВИЙ ВИСНОВОК ДОМАНА: НАВЧАННЯ ЕФЕКТИВНА ТІЛЬКИ У ПЕРІОД ЗРОСТАННЯ МОЗКУ. Мозок людини зростає сьомої - семи із половиною рочків. БАЗОВИЙ ПРИНЦИП ДОМАНА: ДИТИНА ПОВИНЕН РУХАТИСЯ З ПЕРШОГО ДНЯ ЖИТТЯ. Прості зусилля можуть призвести до того що, що у місяць життя дитина буде проповзати за кількома метрів щодня. Ви запитаєте, чи впливає повзання в розвитку здібностей дитини? Ще й як. Двохмісячний дитина, який виповзає з кімнати, вельми відмінний в розвитку мозку від дитини, що лежить цей час у колисці на спині і пролежить та ще й кілька місяців. І це різниця у умі, активності, обдарованості буде почуватися все життя. Доман, перераховуючи відомих видатних особистостей, які почали читати у роки, часто повторює: «вони так рано навчилися читати, оскільки були геніями, або їх СТАЛИ геніями, оскільки рано вивчилися читати?» І ця справді серйозне питання, а чи не шутка.

А ЧИ НЕ ШКІДЛИВО ЛІ ДИТИНІ РАНО ЧИТАТЬ?

Американці помітили, що маса дітей починає читати, запам’ятовуючи слова на величезних рекламних щитах вздовж доріг. Може, це шкідливо, і слід заборонити дітям годинами дивитися у вікно, що вони їдуть у машині? А ЧИ НЕ ШКІДЛИВО ЛІ ДИТИНІ ПОЛЗАТЬ? Але навіщо ж і природа «постачила» новонародженого сильним ползательным рефлексом, запитує Доман. Може, логічніше буде припустити, що ШКІДЛИВО спеленывать дитину і же не давати йому двигаться?

Система Домана — радісна, світла, розрахована вона лише з бажання найменшу дитину рухатися і пізнавати всі навколо. Його методи підхоплені в усьому цивілізований світ. У багатьох країнах існують суспільства «Раннє розвиток», голова такого суспільства на Японії (до речі, співвласник фірми «Соні») написав книжку «Після трьох пізно», яка перекладена російською. Існує останніх кілька десятків нобелівських лауреатів, які у дитинстві навчалися по Доману! Багато видах спорту лідируючу позицію займають спортсмени, що на руки ракетку чи м’яч, які вийшли лід чи почали плавати не пізніше два роки. Сотні тисяч дітей пройшли систему Домана і маємо вже різноманітних ступенів і рангів. Зрозуміло, педагогічний світ з цього систему не перейшов, але прийнята вона із повагою повсюдно, і успіх її переважно залежить від ентузіазму батьків. В багатьох випадках ефективність цією системою разюча, але іноді результати — порівняно з зусиллями, які докладають батьки, — можуть невідь що значними. Річ у тім, що систему надзвичайно трудомістка і вимагає повної віддачі батьків. Її дуже важко поєднати з роботою, навчанням, безліччю домашніх обов’язків сучасної жінки. Протягом дня мати мусить провести п’ятдесят-шістдесят сверхкоротких уроків з кількох «предметів» і ще постійно працювати над створенням навчального матеріалу. Непрацююча американка із середнім рівнем доходу, має пральну машину, миючий пилосос і мікрохвильову піч, напевно може це собі дозволити такий розпорядок дня. У наших широтах це доступно дуже небагатьом. Навіть багаті люди й не перебувають у привілейованого становища, оскільки гувернеру і няньці ці заняття не доручити, їх мають проводити самі родители.

