Формування самостійних навичок при розв'язуванні вправ на різних етапах уроку

Навчання — довгий і неперервний процес. Він складається із окремих уроків. Урок як форма навчальної роботи існує з 18 ст., тобто він є основною ланкою процесу навчання. Народження уроку починається з плану. В плані потрібно продумати як організувати зворотній зв’язок з учнями, в якій послідовності треба задавати завдання, як заставити учнів активно працювати.

Одне з основних завдань школи — підготовка учнів до життя в сучасному суспільстві, виховання мислячої людини, яка б уміла аналізувати, порівнювати, орієнтуватися в потоці інформації, темпи надходження якої швидко зростають, вміти використати цю інформацію на власному досвіді в конкретній ситуації і практично кожній людині, яка хоче мати роботу та продуктивно працювати, необхідно увесь час поновлювати свої знання, а то й переучуватись, а це можливо лише за наявності сформованих умінь і навичок самостійної роботи. Математика вміє навчити учнів самостійно працювати.

Самостійна робота на уроках математики має велике навчальне й виховне значення. Вона може дати бажані наслідки лише тоді, коли вчитель застосовує її у певній системі та послідовності й правильно керує нею.

В чому ж полягає суть самостійної роботи? Самостійною є та діяльність, яку учень здійснює без сторонньої прямої допомоги, спираючись на свої знання, мислення, вміння, життєвий досвід, переконання, і яка, через збагачення учня знаннями, формує риси самостійності. Самостійна діяльність характеризує якість процесу пізнання, рису особистості учня і форму організації навчання [14].

У процесі виконання самостійної роботи в учнів розвивається увага, пам’ять, ініціатива, намагання теоретично обґрунтовувати висловлену думку чи виконувати операцію. самостійний педагогічний навчання Працюючи самостійно, учні глибше вдумуються в зміст опрацьованого матеріалу, а знання здобуті в результаті самостійної роботи, міцніші, ґрунтовніші.

Уроки на яких учні здобувають знання використовуючи різні види самостійної роботи ефективні тому, що учні чують думку своїх товаришів і самі висловлюються з питань, які розуміють та намагаються знайти відповіді на проблемні питання. Як поєднати різні форми і методи на-вчання (і традиційні, і новітні) на сьогоднішньому уроці математики і отримати потрібний результат? Чому саме самостійній роботі відводиться, на мою думку, провідне місце? Відповіді на ці запитання я буду намагатись висвітлити у даній праці.

Самостійна робота учнів є одним із головних засобів систематичного й швидкого засвоєння матеріалу. Учні, які навчилися самостійно працювати, набувають навичок роботи з книгою, одержують більше задоволення від своєї роботи, оскільки особисто долають перешкоди, шукають кращі способи швидкого виконання роботи, досягають результату без сторонньої допомоги.

Самостійна робота розвиває в учнів:

• а) кмітливість, ініціативу, творчість, твердість волі, наполегливість і завзяття в роботі, дисциплінованість;
• б) сприяє зміцненню знань і навичок, дає можливість поглиблювати й розширювати знання,
• в) активізує викладання, надає можливість вчителеві вивчити можливість кожного учня в процесі його роботи, спостерігати й відзначати його сильні і слабкі сторони;
• г) полегшує проведення поточного обліку роботи учня [7].

Організація самостійної роботи значно стимулює процес навчання, сприяє значному покращенню якості математичної підготовки учнів, органічно пов’язує вивчення теоретичних питань з практичною діяльністю. Вимоги до організації самостійної роботи розміщенні в додатку 1.