Информатика за умов стійкого развития

|Московський Державний | | |Соціальний Університет | | | | | |Академія соціології та управління | | | | | | | | |Факультет соціальної інформатики | | | | | | | | |Р Є Ф Є Р, А Т | | |на задану тему: | | |"Інформатика за умов сталого розвитку". | | | | | | | | | | | | | | |Виконала: | | |студетнка II (курсу, | | |2 грн., д/о, | | |Гаценко М.М. | | | | | | | | |Науковий | | |керівник: | | |Колін К.К. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Москва | | |2002 р. | |.

Содержание Введение 3.

Глава 1. Становлення інформаційного суспільства 5 Глава 2. Нові інформаційні технології освіти 11 Глава З. Інформатизація і до стійкого розвитку суспільства 17 Укладання 21 Список використаної літератури 23.

Людство слід за межі нового переходу — початку інформаційної цивілізації. Зримо вимальовується інтелектуалізація суспільства шляхом застосування під всі сфери людської діяльності інформаційних технологій. Створюються нових умов у сфері інтелектуального діяльності людей.

Вперше за історію інтенсивно автоматизується не фізичний працю, а інтелектуальна діяльність, пов’язана насамперед з обробкою информации.

Однією з кардинальних проблем є проблема взаємодії інформатики, і суспільства. Саме інформатика поставила і посилено вирішує завдання створення штучного інтелекту. У межах інформатики корінним чином оновлюється методологічний арсенал науки, виходячи з методах математичного моделювання і обчислювального експерименту. Нові інформаційні технології в дедалі більшому ступеня дозволяють моделювати і прогнозувати розвиток найскладніших глобальних процесів і систем:

Экологической;

Экономической;

Политической;

Социальной і др.

Комп’ютерні і інформаційні технології сприяють становленню нової виборчої системи освіти — випереджаючого освіти, яке за переході цивілізації на шлях сталого розвитку, стає найпріоритетнішим механізмом, що його реалізації нової цивілізаційної модели.

Об'єктом моєї роботи є підставою інформатика як наука.

Предмет: інформатика за умов стійкого развития.

Мета — виявити роль інформатики задля її подальшого прогресу суспільства шляху до ноосфере.

Досягнення вищевказаної мети необхідне рішення наступних задач:

Охарактеризувати цю стадію розвитку общества.

Оцінити роль інформатики як прикладної дисциплины.

Визначити умови стійкого развития.

Глава 1. Становлення інформаційного общества.

Нині є кілька визначень інформаційного суспільства. Одне, найбільш стислий, але досить ємне, належить професору А. И. Ракитскому. Інформаційне суспільство характеризується тим, що у ньому головним продуктом продукування є знания.

Звісно ж, лише економічна характеристика, вона може охопити всіх аспектів такого багатозначного поняття, яким є поняття інформаційне суспільство. Але вона відбиває головне — пріоритет інформації як об'єкту і результату громадського производства.

До відмітним рис інформаційного суспільства относятся:

Каждый член цього товариства у час діб, і у будь-якій точці країни має доступом до потрібної йому информации;

Общество здатна забезпечити кожного члена інформаційними технологіями (як комп’ютерами, і засобами связи);

Общество саме здатне вироблятиме все необхідну його життєдіяльності информацию;

Только одночасне виконання цих умов дає змогу говорити про тому, що, ту чи іншу суспільство вважатимуться информационным.

Визначено такі закономірності формування інформаційного суспільства. Формування інформаційного суспільства відбувається у передових країнах очах внаслідок складного социо-технического процесу — глобальної информатизации.

Інформатизація — організаційний соціально-економічний і науковотехнічний процес створення оптимальних умов задоволення інформаційними потребами та її реалізації прав громадян, органів структурі державної влади, органів місцевого самоврядування, організацій громадських об'єднань є з урахуванням формування та використання інформаційних ресурсов (.

Прагнучи задовольнити дедалі зростаючі запити населення споживанні товарів та послуг, індустріальне суспільство забезпечило швидке розвиток їх виробництва й масового розподілу є у суспільстві. Це спричинило неминучою стандартизації багатьох елементів культури суспільства, значному обмеження прояви індивідуальності людей, підвищенню рутинності і одноманітності в усіх галузях громадської жизни.