Офіційна школа скрізь належить до системи Домана без захоплення, в основному через те, що «домановские діти» знають більше значній своїй частині вчителів. І це реальна загроза! БАЗОВИЙ ПРИНЦИП ДОМАНА: ЧИТАННЯ — ТАКА Ж ПРИРОДНА ФУНКЦІЯ МОЗКУ, ЯК МОВА. (А шкідливо дитині зарано говорити?..) Уявляєте собі, як важко навчити дитини говорити, у сім років! Майже немислимо. Доман вважає, що вчителі, які навчають читання семирічних, роблять справжній педагогічний подвиг. Адже навчити двохі трьохрічну дитину набагато легше. І так само легко і, природно навчиться така маленька дитина розмовляти іноземних мовах, на скрипці, кататися на ковзанах, він легко вивчить назви всіх столиць у Європі всі види комах, які у Західної Африці, йому не становитиме проблеми запам’ятати, у якому столітті відбувалася війна Червоної і Білої Рози, і які країни брали участь у Семирічної (Столітньої, Тридцятилітньої…) війні. Він розумітися на живопису, зоології, астрономії, географії, музиці - словом, малі діти готові здатні освоїти будь-які області знань, аби батьки вчасно почали із ними заниматься.

Уявімо ж собі, що це семирічки чудово читають i пишуть, а також розмовляють одному-двох іноземних мовах, непогано орієнтуються в вітчизняної історії, обізнаний із розташуванням планет і материків, і може описати кровоносну систему у птахів. Університети будуть переповнені дванадцятирічними студентами, і ми, то, можливо, перестанемо страждати від витікання умів. Якщо ж семирічки дедалі поголовно віртуозно поводження з м’ячем — тенісним, футбольним, баскетбольним, блискуче володіти кониками, ключкою, ракеткою, робити сальто на колоді і опорний стрибок, — то, можливо, тоді в нас будуть свої сильні ліги, і спортсмени перестануть збігати за кордон… І якщо краще з’являться мільйони обдарованих людей, країна зможе змінити свій облик.

Але з системі Домана ми мільйон геніїв не створити. Це сімейні програми для осіб. От і стверджую, у Росії є СВІЙ геній, який вчить чотирьохліток читати протягом тижня (порівняйте з цими двома роками роботи і тисячами карток, які потрібні у системі Домана), п’ятирічки нього вже все без винятку читають, вважають у межах сотні, й у сотні їм тісно. Але ще важливіше: це прекрасні, глибокі п’ятирічні котрі мають якими дуже цікаво. І вони самим дуже цікаво жити і учиться.

Цей геній об'їздив вже міст, і зажадав від Мурманська до Знахідки займаються з його системі. Витрати копійчані, ефективність неймовірна. Генія звуть ЗАЙЦЕВ.

Я сам багато у системі Домана, ставлюся до нього з тремтінням, пишу про нього і не збираюся скидати її з щитів. Але центральна частину цієї системи — як дитини читати як і навчити дитини математиці (так, до речі, називалися перші бестселери Домана) — набагато складніше системи Зайцева. Хоча б у цій галузі МИ СЬОГОДНІ ВИПЕРЕДЖАЄМО АМЕРИКАНЦІВ НА ДЕСЯТИЛЕТИЯ.

До речі: Зайцев створив навчальні кубики і англійською мові, він у першої свого фаху є англійським філологом. Отож, і ми можемо у дечому допомогти Америці, як вона нам (але вже матеріал не для вітчизняних, а «їх» газет). Створено «татарські кубики», «українські кубики»: учений бачить одиницю будівлі мови над складі (як ми хто звик вважати), а складі. І, користуючись цими складами (кожен склад перебуває в окремої межі кубики), дитина починає складати слова. Усе-таки диво, коли трирічний дитина при тобі вибудовує з кубиків фразу.

Переконаний, що сама Зайцев не розуміє, тоді грунтується ефект Зайцева. Я порівнюю це з легендарним автоматом Калашнікова — найкращим автоматом всіх часів, який стріляє на снігу, і у пустелі, у багні і морозі, в бруду, деінде. Як створити бойову техніку, залишається загадкою. Я бачив творця, і не виглядає безумовним генієм. Але Зайцев вважає, що він знає, чому його автомат стреляет.

