Вступ. 
Організація спостережень за живими об'єктами

Актуальність роботи полягає в тому що специфіка біології як науки передбачає знайомство з різноманіттям живих організмів та проявів їх життєдіяльності, виявлення закономірностей живої матерії. І саме в біології як одній з природничих наук велике значення має експеримент, спостереження. спостереження біологія навчальний тварина Біологічні експерименти та демонстрації повинні знайомити учнів з методами дослідження природи, розвивати навички самостійної роботи, зацікавлювати до вивчення біології.

За чинною програмою з біології не передбачено проведення дослідів з тваринами. Винятком є окремі спостереження: за пересуванням та реакціями на подразнення дощових червів; за пересуванням і добуванням їжі молюсками тощо.

Найчастіше вчитель проводить необхідний обсяг лабораторних робіт і демонстраційних дослідів. Але, на жаль, на уроках використовуються переважно не натуральні живі об'єкти, а моделі, муляжі, вологі препарати, таблиці, фотота відеопрезентації тощо.

Це пов’язано перш за все з великими труднощам и в забезпеченні уроків необхідними живими об'єктами. Багато живих організмів під час вивчення відповідних тем знаходяться в неактивному стані, а утримання культур вимагає підготовки їх заздалегідь, наявності куточка живої природи та допомоги учнів; виникають ускладнення, особливо взимку, з годуванням та температурним режимом.

У процесі біологічного експерименту розвиваються пізнавальні здібності, виникає і зберігається дослідницький інтерес до біології, формуються переконання, розвиваються біологічні поняття та світогляд.

Живі (натуральні) об'єкти мають значні переваги порівняно з таблицями та муляжами. Оскільки в засвоєнні нового матеріалу беруть участь більшість органів чуття, відбувається всебічне сприйняття учнями об'єкта, що вивчається, — зовнішній вигляд, колір, розміри тощо. Працюють одночасно кілька видів пам’яті, шо сприяє не лише зацікавленості, але і кращому запам’ятовуванню.

Метою роботи є визначити місце та роль методу спостережень за живими об'єктами під час організації навчального процесу з біології; проаналізувати педагогічний досвід, щодо використання живих демонстраційних об'єктів в різних формах навчання біології та запропонувати методичне обґрунтування організації конкретних спостережень за тваринами.

Відповідно до мети визначаємо наступні завдання:

• 1. Проаналізувати педагогічний досвід щодо організації учнівських спостережень за живими об'єктами під час викладання біології;
• 2. Визначити особливості застосування вчителем методу спостереження під час викладання розділу «Тварини»;
• 3. Розробити інструктивні картки для організації учнівських спостережень при вивченні теми «Поведінка тварин».

Об'єкт і предмет дослідження. Об'єктом дослідження виступає навчально-виховний процес з біології. Предметом дослідження — метод спостереження під час викладання розділу «Тварини».