Развитие народної освіти місті Новий Уренгой (1976-1999 г.г.)

С.

Глава 1. управління освіти у системі Адміністрації міста Новий Уренгой.

1.1. Структура, повноваження президента і функції Управління образования.

1.2. основні напрями діяльності Управління образования.

Глава 2. Стан, тенденції і проблеми розвитку народної освіти Новому Уренгое.

2.1. Становлення загальноосвітньої школи місті Новий Уренгой.

2.2. Дошкільна освіту й воспитание.

2.3. Національна школа.

2.4. Професійне образование.

Глава 3. Школи компенсуючого навчання дітей і організація дозвілля учнів поза стінами навчальних заведений.

3.1. Освітні установи компенсуючого обучения.

3.2. Додаткове позашкільний образование.

Заключение

.

Джерела і литература.

Приложение.

Вивчення відчуття історії і сучасного стану народної освіти традиційно одна із ключових напрямів вітчизняної науки. Адже национально-особый тип світовідношення передбачає і відповідні йому спосіб передачі, зберігання, відтворення досвіду поколінь, тобто национально-особые форми освіти. «Зрозуміти освіти цього товариства — отже зрозуміти лад його життя», — влучно зауважив С. И. Гессен 1.

Нині вибір моделі освіти відбувається різними шляхами практично всередині нової громадської системи. Вектор її майбутнього стану складається як рівнодіюча багатьох зусиль і тенденций.

Ситуація певного вибору системі освіті - відбиток загального стану сучасного суспільства. Єдиний освітній простору значною мірою зруйновано. На терені Росії практично плутано і імпульсивно реалізуються ідеї децентралізації управління та різноманіття типів шкіл, йде вимушена комерціалізація середньої і вищої шкіл, оскільки де вони отримує належного бюджетного фінансування. Освітня політика Росії у умовах перманентної фінансової кризи дедалі більше схиляється до виконання різних рекомендацій зарубіжних кредиторов.

Бюрократизація усіх сторін життя в країні природно виявилося і у створенні народної освіти. Єдині державні програми розвитку й методики, виконуючи загалом прогресивну роль, водночас сковували і, з урахуванням постійного зростання різноманітної шкільної звітності, багато в чому продовжують сковувати творчі сили кращих педагогів країни й міста Новий Уренгой зокрема. Колишня система зажадала від школи добробуту соціального поведінки учнів і загальною успішності. Вимушене лицемірство педагогів сприяло поширенню інфантилізму і ліні серед учнів. Внаслідок цього стало зниження якості виховання й життєздатного утворення покоління, серед більшості педагогів — певна незадоволеність своїм трудом.

Однією з головних причин падіння якості освіти продовжує залишатися так званий «залишковий принцип» фінансування народної освіти. Основні вартість Півночі Росії різними шляхами традиційно направлялися і скеровуються в відкриття нових родовищ нафти і є, будівництво трубопроводів тощо. Мізерна частка коштів, що виділятимуться з державного бюджету країни на соціальної сфери, призвела до найчастіше тяжкому стану матеріальної бази низки шкіл, їх переобтяженості, до низького рівня зарплати педагогічних кадрів до їх зниження його якості 2.

Було б глибоко помилково вбачати у реформі сучасне становище школи лише негативні моменти. Учитель набагато частіше має змогу говорити правду минуле і теперішньому країни, її проблемах. Школа звільняється з певного формалізму в викладанні, від досить традиційного неуваги до особистісним особливостям учнів. Учитель отримав великі змогу самостійної творчої діяльності, у навчальних закладах з’явилися численні нові підручники, створюють можливість вибору.

Проте зовсім в усіх ці сприятливі можливості використовуються школою. Їх реалізації перешкоджає як надзвичайно скрутне матеріальне становище школи, відсталість і звичка працювати по-старому низки вчителів, а й недостатня теоретична розробка корінних теоретичних проблем педагогічної науки.

Відповідно до перебудовою загальноосвітньої школи відбуваються певні зміни щодо освіти школярів. По шкільної програми 1998 року навчалося 43% дітей шестирічного віку. У багатьох шкіл є навчальні кабінети по основним предметів, телевізори, магнітофони й те навчальний устаткування. У зв’язку з комп’ютеризацією в старших класах запроваджено курс «Основи інформатики, і комп’ютерних знань». Учні X — XI класів проходять професійну освіту в спеціально організованих міжшкільних навчально-виробничих комбинатах.

Загальноосвітня школа має забезпечити всіх студентів базовим середньою освітою, має давати той мінімум знань, умінь і навиків, необхідних кожній людині для активної участі у житті. Важливе місце у перебудові освіти відвели підготовці робітників і трудящих більш рівні професійних знань і швидкому оволодінні нової технікою і «новими технологиями.

Останнім часом вихователі і педагоги дійшли висновку, що важливі як знання, а й виховання визнання її загальнолюдських цінностей, найчастіше превалювання інтересів індивідуальних над громадськими структурами і державними. І тому ми мали бути зацікавленими грамотні педагоги, нові підручники, потреба у демократизації шкільного процесса.

Новий людина, який одержав наша, сучасна японська освіта, повинен мати зовсім інше виховання і мати ширшим світоглядом. Такі дисципліни, як екологія, етика, естетика, соціологія, психологія, економіка, інформатика, будуть, певною мірою, заважати молодій людині порушити дане слово, скривдити іншого человека.

Право освіту у Росії забезпечувалося наявністю, доступністю і безоплатністю навчання. У 90-х рр. XX в. безкоштовність навчання збереглася лише у державних школах й у деяких середніх спеціальних та вищих навчальних закладах. Будь-який громадянин нашого суспільства" може здобути середню освіту без відриву з виробництва на вечірніх і заочних відділеннях вузів і середніх спеціальних навчальних заведений.

Завданням задоволення освітніх потреб особистості відповідає мережу гуртків, курсів, можливість самоосвіти з допомогою послуг культурно-просвітніх установ та шкільних установ мистецтва (музеї, библиотеки).

Революційні перетворення соціально-економічного життя, які охопили Росію у кінці 80 — початку 90-х, природно, відчутно торкнулися і цю життєво важливу сферу суспільства, освіта. Минулі роки значно змінили життя й діяльність загальноосвітніх шкіл всіх видів, проте слід визнати, що школа і сьогодні далекою від виконання її основної мети — готувати освіченого, культурного громадянина, працівника, семьянина.

Автор дипломної роботи вибрала тему розвитку народної освіти місті Новий Уренгой, тобто. його історію і сучасного стану, невипадково. По-перше, цю тему розглядається усім суспільно-політичних рівнях, починаючи із державного і до индивидуально-семейным, коли у багатьох сім'ях вирішується питання: у яку школу краще віддати своїх дітей, де його навчать і воспитают відповідно до вимог сучасного світу. По-друге, автор дипломної роботи, отримавши середнє педагогічна освіта, нині працює у системи управління освітою і формуватимуться неспроможна не цікавитися всім новим у різноманітних галузях, що стосуються історії держави та сучасного стану школи. По-третє, історія народної освіти Новому Уренгої досі не ставала об'єктом спеціального дослідження. Усе це визначає актуальність і практично багато важать проведеного исследования.

Об'єкт дослідження стала система народної освіти місті Новий Уренгой: процес виникнення, розвитку та сучасного стану. Автор прагне об'єктивно проаналізувати діяльність різних типів навчальних закладів у неофіційній «газової» столиці Росії.

Місто Новий Уренгой розташований Крайній півночі Ямало-Ненецького автономного округу, на Полярному колі. У ньому мешкає близько 99 тисяч жителів (дані за станом на 01.01.1999 р.), четверту частину яких становлять діти віком від 6 до 16 років (близько 24,5 тисяч жителів), одну п’ятдесяту — діти, зайняті у державних установах додаткової освіти (майже двом тисяч чоловік), одну двадцять п’ята частина — діти віком від 3 до 6 років (4 тисячі человек)3. До цих показниками варто додати і дітей, які живуть і вчаться в Центрах адаптації дітей й молоді - близько двохсот людина. Отже, загальна кількість дітей до 17 років у місті - багатьох людина (тобто., приблизно одна третину числа городян).

З іншого боку, слід враховувати студентів філій ВНЗ, професійно-технічних та педагогічного коледжу, що у місті також чимало. Вони також є з об'єктів проведеного дослідження.

Тому автор роботи закономірно вважає, що у місті з такою «молодим» населенням необхідно простежити шлях розвитку системи освіти. До того ж сам автор є жителем міста Новий Уренгой з 1981 року, і сама навчалася у різних закладах системи народної освіти города.

Хронологічні рамки дослідження обмежені останньої чвертю сучасності. Адже місту Новий Уренгой 2000 року виповнюється 25 років. Місто було створений у 1975 року як селище Ягельный, а статус міста отримав 16 липня 1980 року. Саме тоді вклалися і висадка першого десанту, і назву «селище міського типу», й створення перших навчальних закладів, й різні реформи, у сфері народної освіти. Хоч яку галузь життєдіяльності міста візьми — її вік від 5 до 25 років.

Початковою датою дослідження стало літо 1976 року — підготовка на відкриття першої школі сучасну територію р. Новий Уренгой. Кінцева грань дослідження досить умовна (1999 рік). Із об'єктивних причин, передусім, віднайденню частини документів Управління освіти Адміністрації Новий Уренгой нинішнього року документообігу і на стадії підготовки капітулювати державному зберігання, велика частина відомостей, які у роботі, обмежується більш раннім периодом.

Як зазначалося, розвиток системи народної освіти місті Новий Уренгой не ставало предметом спеціального дослідження. Автори, обращавшиеся до означеній темі, торкалися лише окремі різні аспектам. І цей були, переважно, місцеві журналісти й публіцисти, що висвітлювали пам’ятати історію та сучасний стан навчальних закладів міста зі сторінок періодичної печати.

Через війну література на тему представленій у основному статтями у товстих часописах «Освіта» і «Педагогіка», в тому числі у міській суспільно-політичної газеті «Щоправда Півночі», яка випускається з 01 січня 1981 року. Автор, шляхом фронтального перегляду цих видань останніми десятьма роками, виявила десятки публікацій, присвячених розвитку народної освіти на Крайній Півночі, загалом, і Новому Уренгої, зокрема 4. З іншого боку використовувалися статті та шляхів сполучення в цьому плані, розміщені у інших регіональних засобах масової информации5. Вони представлені матеріали про діяльність різних навчальних закладів міста: їх успіхи, проблемах, перспективи. Природно, дослідник повинен критично підходитимемо аналізу цих публікацій, іноді які мають суто публіцистичний чи ювілейний характер.

Крім газетних і журнальних статей автором використовувалися дослідження різного рівня, розповідають історію освоєння Крайньої Півночі нашої країни. Вони закономірно головну увагу приділено освоєння нафтогазових родовищ, нелегкої праці північан. Але тут ж є і пояснюються деякі інформацію про розвиток соціальної інфраструктури на Крайній Півночі, зокрема і зародженню тут системи народного образования6.

Істотне увагу приділялося і новим підручниками і пособиям за напрямками педагогіки. У тому числі автором взято ключові новітні розробки дослідників з проблем розвитку різних навчальних закладів на сучасному этапе7.

Отже, історіографія аналізованої проблеми досить невелика. Це обумовило надання особливої увагу опубліковані і неопубліковані джерела, і навіть відомості, отримані внаслідок безпосереднього спілкування з працівниками Адміністрації міста Новий Уренгой, передусім, Управління освіти, і навіть Управління освіти Ямало-Ненецького автономного округи у Салехарде. Зокрема, останні люб’язно поділилися матеріалами в розвитку національної школи округе.

Через війну автором було залучено різноманітні джерела. Їх умовно можна розділити сталася на кілька рівнів: федеральний, окружною та обласної (Ямало-Ненецкий округ входить до складу Тюменської області), міській та шкільний. Більшість джерел у перших двох рівнів опубліковані. Значна частка власності інших — вперше вводиться автором в науковий оборот.

Окремо зазначимо федеральний закон «Про освіту», який можливо стане, при виділенні державою відповідних коштів, основою законодавчої бази для освітніх закладів. Він декларує суспільну потребу у світському, позбавленому ідеологічною і класової «лушпиння» освіті. Цей Закон представляє розумним, наполегливим, спритним і багатим досить широке спектр діяльності. І саме зараз потрібно ми на законному підставу «вростаємо» у життя нашого суспільства та «ставимо» громадську піраміду на величезне шкільне образование8.

Окремо зазначимо і «Програму розвитку освіти місті Новий Уренгой на 1996 — 2001 рр.», затверджену 1 квітня 1996 року Міським зборами депутатів Нового Уренгоя. У ньому міститься інформацію про практично за усіма освітянськими навчальних закладах, розкрито перспективи якої і альтернативи її подальшого розвитку народної освіти місті цей період времени9.

З іншого боку підвищену увагу приділялося звітам структурних підрозділів Адміністрації міста по освітньою системою. Частина опублікована місцевої періодичної печати10.

Діяльність використовувалися та інші звіти за деякі навчальні роки Управління освіти, Управління молодіжної і ціною сімейної політики Адміністрації Нового Уренгоя. Вони коротко описуються результати своєї роботи цих закладів, і навіть утримуватися Статути шкіл й таких закладів. Вони здобуто автором з відомчого архіву Адміністрації міста Київ і практично вперше уводять у науковий оборот11.

З іншого боку, управлінні освіти ведуться спеціальні стенди «Заслужений вчитель Російської Федерації» і «Відмінник народної освіти Російської Федерації», куди регулярно поміщаються відповідні інформацію про працівникам системи народної освіти міста, отримали ці почесні звання. Вони також вважали свій відбиток у дослідженні.

Ряд документів, створених у результаті діяльності попередників Управління освіти вже здано на державне зберігання. У Міському архіві Нового Уренгоя створено фонд Міського відділу народної освіти (ГорОНО). Автор використовувала у роботі його матеріали, переважно, річні звіти і накази по основний діяльності цього важливого органу управления12.

З іншого боку, автором використовувалися джерела та трохи більше широкого (окружного та обласної) рівнів, зокрема, матеріали Тюменської обласної науковій конференції, присвяченій проблемам народного образования13 і «Програма розвитку народної освіти Ямало-Ненецькому автономному окрузі на період до 2001 року». У вищезгаданої Програмі слід зазначити доступність і ясність викладу основних труднощів і методів розв’язання. Програма охоплює всі сфери освіти: дитячий вік, дитсадок, школу, установи професійної подготовки14.

Узагальнення критичну зіставлення відомостей, виявлених джерелах, разом із матеріалами, залученими з літератури, уможливлює поставити проблему створення комплексного исследования.

Метою дослідження став комплексний аналіз розвитку системи народної освіти місті Новий Уренгой з її зародження до нашого часу. Особливу увагу закономірно приділялося загальноосвітніх навчальних закладів.

Відповідно до метою дослідження автор поставив собі такі взаємозалежні задачи:

— показати процес зародження системи народної освіти місті Новий Уренгой, простежити основні віхи у її развитии;

— розкрити труднощі, із якими довелося зіткнутися педагогам-первооткрывателям, і навіть наступних поколінь учителей;

— розглянути управління системою народної освіти Новому Уренгое;

— проаналізувати структуру системи освіти у місті, взаємодія його різноманітних звеньев;

— встановити рівень розвитку народної освіти місті Новий Уренгой межі XX — XXI ст.

У водночас деякі питання, пов’язані з темою дослідження, у роботі лише поставлені, але детально не розглядаються. На думку, спеціального дослідження вимагають такі аспекти, і рівень життя працівників системи народної освіти Нового Уренгоя, і навіть методик викладання у різні періоди времени.

Автор обрав тематичний принцип викладу матеріалу. Він представляється найбільш плідним вивчення щодо невеликого тимчасового періоду розвитку системи народної освіти місті Новий Уренгой. Дослідження складається з трьох глав.

У першій главі розкриваються організація та діяльність Управління освіти Адміністрації Нового Уренгоя (і навіть, природно, та її попередників), його повноваження, функції й особливо. У другій главі розповідається історію розвитку різних типів навчальних закладів у місті, про стан виховання й у дитсадках і школах за умов корінний перебудови в освітньою системою як країни, і міста, зокрема та проблеми національної школи. Третя глава роботи включає у собі аналіз діяльність науково-дослідних закладів компенсуючого навчання, де виховуються і вчаться діти-сироти, кинуті, підібрані тут, наркомани, інваліди, алкоголіки — тобто. діти, яким немає і вісімнадцяти років, і навіть установах додаткового позашкільної освіти (клуби, гуртки, секции).

Наприкінці автор хотілося б подякувати всіх, хто допоміг їй у доборі необхідних матеріалів до роботи над темою, і навіть цінними консультаціями. Це насамперед, відповідальні працівники Адміністрації р. Новий Уренгой:

— Костогриз Іване Івановичу, начальник Управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой;

— Годунко Віктор Сергійович, начальник Управління фінансів України й економіки Адміністрації р. Новий Уренгой;

— Меншикова Олена Вікторівна, начальник Відділу у справі архівів при Адміністрації р. Новий Уренгой;

— Шергіна Тетяна Семенівна, начальник Управління молодіжної і психології сімейного політики Адміністрації р. Новий Уренгой;

— Пляшечник Людмила Миколаївна, начальник Управління статистики р. Новий Уренгой;

— і навіть працівників Управління містобудування й архітектури Адміністрації р. Новий Уренгой та Київської міської бібліотеки імені журналу «Смена».

ГЛАВА 1. управління освіти у системі Адміністрації міста Новий Уренгой.

1.1. Повноваження, структура і функції Управління образования.

Місто Новий Уренгой розташований на Крайній Півночі в Ямало-Ненецькому автономному окрузі. Це з найбільших міст у регіоні, а й у цілому у північних широтах світу. Місто щодо молодий. Однак за тих чверть вікової період свого існування він погарнішав, виріс вшир, і вгору. Сьогодні у ньому проживає всього близько тисяч населения15.