По-перше, у його арсеналі «складовый принцип», надзвичайно важливий момент. Другий принцип Зайцева спробую пояснити так. Припустимо, ви призначені директором нового завод. Чи ви працювати, коли ви не знаєте АБСОЛЮТНО ТОЧНО, скільки працівників, техніки, приміщень та матеріалів є у вашому розпорядженні? Адже класичний школяр отримує програми з кожному предмета мізерними порціями, що йому зціджують в годівницю! Зайцев ж знайомить дитини відразу з ВСІМ апаратом, що йому знадобиться для читання і автора листа, першою ж занятті. Дитина швидко справляється з обсягом, що він бачить повністю. Та якщо потрібно освоїти величезну таємничу країну, кордону якої видно, то знання, виявляється, входять не глибоко й швидко улетучиваются.

ПРИНЦИП ДОМАНА, який взяв світ: вчити читати, пропонуючи тисячі готових слів на картках, «доки зачитает».

ПРИНЦИП ЗАЙЦЕВА, яким працюють ми: «писати», а чи не читати, писати складами за таблицями (указкою) чи з кубикам, «доки зачитает».

ПРИНЦИП ДОМАНА: давати математику червоними гуртками, наклееными на картках, а чи не цифрою. Дитина обов’язково мусить відчути реальну кількість, а не абстрактний значок цифры.

ЗАЙЦІВ робить практично той самий, але не дає ці «гуртки» в готових формах — десятками, і ефект незрівнянно выше.

По Зайцеву сьогодні працюють сотні дитсадків, груп, майданчиків. У ніж, вкотре, сутність, і новаторство цих занять. Уся багатовікова традиція педагогіки має матеріал в підручнику з принципу: правило — вправу. МЕТОД ЗАЙЦЕВА: УВЕСЬ МАТЕРіАЛ, КОМПАКТНО ВИРАЖЕНИЙ, РОЗМІСТИТИ НА СТЕНЕ.

Матеріал зчитується зі стіни поглядом. Інша стратегія роботи викладача, навчальний матеріал большє нє тоне у вирі вправ. Усі, котрі звикли працювати лише за принципом: «відкрив параграф, зробив вправу», починають почуватися вкрай незатишно. До Зайцева ніколи весь матеріал ні зібрано щодо одного місці. Ніколи не виконувався принцип «від приватного — до спільного, від загального — до окремого», оскільки загального не існувало. Стародавньої системою викладання користуватися більше можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформаціі і змінився її объем.

Софія Ковалевська розповідала, що її кімнаті (їй одинадцять років) робили ремонт, забракнуло шпалер, і всі стіни обклеїли лекціями по диференціальному підрахунку Остроградського. І вона трохи років прожила, намагаючись у яких розібратися. Коли в п’ятнадцятирічної Ковалевської з’явився вчитель — сильний математик, він був вражений її знаннями. Йому здавалося, що все інформацію, що він викладає, Ковалевская вже знає наперед. Так діє настінний матеріал, якщо його давати повністю, а чи не порціями в рот по ложке.

Чотирирічному дитині відразу дається рахунок до сотні, без стопорів, без порогів, у яких він спотикатися. І на сотні йому дуже швидко стає тісно. Пятилєтка легко засвоює двійкову систему исчисления.

Стандартний урок Зайцева триває двадцять п’ять хвилин, у грі. Діти можуть ходити, стояти, лежати на маті, де вони псують поставу, де вони псують зір, оскільки сприймають великі таблиці. Зайцев не скасовує систему Домана, працюючу в усьому світі: використовується сама ідея раннього розвитку. Паралельно зі методом Зайцева, можна використовувати систему фізичного розвитку по Доману. А ефект від участі навчання з Зайцеву позначатиметься навіть за крихітних витратах часу у день.