У другій половині сучасності економіка і промислового виробництва в розвинених індустріальних країнах стали набувати принципово нові риси. Дедалі більше значення і соціальний попит у суспільстві почали отримувати від різноманітних послуги. Відповідно до цим швидко змінювалася структура зайнятість населення. Отже початок формуватися постіндустріальне суспільство — суспільство надання та споживання послуг, яке досягло свого розквіту в передових країнах до початку ХХI века.

Проте із цим у результаті зростання розмаїття товарів, послуг і техники:

осуществилась децентралізація і ускладнення производства, происходило роздрібнення спеціалізації труда, усложнение організаційної форми управління виробництвом і які збутом продукции.

Виникли й швидко почали розвиватися нові види деятельности:

Реклама;

Маркетинг;

Менеджмент.

Результатом від цього став стрімке зростання обсягів що циркулювала у суспільстві информации.

Починаючи 1950;го року, загальний обсяг знань у світі подвоюється кожні 10 років, з 1870 року — щоп’ять років, і з 1991 року — щорічно. Це означає, що до початку ХХI століття обсяг знань у світі виріс більш, ніж у 250 тисяч разів, цебто в кілька десяткових порядков.

Слід особливо зупинитися ось на соціально-економічних аспектах формування інформаційного суспільства. Беспрецендентный і прискорюваний зростання обсягів інформацією суспільстві, який почав дедалі помітнішим на другий половині сучасності, отримав назву «інформаційного вибуху». Він був одним з ознак переходу нашої цивілізації нового етап свого розвитку. початок нової, інформаційної ери розвитку человечества.

Враховуючи той факт, що у умовах здібності тих чи інших країн світової спільноти до виробництву, нагромадженню та використання знань є визначальною в оцінці перспектив і можливостей її подальшого розвитку, слід виділити чотири групи цих стран (:

Страны, що виробляють лише сировина, продовольство і товари народного споживання по іноземним лицензиям;

Страны, що виробляють технічну продукцію по іноземним ліцензіями частично-оригинальные технологии;

страны, що виробляють оригінальні технології (Японія, Південна Корея);

страны, що виробляють як нові технологіії, а й нові знания.

Отже, процес створення інформаційного суспільства, заснований на широкомасштабному використання інформації і наукових знань, ввозяться світі нерівномірно, оскільки він визначається рівнем у суспільному розвиткові тих чи інших стран.

Процес переходу від постидустриального до інформаційного суспільства має революційні наслідки у розвиток людства, оскільки формується нову виробничу і життєвий уклад, і нове система духовні цінності. Проте він здійснюється не стрибкоподібно, а еволюційним шляхом. Інформаційна цивілізація формується і визріває всередині постіндустріального суспільства, поступово (хоча й інтенсивно) замінюючи його в усіх галузях соціальної активності людей.

Що може служити критерієм, кількісним показником переходу тій чи іншій країни у стадію формування інформаційного суспільства? Сьогодні можна зазначити три таких показателя:

экономический критерій, що характеризує частку ВНП, що створюється в інформаційної сфері суспільства. Вважається, що й ця частка перевищує 50%, то вважатимуться, що за даної країні почався перехід до інформаційного обществу;

социальный критерій, кількісне вираз якого може слугувати, наприклад, частка працюючого населення, пов’язаного з виробництвом інформаційних продуктів, засобів і надання інформаційних услуг;

технологический критерій, який рівень розбудови Інформаційного потенціалу суспільства на частини, його інформаційної техносферы.

Як такого критерію може бути, наприклад, питома інформаційна озброєність суспільства, яка як ставлення сумарною обчислювальної потужності тій чи іншій країни, до чисельності її населення. Цей критерій було запропоновано академіком А. П. Ершовым ще 1998 року. Він дає змогу виходячи з використання статистичних даних про зростання населення різних країн світу та розвитку їх обчислювального потенціалу як кількісно оцінювати поточний рівень їхнього інформатизації, а й прогнозувати очікуваний рівень її развития.

Що Простежується неухильне розвиток процесу інформатизації суспільства викликає істотні зміни у навколишньої техносфере. По суті, змінюється вся середовище проживання сучасної людини. Вона стає більш комфортною саме у інформаційному плані, відкриваючи нам в се нові й нові можливості для:

деловых та особистих коммуникаций;

решения побутових проблем;

образования і отдуха.

У десятках і сотнях установ Росії стали створюватися локальні мережі з урахуванням персональних комп’ютерів, що забезпечують автоматизацію діловодства, бухгалтерський і статистичний облік, вирішення найпростіших завдань у сфері аналітичної діяльності. Почала щеплюватися нова культура підготовки й зберігання ділової інформацією електронній формі, в початку на дискетах, та був і оптичних компакт-дисках. З’явилися перші електронні архіви документів, початку обговорюватися проблема створення і його використання електронних библиотек.