На чолі міста перебуває Адміністрація. Нині її очолює виборний глава (мер) — Комарова Наталіє Володимирівно. На її думку, що народне освіту — одне з пріоритетних напрямів життя города16.

Відділ народної освіти створили при Виконкомі Міського Ради народних депутатів виходячи з розпорядження від 11.08.1980 року. За місяць, 15 вересня 1980 року, завідувачем Ямало-Ненецького відділу народної освіти було підписано Наказ № 60, пункт 22 якого був такий: «З метою упорядкування праці та контролю над роботою дитячих садов-яслей і шкіл… створити Відділ народної освіти при Виконкомі Міського Ради народних депутатів р. Новий Уренгой … Вважати початком діяльності Новоуренгойского ГорОНО дату 15 вересня 1980 р… Призначити завідувачем Валентину Алексеевну Гаран …"17. Відразу відзначимо, що в лютому 1992 року ГорОНО очолив Валерію Івановичу Варламов, та був і з час органом управління освіти керує Іване Івановичу Костогриз18.

Основними завданнями перших чотирьох співробітників Новоуренгойского відділу народної освіти (начальника, заступника начальника, інспектора і методиста) було проголошено: реалізація рішень XXVI з'їзду КПРС, XIII з'їзду профспілок і ХІХ з'їзду ВЛКСМ. Проте реально вони природно зайнялися нелегкої проблемою становлення народної освіти бурхливо развивавшемся городе.

Сучасний правонаступник ГорОНО — управління освіти Адміністрації міста Новий Уренгой було створено на виконання Постанови № 875 від 27.06.1997 р. мера міста. Воно забезпечує виконання повноважень адміністрації у сфері освітню діяльність, є виконавчим органом місцевого самоврядування з питань освіти, входить до структури адміністрації р. Новий Уренгой19.

управління освіти є юридичною особою, фінансується рахунок коштів місцевих бюджетів. Воно включає у собі виплату зарплати, придбання інвентарю, комплектування літературою і 60% надбавку до зарплати, має самостійну кошторис, печатку зі своїми повним найменуванням, штампи і бланки, розрахунковий счет.

Нині розроблена і діє Програма соціального захисту населення Ямало-Ненецького автономного округа20, виходячи з яку з окружного бюджету доплачують до основний зарплаті 100% надбавка, оплачується проїзд студентів, учнів на денних відділеннях у вищих і середніх спеціальних навчальних закладах поза Нового Уренгоя доречно проживання батьків, організовано безплатне харчування учнів пільгової категорії громадян (багатодітні, малозабезпечені). Працівникам Управління освіти, брала участь у ліквідацію наслідків аварії на Чорнобильською АЕС, з федерального бюджету фінансуються загальноросійські пільги. Фінансування відомчих дошкільних освітніх установ здійснюється з допомогою прибутку предприятий.

Засновником Управління освіти є Адміністрація міста Новий Уренгой. У своїй діяльності управління керується Конституцією Російської Федерації, федеральним і окружним законодавством, указами і розпорядженнями президента Російської Федерації, постановами і розпорядженнями Губернатора Ямало-Ненецького автономного округу, Статутом міста, рішеннями Міського зборів, постановами і розпорядженнями мера міста, і навіть вищезгаданим «Положенням про Управлінні освіти Адміністрації міста Новий Уренгой».

Управління може від імені набувати майнові і немайнові права, нести обов’язки, виступати позивачем і відповідачем в судових органах. управління освіти засновано на невизначений термін і у своїй діяльності підпорядковується меру города.

Структура Управління освіти Адміністрації міста Новий Уренгой нині следующая:

Начальник.

Заступники начальника.

Апарат управления.

Секретар

У Апарат управління входят:

— централізована бухгалтерия;

— юрист;

— фахівці Відділу кадров;

— інспекторський отдел;

— Науково-методичний і інформаційний центр;

— Відділ соціальної з психології та коррекционной педагогики;

— Відділ дошкільного воспитания;

— Відділ опіки і попечительства.

Протягом часу відносного недовгого існування у місті Новий Уренгой та прилеглих селищах — Коротчаево, Лимбяяха — склалася багатофункціональна мережу освітніх закладів: від дитсадків до філій університетів та інститутів різних міст Російської Федерації. На початок 1999 року його включає у собі 42 дитячих дошкільні заклади, де виховується 7983 дитини, 24 середніх загальноосвітніх установи, де навчається 19 693 учнів, вечірня школа з 460 учнями, два філії університетів р. Тюмені з кількістю студентів 570 людина, професійне училище № 31, де навчається 438 учнів, профцентр «Еврика», де предпрофессиональную підготовку проходить 2.070 учнів, і навіть відкрито п’ять груп учнів, які продовжили навчання у 10-х класах загальноосвітніх шкіл, загальною чисельністю 157 людина, педагогічне училище-колледж і філія Салехардского медичного училища із кількістю студентів 405 человек21.

З іншого боку система додаткової освіти представлена «Центром творчості», «Екологічної станцією», социально-педагогическим комплексом «Витоки», клубом «Контакт», Дитячо-юнацької спортивної школою (ДЮСШ), Центром дитячо-юнацького туризму. Додаткова освіта у місті здійснюють і ще дві музичні школи, школа мистецтв Управління культури та інформації Адміністрації міста, клуби за місцем проживання, ДЮСШ «Сибірські ведмеді», клуб «Норд» виробничого об'єднання «Уренгойгазпром», гуртки, спортивні секції, студії, творчі групи культурно-спортивних комплексів та інших відомчих установ культури та спорта22.

Отже, система освіти, на погляд, має достатніми ланками задоволення дедалі більшого попиту міста Новий Уренгой та прилеглих селищ на освітні і висуваються додаткові услуги.

У період інноваційних процесів й експериментальної роботи (1991−1995 рр.) Нового Уренгої були відкрита гімназія, школа-профилакторий, чотири школы-лицея, Центр дитинства (з урахуванням дитсадка «Золотий ключик»), Центр розвитку (з урахуванням дитсадка «Мальвіно»), Центр «Підтримка», Центр адаптації дитини «Садко». Через війну введено 84 нових навчальних предмета, зокрема — світова художня культура, краєзнавство, здоров’я на Крайній Півночі, захист прав споживачів, культура душі, й тіла, граждановедение, етика, естетика, економіка, валеологія, психологія.

Практично в усіх їх організовано раннє вивчення іноземних мов, інформатики. Дитячі дошкільні установи орієнтовані профілактику захворюваності дітей, раннє інтелектуальне розвиток, психофізіологічну адаптацію, установи додаткової освіти оперативно реагують на привабливі для дітей й молоді форму ведення дозвілля, засобу одержання додаткових знань і практичних навыков.

Особливість системи освіти у Новому Уренгої у цьому, що вона є саморазвивающейся, багатофункціональної і всеосяжної, що особливо важливо задля приполярного міста. Значна частина коштів педагогів включилася в творчий пошук нового змісту, форм, методів навчання і виховання, розробку й освоєння програм форма роботи — звіт вихователів і музичних керівників, показ сценічного майстерності та розвитку творчі здібності малят. Медичне обслуговування здійснюється медичним персоналом муніципальної міської багатопрофільній лікарні, штатним медичним персоналом ДОП, що поряд із адміністрацією і колективом відповідає за здоров’я та фізичний розвиток дітей, проведення лікувально-профілактичних заходів. У центрі розвитку «Мальвіно» є повний комплект цілого ряду нових дисциплин.

Проведена атестація вчителів стала додатковий стимул підвищення кваліфікації, і творчу активність педагогів. Управління образовательно-воспитательным процесом набуває характеру демократичного сотрудничества.

Разом про те, аналіз ситуації в усіх галузях міського освіти — дошкільному, загальному, професійному, додатковому, средне-специальном і вищому — позначив ряд проблем, потребують для свого рішення змін — у освітньої інфраструктурі, нормативно-правову базу, фінансовому, программно-методическом, матеріально-технічному, науковому, інформаційному забезпеченні системи освіти, у «вдосконаленні її економічних механізмів управления.

Так, зростає кількість учнів вечірньої школи — переважно, з допомогою неповнолітніх, закінчив IX клас" і які мають реальній можливості поголовно продовжувати навчання у денний школі, і навіть тих, хто з певних причин спроможні змушений відвідувати цей тип навчального закладу, найчастіше паралельно набуваючи робочу професію. Найчастіше це педагогічно запущені, обділені батьківською увагою, діти т.зв. групи «риска».

Велику увагу Управлінням освіти приділялося поліпшенню роботи з кадрового забезпечення системи. У школах міста працює 1410 вчителів, у своїй залишаються відкритими 127 вакансій (тобто. 9%). Тобто ряді шкіл міста не викладаються деякі дисципліни. З урахуванням перспективи зміни учнів шкіл міста до 21 017 чоловік у 2000/2001 навчального року число вчителів має скласти 1.750 человек23.

Отже, однією з найважливіших проблем, що стояв перед Управлінням освіти Адміністрації міста є кадрова. Вона збільшуватися природним виходом пенсію нині працюючих педагогів. Хронічна нестача вчителів стримує якісний зростання системи освіти, однією з основних такої стану справ є брак житла. Близько 35% вчителів потребує поліпшенні житлових умов. Багато проживають у гуртожитках і приватних квартирах. Зарплата до 3−4 разу «відстає» від рівня оплати праці промисловості города.

Відповідно до розробленими заходами здійснюється підготовка педагогічних кадрів для освітні установ міста, проводиться робота з профорієнтації молоді педагогічну діяльність з допомогою Новоуренгойского педагогічного училища-колледжа і за договорами з Ишимским і Тобольским державними педагогічними институтами.

Проводиться робота з комплектування закладів освіти психологами і соціальними педагогами, здійснюються заходи щодо підвищення кваліфікації. Серед учителів і вихователів міста сьогодні трудиться десять «Заслужених вчителів», 234 — «Відмінника освіти», 257 педагогів атестовані на вищу і 340 — на першу кваліфікаційну категорії, 310 — другу, курсову перепідготовку пройшов 451 педагог (31,4% від загальної кількості учителей).

Слабкій залишається база освітніх закладів по курсів: основи безпеки життєдіяльності, фізична культура і трудове навчання. Забезпеченість спортивним інвентарем, обладнанням і інструментами в освітні установи становить 35%. Протягом кількох років мало оновлюється фонд навчально-наочних посібників, є проблеми з оновленням навчального фонду. Основною причиною становища є що було хронічним відсутність належного фінансування системи освіти. У зв’язку з труднощами фінансування зменшилася кількість дітей, охоплених шкільним харчуванням, акцент доводиться робити за дітей із із малозабезпечених і багатодітних семей.

Сьогодні спектр турбот фахівців Управління освіти вельми широке: керівництво навчально-виховним процесом до шкіл, дошкільних і позашкільних установах Нового Уренгоя, контролю над якістю навчання, виховання і якості знань учнів, повне охоплення всеобучем дітей шкільного віку, зміцнення матеріально-технічної бази шкіл й поліпшення житлово-побутових умов педагогів, питання патронату, опіки, усиновлення, охорони прав дитинства, державна статистична звітність, питання підвищення педагогічної кваліфікації, видача підручників, медичні аспекти навчання, організація відпочинку учнів і учителей.

Отже, повноваження президента і функції Управління освіти Адміністрації Нового Уренгоя, на погляд, досить типові щодо таких установ. У його віданні перебуває розгалужена система різних освітніх закладів. Досить типові і проблеми, які стоять перед Управлінням. Більшість їх пов’язані з хронічним недофинонсированием з бюджета.

1.2. основні напрями діяльності Управління образования.

сновными напрямами діяльності Управління освітою Нового Уренгоя є:

— знайти й запустити механізми і резерви, які у умовах нестабільності, початку ринкової економіки забезпечити сталий розвиток і випереджувальний відновлення освітньої системи города.

— виходити наукову обгрунтовану систему вивчення потреб населення освітніх услугах.

— завершити основному формування освітнього комплексу, єдиного освітнього простору міста, скоординованого з освітнім комплексом Ямало-Ненецького автономного округи та Тюменської области.

— забезпечити різнобічну підтримку экспериментально-поисковой й інноваційної діяльності освітніх учреждений.

— скоротити розрив голосів на матеріальному, кадровому, фінансове забезпечення і промислових умовах роботи міській молоді і приміської школи, поліпшуючи і вдосконалюючи педагогічну діяльність последней.

— передбачити заходи пріоритетного розвитку дошкільної освіти, реабілітаційних і профілактичних установ, і навіть зробити головним напрямом переважають у всіх освітні установи роботу з охороні здоров’я, медичному обслуговування, формуванню культури здоров’я дитини і здорового життя, забезпечення ефективнішою адаптацію північним условиям.

— передбачити заходи на формування нової виборчої системи виховання, заснованої на вільний вибір видів діяльності, але які забезпечують формування громадянськості, наступності кращих моральних традицій і естетичного воспитания.

— забезпечити оновлення змісту освіти завдяки розробці і впровадження программно-методических коштів, стандартів освіти і навчальних технологий.

— глибші й послідовніше розробити зважену та провести у життя економічний компонент освіти, за умови соціальної адаптації й успішної життєдіяльності школярів та выпускников.

— розробити і впровадити в навчально-виховний процес освітніх закладів систему екологічного виховання й з урахуванням особливостей регіону, де розміщений місто Новий Уренгой.

— забезпечити включення до навчальні плани середніх загальноосвітніх шкіл навчальні дисципліни, які б формування в учнів громадянського самосвідомості, патріотизму і законопослушания.

— розробити модель вищої освіти місті, що передбачає навчання без виїзду над його пределы.

— досягти вирішення проблеми педагогічних кадрів, розширюючи підготовку у місті та забезпечуючи педагогів житлом і заробітною платою у відповідно до вимог Федерального закону Російської Федерації «Про образовании».

— розробити механізм та домагатися здійснення нормативного фінансування освітніх закладів, підтримуючи приміську школу, експериментальні і інноваційні учреждения.

— завершити перебудову управління освіти, надавши йому переважно програмно-цільовий, стратегічний, перспективний характер, забезпечуючи наукове проектування, консультування і експертизу розвитку освітніх закладів і систем.

— домогтися поновлення шкільного будівництва з урахуванням тенденцій зростання контингенту учнів і зносу шкільних помещений.

— проводитися території міста освітньої політики, яке б забезпечення прав громадян отримання якісної освіти й задоволення освітніх потреб з урахуванням чинного законодавства Російської Федерації 24.

Задля реалізації вищевказаних цілей управління освіти здійснює такі функции:

1.Контрольно-аналитическая функція. Створює і підтримує міську інформаційно-довідкову службу, яка.

— контролирует:

а) стан навчально-виховного процесу у установах города;

б) освітні потреби населения;

в) матеріали із зовнішнього середовища (з освітньої сфери: округ, республіка; інші джерела: з організацій та установ міста, пов’язаних у роботі з життєдіяльністю дітей і учнівської молодежи);

— проводить аналіз стану освіти біля міста, тенденції його розвитку та прогнозування перспектив;

— аналізує результати вивчення суспільної думки жителів міста з питань навчання дітей і воспитания;

— узагальнює дані репрезентативного контролю освітніх закладів з вироблення рекомендацій, пропозицій з прийняттю додаткових управлінські рішення у питаннях навчання, виховання, підвищення кваліфікації педагогічних працівників, зміцнення матеріальної бази, виявлення передового опыта;

— розробляє програму розвитку міста Київ і забезпечує умови його практичної реалізації.

— бере участь у формуванні замовлень для наукових досліджень, на підвищення кваліфікації кадрів, організує обмін досвідом, інформує заклади освіти про перебіг реалізації програм, виходячи з експертні оцінки, приймає оперативні заходи для коригуванні цих програм, надаючи конкретну допомогу установам образования.

Для найефективнішого рішення перелічених вище завдань управління освіти здійснює:

— планування, організацію, регулювання, контролю над діяльністю освітніх закладів з метою здійснення політики у сфері образования;

— розробку й затвердження освітніх програм, програм робочих курсів і дисциплин;

— розроблення та прийняття правил внутрішнього розпорядку та інших локальних актов;

— контролю над своєчасністю надання окремих категорій учнів додаткових пільг і деяких видів матеріального забезпечення, передбачених федеральним законодавством і правовими актами органів міського самоуправления;

— регулювання в освітні установи діяльності громадських (зокрема. дитячих і молодіжних) об'єднань, дозволених чинним біля Російської Федерації законодавством 25.

На думку, необхідні новації у трудовій, військової, життєвої підготовці молоді. Ключові питання — це питання проведення традиційного конкурсу «Учитель року», проблеми оздоровлення дітей, про дітей-інвалідів, сиріт, багатодітних сім'ях, про сім'ях представників корінних народів Севера.

2. Програмне і науково-методичне забезпечення:

— узагальнює досвід для впровадження науково-педагогічних і управлінських інновацій, передає інформацію, підбирає цікавий для матеріал поширення у державних установах відповідно до їх специфікою. Надає необхідну допомогу освітнім закладам, внедряющим инновации.

— Створює умови для про забезпечення установ у відповідність до їх типом. Забезпечує заклади освіти навчальні програми і науково-методичною литературой.

— На договірній основі надає освітні послуги, зокрема по науково-методичного забезпечення, недержавним установам образования.

— Узагальнює дані про засвоєння учнями підвідомчих установ базового компонента освіти, надаючи у необхідних випадках методичну допомогу педагогічним кадрам учреждений.

— Узагальнює даних про потребах міста, у науково-методичному забезпеченні, шукає оптимальних підрядників їхнього задоволення у складі міських установ чи створює власні науково-інформаційні, консультативні центри й інші необхідні структуры.

— Узагальнює досвід освітніх закладів і вносить пропозиції щодо змін й доповнення змісту базового компонента освіти, різних рівнях диференціації і напрямах навчання, навчальних планах, програмах та інших методичних документах, соціальній та терміни навчання у різних типах освітніх учреждений.