Розроблено навчальних посібників «Читай і співай»: діти заворожено співають склади і росіяни народних пісень, перекладені на таблицы.

Розробляється посібник «Танцюй, читай і співай». А шкідливо чи трирічним дітям ознайомитися з текстом пісень за таблицями? А шкідливо чи дітям співати? А шкідливо їм танцювати?.. СИСТЕМА ЗАЙЦЕВА Є ЄДИНОЮ ІСНУЮЧОЇ У НАС СИСТЕМОЮ НАВЧАННЯ, ЯКА ЕФЕКТИВНО ПРАЦЮЄ. Не порівнюю з фіктивними методиками «навчання» (цей модний термін використовують нині дуже багато). Я порівнюю тільки з світовими стандартами. Поширення системи — огромно.

«Здрастуйте, товариш Зайцев! У ми маємо ваш відповідь і друзі хотіли замовити майже всі, але сталася більше лихо. В Україні Згоріла хата, згоріло все-все. Ви напевно чули про пожежі Далекому Сході, одними з тих нещасних виявилися і мы.

Однак ми живі, і коли нашому дитині потрібно вчитися. Кубики, які ми зробили самі, вже починали давати результати, але, на жаль, від нього залишилася лише купка обгорілих пробок. Тому після того велика прохання: надіслати вкотре кубики за адресою: 626 953, с. Козьмодемьяновка Амурської обл., ул. Комсомольсская 9/1. Щоправда, цього адреси не існує, але нас обов’язково знайде ваш лист. Дуже чекаємо, з повагою сім'я Шульженко. 1 червня 98 г.

Але ВЕЛИКУ КИТАЙСЬКУ СТІНУ, яка між працюючої системою та офіційної педагогікою, проломити вдається. Зайцева цькують, з ним борються, поширюють чутки, що «зайцевские діти» неграмотно пишуть. Особливо активно з Зайцевим борються у рідному Санкт-Петербурзі (немає пророка у своїй вітчизні), але наше місто завжди славився граничним консерватизмом. Пригадую повість Марка Твена «Янкі при дворі короля Артура». Там є момент, коли «янкі» викликає на дуель відразу всіх лицарів англійського королівства. Річ у тім, що систему Зайцева у сенсі «викликає» нашу школу. Уявіть собі, у країні розвинена лише моторна авіація, й поява реактивних літаків загрожує тим, хто створює моторні літаки, продає їх, вміє лише з них літати, пише по них дисертації. Щоб поламати цю ситуацію, потрібно втручання військових чи «грізного царя».

Дитина, що з трьох років займався по Зайцеву, сім років може спокійно у п’ятий клас. Таких дітей у протягом найближчій пари років можуть з’явитися десятки тисяч, а працювати з ними рамках звичайній шкільної програми — неможливо. Їх потрібно розробляти спеціальні навчальні плани і методик. Адже сьогодні у першому на двадцять шостому уроці дається цифра 5, на п’ятдесят першому уроці - цифра 8 (вона — застаріла авіація). І починаються вигадки, що реактивні літаки погано літають, що співати у 3 роки шкідливо. Реальність сьогоднішньої школи описана 2 жовтня 98 року у телебаченню міністром оборони: «54% призовників мають фізичні відхилення». я вже писав про 84% сколіозу і тотальною короткозорості, так невже здорові призовники менш цінні для Міністерства оборони, ніж реактивні самолеты.

Виходить занадто рожева картина. На житті, вона не рожева. З’ясовується, що здатні діти, які можуть опинитися, подорослішавши, вивести країну із цього кута, НЕ ПОТРІБНІ. Насамперед, де вони потрібні школі: такі діти над стані висидіти сорока п’яти хвилинний урок, слухаючи, як у середині першого класу читають «мама мила раму» чи то з десяти пальто забирають два. Натомість у країні вже зараз є «зайцевские класи», які точаться суперечки з потужної повноцінної програмі, до таких класів діти переходять цілої «зайцевской» групою з дитсадка. І найчастіше це відбувається у провінції. На столицях, навіть у елітних школах нічого схожого не происходит.