Глава 2. Нові інформаційні технології в образовании.

Період побудови інформаційної цивілізації людства характёризуется:

бурным розвитком науку й наукомістких производств, пересмотром наукових і освітянських концепцій з урахуванням досягнень кібернетики, інформатики, синергетики, з психології та інших наук.

Розвиток якісно нових засобів комунікацій, загальна электронизация і комп’ютеризація суспільства, широке використання нових інформаційних технологій сприяли суттєвим змінам у сфері промислового виробництва, бізнесу, наукових досліджень про, освіти і соціального життя суспільства. Основною характеристикою людської діяльності поруч із речовиною і енергією стає також інформація як невичерпний, поновлюваний ресурс людства, головна цінність суспільства. Саме ця дає підстави говорити, що перейшло лише нову епоху свого розвитку. Вивчення сучасної картини світу без залучення загальнонаукової категорії «інформація» виявляється одностороннім і неполным.

Сталий розвиток передбачає подальшу інтелектуалізацію суспільства, зокрема, з урахуванням його інформатизації. Процес інформатизації розгортається практично у всіх галузях людської діяльності. Захоплює і таку велику сферу соціальної діяльності, як образование.

Сучасні інформаційні технологій і кошти обчислювальної техніки є ядром процесу інформатизації освіти. Слід відзначити основні мети, які досягаються у реалізації цього процесса:

улучшение якості навчання з допомогою повнішого використання доступною (через кошти інформатики) информации;

повышение ефективності процесу з урахуванням його індивідуалізації і интенсификации;

реализация перспективних методів навчання орієнтації на розвиваюче і випереджувальний образование;

достижение рівня професіоналізму в оволодінні засобами інформатики, і обчислювальної техніки (ИВТ);

интеграция всіх видів діяльності навчального закладу, у межах єдиної методології, заснованої на застосуванні нових інформаційних технологий;

подготовка учасників процесу творення до життєдіяльності в умовах інформаційного общества;

преодоление кризових явищ у системі образования;

становление випереджаючого образования.

Систему освіти України покликана стати каталізатором процесу інформатизації суспільства, формування нової інформаційної культури людини. Історично, мабуть, саме система освіти стала однією з перших об'єктів інформатизації. Можна виділити три етапу у розвитку цього процесса.

Вже наприкінці 50—х років у ряді провідних вузів промислово розвинених країн були великі обчислювальні центри, ЕОМ яких використовувалися і на навчання студентів, насамперед математиків і фізиків. У першому етапі розвитку інформатизації освіти ЕОМ використовувались у основному задля виконання студентами різних практикумів (математичного, фізичного і т.п.) [ Власне, такі практикуми полягали в побудові математичних моделей і алгоритмів, програмування на ЕОМ, і навіть до проведення математичного моделювання різних об'єктів і процесів на ЕОМ. Саме на той час належить початок реекспозиції методологічних коштів наукового дослідження з урахуванням математичного моделювання. Викладачі, аспіранти і студен ти в дедалі більшому ступеня у процесі пізнання починають користуватися новою методологією, замінюючи вихідний об'єкт на адекватну математичну модель і вивчаючи в ЕОМ з допомогою вычислительно — логічних алгоритмов.

Можна з упевненістю стверджувати, що витоки математичного моделювання лежать у понятті математичної абстракції. У математиці абстракція тлумачать як можливість розглянути предмет чи процес з який— або однієї думки і абстрагуватися від інших видів, моментів і обставин. Саме так відбувається за дослідженні об'єкта чи процесу з допомогою математичну модель, коли у вигляді вычислительно— логічних алгоритмів позначаються вивчаються закономірності реального світу. Аналізуючи цей етап багато в чому досягнуто одне з цілей інформатизації освіти придбання професіоналізму в оволодінні засобами інформатики, і обчислювальної техніки тими викладачами і обучаемыми, що її використовували у своїй деятельности.