— З заявок установ формує міської замовлення навчальну, навчально-методичну, науково-популярну і общественно-педагогическую літературу для вчителів, учнів і батьків. Приваблює кооперативи й потужні приватні видавництва ще задоволення потреб міста, у літератури і спеціальної информации.

— Приваблює компетентних спеціалістів експертної оцінки готовності установ розгорнути у своїй базі експериментальні педагогічні площадки.

— Веде міські семінари, конференції, симпозіуми з актуальних місту проблемам розвитку. У разі потреби безпосередньо співробітничає з зарубіжними організаціями та установами, маю на увазі ефективніше задоволення потреб учнів і педагогічних кадров.

— Сприяє поширенню у місті позитивного педагогічного досвіду, який отримав відповідну експертну оценку.

— Формує міські структури психологічної служби освіти (методичні кабінети, спеціалізовані центры).

З іншого боку особливо важливою вважається робота з кадрового забезпечення, має функции:

— Узагальнення даних потреби в педагогічних кадрах, оформлення замовлення підготовка кадрів з допомогою фінансово-економічних можливостей города.

— За підсумками пропозицій установ — формування замовлень на перепідготовку кадрів сьогодні в Інституті удосконалення вчителів та інших центрах підвищення кваліфікації. Відповідно до потребами установ міста — організація семінарів, короткострокових курсів, науково-практичних конференцій, організаційно-діяльних ігор й т.д.

— Створення фонду матеріальним стимулюванням педагогічних кадрів, сприяння поліпшенню соціально-культурних умов його життя, всіляко заохочуючи творчих работников.

— Оформлення нагородних документів і майже клопотання у порядку про нагородження героїв працівників образования.

Отже, основних напрямів діяльності Управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой також із нашої думки, досить типові для організацій. Їх успішне здійснення великою мірою залежить від кадрового потенціалу гідного фінансування.

ГЛАВА 2. Стан, тенденції і проблеми розвитку народної освіти Новому Уренгое.

2.1. Становлення загальноосвітньої школи місті Новий Уренгой.

Народне освіту у Новому Уренгої закономірно починалося практично «від початку». У 1976 року на Крайня Північ з «великий землі» приїхала молода вчителька Гаран Валентина Олексіївна, яка вирішила розпочати відкриття першої школи селищі Ягельный (нині у межах міста Новий Уренгой). Це був важкий, але значною мірою прекрасне время.

До першого вересня у місто приїхали перші 14 вчителів. У тому числі були Никонович Юлія Андріївна і Ковбасюкам Ніна Павлівна — вчителя початкових класів, М.А.Рабинович- вчитель фізики. Першим головою профспілки школи стала Маріє Андріївно Гереш, першим інспектором — Ніна Яківна Сидорова, першим методистом — Т. С. Рязанцева, першим шкільним хореографом — Ірина Валиловна Закирова.

1 вересня 1976 р. перші 72 учня сіли за парти середньої школи № 1, директором якої стала В. А. Гаран. У випускному X класі навчалися 5 учнів (вони ж, природно, стали першими випускниками першої школи): О. Белоножкин, Л. Боруш, С. Боровик, В. Исаев і срібна медалістка Е.Костенко.

З 1980 по 1988 р. директором школи, після виходу В. А. Гаран керівником ГорОНО, була Галина Петрівна Журавльова. Зараз керує школою Тетяна Іванівна Кокоева. За ці 20 років школа № 1 зазнала великі зміни: 1989 р. було побудовано новий будинок, придбаний статус школи-ліцею. Школа пишається своїми випускниками: 5 золотих і 45 срібних медалей. Двічі була нагороджено Дипломами «Школа року» (1994;го і 1995 гг.).

У 1980;х р. було відкрито середня школа № 2, першим директором якої стала Тамплон Сельора Раймольдовна. Вона першою у р. Новий Уренгой була удостоєна звання «Заслужений вчитель». Тоді, у школі навчалося 1.452 учня, було 69 вчителів. З 1992 р. школа стала школою-ліцеєм «Земля рідна», й головним напрямом у роботі педагогічного колективу є програми «Відкриття світу», «Земля рідна», «Подорож до початків». Особливу увагу приділяють фізичному розвитку і здоров’я учнів. Нині колектив учнів і сучасних педагогів очолює Татаринов Михайло Николаевич.

1981;го р. у місті відкрилася школа № 3 (сьогодні - школа-ліцей «Екоцентр»), першим директором якої був Помазана Віра Іванівна. Останні 17 років із школи випущені більш 1500 учнів, у тому числі двоє - з золотою медаллю, 53 — срібної. Серед учнів школи 619 людина — призери шкільних олімпіад, 57 — міських, 6 — обласних, 3 учасника республіканських олімпіад. Сьогодні «Екоцентр» очолює Поглазова Тетяна Миколаївна, відмінник народної освіти. У педагогічній колективі 19 педагогів мають звання «Відмінник образования».

У 1984 року відбулося відкриття школи № 4. Більше 15 років колектив викладачів і учнів очолює Горбенко Таїсія Володимирівна, заслужений вчитель Російської Федерации.

Наступного, 1985 року, відчинила свої двері школа № 5, директором до цього часу є Негинский Ігор Семенович, заслужений вчитель Російської Федерації. Головне напрям роботи цієї школи — естетичне виховання та фізичне розвиток. Спортсмени п’ятої школи є учасниками і переможцями президентських змагань. Школа двічі нагородили Дипломами «Школа року» (1996;го і 1997 гг.).

У цьому року у селищі Уралец, за сім кілометрах від Нового Уренгоя, відкрилася школа № 6. Її першим директором стала Ливкутная Лідія Миколаївна. Бо в школі було організовано рух самоврядування «Я+Мы» мудрим і пильним керівництвом прийнятої за першим наказу Шергиной Тетяни Степанівни, вчителя географії (нині вона — начальник Управління молодіжної і ціною сімейної політики Адміністрації Нового Уренгоя). Зараз колектив школи № 6 очолює Ярославцева Антоніна Павлівна, відмінник народного просвещения.

У 1987 року учні Північної частини міста, мікрорайону Ювілейний увійшли до стіни школи № 8, директором якої від початку будівництва і до 1998 року був Байтлер Іване Михайловичу, відмінник народної освіти. За ті десять років школа стала однією з провідних навчальних закладів міста. Творчо працюють вчителя на хороший чудовий результат: 22 призера олімпіад, випускники нагороджені медалями (1 золота, 11 срібних). 18 педагогів працюють у школі з відкриття. У 1991 року була визнана «Школою года».

У 1998 року школі № 11 виповнилося 10 років. Першим її директором був Чередниченко Вікторе Євгеновичу, і з 1989 року школу очолює Калабина Зінаїда Яківна, заслужений вчитель Російської Федерации.

Великою подією 1989 роки міста стало відкриття школы-профилактория № 12. Всі останні роки їй керує Ливкутная Лідія Миколаївна. Бо в школі функціонують 11 медичних кабінетів, а робота всієї школи має три напрями — охорона і профілактика здоров’я учнів, реальний стан довкілля Приполярья, вплив стану здоров’я на результативність навчально-виховного процесса.

Важливим кроком подією було відкриття школи № 13 в мікрорайоні Мирний. Колектив школи очолює Манакова Євгенія Олександрівна, заслужений вчитель Росії. Перспектива розвитку цього освітнього закладу — демократична школа. Сьогодні школа — навчально-виховний комплекс з дитячий садок, додатковим освітою, вузами, базовими підприємствами. Увага педагогів спрямоване на учнівське самоврядування, побудоване за принципом президентського правления.

1995 року в мікрорайоні Східний, околиці Північної частини Нового Уренгоя, відкрилася школа № 14, єдина у місті окрема початкова школа. Директор цього навчального закладу — Крилова Наталіє Володимирівно. У колективі трудяться молоді й творчі педагоги, чимало з яких — випускники Новоуренгойского педагогічного училища-колледжа. Символами школи стали допитливість, милосердя, допитливість, розум і смекалка.

Центр реабілітації і адаптації молоді «Підтримка» було відкрито 1994 року. У центрі розроблена й успішно діє розвивається структура організаційно-педагогічній роботи. Майстрами педагогічного праці є Кручинина Зинфера Ситдиковна, Кручинин Іване Григоровичу, Шелковникова Юлія Миколаївна, Нікітіна Наталіє Володимирівно і директори Сальникова Ірина Львовна.

1995 року жителі будмайданчика отримали подарунок — школу № 15, директором якої наказом Управління освіти призначили Сидоров Василь Гаврилович, відмінник освіти. Бо в школі працюють ще три відмінника освіти — Л. В. Сидорова, Л. П. Туринцева, С. Н. Голобородова.

Поруч із школою № 13 в мікрорайоні Мирний 1997 року відкрита школа № 16 — педколледж, директором якої став Терновий Олексій Семенович26.

Отже, у місті регулярно ставали до ладу нові школи. Чимало їх ми обрали власні оригінальні напрями діяльності. Педагогам міста вдалося реалізувати низку унікальних педагогічних проектів. Практично всі освітні установи працюють як розвитку чи режимі опытно-поисковой діяльності, всі вони набуло свою індивідуальність. Через війну батьки та діти міста отримали реальну можливість вибору оптимального навчального заведения.

Нині системі освіти міста трудяться більш 4.300 освітян. У тому числі 10 вчителів мають звання «Заслужений вчитель Російської Федерації»: Бєляєва А.А., вчитель біології гімназії; Гереш М. А., вчитель математики СШ № 1; Горбенко Т. В., директор СШ № 4; Калабина З. Я., директор СШ № 11; Луковкина Н. В., заступник директора СШ № 11; Манакова Е. А., директор СШ № 13; Негинский І.С., директор СШ № 5; Сердцева І.Ф., вчитель початкових класів СШ № 11; Уразманов Ш. Х., вчитель фізики СШ № 2; Ширенкова В.І., вчитель початкових класів СШ № 2. Знаком «Відмінник освіти» у місті Новий Уренгой нагороджені 234 вчителя. Вища кваліфікаційна категорія присуджена 257 педагогам 27.

Окремо зазначимо «рідну» собі школу № 3. Її педагогічний колектив вибрав основним напрямом у своєї діяльності - екологічне виховання школярів, створення екологічного ліцею, як екологічного центру, здатного через розум, свідомість, душу дитини, навчальний процес шкільної програми створити нове мислення нової людини. Бо хоч як гірко це визнавати, здорових людей між нами меншість: три чверті дітей позбавлені здоров’я вже з рождения28.

Термін «екологія» існує давно. Він був у науку ще 1865 року німецьким дарвіністом Ернстом Геккелем для позначення взаємовідносин рослин та тварин, які живуть певної площі, між собою й навколишнім середовищем. Однак понад століття вона була як із біологічних дисциплін і поза винятком вузьке коло біологів ніхто не знав. У червні 1972 року Організація Об'єднаних Націй скликала Стокгольмі Першу Міжнародну конференцію за оцінкою стану навколишнього людини природного довкілля. У конференції брали участь делегації 106 країн. Конференція доходить висновку, що екологічний стан оточуючої людини середовища стала загрозливою як здоров’ю, але й існування людства, коли ми не змінимо докорінно шляху її подальшого розвитку, то вже наступного столітті воно приречене більш повільне, але таку ж правильне вимирання, як у з ядерною войной.

Становище різко змінилася після Стокгольмської конференції. З’ясувалося, що людина як суб'єкт, вивчав екологію тварин і звинувачують рослин, а й об'єкт, яка сама має стати предметом екологічних досліджень. Тому дійшли висновку, без загального екологічного освіти, без перебудови у цьому напрямі людського мислення неможливо знайти вирішені назрілі екологічні проблемы.

Особливо значна роль вихованні підростаючого покоління й суспільства загалом належить школі. Будувати велике треба з малого. Здоров’я чоловіки й середовища її проживання — головна мета екологічного ліцею, «Экоцентра».

Особливу увагу приділяють екологічному вихованню дітей молодшого шкільного віку і її це пояснюється двома основними причинами: необхідністю розглядати екологічне виховання як безперервний і систематичний процес у протягом період шкільного навчання дітей і актуальністю формування елементарної екологічної культуру у найбільш сприятливий період емоційного взаємодії дитину поруч із природою. Звісно, діти молодшого шкільного віку засвоюють лише перші елементи такого знання. Велику роль екологічному освіті та вихованні школярів віку грає практична, дослідницька робота у природні умови. Теоретичні знання, отримані учнем під час уроків, стають базою для самостійної оцінки які у природі процесів і явищ, щодо власних досліджень, спостережень, вміння узагальнювати результати своїх спостережень, сприяти екологічно грамотному, безпечного природі і власного здоров’я поведінці. Розроблений педагогами школи план роботи розумів виконання дітьми початкових класів дослідницької роботи, проведення спостережень, узагальнення результатів досліджень, у найрізноманітнішої формі. Так було в курсі «Здоров'я особи на одне Крайній Півночі» учням прищеплюються основні гігієнічні навички, де учні навчаються самостійно підтримувати свій організм у здоровому состоянии29.

Екологічний ліцей продовжує роботу у відповідність до планом із формування ліцейного компонента змісту освіти. Логічним продовженням формування ліцею стало укладення договору з Уральским державним технічним університетом про довузівської підготовці школярів із IX класса.

Подальший розвиток отримала опытно-поисковая експериментальна робота у школі-ліцеї «Земля рідна» і УВК «Школа-ліцей № 1». До інтегрованим курсів «Відкриття світу» і «Подорож до початків», розробленим колективом учителів і вчених у протягом 1996−1997 учбового року, створено цілу низку методичних допомог і учебников:

Вчителькою Н. М. Журавель (УВК «Школа-ліцей № 1» розроблено й апробована програма з краєзнавства, видана хрестоматія (є рецензії Тюменського інституту удосконалення вчителів), складено навчальний фільм з краєзнавства; її робота «Проблеми глобального потепління клімату з прикладу Тюменського Півночі» відкрила школі шлях до Всероссийскую науково-практичну конференцію до місті Обнінськ; на Всеросійському конкурсі методичних матеріалів 1997 року за «Програму з краєзнавства» і хрестоматію «Краєзнавство Ямало-Ненецького округа"30 вона отримала лауреатом. Вчителькою Г. П. Милициной видано посібник по геометрії «Побудова пласких перетинів»; вчителькою С. А. Певневой створено посібник учнів по информатике31.

1 вересня 1991 у місті відкрився перший гімназія з поглибленим вивченням економіки. Більше 300 учащихся-гимназистов щорічно випускаються з стін гімназії із чудовими знаннями й широкий кругозір. Перша гімназія відкрила широкий шлях від реальної дітей у місті. Рішенням сесії Міського Ради збільшена вести вчителям гімназії на 50%, вирішено питання будівництва кооперативного житла, виділення компенсаційних витрат за індивідуальне будівництво для педагогів. Першим директором гімназії була Фаїна Леоновна Максимова. Зараз керівництво гімназією взяла він одну з найкращих психологів міста — Недзведцкая Олена Анатольевна.

А чим характеризується гімназійне освіту? Гімназія дає широке загальна освіта з глибоким знанням іноземної мов. Особливу увагу приділяють розвитку індивідуальності дитини, формуванню високого рівня культури. У плані гімназії є блок культурологічних дисциплін: світова художня культура, історія релігій світу, основи філософських знань, етика та інші. Особливу увагу — розвивати мову учнів, в старших класах викладається риторика. Вивчаються норми етикету. Фізичне розвиток не лише уроками фізкультури, вводиться ритміка, хореографія.

Прийом до місцевої гімназії проходить за конкурсу, процвітати більше шансів в дітей віком, рівень розвитку яких перевищує середнього. Конкурсний набір проводиться удвічі етапу: першим — тестування, другий — співбесіду. У результаті тестування перевіряються вміння класифікувати, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, певною мірою виявляється кругозір дитини. Оцінюється розвиток малих м’язів руки, координація руками і очі, звертають уваги те що, як розвинене в дітей віком довільне увагу, воля, посидючість, наскільки рівень інтелектуального розгортається віку дітей. У співбесіді беруть участь педагоги, психолог.

Освітній процес у гімназії ввозяться відповідність з рівнями загальноосвітніх програм двох щаблів освіти:

II щабель — основне загальну фармацевтичну освіту (нормативний термін освоєння- 5 років) — забезпечує освоєння які навчаються освітніх програм основного загальної освіти, умови становлення та формування особистості студента, його схильностей, інтересів і здібностей до соціальної самовизначенню. Основне загальна освіта є базою щоб одержати середнього (повного) загальної освіти, початкового й середнього професійного образования.

III щабель — середнє (повне) загальна освіта (нормативний термін освоєння 2 року) — є завершальним етапом загальноосвітньої підготовки, які забезпечують освоєння які навчаються загальноосвітньої програми даної щаблі освіти, розвитку стійких пізнавальних інтересів і творчі здібності, формування навичок самостійної навчальної діяльності з урахуванням диференціації обучения.

На додачу до обов’язковим предметів вводяться предмети в організацію навчання з вибору самого учня, створені задля реалізацію інтересів, здібностей і можливостей особистості. У плані гімназії використовується гнучка модель процесу творення, передбачає варіювання навчальних груп, вибір учнями спеціалізованих предметів, посилення профільних дисциплін предметами за вибором, індивідуальними консультациями.

Особливостями навчального плану гімназії является:

— курс комп’ютерної грамотності з п’ятого класса;

— запровадження з класу другої іноземної языка;

— раннє вивчення економіки з 8-го класса;

— введення у сьомих класах хімії і додаткових годин з вивчення біології, оскільки програми установи по хімії і біології передбачають вивчення Держстандарту по даним предметів за курс основний школы;

Навчальний план X-XI класів передбачає запровадження профілів гуманітарного та скорочення економічної напрями. У викладанні профільних предметів відбувається розширення й поглиблення навчального матеріалу з огляду на вимоги вузів даного профиля.

