Александр Григорович Столєтов

Александр Григорович Столетов

Володар ЛИШЕВСКИЙ Александр Григорович Столєтов (1839…1896) відомий багатьма своїми науковими досягненнями. Його роботи з намагничиванию заліза перетворили електротехніку з науки емпіричну в теоретичну. Вагомий внесок у електротехніку зробили його праці, присвячені розробці системи одиниць для електричних измерений.

На основі дослідженого ученим явища фотоефекту було створено фотоелементи, яких зазнають службу на заводах і фабриках, сортуючи і вважаючи продукцію, керуючи прокатными країнами і плавкої металу, читаючи креслення і виготовляючи по ним деталі. Фотоелементи перетворили німе кіно у звукове, уможливили телефакс, працюють у різних автоматичних пристроях (наприклад, в метро).

Вакуумная установка Столєтова з вивчення електричних явищ в розріджених газах стала прообразом електронної лампи, котра здійснила справжню революцію у електротехніці. Радіоприймачі і радіопередавачі, рентгенівські апарати і газорозрядні трубки, радіолокатори і електронні мікроскопи, телевізори і електронно-обчислювальні машини — ось лише невеликий перелік те, що з’явилася можливість завдяки піонерським трудам російського ученого.

Но О.Г. Столєтов ввійшов у історію вітчизняної і світової науки витратило не лише як великий фізик. Він також — видатний пропагандист наукових знань, популяризатор і просветитель.

Столетова назив али майстром лекції. Навчався в нього професор Б. М. Житков згодом згадував: «Якби застенографувати його лекцію, вона із першого аж до останнього слова не потребувала в редакційних поправках. Слухачам здавалося, що Столєтов читає їм лекцію з дуже хорошому підручника». Не знали, чого коштувала О. Г. Столетову ця відточеність, ця бездоганність лекцій. До пізньої ночі горить світ у кабінеті. Олександр Григорович переглядає останні наукові журнали, книжки, робить виписки, продумує план майбутньої лекції. Слухачам повинні прагнути бути повідомлено найостанніші сведения.

В ролі популяризатора науки Столєтов виступав, за словами Тімірязєва, «не двигуном науки, та її насадителем у Росії». Це особливо вірно, що пересічний науковець як вів велику науково-дослідну роботи й викладав у університеті, він також був у центрі Товариства аматорів природознавства: читав публічні лекції на Політехнічному музеї, друкував науково-популярні статті у загальнодоступних журналах, невтомно пропагував наукові знання. Він хотів прилучити до науки якнайбільше людей. За цю просвітницьку діяльність учений був нагороджений золотою медаллю Общества.

Столетов завжди тонко відчував специфіку аудиторії та погоджувався з її рівнем. Його лекції відрізнялися і за вмістом і за мовою залежно і професіональною підготовкою тих, хто слухав. Якщо студентів університету Олександр Григорович читав трохи академічний вигляд у його лекціях переважали абстрактність, узагальненість, терминологичность, то, виступаючи перед широкої публікою, він частіше використовував образ, цікаву цитату, незвичні порівняння і параллели.

Лекции Столєтова вражали слухачів глибиною, логічністю і послідовністю викладу, були чіткими та композиційно простими. Вчений знав, що лекція будується як художнє твір. У ньому мали бути зацікавленими зав’язка, розвиток сюжету, кульмінація і розв’язка. Прикладом такої композиційно побудованої лекції може бути його у Московському суспільстві любителів мистецтв на задану тему «Леонардо так Вінчі як натураліст». Уся лекція побудовано зіставленні двох геніальних людей — Леонардо так Вінчі й Гете. Це порівняння життя і двох видатних мислителів, яке Столєтов робить у користь Леонардо Так Вінчі, і є стрижнем лекции.

Вот невеличкий уривок із листа цього цікавого сообщения.

«Общие риси, що їх хочу намітити першому плані, стосуються як фізичним і духовної природи двох видатних людей, і зовнішніх обставин їх жизни…

Леонардо, як і Гете, описують як рідкісного красеня, як щасливо розвинену фізичну організацію. Леонардо, як і Гете, весь віку зайнятий різноманітними питаннями знання і набутий мистецтва, немає і предмета, якій би не присвятив уваги з котрі характеризують його запалом і успіхом. Поперемінно — то перший скрипаль і імпровізатор у Людовико Сфорца… то архітектор та головний інженер… при Чезаре Борджіа, то придворний живописець короля Франсуа I, — Леонардо і з зовнішньому своєму становищу представляється істинним Прометеєм; за обсягом своїх занять він ще універсальніше, ніж міністр ваймарського герцога. Той і той зате холодні і індиферентні до питань політики і з бесстрастностью, яку отримували чимало закидів, ставляться до бедственным долям вітчизни й то й тут який чужоземному (саме — французькому) нашестю. Закиди чи законні стосовно людям такого калібру; вони стояли цілої головою вище своїх сучасників і годі було й відчувати, що їхню справу переживе славу Карлів VIII і навіть Наполеонов…

Есть і спільні риси в двох епох, риси і великі та малі. Там й тут повсякденна життя й вузькі місцеві події малюються і натомість зріючого великого перевороту області ідей громадських відносин — перевороту, що у одному випадку ми називаємо Ренесансом і Реформацией, й інші - Революцией".