Другий етап розвитку інформатизації у сфері освіти можна співвіднести з приходом ЕОМ з поділом часу й режиму человекомашинного діалогового взаємодії. Чимало фахівців саме такий момент вважають точкою відліку комп’ютерної ери історії людства. Математичного моделювання, сполучене з новітніми комп’ютерними і інформаційними технологіями, трансформується на обчисли тельный експеримент. Схема обчислювального експерименту (об'єкт — модель— алгоритм програма — ЕОМ — управління об'єктом) відбиває головні кроки процесу знання з сьогоднішньому комп’ютерному вимірі. Обучаемые отримують потужний інструмент на дослідження і вивчення фізичних, еко логічних і біологічних процесів, хімічних реакцій, і навіть соціальних явищ. Обчислювальний експеримент дозволяє вивчати практично будь-які процеси в реальному і віртуальному мире.

Поруч із використанням ЕОМ як інструмент виявлення нової інформації комп’ютер цьому етапі інформатизації освіти починає застосовуватися у цілком новій ролі — як засіб навчання у складі автоматизованих систем різного рівня інтелектуальності. У сфері освіти дедалі більше застосовуються різні автоматизовані системи навчання з урахуванням ЕОМ. Найцікавіше представляють три основних класу автоматизованих систем, що використовуються у процесі обучения:

автоматизовані інформаційні системы, автоматизированные що моделюють системы автоматизированные навчальні системы.

Досвід розробки та використання систем навчання зазначених трьох класів свідчить у тому, що вони успішно застосовують у першу чергу в процесі ВНЗ, і навіть для перепідготовки і підвищення кваліфікації фахівців. В усіх цих системах використовується діалогове спілкування обучаемого з ЭВМ.

Діалоговий спосіб спілкування з ЕОМ відкрив цілком нові можливості у різноманітних галузях людської діяльності, і у сфері освіти. Зокрема, у сфері освіти з’явилися адаптивні навчальні системи із елементами штучного інтелекту. Аналізуючи цей етап інформатизації освіти почали реалізовуватися такі цілі інформатизації, як поліпшення якості навчання дітей і підвищення ефективності процесу, розробка нових комп’ютерних методів навчання (особливо для естественно—научных і технічних навчальних дисциплін). Можна стверджувати, що у цей період (середина 70—х років) стався діалектичний стрибок е системі «людина — ЕОМ». Однією з результатів цього стрибка з’явився широкий фронт наукових робіт з питанням человеко—машинного взаємодії і штучного інтелекту, що можна назвати «інтелектуальної» складової стрибка. іншим результатом стрибка стало винахід самого персонального комп’ютера, що можна назвати «технічної» складової стрибка. Інтелектуальна і технічна складові указанно го вище стрибка є основою сучасного (третього) етапу інформатизації образования.

Третій етап розвитку інформатизації у сфері освіти характеризується використанням потужних персональних комп’ютерів з лазерними дисками великий ємності, мереж ЕОМ, нових інформаційних технологій, включаючи кошти мультимедіа, і сучасних засобів передачі, становленням нового наукового напрями — педагогічної інформатики. а також філософським осмисленням подій і процесів інформатизації освіти та її спеціальних наслідків. Нині у сфері освіти склалися основних напрямів використання їх у навчальному процесі коштів информатики:

обучение з допомогою автоматизованих систем (інформаційних, моделюючих і обучающих);

обучение прищеплювання навичок порушення й вирішення прикладних завдань на ЭВМ;

обучение професійному застосуванню нових інформаційних технологій у обраної сфері деятельности;

использование ЕОМ як дидактичного кошти на динамічного моделювання різних об'єктів і процесів, підвищення ступеня наочності і зображальності при викладі навчального матеріалу і т.п.

Ці напрями застосування інформаційно-обчислювальної техніки дозволяють послідовно виконувати завдання «повного знайомства», «ліквідації комп’ютерної безграмотності» і «формування комп’ютерної компетентності» у учнів різних ступенів і форм навчання. У межах зазначених напрямів формується інформаційна культура, що стає все більш визначального чинника їх навчальної та праці. Нова інформаційна культура, в сфері освіти формується шляхом упровадження комп’ютерних технологій обучения.

Человечество на порозі нової доби, у якій освіту (поруч із наукою) буде головним чинником перебудови масової свідомості і світогляду людей налаштувалася на нові загальнолюдські цінності й життєві орієнтири. Нова научно—образовательная система що з іншими системами духовної сфери, які сприяють переходу на шлях сталого розвитку, чудова база інформаційного постіндустріального суспільства як як суспільства, заснованого на знаннях, а й як самообучающегося суспільства. Науково-освітній процес у цій системі має відбуватися в настільки прискореному темпі, що його буде вважати науково— освітньої революцією, развертывающейся в ХХ в. і стає важливою складовою інформаційного общества.