Членами кафедри іноземних мов міської гімназії пророблена велику роботу з коригуванні програм МГІМО за умов гімназії, створенню, створенню програм факультативних курсів із фізики, економіці, математиці для обдарованих. Зазвичай, випускники гімназії вступають у ті вищі навчальні заклади, у яких намеривались, опановують навичками, необхідні безперервного самоосвіти. Рік у рік міцніють через відкликання Санкт-Петербургским фінансово-економічним университетом32.

У 1989 року у школу-новостройку у північній частині частини міста прийшов нового директора — Лідія Миколаївна Левкутная, родом з Кримського півострова, що дуже близько до серця приймала дитячих хвороб. Він збирає групу однодумців підготувала проект нової школи. Задля більшої переконливості запросила фахівців із Сибірського відділення Академії медичних наук, які, перевіривши 400 дітей школи, видали моторошні дані за станом здоров’я. Ними виходило, що у один довільно обраний клас було жодного здорової дитини, або був лише один «щодо здоровий». Захищати від своєї ідеї довелося б довго як важко. Де це були бачено, щоб у школі працювали 20 медичних работников?

Міськрада зробив зустріч педагогічному колективу школи з питання створення експериментальної школы-профилактория. 7 червня 1994 року відбулася президія Міськради, у якому школі виділили 2,5 мільйони рублів для реалізації експерименту. Так вперше російському півночі, у місті, відкрила свої двері школа-профилакторий № 12, покликана показати залежність навчально-виховного процесу, від стану здоров’я дітей і максимально поліпшити результати навчання. Мета програми не лікувати, а зберегти здоров’я, яке дано дитині від народження. Наступного року роботи програми крива успішності різко, і наполегливо поповзла вгору. Діти стали вчитися краще. Навчатися добре стало выгодно.

Четвертий рік у школі № 12 діє програма профільного навчання орієнтації на професію медичного працівника середньої й вищої ланки. За двох років старшокласники перетворюються на медсестер і медбратьев, одержуючи на руки відповідний документ. Протягом третього року проводиться довузовская підготовка з орієнтацією спільно з Тюменської державній медичній академією. За перший рік тривають навчання 17 дітей отримали довузовскую підготовку дванадцять їх стали студентами медінститутів. У 1997 року з 28 випускників — 12 студенти Тюменської державній медичній академії (ТГМА), четверо — вчаться у інших містах. У 1998 року з 26 випускників 14 — студенти ТМА, шестеро — за іншими городах.

У 1994 року створили адаптивно-реабилитационный центр «Діалог», що включає у собі дві служби: дозвілля і соціально-психологічну. У центрі працюють соціальні педагоги, юрист, психотерапевт, логопед-дефектолог, психолог, педагоги додаткового образования.

Основне завдання центру є - здійснення індивідуального підходи до кожної дитини з урахуванням психологічних параметрів особи. На початку учбового року внаслідок масового опитування виявляються інтереси учнів і підставі формується мережу гуртків і секцій додаткової освіти. У спортивні секції, як-от вільна боротьба, дзюдо, теніс, футбол, волейбол, баскетбол, плавання, займається 50% учнів. У гуртках художественно-эстетической спрямованості: хореографія, ритміка, драматичний, «Умілі руки», «Модниця», «Технік», «М'яка іграшка», хорової, прес-центр та інші - займається 25% хлопців.

Центром «Діалог» ведеться діагностична і коррекционно-развивающая робота у класах вирівнювання і компенсуючого навчання, де навчається діти, які потребують особливої індивідуального підходу у навчанні й воспитании.

Лікувальна база школы-профилактория № 12 (але це інгаляторій, фізкабінет, фітобар, стоматологічний, масажний кабінет, фитокамера, галокамера й інші процедурні кабінети) працюють без вихідних канікул. Влітку у шкільництві оздоровча майданчик. За літні канікули 1998 року пролікувалося більш 1800 учнів із різних шкіл міста. І багато охочих все больше.

Разом з Тюменським державним університетом (ТГУ) і ТГМА розроблено й впроваджується регіональна програма охорони здоров’я школярів за умов Крайнього Севера.

У школе-профилактории № 12 наголошують на гуманістичне виховання. Сотні дітлахів приходять працювати у центр «Милосердя», що у тієї ж школі. Там навчаються і лікуються діти-інваліди з усього міста. Діти, які мають фізичні вади дуже бережно допомагають своїх підопічних. Не лише дуже зворушливо, а й корисно. Діти побачити й чути інших, поступово удосконалюючи свою душу.

Відроджуючи кращі традиції вітчизняної педагогіки тут зауважили її досвіду у религиозно-нравственном вихованні, де особлива роль відводилася святам російської православній церкві. Бо в школі щорічно влаштовують різдвяні і великодні вернісажі, кожен свято має традиції, сформовані внаслідок духовного і соціально-культурного досвіду всього народу. Педагоги розуміють, наскільки важливе створити эмоционально-психологическую атмосферу в передсвяткові дні, діти власноручно роблять різноманітні прикраси, вироби, малюють, вчать вірші, пісні. У дні свят влаштовуються уявлення, ярмарок розпродаж. Цими самими днями назустріч, з дітьми приходять священнослужителі, ці зустрічі вчать дітей доброті, милосердя, готовності допомогти, який потрапив у біду, скромності, мужності, справедливості, а тому й глобальнішим моральних цінностей: Життя, Краси, Праці, Людяності. Педагоги, медики, учні школи, батьки та діти-інваліди вдячні своїм спонсорам, матеріально які підтримують цю гуманну акцію, — підприємствам «Уренгойгазпром», «Ямбурггаздобыча» і Буровому Підприємству «Тюменбургаз"33.

Адміністрацією школи № 5 проведена велику роботу з створенню експериментального майданчика. Як і кожна колективне справа, не тільки надихало, а й тривожило, оскільки генеральна ідея експерименту — створення моделі школи, що допомагає розвитку мистецьких та творчі здібності школярів, — передбачала участь практично кожного члена коллектива.

Тому досить швидко вивчалася документація, особисті справи і медичні карти учнів, а цьому сенсі - запити, й побажання батьків. Одночасно працював семінар-практикум з вивчення досвіду навчальних закладів у напрямі, і навіть наробітки вчених. Важливу роль придбала і відбір діагностичних методик обстеження дітей для первинного, основного і заключного етапів їх розвитку на умовах эксперимента.

Неможливо було уявити масштаби заданих завдань без «вливання» додаткових коштів, потім управління освіти міста пішло свідомо, а колектив постарався виправдати ці надії. Треба врахувати, хоча школу не вважається віддаленій від центрів культури, тим щонайменше соціальний паспорт мікрорайону, прилеглих до нього кварталів малоповерхової забудови і «вагон-городка» показує досить низький рівень культурних домагань що у них.

Наскільки ж сміливим і вельми необхідним стало відкриття умовах експерименту спеціалізованих класів образотворчого мистецтва, хореографії, музичної культури, мистецтва театру ляльок та акторського майстерності, іноземної мов! Хочеться сказати, що, навіть змінивши місце проживання, діти продовжують ходити у цю школу.

Досить високий освітній у світі культури рівень фахівців дозволив будувати різноманітні змістовні програми розвитку цих класів, вводячи такі дисципліни, як історія мистецтв, класичний і народний танці, музична грамота (основи теорії музики і сольфеджіо), і навіть використовувати яких-завгодно форм організації занять: індивідуальні (вокал, музичний інструмент), різні типи ансамблів, оркестр.

Створення нового зразка педагогічної та відповідної навчальної діяльності, дозволяють опановувати новий зміст виховання, стала однією з завдань класних керівників: адже, тільки в комплексному взаємодії можна було припустити позитивного результату эксперимента.

Учительський колектив, звісно, розумів, що Експертному раді Управління освіти й суспільної комісії важливо було уявити кінцеві результати своєї роботи: зміни у психологічний клімат колективу дітей і дорослих, рівень впливу дітей цих класів на людей у школі і вдома, позиції з педагогічному колективі до експерименту, до одна одній, вдосконаленню своєї майстерності, а головне, розвиток індивідуальних здібностей особистості, рівень соціальної культури та моралі ребенка.

Ця мета окремо не змогла бути досягнуто настільки успішно, не відбулося б ця робота виставлялася умовах шкільних занять, гурткової роботи, які поглиблювали процеси, і навіть без повного розуміння й підтримки батьків, що підтверджували діагностичні исследования.

Отже, створювалися умови у розвиток художніх здібностей дітей, відпрацьовувалася управлінська модель школи зі спеціалізованими классами.

Вчителі ставлять за мету: чітко направити урок в розвитку творчої самостійності учнів, залучаючи кожного їх у живий процес тісного співробітництва вчителя з класом, з кожним із учнів. Так, на уроках образотворчого мистецтва залучатися нові технологіії навчання. Виявляючи самостійність, творчість викладачі встановили нову логіку розгортання навчального предмета, комбінуючи ігрові дії й ситуації на, дитячі і власні вірші, пісні, казки, збагачуючи заняття знаннями про природе.

Методичні об'єднання школи шукають нові проведення засідань, у яких намагаються уникати одноманітних, великих доповідей, а планують роботу: відкриті уроки, проблемні дискусії, взаимопроверки та обмін досвідом, що сприяє безперервному педагогічному утворенню відкладень і впливає підвищення результативності роботи объединений.

Входять у життя творчі звіти вчителів з підготовленими виставками дидактичного матеріалу, наочних посібників, зразків тематичного планування, серіями конспектів уроків на теми, списками використовуваної методичної літератури, чому, безсумнівно, допомагає атестація, що у школі проводиться кожен год.

Бо в школі, прикрашаючи її життя, зміцнилися традиційні заходи: свято масниці, ярмарки і концерти, яких у спільної з батьками отримують велику радість співтворчості дорослі й діти. Дедалі більше піднімається цінується професіоналізм та висока результативність щодо навчання, вихованні та розвитку школярів. Безсумнівним результатом цього стали неодноразово займані перші заступники та інших місць в міських олімпіадах школярів, персональні і колективні виставки художніх робіт у виставкових залах міської картинної галереї, що у міських спортивних змаганнях і «срезовых» працях з фізичну культуру, авторські концерти танцювального ансамбля.

Отже, прагнення не стояти дома стало провідною цінністю педагогічного колективу, у якому протягом останніх 3 роки з’явилося двоє відмінника освіти і управлінням культури. У місті Новий Уренгой мережу освітніх закладів розвивається цілісна система. Спеціалісти Управління освіти розроблені й успішно діють такі направления:

Вивчаються можливості і створюють «наскрізні» навчальні комплекси, які б поєднували групи закладів дошкільної, шкільного й фахової образования:

— дитячі сады-школы;

— початкова школа-педагогический коледж (школа № 16);

Образовательно-воспитательный комплекс:

— школа № 7 — Центр технічної творчості,.

— школа № 12 — досуговый центр;

— Коротчаевская школа № 1 — Центр технічного і мистецького творчества.

Впровадження наскрізних программ:

— школа № 1 — Тюменський державний университет;

— школа № 5 — Тюменський інститут культуры;

— школа № 11 — Московський відкритий соціальний університет, Тюменський міжнародний колледж;

— школа № 16 — Новоуренгойское педагогічне училище — Тобольский педагогічний институт;

— школа — профілакторій № 12 — Тюменська державна медична академия;

— школа — ліцей «Земля рідна» № 2 — МДУ їм. Ломоносова;

— школа № 4 — Російську академію їм. Плеханова.

Організовано міські конкурси серед школярів у вирішенні реальних наукових, культурних, соціальних проблем города:

— конференція «Екологічний стан довкілля міста Новий Уренгой», загальноміська гра «Блакитна планета»).

— конкурс телевізійних дитячо-юнацьких передач «Серпантин» на соціально-економічну тематику;

— щорічний конкурс наукових робіт, доповідей учнів по соціально-економічної, культурної тематике;

— конкурс творів, який відбиває реальні, наукові, соціально-культурні проблеми міста («Твої люди Уренгой», «Майбутнє міста газовидобувників» і др.);

— проводяться телегра «Мій місто»; літературно-музичні конкурси юних співаків й поетів «Слово про моє городе»;

— створюється відеотека «Мій місто — Новий Уренгой»;

— розроблено спеціальну програму факультативних курсів «Люблю тебе, пишаюся тобою …»;

— уведено підрозділи до плани виховної роботи розділу «Виховання патріотичних відносин і до рідному городу»;

— створені у школі № 12 і школі-ліцеї № 2 «Земля рідна» шкільні краєзнавчі музеи;

— організовуються щорічні шкільні і загальноміські вернісажі дитячого творчества.

Організовано постійні зв’язку з обміну учнями і викладачами іншими країнами і государствами:

— школа № 5, школа-ліцей № 11 — г. Санкт-Петербург;

— школа № 8 — міжнародний проект «Вивчення німецької мови за методикою та програмами інституту імені Ф. Гете» (г.Мюнхен, Германия);

— гуманитарно-педагогический ліцей р. Тобольска.

— школа ліцей № 2 «Земля рідна» — участь у міжнародних проектах, організованих ЮНЕСКО і Евроклубом — лабораторія додаткової освіти «Відкриття світу» РАО;

Розроблені та реалізуються спільні міжрегіональні й отримуючи міжнародні такі науково-педагогічні проекти сотрудничества:

— гімназія, школа-ліцей № 1 — міжнародний проект «Поглиблене вивчення мови за методикою та програмами Московського державним інститутом міжнародних отношений»;

— школа № 4 — Київський університет імені Т. Г. Шевченко;

— школа-ліцей № 3 «Екоцентр» — Всеросійські програми екологізації освіти і «Граждановедения», внедренческий центр «Громадянин» — Російська Академія образования;

— школа-профилакторий № 12 — регіональна програма охорони здоров’я школярів за умов Крайньої Півночі, інститут ім. Сім'ї Рауля Валєнберга міста Санкт-Петербург34.

Зроблено перші кроки зі створення «Дитячої академії». Більшість викладачів, котрі займаються науково-дослідними роботами, сталі у своїх школах організаторами дитячих наукових товариств. Перша науково-практична конференція учнів, проведена 1997 року у рамках «Дитячої академії» виявила велику групу хлопців, схильних науково-дослідної роботі, і талановитих педагогів. Діяльність науковій конференції взяли участь вчені Тюменського державного університету, всього був представлений 24 доповіді учнів УВК «Школа-ліцей № 1», гімназії, «Екоцентру», школи — ліцею № 2 «Земля родная».

Систематично проводиться велику роботу з виконання Програми «Обдаровані дети».

Як відомо, у Москві щороку відбувається Всеросійський конкурс «Школа року». Дипломами цього конкурсу Новому Уренгої нагороджені: міська гімназія, «Школа-ліцей № 1», школа-ліцей № 2 «Земля рідна», «Екоцентр», загальноосвітні школи № 5 і 13.

У цих школах склалися гуманні, добрі відносини між вчителями, учнями батьками. Діти тут цікаво навчаються. Вчителі відчувають моральні норми та професійне задоволення своєї праці. Директорам цих шкіл присвоєно почесне звання «Директор года».

Отже, більшість загальноосвітніх шкіл Нового Уренгоя успішно пройшли становлення. Чимало їх ми набули статусу ліцеїв і гімназій різного профілю. Налагоджено успішну співпрацю з багатьма провідними вузами країни. Усе це сприяє розвитку ефективного процесу.

2.2. Дошкільна освіту й воспитание.

час, коли у країні відбувається корінна перебудова усіх сторін життя, особливе значення набуває идейно-нравственное, идейно-патриотическое виховання, формування відповідальності, громадянською позицією. Вирішуються ці важливі завдання у основному школі, але фундамент, початок почав, закладається на першому місці - дитячого садка. Дошкільна виховання є рівноправної складовою загальної ланцюга народної освіти, це свого роду нульової цикл — фундамент у будівництві людської личности.

Хоч би скільки критики ні роздавалося на адресу дитсадків, їх корисність й необхідність визнають всі. А недоліки можна кожній справі, та його треба намагатися устранять.

Вихідним становищем щодо основних напрямів розвитку дошкільної освіти є визнання дошкільної освіти як підсистеми загальної освіти, має певну структуру (освітні програми; мережу дитячих таких закладів різних організаційно-правових форм, типів і деяких видів; систему органів управління дитячими дошкільними закладами) і за званной задовольняти запити за надання професійних педагогічних послуг сім'ї у вихованні дітей дошкільного віку, охорони й зміцнення їх фізичного і психічного здоров’я, розвитку індивідуальних здібностей та забезпечити необхідною корекції недоліків розвитку на підготовки до школу із урахуванням національних героїв і регіональних особливостей, характеру побуту і праці населения.

На цьому становища випливають такі основних напрямів розвитку дитячого дошкільної освіти в городе:

— забезпечення захисту дитинства від негативних проявів навколишньої дійсності, зосередження уваги дорослих на пріоритетності особистості, життя і здоров’я, розвиток індивідуальних якостей, потенційних здібностей і возможностей;

— створення соціальних, фінансових, матеріальних умов і нормативної бази, кадрове забезпечення з метою успішнішого вирішення завдань, завдань, які педагогічними колективами;

— подолання однаковості у системі дитячих таких закладів, розвиток і удосконалення мережі дитячих таких закладів, зокрема. спеціалізованих, приведення її структури у відповідність із зміни запитів населення, забезпечення громадянам вона дуже обмежена між різними формами суспільного телебачення і сімейного виховання, створення умов їхнього розумного поєднання і доступности;

— збереження та розвитку позитивних національних традицій дітей дошкільного віку пошук оптимальних колій та форм організації дошкільної освіти дітей різних национальностей;

— вдосконалення механізму управління, фінансування й матеріального забезпечення дитячих освітніх закладів, розвитку додаткових (зокрема. платних) освітніх послуг населению;

— соціальний захист працівників дитячих таких закладів 35.

