Формирование інтересу до фізики у учнів 7 класу щодо теми Тиск твердих тіл, рідин і газів

Формирование інтересу до фізики у учнів 7 класу щодо теми «Тиск твердих тіл, рідин і газів «.

Гиллих Е.Ф., Скулов П.В.

Повышение ефективності і забезпечення якості навчання фізиці у шкільництві великою мірою залежить від вдалого вибору та її реалізації шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів.

Среди багатьох ідей, вкладених у вдосконалення процесу, однієї з найбільш значимих є думка формування пізнавального інтересу учнів.

Важнейшим стимулом, що спонукає школярів до активізації пізнавальної діяльності, до придбання глибоких знань, є інтерес до вивчення фізики. «Вчення, позбавлене найменшої зацікавленості і взяте лише силою примусу вбиває в учня бажання вченню, без якій він далеко ще не піде » , — писав К. Д. Ушинський [6, с.4]. Вчення ж, що спирається на інтерес учнів до предмета, стає легшим і плідним, сприяє активному отриманню ними усвідомлених і міцних знань. Інтерес є дієвим, реальним мотивом вчення [7]. Проблема виховання інтересу учнів до фізики була й залишається актуальною у сучасній школі. Фізика формує здібності учнів, їх світогляд Молдові і утвердження, тобто. сприяє вихованню високоморальною особистості. Ця головна мета можна досягти лише тоді, коли у процесі навчання буде сформовано інтерес знаннями [5, с. 3].

Проблемой формування пізнавального інтересу до предмета займалися й багато хто займається педагоги. Г.І. Щукіна, И. Я. Ланина, И. Л. Юфанова, А. В. Усова, Я. И. Перельман, С. А. Тихомирова та інших.

И.Я. Ланина в свої роботи наголошує формування пізнавальних інтересів на самих уроках фізики та розглядає проблеми, які у меншою мірою висвітлені у дослідженнях інших. Зокрема, нею створена книга «100 ігор по фізиці «, і навіть книжки, що стосуються питання формування інтересу до предмета на позакласних заходах.

С.А. Тихомирова займалася добором жартівливих завдань і анекдотів із фізики.

Большую цінність мають книжки Я. И. Перельмана по цікавою фізиці.

Наличие у учнів інтересу до вченню належить до того що ряду педагогічних явищ, які у значною мірою визначаються діяльністю вчителя, його педагогічним майстерністю.

Воспитанию інтересу учнів до вивчення фізики сприяють різні прийоми, вироблені на практиці навчання, які вчитель може застосовувати під час уроків та інших формах занять. Перерахуємо деякі [6, с.6−7]:

1. Змістовне, цікаве, живе і яскраве виклад матеріалу учителем завжди привертає мою увагу учнів.

Для пожвавлення уроку вчитель може використовувати різні цікаві факти і що нотатки. Нами підібрали ряд таких фактів і нотаток на тему «Тиск твердих тіл, рідин і газів » .

К прикладу, розповідаючи про барометрах, вчитель може скористатися заміткою з нашого добірки про незвичному «барометрі «, котрий у англійської селі Спаслоу, який пророкує погоду за багато годин уперед і, на відміну синоптиків, будь-коли помиляється. Це криницю, який починає свистіти набагато раніше зміни погоди. А перед приходом циклону він виє. У бічний стінці колодязя зроблено вузьке отвір, крізь який проходить повітря. Т.а. по «тембру «звучання колодязя жителі села завжди точно знають про змінах погоди [1, с.271].

2. Іншими прийомами активізації пізнавальної діяльності учнів (за правильної їх організації), що викликають інтерес до фізики є проблемне навчання, пошукова діяльність й дослідницька атмосфера, різноманітні форми самостійної праці та ін.

Одной з цікавих форм самостійної роботи є підставою роботу з кроссвордом-наоборот. Вона у цьому, що учні мають становити запитання вже разгаданному кроссворду. Таке завдання потім сприяє розвитку навичок самостійної роботи з підручником і більше міцному засвоєнню окремих понять. Ми розробили такий кросворд (два види) з вказаної вище теми і складено щодо нього гадані питання учнів.

Также для розвитку інтересу до фізики різними заняттях можна використовувати фрагменти літературних творів (казок, віршів, малярських творів, прислів'їв, загадок з обмеженими фізичними явищами), основі яких можна пропонувати учням питання обговорення. Нами зроблено досить висока добірка уривків із творів красного письменства на тему «Тиск твердих тіл рідин і газів » .

