Анотація. 
Психолого-педагогічна підтримка обдарованих учнів в інтернет-середовищі

обдарований дослідний учень У статті на основі пілотного дослідження виокремлено проблемні групи факторів, що впливають на виконання наукової роботи учнями-учасниками конкурсних науково-дослідних робіт. Вони умовно розподілені на: фізичні (стан здоров’я, самопочуття, втома); психологічні (негативні емоції, переживання, тривога); соціальні (спілкування з керівником, спілкування з однолітками, відповідальність, велике навантаження); науковометодичні (обмеженість ресурсів, літератури, наукових рекомендацій, нормативні положення); інші (брак часу, технічне оформлення дослідження). Констатовано, що обдаровані учні мають потребу у більш тісній взаємодії як між собою, так і зі своїми науковими наставниками; мають певні психологічні труднощі та прагнуть допомоги спеціалістів, але не реалізують це прагнення у соціальному житті. Обґрунтовано необхідність та доцільність створення інтерактивного мережного центру для забезпечення психолого-педагогічної підтримки обдарованих учнів.

Ключові слова: обдаровані старшокласники; психолого-педагогічна підтримка; супровід; Інтернет-середовище.

Вступ

Постановка проблеми. Розвиток Інтернет-технологій створює умови для утворення різного роду мережних спільнот. Останнім часом все частіше з’являється інформація про міжнародні мережеві спільноти у сфері освіти. Початок цьому було покладено в 2004 році в Лондоні, де пройшла перша конференція вчителів-новаторів Microsoft Forum for Innovative Teachers, на яку зібралося близько 100 освітян із 45 країн Європи. Метою цього заходу було формування міжнародної спільноти вчителів, які активно використовують в своїй роботі інформаційні технології, і надання їм можливості обміну досвідом зі своїми колегами з різних країн світу. В даний час можна сказати, що таке співтовариство сформовано і активно діє в віртуальному просторі.

Мережна спільнота використовує інтерактивний процес взаємодії суб'єктів між собою за допомогою програмно-технічних засобів. Членів мережної спільноти об'єднує бажання спілкуватися, в співтоваристві вони презентують себе, знаходять однодумців, друзів, колег.

Кожен користувач мережі Інтернет, використовуючи найпростіші інструкції, може створити та підтримувати сторінку в співтоваристві, створити власний блог або брати участь у форумі. Мережне співтовариство освітньої спрямованості - це група ініціативних користувачів комп’ютерної мережі, що здійснюють взаємодію з метою отримання освіти, обміну досвідом, реалізації комунікативних потреб, покращенні соціалізації.

У даний час великою популярністю у молоді користуються соціальні мережі, які багато в чому формують їх комунікаційну культуру. На жаль, школа не змогла запропонувати підліткам ніякої альтернативи соціальним мережам. Нині процес використання учнями соціальних мереж школою часто не враховується. Можна стверджувати, що в освіті соціальні мережі лиш створили передумови для залучення школярів до цілеспрямованих мережних проектів.

Спробуємо обґрунтувати умови педагогічної підтримки особистісного саморозвитку обдарованих старшокласників. Звичайно, рішення позначеної проблеми найбільш оптимально здійснюється при реалізації концепції психолого-педагогічного супроводу. Але, на жаль, такий супровід складно організувати в наші дні з певних причин (виходячи з положення, що в багатьох навчальних закладах немає психологів, які могли б взяти на себе відповідальність за рішення поставлених завдань). Проте, незважаючи на складні обставини можна створити для учнів умови для саморозвитку, для вирішення конкретних проблем конкретної особистості. Головна мета педагогічного колективу, окремого педагога — ввести особистість дитини в режим саморозвитку, на кожному віковому етапі підтримувати і стимулювати цей режим, формувати віру в себе, забезпечувати інструментарієм її саморозвиток.

Функції опанування знань і когнітивного розвитку, що їх традиційно виконувала в суспільстві система освіти, усе більше виконує ІТ-середовище: переважну більшість інформації можливо отримати через Інтернет та інші ІКТ-засоби. Продовжує набувати популярності дистанційна освіта. Ефективний доступ до світових інформаційних ресурсів задовольняє потребу в інформаційних продуктах та послугах, покриває необхідність в інформаційній взаємодії та обміні. Але все це носить стихійний характер.

Оскільки Інтернет допомагає й значно полегшує встановлювати й здійснювати комунікацію, об'єднуватися за інтересами за посередництва соціальних мереж тощо, учитель може й має виступити активним учасником у соціалізації особистості школяра засобами Інтернет. Тому, ми вважаємо доцільним розробку певних інтерактивних заходів для забезпечення психолого-педагогічної підтримки обдарованих старшокласників в мережі Інтернет.