Головним результатом роботи відділу дошкільного виховання Управління освіти міста і те, що попри всі труднощі затяжного перехідного періоду, соціально-економічну нестабільність, гострий дефіцит фінансування, зниження рівня соціального захисту учасників педагогічного процесу, мережу таких закладів як збереглася, а й продовжує змістовно развиваться.

На території міста Новий Уренгой, і навіть селищах Коротчаево і Лимбяяха функціонує 42 дошкільних освітніх закладів, зокрема 20 — муніципальних, 22 — відомчих. Вони виховуються 7983 дитини, при проектної чисельності 7.620 місць, 27 дітей корінний національності відвідують дитячі садки міста 36.

У дошкільних освітні установи міста йдуть глибокі зміни, оновлення змісту освіти. Дитсадки відмовилися від однакового тотального освіти і переходять на вариативное навчання; освіту за вибору, розвиваюче пізнавальну мотивацію, здібності дітей, що забезпечує процес спільної прикладної діяльності із однолітками і дорослими; становлення особистісної культури («Райдуга», «Розвиток», «Гармонія», «Дитинство», «Синтез»). Тим самим було батьки та діти одержують можливість вона зростатиме і повинна розвиватися у відповідності зі зі своїх можливостей, інтересами, здібностями і стану здоров’я. Мета дошкільних освітніх закладів — сприяти дитині розвиватися, приймати самостійних рішень з урахуванням віку, не дитина для дитсадка, а сад — для ребенка.

У зв’язку з цим цілком інакша структура і освіти, структура освітніх закладів, технологія навчання, економічний фундамент таких закладів. Деякі дошкільні установи стали самостійними як не глянь. Вони організують контроль і відповідають з якості навчання і виховання. Разом про те є великі труднощі з оцінкою творчого розвитку. Є у розробці регіональних підходів до діагностики розвитку. Підвищилися вимоги до рівня підготовки випускників. Створено умови для засвоєння дитиною творчого способу отримання знань будь-якими, розвитку її індивідуальності, підвищується мотивація дітей на продовження освіти; реформування мовного освіти забезпечується розвитком психологічної служби допомоги дітям. За новим будується співробітництво дитячих закладів із школами, позашкільними установам, відмовилися від розуміння наступності як формальних зовнішніх економічних зв’язків між дитячий садок та. Більшість шкіл й дитячих установ чітко визначилися цілі й завдання наступності, змістовно реалізують їх у практиці, перебудували систему підготовки й перепідготовки кадрів орієнтації різні профілі і услуги.

Позитивні зміни торкнулися як зміст, а й форми навчання: у невмілих дитячих освітні установи створюються студії, секції, кухлі і ін., що дозволяє більшою мірою задовольняти індивідуальні інтереси й потреби дітей, робить педагогічний процес більш диференційованим і гнучким з урахуванням схильностей і переваг кожної дитини. Нові форми роботи сприяють також розширенню спектра спілкування дитину поруч із іншими дітьми, в тои числі різного віку, збагачуючи його соціальний досвід. Проведено загальноміська виставка дитячого художньої творчості «Світ очима дітей», присвячена Міжнародного дня захисту детей.

Триває перехід нові, стимулюючу характером, систему атестації, що дозволяє підвищувати мотивацію освітян до зростання професійного педагогічного майстерності. За 1998−1999 роки атестовано 164 вихователя; їх на вищу категорію — 10 людина, на 1 категорію — 48 людина, 11 категорію — 106 людина, атестовано 4 дошкільні заклади два на першу кваліфікаційну категорію; два — другу категорию37.

Система підвищення кваліфікації педагогів будується в такий спосіб, що педагогові стає вигідно підвищувати їхню кваліфікацію не формально, а творчого зростання, зростання свого добробуту. У 1998 року пройшли курсову перепідготовку 131 педагог, їх 120 осіб у курсах підвищення кваліфікації м. Новий Уренгой, 7 людина — м. Москві, 4 людини — там. Є певні складності з перепідготовкою кадрів відомчих дошкільних установ. Ця робота вимагає регулювання і настрою, формування зворотний зв’язок 38.

У місті проводиться велику роботу з підвищенню професійного майстерності педагогів, проводяться семінари — практикуми, методичні об'єднання, консультації, навчання, проведена міська конференція педагогічних працівників таких закладів на тему: «Стан і розвитку дошкільної освіти у місті», для керівників ДОП: «Атестація як основна форма державно-громадського контролю над освітньої діяльністю дошкільного учреждения».

Реформується робота з сімейному вихованню, відродженню патріотизму, духовної комунікації дітей і дорослих. У дошкільних установах сформовані банки даних сімей вихованців, забезпечується диференційований підхід до найрізноманітніших групам семей.

У дошкільних установах міста розширюється перелік додаткових безплатних послуг, в штатний розклад вводяться нетрадиційні фахівці: психологи, логопеди, хореографи, вихователі З, комп’ютерної грамотності, іноземних мов.

В усіх життєвих дошкільних установах міста організовано п’ятиразове харчування з урахуванням вікових груп дітей: ясельної, дошкільної, шкільної. Усі дитячі заклади, з 01.06.96 року працюють за новим нормам добового набору продуктів для регіонів Крайньої Півночі, що передбачає збільшення норми денного раціону з допомогою білків, жирів, вуглеводів. Цілий Рік проводиться С-витаминизация їжі (третього страви). У дитсадку «Руслан» організована загальна їдальня, яка створила ширші змогу залучення дітей до культурі поведінки за одним столом під час їжі, на придбання соціального досвіду молодшими дітьми з прикладу старших, сприяють підтриманню чистоти в групових закритих приміщеннях і розвантаженні персонала.

Є у місті своєрідне, єдиний навчальний заклад — навчально-виховний комплекс «Центр дитинства», створений 1993 року з урахуванням дитсадка «Золотий ключик». Це освітнє установа нових типів, у якому діти починають навчання з п’ятьма років і під час переходу в 1-ї клас залишаються у дитсадку, звичайній їм обстановці й так до десятиріччя. Гнучкий режим дня дозволяє чергувати розумові і її фізичне заняття, зокрема й прогулянки на свіжому повітрі. У другій половині дня діти під наглядом вихователя виконують домашнє завдання й відвідують різні кухлі і секції: спортивні, хореографії, естетичного циклу, екологічні, які ведуть прекрасні спеціалісти — Ж. В. Двиняникова, У. В. Багазей, И. В. Агафонова, Л. А. Давитошвили.

Колектив постійно в творчий пошук нових форм роботи з дітьми, вирішуючи основні завдання: оздоровлення та розвитку дитини, створення тієї розвиваючої середовища, що необхідно кожної вікової категорії. Головна проблема-это наступність дитсадка і початковій школи. Центр дитинства випустив в другому поколінні дітей у 5-ї класс.

Значні зміни відбулися в середовищі розвитку. Практично в всіх дитсадках обстановка стала більш домашньої і затишній, з’явилися затишні куточки із м’якою меблями, предметами домашнього інтер'єру. Створюються різноманітні «куточки усамітнення» з допомогою ширм, стінних шаф, нестандартного устаткування ігри та зовсім відпочинку дитини. Раціонально залучатися приміщення — групові кімнати, спальні, роздягальня, коридори для розміщення різноманітних зон. Таке гнучке полифункциональное використання простору дозволяє створити умови для розвитку та її емоційного добробуту, дає можливість вільно пересуватися по дитячого садка, спілкуватися із дітьми інших віку дорослими, створює в дитини відчуття впевненості у собі защищенности.

Серед нових, прогресивних тенденцій хочеться відзначити створення умов проведення лікувальних і профілактичних процедур, що сприяють проведенню оздоровчих заходів. Проте медичного обладнання дошкільних установах міста бракує. Відділ дошкільної освіти підтримує тісний контакти з дитячої поліклініки, проводиться поглиблений огляд дітей вузькими фахівцями. І як наслідок планомірною і яка взаємодіє роботи відділу і фахівців міській дитячій поліклініки зростання захворюваності не наблюдается.

У зв’язку з загостренням міжнаціональних взаємин, наростанням правової та соціальній невпевненості громадян, і, як цього вимушеним переселенням в Російську Федерацію і конкретно у наше місто, проводиться спільна роботу з міграційної службою, управлінням соціальної захисту, відділу охорони прав дитинства при міському Управлінні освіти з позаплановому влаштуванню дітей у дитячі освітні учреждения.

У місті більшість таких закладів побудовано по поліпшеним типовим проектам, у яких враховувалися наші суворі кліматичні умови. У прекрасних сучасних дошкільних установах передбачені прогулянкові веранди, ігротеки, просторі зали, басейн з обогревающимся підлогою, зимовий сад, класи розвитком творчої уяви, студії живопису, приміщення спортивного інвентарю й багато іншого без цього нині не можна, якщо виконувати «Програму виховання і навчання у дитячому саду».

Сучасні дошкільнята більш эрудированны, краще поінформовані, ніж їхні зарубіжні ровесники ще недавніх років. Перед вихователем поставлено завдання реалізувати ці інтелектуальні можливості хлопців до успішної навчанні, до розуміння шкільної програми, що потребує непросто механічного запам’ятовування фактів, а вміння аналізувати, зіставляти, мислити, робити обобщения.

У зв’язку з цим ведуться інтенсивні пошуки нових форм дітей. Тут багато залежить від ініціативи, творчості педагога, вміння критично подивитись своєї роботи. Адже педагог, подібно письменнику, художнику, неспроможна не творити, тому що роботу з дітьми одне із способів самовираження.

Шостий рік дошкільні установи міста здійснюють перехід до варіативності форм, забезпечення і методів дошкільної освіти, реалізуючи програми «Дитинство», «Гармонія», «Світ дитинства», «Райдуга», «Розвиток», «Синтез». Воспитательно-образовательный процес у дошкільних установах будується шляхом поглиблення і підвищення розвитку, створення йому комфортних умов виховання. Систематично ведуться активні пошуки нових форм навчання. Зараз з головою, творчий педагог дедалі частіше постає як активний експериментатор. Він будує навчання те щоб преподносимый під час занять (й у грі!) матеріал викликав в них були подив, дивував их.

Наші вихователі намагаються давати своїх вихованців непросто відомості, а систематизовані знання, непросто ознайомлять із тими чи інші фактами, а пояснюють причини слідства, вчать зіставляти, аналізувати, бути пильними і любознательными.

Творчо організований процес навчання допомагає більш повно розкрити можливості вихователів та дітей, сприяє виявлення индивидуальности-своеобразия розуму, духовного складу, сприйняття навколишнього світу. Протягом багатьох років особистісне своєрідність дитини заведено вважати відхиленням від норми. Це сьогодні ми розуміємо, що така «норма» передбачала ординарність, безособовість. Талант, обдарованість виключає схожість, яка настільки тішить педагога. Навчання вимагає вдумливого, пильної ставлення до кожної дитини і розумних дій, сприяють виявлення та розвитку його індивідуальності 39.

Отже, дошкільні освітні установи міста, у відповідність до їх спрямованістю поділилися ми такі основні типы:

Дитсадки комбінованого типу («Росинка», «Райдуга», «Колобок» — ПО «Уренгойгазпром»; «Квітка Уренгоя», «Лада», «Струмочок», «Руслан» — Управління образования).

Дитсадки нагляду і оздоровлення («Теремок», «Загадка» — Управління освіти; «Журавушка», «Морозка» — ПО «Уренгойгазпром»).

Дитсадки з пріоритетним здійсненням художньо-естетичного, інтелектуального й фізичного напрямів розвитку вихованців («Берізка» — Підприємство «Ямбурггаздобыча»; «Ивушка», «Золотий півник», «Оленя», «Ялинка», «Руслан» — Управління образования.

Центри розвитку з здійсненням психічного й фізичного розвитку, корекції і оздоровлення (Центр дитинства, Центр розвитку «Мальвіно» — Управління образования).

В наявності реальних успіхів у тих дошкільних освітні установи підвищеного рівня підготовці выпускников.

Дошкільна гімназія «Мальвіно» (створена Постановою № 212 від 30.12.1993 р. Глави Адміністрації міста Новий Уренгой) — єдина у місті установа що така. До цього йшли сім років. ДОП «Мальвіно» — одна з установ міста, яка прагне до того що, щоб дитинство 250 дівчаток і хлопчиків було радісним і щасливим. Спочатку це був звичайнісінький дитячий садок, з ні, щоправда, звичайними вихователями і неординарної завідуючої - Ніною Володимирівною Воробйовою. Неординарність ця призвела до того, що стала «Мальвіно» трохи згодом спочатку дитячий садок комплексного виховання, потім дошкільної гімназією, вересня 1997 року — Центром розвитку — вищий етап у дошкільній освіті - заслужене звання 40.

Контингент вихованців формується відповідно до їх віком. Кількість груп визначається санітарними нормами, умовами процесу творення та граничною наповнюваності груп.

У ДОП приймаються діти від 2 до 7 років, крім дітей із хронічні захворювання, важкими формами розлади опорно-рухового апарату і розумової відсталості. ДОП комплектує такі групи, які щороку змінюються залежно потреби у процесі комплектування: реабілітаційна, перша молодша, друга молодша, середня, старша, підготовча до школи, і навіть спеціалізовані групи хореографічного, оздоровчого, корригирующего, художньо-естетичного напрямів, груп продовженого і ламанути та інші. Середня наповнюваність однієї групи — 20 человек.

У ДОП насамперед приймаються діти працюючих самотніх батьків, учнів матерів, інвалідів I і II груп, дітей із багатодітних сімей, опікувані діти, діти військовослужбовців, діти безробітних, біженців й вимушені переселенців, студентов.

Кожній дитині гарантируется:

— охорона життя і здоровья;

— захист від усіх форм фізичного і психічного насилия;

— захист його честі і достоинства;

— задоволення його потреб у эмоционально-личностном общении;

— задоволення фізіологічних потреб у харчуванні, сні, відпочинку) відповідно до її віком і індивідуальними особливостями развития;

— розвиток його творчі здібності і интересов;

— отримання допомоги у корекції наявних відхилень в развитии;

— освіту у відповідність до державними освітніми стандартами;

— отримання додаткових медичних услуг;

— надання устаткування, ігор, іграшок, навчальних пособий.

Зміст дошкільного процесу творення визначається програмами, затвердженими Міністерством народної освіти Російської Федерації:

«Развитие».

розроблена Центром Л. А. Венгера (р. Москва);

«Радуга».

Т.Н.Дороновой;

«Гармония».

К.В.Тарасовой;

«Синтез».

К.В.Тарасовой і Т. Г. Рубан;

«Граємо в оркестрі по слуху».

М.А.Трубниковой;

«Малыш».

В.А.Петровой,.

і навіть спеціально розробленими авторськими програмами і методиками, схваленими експертним Радою Управління освіти 41.

У «Мальвіні» 10 груп. У першому плані виховання — розумовий і інтелектуальне розвиток дитини. Здійснюється воно знову програмі «Розвиток», розробленої науковий центр м. Москва. Суть цим складним програми — розвинути логічне мислення, навчити дитини самому добувати знання, а чи не давати вже готові, навчити вчитися. У колишніх ж очолювало розвиток умінь і навыков.

У ДОП виховують красою. І чи завжди експериментують. У маленькому будинку побудованому на проекту 1960;х років є необхідне, щоб випустити з стін його освіченого дитини. Усі продумано до дрібниць, й кожна деталь інтер'єру несе значеннєву навантаження. Тут казка починається буквально відразу ж, щоб дитина щокроку бачив та відчував красу. Просто з вулиці по мармуровій драбині, що протягом лише одного року застелена килимом, вступає малий, у свій дитячий світ, де його зустрічає блакитноока Мальвіно, веселий довгоносий Буратіно та інші казкові персонажі, різьбленням прикрашені драбини, вкриті батареї і пожежний кран, різьбленими рамами прикрашені дзеркала — все тут виконано зі змістом. І краса — продумана що сувора 42.

Ще на початку століття З. Фрейд показав роль ранніх вражень на формування особистості, заявивши, що деформації, відхилення в ранньому віці дають на майбутньому необоротні девіації поведінки. Їх можна порівняти з порушенням траєкторії польоту, тобто. на життя, на початку динаміки духовному розвитку. Тому піклування про дитини, про моральному ядрі особи має бути виявляти дуже рано і з книжки. Книжка насамперед, потім — театр, потім — всі види искусства.

Залучення мистецтва, читання для дитини багато важливіше, ніж для дорослого. Що Розвивається мозок формується у перших півтора-два десятиліття. Це збігаються з періодизації Льва Толстого, який ділив духовне життя на семиріччя — дитинство, отроцтво, юность.

Педагогічний колектив тісно співробітничає з інститутом педагогічних інновацій Російської академії освіти, і зокрема, з кафедрою дошкільної педагогіки інноваційного творчості, і тому всі нове, що тільки з’являється у дошкільної педагогіці, вихлюпнеться у житті «Мальвіни». Бажання творити породжує всі ті експерименти і новаторства, змушує вихователів в стані постійного поиска.

Робота в «Мальвіні» будується у трьох напрямах: розумовий розвиток, естетичне виховання і оздоровлення. Не кожне дошкільна установа може похвалитися такою штатом співробітників, де є свої хореограф, викладач іноземних мов, логопед, психолог, вихователі по біології, театральної і ігровий діяльності, образотворчого мистецтва, фізичну культуру, три викладача музичних дисциплін: по скрипці, баяну, аккордеону.

Педагоги музичної школи ведуть заняття вищому професійний рівень. Після закінчення навчання найбільш обдаровані діти без іспитів приймаються в музичну школу. Є тут свій ансамбль народних інструментів «Ложкари», неодмінний учасник концертних програм багатьох загальноміських заходів, переможець міського конкурсу «Веселі наигрыши».