Є одне резонне запитання, який потребує серйозних роздумів. Що робити з дітьми, які у сім років готові вступати у п’ятий клас? Питання це легкий, але розв’язати. Існують програми для дітей, існують вчителя, тільки потрібно їх шукати. У серпневому номері «Вогника» була про поїздку двох сестер десяти і дванадцяти років, які склали іспити за середня школа та надійшли у фінансову академію при Раді Міністрів. Подробиці їх дитячої навчання захоплений автор опустила, і ми утримаємося від здогадів та спекуляцій. Якимось невідомим шляхом звичайна московська сім'я виховує видатних дівчаток. Спробуємо включити цей факт наші міркування. По-перше, в Білого Будинку набагато більше шансів дістати економічних радників десятирічного віку, оскільки у Америці не бореться з Доманом. По-друге, дві наші московські героїні до садочка й у школу не ходили, оскільки школа все-таки надійно оберігає від проявів геніальності. І на світової пресі повідомлень про такі дітях стає дедалі більше. Хтось навчається за провідним системам раннього розвитку, хтось із батьків придумує свою систему і «потрапляє у масть», и це теж відмінно. Коли районні методисти Москви — або Петербурга бореться з поширенням системи Зайцева, вони повинні непросто конкретного новатора забивають: вони завзято не бажають приймати ідеї раннього розвитку, які вже поняті і взяті світом. А наше районне методист наполягає на колишньої системі, щоб дитині дитячого садка давали з математики установку, що існує число один: «подивитеся, один пальчик». Якщо ж дитина показує два пальчика у відповідь «два», його поправляють: «не на два, а багато». І тепер за показ такої базі будується наше сьогоднішнє школа.

Чи можна давати «автомат» Зайцева до рук слабким педагогам? У принципі так, це страшно. Звісно, хотілося б, щоб вихователь творчо ставився до того що, що він ставить. Це гнучка методика: якщо вона хоче займатися математикою, а чи не російським, до нього треба прислухатися. Якщо вона зрозуміла, то треба далі, а чи не тупцювати дома. Але якщо такий чутливості у педагога немає, то система Зайцева все-таки настільки ємна, що учень, спілкуючись сам з таблицею і кубиками, буде придумувати чи замовляти нові слова, накази, фрази, щоб був нудно. Нудьга навчання — основний вірус, з якою воюють все системи раннього розвитку, Доман і Зайцев тут единодушны.

За правилами британської журналістики у другому абзаці статті повинна визначатися її мета. А я хочу повторювати свою ціль десь у кожному другому абзаці. Країна перебуває у катастрофічне становище, відчуваючи неостановимую відплив умів, талантів, рук. Те, що наша хокей втратив всіх провідних гравців, і внутрішній чемпіонат став посереднім, — це кожен любитель хокею. Висновок напрошується єдиний: потрібно змінити систему підготовки юних гравців, щоб потік хоккеистов-самородков був невичерпний. (За системою Домана, до речі, можна підготувати нескінченне кількість спортсменів найвищого рівня). Країна втратила кілька сотень тисяч фахівців у в результаті всіх хвиль еміграції, провідні вчені переважають у всіх областях наукової діяльності їдуть до інших держав заробляти гроші. Одночасно катастрофічно падає рівень шкільної освіти. Чого ж ще чекати?! Чому в усьому світі є тисячі центрів раннього розвитку, а й у нас — жодного? Вкотре: ЖОДНОГО. А американці ставляться до проблемі розвитку як до проблеми військово-стратегічного значення. Микола Олександрович Зайцев: «Бо в школі навчають З ГУБИ ВЧИТЕЛЯ НА ВУХО УЧНЯ, а вісімдесят відсотків інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, то, можливо, десятки тисяч. На кожному занятті із малюками ми пишемо сотні слів, а потім уже потім колись пояснюю. Сучасні шкільні методики все такі, що вони позбавляють дітей здоров’я — от головне предмет моїх турбот. Не слащаво-несбыточно, а РЕАЛЬНО: ОХОРОНЯТИ ЗДОРОВ’Я ДИТИНУ безглуздих перегрузок.».