В ролі прикладу наведемо них. Учитель зачитує рядки з вірша О.С.Пушкіна «Фонтану Бахчисарайського палацу » :

Фонтан любові, фонтан живої!

Принес зробив у дар тобі дві розы.

Люблю немолчный голос твой И поетичні слезы.

Твоя срібна пыль Меня крапит росою холодної…

Затем пропонує хлопцям запитання: «Яке умова необхідно дотримуватися, щоб фонтан працював? », «За підсумками який закономірності він діє? «[3, с.36].

Обсуждение цих питань у цьому випадку йдеться набагато краще, ніж, коли вони було запропоновано без використання фрагмента вірші. Погодьтеся: було надто сухо і нудно. Фізичний питання, поставлене через поетичний уривок, майже завжди спонукає до мисленню, але це дуже важливо.

3. Зв’язок навчання фізики з життям, практикою є могутнім засобом виховання на уроці інтересу школярів. Тому завдання вчителя — розкрити практичну значимість викладеного матеріалу.

4.Удачное використання цікавого та дослідницького фізичного експерименту не лише оживляє урок, а й підвищений інтерес до фізики.

5.Всегда цікаво ознайомлення учнів досягнення сучасної фізики. Воно спонукає глибше вивчати цей предмет.

6.Удачные історичні відомості, яскраві розповіді про життя та діяльності вчених, їхніх роботах і відкриттях також позитивно впливають учнів та збуджують вони підвищений інтерес.

7. Гарним стимулом до вивчення фізики є диференційований підхід до студентів, позитивна оцінка та заохочення його роботи.

8. Потужний стимул у розвиток інтересу до фізики — долучення до творчої, а ряді випадків до дослідницькій роботі учнів.

9. Використання під час уроків фізичних ігор, софизмов і парадоксів, ребусів, цікавих завдань і питань викликає глибокий інтерес учнів. Нами розроблений ряд ребусів, і навіть розроблено й перероблюватися стосовно вищевказаної темі ряд фізичних ігор. Один із них розроблена вперше й у інший літературі не зустрічається.

Например, розроблена гра «Третій зайвий », що полягає у наступному: на картках, запропонованим учням, два малюнка із трьох логічно взаємопов'язані, але в третьому зображено явище, не що з двома. Учням необхідно визначити зайвий малюнок і пояснити встановлену закономірність.

На уроках завершальних вивчення теми, і навіть на позакласних заходах ми рекомендуємо застосовувати казки, з фізичними питаннями. До сформування позитивного емоційного фону і здійснення естетичного виховання в час їхнього читання корисно застосовувати ілюстрації. Хлопці із задоволенням слухають ці казки і намагаються відповідати на які у них питання [2, с.63]. На одній із таких казок, перероблену нами стосовно вищевказаної темі, ми пропонуємо використати в уроці вирішення завдань, наступному після вивчення теми «Тиск рідини на дно і стінки судини » .

Также під час уроків вирішення завдань ми рекомендуємо використовувати завдання з життєвим змістом, складені основі звичайних. По темі «Тиск твердих тіл, рідин і газів «нами складено 10 завдань. Як показав педагогічний експеримент, такі завдання вирішуються учнями з більшою цікавістю і розумінням, ніж традиційні.

Таковы деякі практичні шляху виховання інтересу до фізики.

Необходимо лише пам’ятати, що засобом розвитку інтересу зазначені прийоми стають лише тому разі, якщо їх використовують в арсеналі засобів і методів навчання. У іншому разі всі ці прийоми носять лише розважальний характер, не досягають мети, а часом ведуть учнів від виробничої необхідності серйозного вивчення предмета.

Список литературы

1. Глобус: Географічний научно-художественный збірник / Сост. Л.Алешина.-Л.: Дет. літ., 1987.-382 з.

2. Елькин В.І. Оригінальні уроки фізики та прийоми обучения.-М.:Школа-Пресс, 2000.-80 з.

3. Іванова Т.А. Пушкінський урок // Фізика у шкільництві, 2000.-© 4. с.34−36.

4. Ланина И. Я. 100 ігор із фізики: Кн. для учителя.-М.Просвещение, 1995.-224 з.

5. Ланина И. Я. Формування пізнавальних інтересів учнів під час уроків физики.-М.:Просвещение, 1985.-126 з.

6. Турышев И. К., Лук’янов Ю.І. Виховання інтересу до фізики у учнів восьмих класів при проведенні дослідів по механике.-Владимир, 1980.-98 з.

7. Щукіна Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогике.-М.: «Педагогіка », 1971.-352 з.