Глава З. Інформатизація і до стійкого розвитку общества В відповідність до рекомендаціями і принципами, що у документах Конференції ООН по навколишньому середовищі розвитку (Рио—деЖанейро, червень 1992 р.), нашій країні ухвалена Концепція початку стійкого розвитку. У ХХ в. людство зіштовхнулося з найгострішими протиріччями між ростучими потребами світового співтовариства та неможливістю біосфери забезпечити ці потреби. Глобальні протиріччя, викликані під час першого чергу зрослої міццю сучасної економіки, створили реальну загрозу життєво важливих інтересам майбутніх поколінь людства. Під стійким розвитком розуміється та майбутня форма взаємодії суспільства і природи, що має головні мети — збереження біосфери, і навіть виживання і невизначено довге розвиток людського роду. Перехід до стійкого розвитку покликаний забезпечити збалансоване рішення социально—экономических завдань й питання збереження сприятливого навколишнього середовища, і навіть природоресурсного потенціалу до цілях задоволення потреб нинішнього та проведення майбутніх поколінь людей. Про необхідність переходу на модель сталого розвитку свідчить хоча б її, що 16% території Російської Федерації, де понад 50% населення, характеризуються як екологічно неблагополучні Разом із цим у Росії зберігся найбільший на планеті масив природних екосистем, який є резервом стійкості біосфери; є і величезний інтелектуальний потенціал, що може бути використаний визначення оптимального шляху початку стійкого розвитку. Однією з ключових моментів переходу Росії до стійкого розвитку є широкомасштабна інформатизація нашого суспільства та становлення постіндустріального інформаційного суспільства. Слід зазначити, що для становлення інформаційного суспільства на більшою мірою зумовлено екологічними чинниками, оскільки структура економіки такого суспільства стане менш природоемкой, а саме ця суспільство замість вещественно—энергетических ресурсів висуває на пріоритетне місце інформаційні ресурси. Вперше за історію людства перехід на модель сталого розвитку передбачає керований у сенсі слова цивілізаційний процес. Сталий розвиток у принципі неможливе за відсутності широкої фронту наукових досліджень, створюють нову цивілізаційну модель, інформація, і знання про якої мають впроваджуватимуться у виробництві, освіту й інших сфер народного господарства та соціальній діяльності, спрямовуючи їх у шлях сталого розвитку. У межах концепції переходу на шлях сталого розвитку процес інформатизації суспільства як тенденція світового розвитку набуває нові функції. Ці функції насамперед пов’язані з рішенням глобальних і регіональних проблем: енерго— і ресурсосберегающего розвитку, екологічної безпеки й демографічної проблем, проблеми освіти, інформаційну безпеку тощо. Успішне вирішення них нині пов’язані з технологічним розвитком країни У зв’язку з цим раз слід підкреслити ключову роль нових інформаційних технологій, як каталізатора й стратегічного чинника процесу розвитку сучасного суспільства. Висування інформації та НІТ на пріоритетне місце в усьому комплексі ресурсів розвитку допоможе еволюційно сформувати менш природоемкую економіку й тісніше ув’язати її з екологічними чинниками Інформаційні технології є основою вирішення цих екологічних проблем, як: глобальний екологічний моніторинг, управління екологічними процесами, екологічне прогнозування, екологічна експертиза раз особистих проектів, екологічна освіта, екологічна безпека продукції та т.п. Інформаційне суспільство, припускаючи високий освітній і культурне рівень своїх громадян, дасть можливість раціонально проводити планування сім'ї, що частково послабить демографічну проблему. Істотно зміниться система освіти, в дедалі більшому мері формуючи особистість нової доби — епохи виживання цивілізації у її ноосферної орієнтації. Саме нові інформаційні технології дозволяють спочатку створити єдиний світовий інформаційне простір, світової універсум знань, та був сформувати колективний інтегральний інтелект цивілізації. Зміщення акцентів розвитку з вещественно—энергетических ресурсів на ін формационные дозволить реалізувати частина завдань, які входять у якісну модель стійкого розвитку, і сформувати новим типом соціально економічного екорозвитку, відрізняється від сучасного ресурсорасточительного господарювання, ведучого цивілізацію до екологічну катастрофу. Істотною особливістю переходу на модель сталого розвитку є те, що що є керованим. Як людина процес управління повинен бути передусім забезпечений необхідною інформацією. Ця інформація потрібна кожному етапі реалізації моделі сталого розвитку. Такої інформації і кількісно, й у якісно це неспроможна бути отримана не залучаючи найсучасніших коштів інформатики, і обчислювальної техніки. Важливою особливістю переходу на модель стійкого розвитку є особливим також можливістю широкомасштабного комп’ютерного моделювання різних об'єктів, процесів і явищ. Практичним засобом такого моделювання є обчислювальний експеримент, який дозволяє як вивчати відповідні об'єкти і процеси, але й великим рівнем достовірності пророкувати їхня поведінка, здійснювати прогнозування подій. Слід зазначити, як і сам перехід на модель сталого розвитку передбачає розробку системи цільових програм, тож прогнозування документів, що їх представлені у комп’ютерному вигляді. Боротьба, що нині переоцінка цілей і загальнолюдських цінностей на через відкликання прийнятим світовим співтовариством стратегії переходу на модель сталого розвитку, і навіть початку інформаційного суспільства висуває нові проблеми освіти й підходи у всіх галузях людської діяльності. Цілком можливо, що перехід на модель сталого розвитку виявиться третьої цивілізаційної революцією, під час скоєння якої з’явиться якісно нова, ноосферна цивілізація, першої стадією якої стане інформаційне общество.