Медичне обслуговування здійснюється медичним персоналом муніципальної міської багатопрофільній лікарні, штатним медичним персоналом ДОП, що поряд із адміністрацією і колективом відповідає за здоров’я та фізичний розвиток дітей, проведення лікувально-профілактичних заходів. У центрі розвитку «Мальвіно» є повний комплекс щодо оздоравливания і загартовування: процедурний кабінет, физиокабинет, сауна, кімната психологічної розвантаження, гідромасаж, тренажерний зал.

Питания, як і «Мальвіні», немає щодо одного дитсадку. Харчування різноманітно здійснюється по замовленому двухнедельному меню, організований шведський стіл. Кожна дитина вибирає собі страву, немає і тут відходів: малята їдять те, що хотят.

Так «Мальвіно» навчає жити у колективі, тут відійшли від дисциплінарної моделі виховання, тут личностно-ориентированная педагогічна модель спілкування. Стосунки між вихователями й дітьми — партнерські, дружні й доброзичливі, діти більш самостійні, вільні, впевнений і підготовлені до виходу в жизнь.

ДОП має статусу юридичної особи. Ця самостійність дав можливість докласти всіх зусиль, що нині є, ніж пишаються колектив установи, його завідуюча Н. В. Воробьева, заступники завідуючої О. Н. Буксирнова і В. И. Заводцева, вихователі Н. А. Давыдова, І.В. Краснова, І.М. Ильинова, І.А. Рахманкина, Е. В. Овдиенко, Н. С. Христосова, старша медсестра Л. Н. Кравчута.

ДОП вправі надавати населенню, підприємствам, установам та організаціям платні додаткові освітні послуги: образотворчий діяльність, ритміка, хореографія, навчання грі на музичні інструменти й іноземних мов, понаднормовий нагляд й відхід дітей, і навіть лікувально-профілактичні, медичні додаткові послуги: наприклад, масаж, сауна, плавання, фізіотерапія, лікувальна гімнастика, заняття на тренажерах.

Фінанси образуются:

— з бюджетних асигнувань у розрахунку нормативного фінансування однієї ребенка;

— батьківської платы;

— доходів від платних послуг (зароблених ДОУ);

— добровільних пожертв громадян, підприємств, установ, организаций;

— коштів спонсорів і шефов.

Та попри все «видимому» добробуті матеріальна база дитячих освітніх установ за період значно погіршилася. Через відсутність фінансування у дитячих садках, які працювали 10−15 років, групове устаткування входить у непридатність, потрібно м’який інвентар, кухонне обладнання та посуд, іграшки. Є великі проблеми з навчально-методичним забезпеченням дошкільних учреждений.

Отже, дошкільні навчальними закладами р. Новий Уренгой також досягли безсумнівних б у справі навчання і виховання громадян. У тому числі особливо вирізняється ДОП «Мальвина».

2.3. Національна школа.

Питання створення національної школи дуже специфічний. Понад те, сьогодні позиція федеральних органів така, що національна школа — регіональна проблема і вирішуватися вона повинна переважно «на місцях». Це одного боку, дає свободу, «розв'язує руки», але, з іншого боку, виникають проблеми, як президенти цієї свободою скористатися 43.

Комітетом у справі національної школи Управління освіти Ямало-Ненецького автономного округу (голова — П.Ф.Макаренко) опрацьована концепція національної школи. Та у цьому, що вона в чому не вписується в усі ті, що у сучасної Росії. Адже у нас національної школи її традиційному значенні немає. Маю тільки окремі її елементи. Тобто тут вивчають рідна мова як, і водночас з цим йде вивчення якихось елементів культури, традиційних промислів тощо. Власне, це, на погляд — змішана школа. І тепер знайти місце такий школі у «справжній системі народної освіти округу досить-таки непросто.

Не отже, що необхідно прагнути до створення національної школи чистому вигляді. Передусім дитина повинна засвоїти культуру над народом, як від неї йти до засвоєння її загальнолюдських цінностей. Сьогодні ми чітко розуміємо, що має являти собою национально-региональный компонент освіти. З одного боку, виділяється російськомовна школа, де необхідно провести вивчення географії, екології, економіки, природних ресурсів немає і етносу краю. З іншого боку, необхідно окреме виділення проблеми шкільного навчання малочисельних корінних народів Крайньої Півночі, компактно котрі живуть округу. Постає питання вивчення рідної мови. Сьогодні нереально говорити, наприклад, про викладанні всіх навчальних предметів рідною, але свою рідну мову дитина повинна обов’язково знати. Напевно, ще більше важливу проблему у тому, що організувати неможливо зберегти рідна мова, коли національна школа нічого очікувати спиратися на вивчення культури, історії, традицій і звичаїв народу, його традционных промыслов.

Є ще одне серйозні проблеми — існуюча система шкіл-інтернатів. Її можна порівняти з насосом, высасывающим з корінного народу його суть: тому повертається замало, й в тому вигляді, яке необхідне збереження етносу. Необхідно кардинальна зміна змісту виховання в існуючих школах-интернатах.

Нині відзначається підвищений інтерес до своєї історії, сучасному положенню й майбутньому малих народів Тюменського Півночі, що як швидко ростучими темпами промислового освоєння регіону, і поруч гострих протиріч, сформованих під час соціально-економічного і етнокультурного розвитку її корінного населення. У зв’язку з цим актуальним представляється звернення до своєї історії діяльності Тобольского Комітету Півночі у природничо-технічній освіті, позаяк у цій сфері нині залишається невирішеною багато проблемы.

Ще 1925 — 1931 рр. Тобольским Комітетом за освітою основою розвитку шкіл для корінного населення було покладено такі становища, досить актуальних і до нашого время:

— Школа для малих народностей Півночі має давати тільки такі освіту, яке відірве корінне населення з його господарської обстановки; не відучить його від звичної трудовий промисловій роботи і полегшить йому важку щоденну боротьбу з суворими умовами північної природи й утримає корінне населення у своїй рідний «стихії» — тундрі чи тайге.

— Система навчання і виховання у шкільництві мусить бути суворо було узгоджено з місцевими звичаями корінного населення, з укладом економічного життя кочового та мисливської господарства без порушення північних промыслов.

— Шкільна програма мусить бути міцно пов’язана із життєвими потребами північного людини, бути практикою культурного домоведення і навіть йому навички вдосконалення досвіду 44.

Отже, основою організації освіти в корінних народностей Півночі має бути принцип в зв’язку зі життям, традиційними господарськими заняттями. Тобольский Комітет із освіті в 1931 р. вирішив піти шляхом створення «кочових» шкіл, оптимальних місцевим умов. Проте усе закінчилося створенням вищезгаданих школ-интернатов.

І, тим щонайменше позитивне, раціональне розв’язання проблеми має працювати з перспективи розвитку національної школи з урахуванням знання мови, традицій, звичаїв, досвіду народної педагогіки. Відповідно до проблемою, об'єктом, предметом і метою дослідження Управлінням освіти Тюменської області поставлені такі задачи:

— вивчити історичний досвід північної зі школи і виявити позитивні моменти у роботі таких типів шкіл, як пересувні школи, школи при «червоних чумах», «червоних ярангах», культбазах і т.п.;

— проаналізувати поетапне здійснення всеобучу рідною в північних регіонах нашої страны;

— виявити зв’язок навчання з традиційними видами господарювання (оленярство, звірівництво, рибний промисел, охота);

— розробити методичних рекомендацій з подальшого розвитку й удосконалення елементів системи народної освіти для корінних національностей Крайньої Півночі, зокрема й кадрової проблеми 45.

Питання підготовки педагогічних кадрів шкіл для корінних жителів Півночі повільно, але позитивно вирішується: при Тюменському педагогічний інститут відкрився філія педагогічних кадрів рідної мови, культури, филологии.

Майже 200 років тому вони И. Фихте висловив думка, що кожен народ чи окремі її, механічно заимствующие інші духовні цінності, типи, мислення, втрачають здатність творити, творити у межах та рідної, й інший собі культуры.

Комітет народної освіти Ямало-Ненецького автономного округу співробітничає з вищими навчальними закладами Єкатеринбурга, Москви, Новосибірська, Санкт-Петербурга, Ярославля. Складається ринок підготовки фахівців у галузі навчання та дітей сімей корінний національності округа.

2.4. Професійне освіту.

ачальное професійну освіту у місті здійснюють професійно-технічне училище № 31 (ПТУ-31), профцентр «Еврика», і навіть навчально-курсові комбінати низки промислових об'єд-нань і підприємств. Вони здійснюють підготовку фахівців із основним спеціальностями, необхідним місту, зокрема, орієнтуючись на заявки міського Центру занятости.

Історія створення міського ПТУ починається з 1985 року. Керівництво двенадцатитысячного колективу будівельників тресту «Главуренгойгазстрой» задумалося тоді перспективу свого розвитку, навіщо постійно були потрібні кваліфікованих кадрів. Начальник тресту А. И. Наливайко виявив особисту зацікавленість у створенні профтехучилища, але минуло 3 роки, колись ніж ідея змогла втілитися у життя. Практичну і методичну допомогу керівники Тюменського обласне управління профтехосвіти, трест «Уренгойгазстрой» (що й стало базовим для училища). Училище готує фахівців із широкого кола будівельних специальностей.

1 вересня 1988 року під парти сіли перші 180 учнів. Приміщення училищу виділили як тимчасові, пристосовані на 330 місць. Прийом учнів проводився чомусь і проводиться з урахуванням переліку медичних показань до роботи й виробничому навчання професій, якими проводиться підготовка кваліфікованих робочих. Переважним правом при зарахування користуються випускники основний школи, що мають у свідоцтві і атестаті оцінки «4» і «5», діти-сироти і, решта без піклування батьків, діти корінних національностей 46.

Зазначимо, що конкурс досить високий, але прийом обмежений у зв’язку з, що на даний час навчається 480 людина. Це значно вища проектної місткість будинку. У профтехучилище № 31 в 1993;1997 навчальних роках отримали среднеспециальное освіту більш 3.000 учнів по 12 спеціальностями.

Дещо іншою профіль має профцентр «Еврика», створений 1994 року. Тут понад 450 учнів опановують 15 спеціальностями (від кухарі до оператора котельних установок). Зі зміною суспільних потреб закономірно з’являється підготовка за новими досить «престижним» в сучасної молоді спеціальностями. Так було в ПТУ № 31 створена матеріальна база так на навчання професії слюсар про ремонт автомобілів, і навіть водій категорії «З», а профцентре «Еврика» — за професіями: слюсар про ремонт автомобілів, водій категорії «З», «швея-мотористка», «секретар — машинистка"47.

З іншого боку середнє фахова музична освіта Нового Уренгої здійснюють міське педагогічне училище-колледж, філія Салехардского медичного училища і технікум нафтової і представники газової промышленности.

Відкриття технікуму нафтової та газовій промисловості було продиктоване виробничої необхідністю і найбільш життям. Діти першопрохідників з’явилася нагоду отримати послешкольное освіту у межах місце проживання. Більше дві тисячі спеціалістів галузі регіону підготовляє технікум. Механіки, електрики, оператори, фахівці автоматизованої системи управління котельних установок працюють у час на газових промислах підприємств «Ямбурггаздобыча», «Уренгойгазпром» і «Тюменбургаз». Кожен дев’ятий працівник газопромислового управління — випускник технікуму, кожен сьомий — очолює відповідальний ділянку газопромислового управління. У 1997−1998 уч.г. в технікумі викладав 91 людина, навчалося 1340 дітей з шести спеціальностями 48.

Вище фахова музична освіта Нового Уренгої здійснюється філіями Тюменського державного університету та Тюменського державного університету нафтової і представники газової промисловості, Московського відкритого соціального університету, Уфимського авіаційного інституту, Санкт-Петербурзького інституту залізничного транспорту. Останні чотири вузів працюють у місті лише з заочну форму обучения.

Принципи формування системи професійної освіти відбивають вихідні установки «Програми розвитку системи народної освіти місті Новий Уренгой». У тому числі можна назвати следующие:

— забезпечення гнучкості, безперервності, многоступенчатости професійного образования;

— задоволення потреб міста, у фахівцях масових професій традиційних і нових сфер деятельности;

— багатопрофільність (орієнтація на соціальну і виробничу сферу життя общества);

— задоволення освітніх потреб молоді за місцем проживання чи поблизу нього за збереження якості образования;

— скорочення міграції фахівців з допомогою перепідготовки і підвищення квалификации;

— оптимізація форм навчання, оперативність форм, гнучкість їх содержания;

— використання потенціалу викладацьких кадрів міста Київ і залучення провідних фахівців обласного центру, сусідніх регіонів задля забезпечення якісного образования;

— підпорядкування управління професійної освіти у місті завданню збереження єдиного безперервного освітнього простору, розвитку демократичних засад осередку, забезпечення наукового підходи до проектування та розвитку 49.

Програма становлення цілісної східчастої системи безперервного професійної освіти може бути як послідовна розробка і впровадження окремих проектів. Проектний підхід до реалізацію програми дозволить, не створюючи нових управлінських і організаційних структур, покінчити з проблемою залучення кваліфікованих фахівців, використовуючи принцип тимчасових творчих колективів, делегувати їм повноваження вже існуючих структурам.

У цьому завдання експертизи й контролю над діяльністю робочих груп проектів покладаються на керівні органи освіти міста. Проектний принцип реалізацію програми дозволить інтегрувати у робочих групах потенціал вчених і практиків — співробітників системи образования.

ГЛАВА 3. Школи компенсуючого навчання дітей і організація дітей поза стінами освітніх закладів.

3.1. Освітні установи компенсуючого обучения.

Нині нашій країні захльостує молодіжна злочинність. Вражає жорстокість і агресивність скоєних творення злочинів. Можуть виникнути запитання: до чого тут система освіти? І чи впливає якість і спрямованість освіти на злочинність неповнолітніх і криміналізацію суспільства?

Важливу роль зниженні освітнього рівня молоді, зокрема й у виправних установах, зіграв прийнятий у 1992 року закон «Про освіту», відповідно до яким повну середню освіту фактично перестав бути обов’язковим. Адміністрація шкіл отримала право виборчого приєднання до Х — ХI класи середньої школи. Підлітки, вуглепостачальники, які до обраних, найчастіше стали потрапляти під агресивний вплив дорослих злочинців.

Тож цілком закономірно збільшення в виховних колоніях числа неповнолітніх, які до осуду ніде не навчалися і працювали. Тож якщо в 1987—1990 рр. їхня частка не перевищувала 20%, то 1993 р. вона становить 50%, а час досягла 60% 50.

З усієї велике коло виховних проблем сучасної школи нами виділено три, пов’язані з ідеологією, сексуальною освітою, валеологией.

Великий проблемою для теорії та практики виховання є у державі ідеології, поділюваної більшість населення, тобто. певної системи ідей, принципів, що об'єднує найважливіші цінності народу. Довгождане проголошення реальної свободи слова, зборів, совісті й т.п. за умов «роздержавлення» країни призвела до того, що у наші школи буквально ринули різні «проповідники» із Заходу та Сходу. А чим страшна ця, здавалося б, що здається різнопланова агресія? Вона спрямовано руйнація психіки людини, на повний контроль її свідомістю, на відрив реального світу. Підлітки, потрапили під агресивний вплив деструктивних сект, йдуть із сім'ї, ж не працюють, не навчаються, створюючи середу для злочину на релігійному грунті 51.

Статеве виховання школярів, на погляд, — друга проблема, отримавши 1996;го — 1997 рр. широкий суспільного резонансу стала предметом спеціального розгляду в різних комісіях і комітетах Держдуми. Ще відомий радянський педагог А. С. Макаренко писав: «Питання статеве виховання вважається однією з важких педагогічних питань… Він стає дуже важким, що його розглядають і йому надають дуже велике значення, виділяючи з загальної маси інших виховних вопросов"52.

Останніми десятиліттями практично у світі прокотилася сексуальна революція. Однією з її результати стало падіння авторитет цінностей сімейному житті. Проте педагогічні істини також вічні, як і біблійні заповіді, порушення яких веде до катастрофічних наслідків. Саме це відбувається, коли цю проблему взялися вирішувати люди, далекі від педагогіки, дитячої та вікової психології.

І, нарешті, третя важливу проблему. У переведенні з латини мови «валеологія» означає «вчення про духовне здоров’я». Для кваліфікованого викладання цієї дисципліни знадобилися б фахівці з галузі медицини, психології, психоневрології, психіатрії, соціології, культурології, сексології, релігієзнавства. Навряд Міністерство спільного освітнього і професійної освіти при можливе скороченні педагогів, яких і бракує у багатьох школах з базових науковим дисциплінам, зможе фінансувати роботу цих специалистов.

Молодість — сама романтична, оптимістична та надій час життя. Але водночас їй притаманні труднощі становлення особи і вступу в доросле життя з її тривогами, клопотами, відповідальністю. Не завжди життя відповідає всім запитам і бажанням, ще частіше виявляються перешкоди різного характеру, особливо в тих, хто недавно перейшов невидиму кордон, відділяють дитинство і юність. Передусім саме з таких дівчат і юнаків створений 1995 року у Новому Уренгої Центр адаптації й реабілітації дітей й молоді «Садко» при комітеті у справах молоді, фізкультурі та спорту.

У його структуру ввійшли кілька служб: соціальна готель, служба педагога-психолога, юриста, нарколога, служба сім'ї та шлюбу. Від Центру у міській дитячої поліклініці веде анонімний прийом підлітковий гінеколог. Цілодобово працює телефон довіри, номер якого знають майже всі новоуренгойцы: 3−33−33.

У соціальній готелі проживає близько 50 дітей дошкільного і шкільного віку. Кожен потрапив сюди після трагедії у членам родини; тут переживають шок, отриманий екстремальній ситуації 53.

Директор Центру «Садко» Е. А. Терпиловская працює у тісній співпраці коїться з іншими соціальними службами міста. Адже відокремити життя й проблеми дітей від дорослого життя практично невозможно.