Не «рекламну статтю»: у принципі, більшу частину посібників Зайцева можна виготовити самому, а чи не купувати, і навіть робити їх яскравіше, крупніша. Важливо тільки зрозуміти «принцип Зайцева».

Проблеми зі школою тягнуться ми із тридцятих років, коли категорично було заборонено ідеї раннього розвитку дітей. Ми віддавна виправили ситуацію в біології, більше не повторюємо, що генетика є лженаукою, ми й соромимося себе через те, що ми це стверджували. Коли ми соромитися себе за те щоб раннє розвиток країни залишається заборона. Є ще категорія псевдогуманных сумнівів, не чи принесе дітям шкода цю систему. Нагадує старовинну французьку жарт: тюремник пропонує засудженому до страти ковток вина з пляшки, але вона відмовляється пити з шийки, боючись заразних захворювань. Гірше повішення захворювань ми маємо, особливо коли до шибениці залишилися хвилини. Країна розвалилася, здоров’я дітей розвалилося, чотири мільйони дітей поза школи, а гуманісти бояться, а «не було б хуже».

У військовий час гірше бывает.

У мирний час гірше вже нельзя.

У пошуках заперечень багато педагоги намагаються захищати честь касти і школу, а захищати потрібно себе, а детей.

Та все ж, якщо припустити, що є педагоги, котрі шукають правду, то я пропоную варіант пошукових питань: так, які можна за тиждень тому у віці чотири роки навчитися читати, так, що, займаються у системі Зайцева, не страждають на короткозорість і сколіозом. Чи, що систему Зайцева як не пригнічує дітей психічно, а й у працювати з аутистами і найчастіше виправляє дітей із психічними відхиленнями. Чи, що, які навчилися рано читати, якщо продовжувати заняття із нею, люблять вчитися, легко займаються самі й ніколи не мучаться від неробства і нудьги. Щоправда, що «домановские» діти вчетверо року легко біжать п’ять кілометрів, на рік легко плавають, так, що системі Домана тридцять років, серед учнів художника вже є нобелівські лауреати і спортсмени екстра-класу тощо. Можна розробити інші питання, намагатися відповідати ними — лише намагайтеся робити це письмово, і дивіться, чого вас призведе ваше дослідження. Ми своє дослідження провели, переконані, що дітей має бути півкраїни. Мільйони обдарованих. Потрібно лише випускати кубики і друкувати таблиці зі складами цих дітей не стримувати. Можливо, їх можна зробити справді нових українців — нових українців спортсменів, нових українців ученых.

Потрібно знайти святкові слова закінчити статтю на мажорній ноті. Може бути, з’явиться добрий батюшка-цар і видасть указ: «Щоб на перший клас приходили побіжно читаючи і володіючи усіма діями не більше тисячі!» Або злий батюшка-цар, але й розумний. І щоб школа відповідала талановитим дітям, яких вона у свої стіни приймає. Інститут Домана Філадельфії довів, що найбільш ефективне навчання відбувається у період зростання мозку. По порівнянню із навчанням трьохі чотирирічних дітей, вчити читати семирічок дуже складно. Доман вважає, що це — справжній педагогічний подвиг. Так само важко семирічного дитини, якого виховувало сімейство вовків, навчити людської промови. На жаль, ми — це наші діти, яких аж занадто пізно навчили розмовляти. Нехай дітей чекає інша участь.