Заключение

Несмотря на погану ситуацію сформовану нашій країні на початку XXI століття, прогрес зупинити неможливо. Росія інтегрована на світовий співтовариство, і які у ній однак зачіпають і. З одного боку глобалізація веде до уніфікації культур і національностей. З іншого боку — формується суспільство достатку, де пріоритетними є індивідуальні цінності. У умовах серед інших наук висувається інформатика як інтегральна наука. Система випереджаючого освіти, джерело якої в моделі стійкого розвитку цивілізації, дозволить осуществлять (:

1. Формування люди нових типів свідомості - ноосферного свідомості, що дає можливість людині усвідомити своє нерозривне єдність із природою, і навіть свою особливу роль природі й високу відповідальність за нинішнє та майбутнє всієї планети; направити розум на гармонійне коэволюционное розвиток людини, нашого суспільства та природы.

2. Формування сучасних науково — обгрунтованих уявлень про основних закономірності розвитку природи й суспільства, і навіть особливій ролі інформації та інформаційних процесів в прояві цих закономірностей в різноманітних галузях (біологічної, соціальної, технічної) навколишнього нас мира.

З. Вивчення закономірностей й питання становлення нової постіндустріального інформаційного общества.

4. Формування люди сучасних науково — обгрунтованих поглядів на можливостях, тенденції та перспективи подальшого розвитку нашого суспільства та, насамперед, у сфері інформаційних ресурсів немає і технологий.

5. Формування нової інформаційної культури людини, яка має дати то суспільстві як інформаційну свободу, але й нові можливості для людину, як особистості, для практичної реалізації їм своїх цивільних обов’язків, правий і свобод.

6. Формування у нової генерації людей світогляду, орієнтованого на виживання людства і адаптацію людини у швидко мінливому мире.

Список використаної литературы Ахлибинский Б. В. Інформація і системи. — Л.: Лениздат, 1989 р. — 212 з. Єршов О.П. Інформатизація: від комп’ютерної граммотности учня до інформаційної культурі общества.//Коммунист. — М., 1998. — № 2. Дослідження з загальної теорії систем./Общ. ред. Садовської. — М.: Прогрес. — 1969 р. Інформатика: Енциклопедичний словарь./Ред. Паля.: Д. А. Поспелов, О. П. Кузнецов. — М.: Педагогика-Пресс. — 1994 р. — 352 з. Колін К.К. Фундаментальні основи інформатика: соціальна інформатика. Уч. Посібник. — М.: Ділова книга, 2000 р. — 350 з. Пасхин О. Н. Інформатика і забезпечити сталий розвиток. — М.: РАГС. — 1996. Ракитов А.І. Інформація, наука, техніка в глобальних історичних вимірах. — М.: ІНІСН РАН, 1998. Соколова І.В. Соціальна інформатика: соціологічні аспекти. — М.: Союз, 1998. Словник по информатике./А.В.Белецкая, С. В. Липсицкий, И. П. Машковская. — Мінськ: Університетське, 1991. — 158 з. (Федеральний закон «Про інформацію, інформатизації і захист информации"//Вестник РОИВТ, М., 1995. (Соколова І.В. Соціальна інформатика: соціологічні аспекти. — М.: Союз. — 1998. (Пасхин О.Н. Інформатика і забезпечити сталий розвиток. — М.: РАГС. — 1996.