Наше жорстоке час вносить свої штрихи і корективи на соціальну життя. Навіть дорослі витримує тиску кризових явищ, прихованої й відкритої безробіття, затримок важкою працею заробленої зарплати, невідповідності сімейного бюджету реальними цінами на продукти першої необхідності. У результаті діти «втрачають» близькі й залишаються віч-на-віч зі своїм лихом. І що зважиться їх подальшу долю цих, вони мають харчуватися, вчитися, лікуватися, мати дах над головою знати (відчувати!), що люблять, що вони комусь потрібні. Тоді й приходять добрі «мами» з «Садко» допоможе дітям. Важка у «мам» робота: найчастіше доводиться спілкуватися із неповнолітніми алкоголіками, наркоманами, повіями; кожного треба вислухати, кожному — допомогти. Іноді дітям і підліткам допомагає звичайна розмова «задушевно», але, на жаль, дедалі частіше доводиться вдаватися до медичної помощи54.

Створення спеціальних шкіл для дітей із затримкою психічного розвитку почалося з середини 1970;х років, а до 1981 р. вони були засновані офіційно як нових типів шкіл, ще одну спробу покінчити з проблемою шкільної неуспішності з допомогою адекватних (відповідних особливостям розвитку) умов для навчання та виховання уже.

У місті Новий Уренгой з урахуванням дитсадка «Ягідка» постановою Глави адміністрації № 1542 від 01.08.1994 р. відкрився єдина Ямало-Ненецькому окрузі центр «Підтримка». Перше, тоді зосередив свої сили весь його педагогічний колектив, було визнано створення навчально-матеріальної бази. Як відомо, велике місце у коррекционной роботі відводиться наглядно-практической діяльності, навчання прийомів дій, тому вчителя з допомогою батьків та дітей виготовили для індивідуальної роботи кількість різного роздавального матеріалу, опор, дидактичних ігор. Одночасно обладнали кабінет логопедии, ігрові кімнати, кімнату психологічної розвантаження й тренажерний зал для занять ритмікою, кабінет ручної праці і гурткової работы.

Упродовж років у шкільництві зросли свої кадри. Прийшовши сюди працювати, вчителя власне змушені були змінювати свою спеціалізацію. Щоб це зрозуміти, досить місяць попрацювати у спеціальної школі. Педагогові потрібно було рішуче відмовитися від дилетантських і стійких поглядів на дітях із психічного розвитку та дітей-інвалідів як і справу малоздібних, або навіть зовсім розумово-відсталих. Саме визначення «затримка психічного розвитку» говорить про уповільненому індивідуальному темпі розвитку, але це отже, що у правильно організованих умовах навчання він зможе реалізувати наявні в нього інтелектуальні возможности.

На початковому етапі знають провели навчання вчителів основам спеціальної з психології та педагогіки. Передусім організували дефектологический лікнеп. Дефектологический мінімум вчителя отримали системою семінарів (причому він залишався незмінним всім початківців учителей).

Створення адекватних умов для навчання та виховання уже передбачає також наявність щадного охранительно-педагогического режиму. Ось основні умови, обов’язкові кожному за учителя:

— досконало знай спецпсихологию;

— впливай на дитини на відповідності до принципів лікувальної педагогики;

— не дратуйся, чи терплячий і настойчив;

— пам'ятай: максимум заохочення, мінімум наказания;

— вимагаючи, враховуй реальні можливості ребенка;

— кожної дитини індивідуальний подход;

— поступово збільшуй і ускладнюй нагрузку;

— вправляй, вправляй, упражняй;

— навчай дитини посильною прийомів регуляції поведения;

— затверджуй позицію дитини на колективі, віру до своєї силы;

— дотримуй все гігієнічні вимоги до уроку, організації життя детей;

— працюй у тісному контакту з лікарем 55.

Тут, у центрі, діти з розумовими і фізичними вадами здобувають освіту, елементарні професійних навиків, відпочивають, малюють, співають, займаються у спортивні секції, опановують комп’ютерними навичок, все вихованці почуваються повноцінними дітьми, у яких можна було після перегляду пісень і танців у виконанні. Діти не чують, але із задоволенням танцюють, діти не ходять, але із задоволенням поют.

150 дівчаток і хлопчиків у дітей віком із 4 до 17 років оточені турботою, увагою, чутливістю і терпінням досвідчених педагогів, які мають дар відчувати чужий біль як свій власну. Усі, що нині є у центрі, — від іграшок до м’якої меблів, і відеотехніки, — придбано з допомогою численних спонсорів — Адміністрації міста, фізичних осіб, підприємств і организаций.

Директором Центру «Підтримка» від заснування працює людина великий і доброї душі - Ірина Львівна Сальникова. Педагогічні колективи обох центрів і їхні вихованці вдячні своїм спонсорам — Управлінню освіти Адміністрації Нового Уренгоя, міському Управлінню внутрішніх справ, пожежним частинам № 30 і № 62, Комерційній банку газової промисловості «Газпромбанк"56.

Втішно усвідомлювати, що Новий Уренгой славиться як здобиччю газу та трудовими подвигами, а й милосердям і сердечністю. Хто сказав, що біля Полярного кола холоне кров, і черствіє душа? Швидше, навпаки, тут живуть котрі мають великої душею.

3.2. Додаткове позашкільний образование.

У зв’язку з тим, що чимало дитячі дошкільні заклади і школи неспроможна дати своїм вихованцям всебічний обсяг знань, у місті Новий Уренгой успішно розвивається мережу додаткової освіти. Вона представлена Центром дитинства, Дитячо-юнацької школою, социально-педагогическим комплексом «Витоки», детско-юношеским клубом фізичної підготовки «Контакт», детско-юношеским центром туризму й іншими учреждениями.

Додаткова освіта у місті розвивається через мережу освітніх закладів, позакласну і позашкільну діяльність. Проте за минулі п’ять років (1992 — 1997 рр.) склалася досить розвинена структура установ додаткової освіти, гуртків і секций.

Наведемо красномовні дані про кількості учнів, котрі займаються у державних установах додаткової освіти міста Новий Уренгой:

Установи додаткового образования.

1994/95 уч.г.

1995/97 уч.г.

план (до 2001 г.).

Центр Детства.

ДЮКФП «Контакт».

Дитячо-юнацький центр туризма.

-.

СПК «Истоки».

Итого:

5136 57.

Сюди показують, що за умови згортання даної системи у багатьох регіонах країни, Нового Уренгої очевидна її стабільне функціонування і навіть певне развитие.

У 1992 р. як експеримент при школе-профилактории № 12 відкрилося муніципальне освітнє установа «Домашня школа», керівництво діяльністю якій взяла організатор «Школи», єдина Тюменської області педагог, нагороджений орденом «Відмінник освіти імені Н.К.Крупской», — Людмила Борисівна Кресова.

Чому «Домашня школа»? Оскільки цей заклад відроджує історичний досвід домашнього навчання, тобто. реального навчання вдома. Основне напрям її діяльність — індивідуальне навчання, зокрема гувернерство і репетиторство.

Працювати в «Домашньої школі» теоретично міг кожен вчитель чи вихователь, має відповідну освіту власний досвід, зокрема, педагог-пенсионер із багаторічним педагогічним стажем. Учитель «Домашньої школи» міг оцінювати поточну навчальну діяльність свого учня, а екзамени та річні перевірочні роботи проводила нейтральна міська екзаменаційна комісія, створена при Управлінні освіти 58.

Чи можлива халтура у роботі педагогів «Домашньої школи»? У звичайному, масової школі учні й батьки «зобов'язані» любити дітей і поважати викладача, а «Домашньої школі» усе це треба заробити. Батьків і учнів з’явився реальний вибір, який можна зробити на час навчального года.

Послугами згаданого закладу скористалися 823 сім'ї. Викладацький склад складалася з 197 людина, майже третина їх — випускники міського педагогічного училища-колледжа.

Через роки після відкриття настільки потрібного місту навчального закладу (в 1995 року), було зроблено опитування кожної воспользовавшейся послугами «Домашньої школи» сім'ї та викладачів, де чільним питанням був соціальне замовлення їхньому діяльність. Адміністрація «Домашньої школи» отримала безліч позитивних відгуків й безліч найкращих пожеланий.

У 1996 р. «Домашня школа» запрацювала на повну силу: до спільну роботу залучалися досвідченіші педагоги, психологи. Проте управління освіти, пославшись на відсутність засобів і неможливість подальшого фінансування діяльності «Домашньої школи», 1997 року ліквідувало це учреждение.

Крім того Новому Уренгої з урахуванням Будинку культури «Газовидобувач» рік працює школа естетичного розвитку дітей. Школа перебуває в госпрозрахунку, тобто існує, переважно, на батьківські внески. Тричі на тиждень тут діти від 4 до 7 лет.

Особливо люблять дітлахи заняття Н. С. Семченко — викладача англійської, Ю. Н. Шелковниковой — природознавця, С. Н. Богдановой — вчителя читання й директори школи, Л. И. Шуляк — як дитячий психолог, Т. П. Вахрушевой — керівника театральної студії, И. В. Гарнизовой — митця і екскурсовода дитячого музею, Т. И. Красюк — вчителя музики, И. А. Куликовских — хореографа 59.

Діти естетичної школи разом із дітьми Центру «Підтримка» роблять екскурсії на природу, в зимовий сад при дитячому сад «Руслан», де їм розповідають про рослинах, тварин, вчать розуміти й любити сусідні предмети. Адже саме природа-матушка дає притулок, їжу, одяг, збагачує наше існування, впливає нашу духовне та фізичне развитие.

На жаль, на Крайній Півночі майже дев’ять місяців (вересня до червня) споглядаємо безкраї простори сніжних полів, а душа сумує за зеленому листочку, травинці, ніжної і яскравою розфарбуванню квітів. Ось тому й створені у місті такі «зелені уголки"60.

У 1994 р. у одному з мікрорайонів південній частині міста Новий Уренгой відкрилася Кімната школяра. У «олімпі» організовані секції айкідо, карате, кикбоксинга. Займаються з дітьми досвідчені тренери, люблячі дітей і свою справу. Для хлопців також є настільні гри, тенісні і більярдний столи, тренажери. З дітьми проводяться поучительно-познавательные игры.

У кімнату школяра «Олімп» діти приходять просто прийти відпочити; їх зустрінуть добрі, грамотні, чуйні педагоги: К. А. Гафарова і Н. В. Таушканова. Завдяки їм діти зайняті корисними справами у вільний від школи час, почали приймати активну участь у міських змаганнях 61.

У 1998 року спортивному клубу «Контакт» Управління освіти виповнилося 10 років. Понад тисячу дітей із превеликим задоволенням займаються у різних секціях. Благо є із чого вибирати: футбол, хокей, рукопашний бій, фігурне катання. Одне з улюблених видів спорту — кикбоксинг, «отцом-основателем» що його місті став А. Борщев; тренують юних борців Л. Вороной, А. Кахно, В. Кушнир, П.Кошель. Перші тренування почалися вересні 1990 р., а сьогодні новоуренгойцы з «Контакту» — чемпіони Росії, Європи та світу 62.

У місті Новий Уренгой, селищах Уралец, Лимбя-Яха, Коротчаево і Ево-Яха в культурно-освітніх установах навчається півтори тисячі дітей. Заняття проводяться на відділеннях баяна, фортепіано, акордеона, скрипки, духових інструментів, гитары.

На базі шкіл створено чудові творчі колективи викладачів і учнів. Добре відомий лише у Новому Уренгої, але й поза ним ансамбль народних інструментів під керівництвом С. Савичевой, зразково-показовий ансамбль пісні і танцю «Сяйво» (В.Гомоля, А. Филатов), тріо скрипалів (В.Поезжалов), дитяча філармонія (Л.Насикан), оркестр камерно-классической музики (И.Козина).

Проте, попри вищезгадані установи системи додаткової освіти, справжнє стан цією системою може забезпечити запити населення, слабко розвинена мережа платних додаткових послуг. У приміських школах додаткову освіту майже розвивається, дуже низька втягнутість в додаткову освіту дітей і подростков.

Серед основних причин становища слід назвати:

— организационно-управленческую роз'єднаність і нерозробленість способів регулювання і координації діяльність закладів додаткового образования;

— відсутність фінансових коштів, необхідні нормально функціонувати установ додаткового образования;

— слабку матеріальну базу установ (обмеженість площі, непристосованість приміщень, відсутність необхідного оборудования).

Як першочергові завдання завданнями у розвитку додаткової освіти являются:

— розробка з урахуванням типового норму закону про установі додаткової освіти нормативно-правових механізмів і, виставлених умови для економічного, соціального, організаційного самозабезпечення що розвивається системи додаткового образования;

— визначення основних напрямів відновлення забезпечення і типів установ додаткового образования;

— розробка нових підходів до залучення до освіті установ і закупівельних організацій інших галузей та общественности;

— зміна системи підготовки й підвищення кваліфікації кадрів додаткової освіти з огляду на специфіку міста Київ і пригородов;

— організаційне, інформаційне, управлінське забезпечення становлення цілісної системи додаткової освіти і повноцінного ринку додаткової освіти і додаткових освітніх послуг 63.

яким чином, у місті досягнуто безсумнівні успіхи у розвитку мережі установ додаткової освіти. Батьки з’явилася можливість реальної повноцінної підготовки свою дитину до школі, і навіть організації його дозвілля у вільний від основних занять час. Проте розвиток цих починань стримує традиційний нестачу коштів. Це було одним із головних причин закриття такого оригінального починання низки новоуренгойских педагогів, як «Домашня школа».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Яким буде освіту ХХІ сторіччя у Росії? Певне, відповідь дадуть вже найближчими роками. Вони мають стати, на погляд, роками необоротного повороту від однаково всім змісту навчання до утворення за вибором; роками, коли переможе ідеологія навчання, роками справжнього розкріпачення як вчителя, і учня, школи целом.

Народне освіту у Новому Уренгої закономірно зародилося водночас з його появою. 1 вересня 1976 р. тут відкрився перший школа, діюча до нашого часу. У 1980;х року у місті було створено відділ народної освіти. З 1997 р. його правонаступником є управління освіти при Адміністрації р. Новий Уренгой.

Його колектив останні роки цілеспрямовано працює над реалізацією Закону Російської Федерації «Про освіту» (1992 р.), подальшим розвитком системи освіти у місті, здатної враховувати різноманітні здібності учнів, соціальний захист педагогів та учнів, розвитком охорони здоров’я школярів, удосконаленням методичного майстерності і підвищення кваліфікації учителів і воспитателей.

Управління освіти і адміністрації шкіл прагнуть створення умов щодо навчально-виховного процесу, що гарантує охорону здоров’я та оздоровлення вихованців. Майже у всіх школах працюють спортивні секції, тренажерні зали, спортивні майданчики, що сприяє значному поліпшенню оздоровлення учнів. Діяльність Управління освіти і освітніх закладів Нового Уренгоя неодноразово отримувала гарну оцінку у області й окрузі, а й у всеросійське уровне.

Через двоє десятиліть від часу перейменування селища Ягельный до міста Новий Уренгой можна говорити про досягнення, хиби стані народної освіти цілому. На початок 2000 р. у місті Новий Уренгой, має майже стотысячное населення, значної частини якого молодь, функционирует:

— 15 загальноосвітніх шкіл, зокрема: 3 школи-ліцею і одну гимназия;

— 30 таких закладів, зокрема 16 ведомственных;

— 6 установ додаткового образования;

— 2 Центру адаптації молодежи.

Абсолютна більшість освітніх закладів (школи, гімназія, установи додаткової освіти, Центри адаптації молоді, педагогічне училище-колледж, ПТУ-31, і навіть 14 дитсадків) фінансуються рахунок коштів міського бюджету. Вони скеровуються в виплату зарплати, придбання інвентарю, комплектування літературою і 60% надбавку до зарплати педагогів та допоміжного персонала.

Ряд таких закладів, що у віданні Підприємства «Ямбурггаздобыча» і виробничого об'єднання «Уренгойгазпром» фінансуються з допомогою прибутку цих структур нейтральних. Філії ВНЗ у місті працюють з урахуванням «госпрозрахунку».

Новоуренгойскому освіті нині важко. Багато стурбовані ходом освітніх реформ, які потребують економічних механізмах, здатних закріпити правові гарантії загальнодоступності освіти, забезпечити соціальне право педагогів та учнів. Разом про те очевидний позитивний результат останніх — системі освіти стався радикальний поворот від старої моделі освіти до нового його стану, відповідальному потребам реформируемого государства.

Реальністю сьогодні стало відкриття нових видів освітніх закладів, створення нових програм, курсів, підручників нової генерації, впровадження нових форм і технологій організації, навчально-виховного процесу (див. Додаток).

Сьогодні надзвичайно важливо зберегти й зміцнити досягнуте, зробити процес навчання по-справжньому демократичним. На думку міністра освіти Російської Федерації, це лише за умов демократичної держави 64.

Нині педагогам і вихователям досить складно виховувати й навчати громади, прищеплювати їм патріотизму, відповідальності, любові до батьківщини, красі: колишня ідеологія впала, а відсутність нової породило бездуховність суспільства. Проте двома структурними підрозділами Адміністрації міста: Управлінням молодіжної і ціною сімейної політики що з Управлінням освіти щорічно розробляється план заходів із формування умов гражданско-личностного становлення, духовно-морального і патріотичного виховання підростаючого покоління, реалізація якого до 2001 р. здійснюватиметься що з загальноосвітніми школами, дитсадками, військовими частинами та військовим комиссариатом.

управління освіти проводить працювати над створенням умов реалізації здібностей кожного учня, чому сприяє досить наявність розгалуженої мережі дошкільної освіти, запровадження варіативного освіти переважають у всіх загальноосвітніх установах міста. Значно активізувалася експериментальна робота практично у навчальних установах. Управлінням освіти і установами освіти укладені договори з вищими навчальними закладами Тюмені, Москви, Санкт-Петербурга з підготовки учнів продовження освіти з обраним спеціальностями. Учні багатьох шкіл побували у країнах далекого зарубіжжя — Німеччини, Великобританії, Сполучені Штати Америки — з єдиною метою навчання економіки та іноземним языкам.

За 1995−1998 рр. помітно збільшилася кількість учнів, нагороджених золотими і срібними медалями «За особливі успіхи у навчанні», Почесними грамотами. За відгуками деканатів ВНЗ Москви, Санкт-Петербурга, Тюмені, Єкатеринбурга, Салехарда підсумки вступних іспитів показують дуже високий рівень підготовки випускників Нового Уренгоя 65. Це є високої оцінкою учительської праці у нашій городе.

Протягом останніх (1997−1998 рр.) підвищили свою кваліфікацію більш 1970 учителів і вихователів. Педагогічна училище-колледж, чинне при школі № 16 у Північній частини міста, враховуючи потреби у педагогічних кадрах міста, крім основних — дошкільна й шкільне освіту — проводить навчання за другий спеціальності (вчитель іноземної мови, російської, літератури, соціальний педагог, шкільний психолог).

Отже, народне освіту у Новому Уренгої відрізняється динамізмом, очевидна тенденція до змін, вдосконаленню форм і освіти, пошуку нових видів тварин і методик навчання. У місті склалася наявність розгалуженої мережі освітніх закладів різного рівня життя та профілю: дошкільних і загальноосвітніх, підвищеного типу, і компенсуючого навчання, середньоспеціальних і філій вищих. За наявності гідного фінансування, вона здатна вирішити поставлені проти нього нелегкі завдання.

Джерела і литература.

Опубліковані источники.

1.

З промислового розвитку Тюменської області (1917−1987): Збірник документів. — Тюмень, 1988.

2.

Про освіту: Закон Російської Федерації. //Ріс. газ. — 1992. — 31 липня. — З. 3−6.

3.

Про раптову реформу загальноосвітньої та фахової школи: Збірник документів. — М., 1984.

4.

Звіт Управління освіти Нового Уренгоя за 1998 р. //Щоправда Півночі. — 1999. — 18 января.

5.

Програма розвитку Ямало-Ненецького автономного округу на період до 2000 р. — Салехард, 1996.

6.

Збірник Законів Ямало-Ненецькому автономному окрузі: 1995 — червень 1998 рр. — Спб, 1998. /Про державних установах ЯНАО/.

7.

Статут міста Новий Уренгой /Прийнято Міським зборами депутатів 18.01.1997 р. //Щоправда Півночі. — 1997. — 22 січня.

Неопубліковані источники.

8.

Міський архів Нового Уренгоя.

9.

Ф. 24. Міський відділ народної освіти (ГорОНО). Раз. 1.

10.

Д. 1. Звіт ГорОНО за 1980/1981 уч.г.

11.

Д. 4. Звіт ГорОНО за 1981/ 1982 уч.г.

12.

Д. 8. Звіт ГорОНО за 1986/ 1987 уч. г.

13.

Д. 11. Накази ГорОНО за 1980/1981 уч.г.

14.

Д. 15. Звіт Управління освіти (УО) Адміністрації міста Новий Уренгой за 1997 г.

15.

Д. 19. Накази УО за 1997 г.

Юридичний отдел.

16.

Положення про Управлінні освіти Адміністрації міста Новий Уренгой /Затверджене Розпорядженням № 17-Р від 12.01.1998 р. мера міста Новий Уренгой. Б.н.

Методичний отдел.

17.

Програма розвитку освіти місті Новий Уренгой на 1996 — 2001 рр. /Затверджено Зборами депутатів міста Новий Уренгой 01.04.1996 р. Б.н.

18.

Статут професійного училища № 31 /Затверджено Розпорядженням № 328-Р від 20.05.1998 р. мера міста Новий Уренгой. Б.н.

19.

Статут Центру розвитку «Мальвіно» /Затверджено Постановою № 18-Р від 12.01.1998 р. мера міста Новий Уренгой. Б.н.

20.

Статут школи-ліцею № 3 «Екоцентр» /Затверджено Розпорядженням № 21-Р від 28.01.1998 р. мера міста Новий Уренгой. Б.н.

21.

Статут загальноосвітньої школи № 5 /Затверджено Розпорядженням № 25-Р від 29.01.1998 р. мера міста Новий Уренгой. Б.н.

22.

Статут школы-профилактория № 12 /Затверджено Розпорядженням № 40-Р від 01.02.1998 р. мера міста Новий Уренгой.

23.

Артюхов А. Подячний лист меру міста Новий Уренгой Н. В. Комаровой //Щоправда Півночі. — 1997. — 3 октября.

24.

Багатство народу: Повчальні факти піти з життя уренгойського освіти //Щоправда Півночі. — 1999. — 2 сентября.

25.

Валицкая О.П. Сучасні стратегії освіти: варіанти вибору //Педагогіка. — 1997. — № 2.

26.

Васильєва Т. Жити — страшно: Про Центрі соціальної адаптації молоді «Садко» //Газ Уренгоя. — 1999. — 29 мая.

27.

Гагаев П. Роздуми про долю російської школи //Педагогіка. — 1998. — № 6.

28.

Галагузова М.А., Шеланков В. А. Хто захистить права дитини на школі? //Педагогіка. — 1994. — № 5.

29.

Гаран У. Сподіваємося розуміння //Щоправда Півночі. — 1991. — 24 октября.

30.

Журавель М. Краєзнавство Ямало-Ненецького округу. — Новий Уренгой: УВК № 1, 1996.

31.

Іванова М. До школи — до школи; Шелковникова Ю. Природа — наш вчитель //Щоправда Півночі. — 1996. — 6 апреля.

32.

Історичний досвід народної освіти Тюменського краю: Матеріали обласної науковій конференції. /Під ред. Т.Вараксиной. Тюмень, 1992.

33.

Калуве Л. Розвиток школи: моделі та. — Калуга, 1994.

34.

Кисельов А.Ф. 12-річна школа у Росії: «за» і «проти». //Освіта. — 1999. — № 1.

35.

Козицкий Ф. Домашня школа //Щоправда Півночі. — 1991. — 2 апреля.

36.

Козицкий Ф. Шкільна реформа діє //Щоправда Півночі. — 1992. — 17 сентября.

37.

Копилов Д. Розповіді з історії Тюменського краю. — Свердловськ: Сред.-Урал. кн. вид-во, 1978.

38.

Кощеева З. Приходьте в «Олімп» //Щоправда Півночі. — 1994. — 5 апреля.

39.

Кривчиков До. Не відставати життя //Ямальський меридіан. — 1993. — № 5.

40.

Кудаева Л. Моральні-моральну-моральна-моральний-релігійно-моральне просвітництво в загальноосвітніх установах Росії //Педагогіка. — 1998. — № 8.

41.

Минюкова С. А. Питання виховання у вітчизняній педагогіці другої половини XIX — початку XX в. //Педагогіка. — 1999. — № 7.

42.

Молчанов С.Г., Гостев О. Г. Поняття «Освітня програма» до закону РФ «Про освіту» //Освіта. — 1998. — № 4.

43.

Налимова З. «Підтримка» — без підтримки. Васильєва Т. Швидка соціальні допомоги //Газ Уренгоя. — 1997. — 7 листопада.

44.

Оновлена земля. — Свердловськ, 1980.

45.

Орлова А. Національної школі - досвід народної педагогіки //Радянська педагогіка. — 1991. — № 7.

46.

Основи педагогіки. Запровадження в прикладну філософію. М., 1996.

47.

Вітчизняне освіту: тенденції і розвитку. //Педагогіка. — 1998. — № 8.

48.

Нариси історії Тюменської області. — Тюмень, 1994.

49.

Петровичев В.М. Регіональні аспекти єдиної освітньої політики. //Педагогіка. — 1994. — № 5.

50.

Поглазова Є. Тут допоможуть кожному. //Щоправда Півночі. — 1994. — 9 августа.

51.

Проблеми соціалізації дітей і підлітків /Під ред. Л.Когана. — Єкатеринбург — Надым, 1994.

52.

Стурова М. П. Систему освіти України і молодіжна злочинність //Педагогіка. — 1998. — № 6.

53.

Ткаченко Є.В. Про цивільно-правовому освіті які у загальноосвітніх школах Російської Федерації //Початкова школа. — 1996. — № 9.

54.

Туктаров Ф. Тисячі уренгойцев прийшли на бокс. //Щоправда Півночі. — 1998. — 5 мая.

55.

Тюменський меридіан. — Тюмень, 1983.

56.

Уренгой — факел юності. — Свердловськ, 1985.

57.

Хрущов У. Здоров’я особи на одне Півночі: Медична енциклопедія жителя Півночі. — М., 1994.

58.

Людина й Північ. — Свердловськ, 1986.

59.

Що чекає на новоуренгойцев: Реформа освіти //Щоправда Півночі. — 1988. — 9 мая.

60.

Чунихина З. На Півночі Крайній «Мальвіно» живе… //Щоправда Півночі. — 1997. — 31 мая.

61.

Шакшин А.Д. Майбутнє виростає тут. — Свердловськ, 1981.

Приложение.

Дані про кількість навчальних закладів м. Новий Уренгой.

і учнів, учнів у яких на 1998 год66.

аименование учреждения.

Рік открытия.

Кількість учащихся.

план / факт.

У классов.

Школа — ліцей № 1.

1176 / 1125.

Школа — ліцей № 2.

«Земля родная».

1176 / 1797.

Школа — ліцей № 3 «Экоцентр».

1176 / 1330.

СШ № 4.

1176 / 1545.

СШ № 5.

1176 / 1491.

СШ № 7.

1176 / 1240.

СШ № 8.

1176 / 1515.

СШ № 10 (п. Пионерный).

192 / 195.

Школа-ліцей № 11.

1176 / 1745.

Школа-профилакторий № 12.

1176 / 1264.

СШ № 13.

1266 / 1924.

Початкова школа № 14.

607 / 779.

СШ № 15.

624 / 634.

Гимназия.

1176 / 2501.

Педагогічна училище-колледж.

296 / 803.

8 отд.

СШ № 16 (при педучилище-колледже).

250 / 661.

Центр детства.

150 / 188.

Центр «Поддержка».

99 / 109.

1 Цит по: Основи педагогіки. Введення у прикладну філософію. — М., 1996. — С.25.

2. Проблеми соціалізації дітей і підлітків /Під ред. Л. Н. Когана. — Єкатеринбург — Надым, 1994. — З. 15.

3 Ці дані люб’язно надані автору Управлінням статистики р. Новий Уренгой.

4 Див, наприклад: Багатство народу: Повчальні факти із цивілізованого життя уренгойського освіти. //Щоправда Півночі. — 1999. — 2 вересня; Козицкий Ф. Шкільна реформа діє. //Щоправда Півночі. — 1992. 17 вересня; Петровичев В. М. Регіональні аспекти єдиної освітньої політики. //Педагогіка.- 1994. — № 5 і др.

5 Васильєва Т. Жити страшно: Про центрі соціальної адаптації молоді «Садко». //Газ Уренгоя. — 1999. — 29 травня; Кривчиков До. Не відставати життя. //Ямальський меридіан. — 1993. — № 5 та інших.

6 Уренгой — факел юності.- Свердловськ, 1985; Людина й Північ. Свердловськ, 1986 і др.

7 Див., наприклад: Основи педагогіки. М., 1996; Проблеми соціалізації дітей і підлітків. — Екатеринбург-Надым, 1994.

8 Про освіту: Закон Російської Федерації //Ріс. газ. — 1992. — 31 липня. — З. 3−6.

9 Програма розвитку освіти місті Новий Уренгой: 1996−2001 рр. //управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой.- Методичний відділ. Б.н.

10 Звіт Управління освіти Нового Уренгоя: 1998 рік //Щоправда Півночі. — 1999. — 18 января.

11 Див. список неопублікованих источников.

12 Міський архів Нового Уренгоя. Ф. 24. Новоуренгойский відділ народної освіти. Д. 1, 4, 8, 11, 19 і др.

13 Історичний досвід народної освіти Тюменського краю: Матеріали обласної науковій конференції.- Тюмень, 1992.

14 Програма розвитку Ямало-Ненецького автономного округу на період до 2001 року. — Салехард, 1996.

15 Подробиці у тому, як починався Уренгой //Щоправда Півночі. — 1994. — 9 августа.

16 Артюхов А. Подячний лист меру міста Новий Уренгой Н. В. Комаровой //Щоправда Півночі. — 1997. — 3 октября.

17 Міський архів Нового Уренгоя. Ф.24. Новоуренгойский відділ народної освіти. Раз. 1. Д. 11. Л. 78.

18 Саме там. Д. 29. Л. 12.

19 Статут р. Новий Уренгой. Розділ 1 «Загальні засади». Стаття 3. «Історія Нового Уренгоя» /Прийнято Міським зборами депутатів 18.01.1997 р. //Щоправда Півночі. — 1997. — 22 января.

20 Дані надані Головним Управлінням фінансів України й економіки адміністрації р. Новий Уренгой.

21 Ці дані люб’язно представлені автору управлінні освіти Адміністрації Нового Уренгоя.

22 Виявлено автором з урахуванням даних Адміністрації Нового Уренгоя і матеріалів міської періодичної печати.

23 Що чекає на новоуренгойцев: Реформа освіти //Щоправда Півночі. — 1998. — 9 мая.

24 Програма розвитку міста Новий Уренгой …- З. 18−19.

25 Положення про Управлінні освіти Адміністрації міста Новий Уренгой … З. 4−5.

26 Складено автором за матеріалами Архіву Управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой.

27 Що чекає на новоуренгойцев … З. 4.

28 Статут школи-ліцею № 3 «Екоцентр». /Затверджено Розпорядженням № 21-Р від 28.01.1997 р. мера р. Новий Уренгой //управління освіти. -Методичний кабінет. Б.н.

29 На заняттях активно використовується література: Хрущов В. Л. Здоров’я особи на одне Півночі. М., 1994. (Медична енциклопедія жителя Півночі), відповідні статті у педагогічних часописах Nature і газетах («Учительська газета», «Педагогіка» і др.).

30 Журавель М. Краєзнавство Ямало-Ненецького округу: Посібник учнів. — Новий Уренгой, 1996.

31 Поглазова Є. Тут допоможуть кожному //Щоправда Півночі.- 1994. 9 августа.

32 Багатство народу: Повчальні факти піти з життя уренгойського освіти //Щоправда Півночі. — 1999. — 2 сентября.

33 Що чекає на новоуренгойцев … — З. 5.

34 Програма розвитку р. Новий Уренгой … З. 23−26.

35 Програма розвитку … З. 46−47.

36 Звіт Управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой за 1998 р. //Щоправда Півночі. — 1999. — 18 січня. — З. 3.

37 Положення про Управлінні освіти Адміністрації р. Новий Уренгой … З. 49.

38 Звіт Управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой за 1998 р. //Щоправда Півночі. — 1999. — 18 января.

39 Кривчиков До. Не відставати життя //Ямальський меридіан. — 1993. — № 5.

40 Чунихина З. На Півночі Крайній «Мальвіно» живе … //Щоправда Півночі. 1997. 31 мая.

41 Статут Центру розвитку «Мальвіно» /Затверджено Постановою № 18-Р від 12.01.1998 р. //управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой. Методичний кабінет. Б.н.

42 Чунихина З. На Півночі Крайній «Мальвіно» живе… //Щоправда Півночі. — 1997. — 31 мая.

43 Багато дані, використані в параграфі, люб’язно надані автору фахівцями Управління народної освіти Ямало-Ненецького автономного округу (р. Салехард).

44 Історичний досвід народного … З. 66−67.

45 Там ж. — З. 70−71.

46 Статут професійного училища № 31 /Затверджено Розпорядженням № 328-Р від 20.05.1998 р. мера р. Новий Уренгой. //управління освіти Адміністрації р. Новий Уренгой. — Методичний кабінет. Б.н.

47 Багатство народу … З. 15−16.

48 Що чекає на новоуренгойцев … З. 10−11.

49 Програма розвитку народної освіти місті … З. 18−19.

50 Стурова М. П. Систему освіти України і молодіжна злочинність //Педагогіка. 1998. № 6. З. 4−5.

51 Стурова М. П. Систему освіти України … З. 5.

52 Макаренка О. С. Педагогічна поема. //Зібрання творів. Т. 4. — М., 1957. — З. 406.

53 Васильєва Т. Швидка соціальні допомоги. //Газ Уренгоя. — 1997. — 7 ноября.

54 Васильєва Т. Жити — страшно: Про Центрі соціальної адаптації молоді «Садко». //Газ Уренгоя.- 1999. — 29 травня. — З. 4.

55 Налимова З. «Підтримка» без підтримки //Газ Уренгоя. 1997. 7 ноября.

56 Багатство народу … З. 5.

57 Дані люб’язно надані автору управлінні освіти Адміністрації р. Новий Уренгой.

58 Козицкий Ф. Домашня школа. //Щоправда Півночі. — 1991. — 2 апреля.

59 Іванова М. До школи — до школи //Щоправда Півночі. — 1996. 6 апреля.

60 Шелковникова Ю. Природа — наш вчитель //Щоправда Півночі. — 1996. — 6 апреля.

61 Кощеева З. Приходьте в Олімп //Щоправда Півночі. — 1994. — 2 апреля.

62 Туктаров Ф. Тисячі уренгойцев прийшли на бокс. //Щоправда Півночі. — 1998. — 5 мая.

63 Програма розвитку народної освіти у місті … З. 27−28.

64 Ткаченко Є.В. Про цивільно-правовому освіті які у загальноосвітніх школах Російської Федерації. //Початкова школа. — 1996. — № 9. — З. 2−3.

65 Артюхов А. Подячний лист меру р. Новий Уренгой Н. В. Комаровой. //Щоправда Півночі. — 1997. — 3 октября.

66 Дані люб’язно надані автору співробітниками Відділу Державного архітектурно-будівельного нагляду Адміністрації р. Новий Уренгой.