Строя виступ за певним плану, Олександр Григорович велике значення надавав початку, перших слів, «зав'язці». Такі, наприклад, перші фрази лекції про газах: «Минулий рік почався у країнах разючою завоюванням в області фізичних наук: 10 січня зв. з. 1878 року (29 грудня 1877) землі вперше побачили твердий водень. Цей найлегший з газів, його переважно, всіх наполегливіше сопротивлявшийся сжижению, — потік рідкої струменем, посипався, як дріб. Незадовго до того вдалося згустити і заморозити інші наполегливі чи постійні гази — кисень і азот, складові повітря. Назва постійний газ втратило свою точну сенс; всякий газ, при достатньому тиску і достатньому холоді, стає рідким, і потім твердим телом».

А ось початок інший лекції, про резонансі: «Усі знають, що шибки вікон часом деренчать від деяких звуків вулиці, не відгукуючись інші. Сильної і витриманому нотою свого голосу співак може розбити склянку, привівши їх у сильну вибрацию».

Столетов знав, що кінець виступи може бути як і продуманий, як і почав. Входячи в аудиторію і знаючи своє перше слово, лектор повинен знати і последнее.

Вот кінцівка тієї самої лекції про Леонардо так Вінчі: «…Той «союз» (між наукою і мистецтвом. — В.Л.), який Шіллеру здавався передчасним, був жвавий і доступним ідеалом для Леонардо.

Быть може, ця двоїстість натури, це до двох цілям в ім'я їх неподільності невигідно відгукнулися на художній творчості Вінчі зі боку кількісної; гадаю, що (себто якості творінь учений не пошкодив художнику…

Как би там не було, живе почуття цього злиття проникає всю діяльність нашого художника: всю її є спробою поєднати дух точного знання з задарма творчості мистецтві. Розуміти, щоб любити, — розуміти, щоб творити: такий його девіз. «Художники, передусім вивчайте науку». Такі справжні слова Леонардо, такий заповіт, що з усього життя творця Джоконди і Таємної Вечери".

Вопросы співвідношення, зв’язок між наукою і мистецтвом у творчості вченого хвилювали Столєтова, і він періодично повертався до означеній темі. Наприклад, у своїй виступі на засіданні Московського математичного суспільства, присвяченому пам’яті яка померла незадовго доти Софії Василівни Ковалевської, він підкреслив, що вона захоплювалася це й математикою література і, крім математичних праць, писала також повісті, вірші та драматичні произведения.

Сообщения вченого завжди, були насичені безліччю фактів, які допомагають розкрити неясні і спірні становища, тему лекції. Він цитує Аристотеля, Декарта, Бэкона і інших учених, знайомить слухачів із пусконалагоджувальними роботами російських дослідників, які зробили найбільший внесок у розвиток цій галузі знання відтворює історичне тло епохи. Ось, наприклад, як Столєтов у мові «Життя невпинно й особистість Ньютона», прочитаної спільне засідання Товариства аматорів природознавства та Московського математичного суспільства, малює час, у якому з’явився і в Землі велика англійський ученый.

«Исаак Ньютон — чи, як називають його англійці, сер Айзэк Ньютон — народився 25 грудня 1642 р. (5 січня 1643 р. за новим стилем) в Вульсторпе, селі біля містечка Грантам, в Линкольншире (східна Англія), — майже через рік по смерті Галілея, майже років по смерті Коперника. Це був у останні роки Тридцятилітньої війни — кілька місяців до сходження п’ятирічного Людовіка XIV французькою престол, протягом семи років до страти Карла I в Англії. Щоб охарактеризувати науковий обрій цієї епохи, скажімо, що той був рік знаменитого досвіду Торрічеллі (винахід барометра) — початок спекотних суперечок порожнечі, вкотре що підірвали авторитет середньовічної схоластики. Бекон помер 16 років як розв’язано; Декарт… наближався до апогею своєї слави, Локк був 10-річним хлопчиком, а Ляйбніц — згодом суперник Ньютона — народився на три роки пізніше. Паскаль (19 років), Бойль (15 років), Гюйгенс (13 років) переживали роки юності чи отрочества».

Другая лекція Столєтова, присвячена найбільшому вченому «Ньютон як фізик» може бути взірцем спокійного, точного, логічно суворого викладу наукових досягнень геніального англійця. У ньому, зокрема, Столєтов розповідає у тому, чому як і Ньютон відкрив склад білого світла, і розробив вчення про змішанні цветов.

«Поводом до дослідам з призмою послужили Ньютону роботи з готування телескопів, для що їх сам шліфував скла. Скла зі сферичними поверхнями не дають цілком зрозумілих зображень предметів. Перш думали, що це виключно від форми їх, завдяки якому промені, які проводилися біля країв скла, сходяться кілька ближчі один до склу, ніж промені центральні. Декарт доводив обчисленням, що, даючи склу інших форм, можна зводити всі промені, з однієї точки котрі вийшли, до однієї ж точку. Ньютон намагався здійснити таке скло, але, знаходячи ньому мало переваг перед сферичним, запідозрив, що є ще один джерело неясності зображення. Досвід з призмою підтвердив цю щасливу догадку.

Сущность досвіду дуже відома. Зробивши круглий отвір в віконному віконниці і затемнив кімнату, Ньютон пропустив на призму промінь сонця і майже отримав протилежному стіні зображення, яке назвав сонячним спектром… З спектрального пучка променів він виділив одну частина, наприклад, червону, затримавши інше екранами, і пустив в іншу призму, щоб подивитися, як одноколірний промінь переломиться вдруге. Роблячи це порізно з променем червоним, жовтим тощо., Ньютон переконався, що вони переломилися нео динаково…

Этими простими дослідами був пролитий світло на явище. Ось причина, чому перша призма розкидала білі проміння на вигляді кольорового віяла. Ці червоні, жовті та інші промені був у складі білого пучка: суміш їх і становить те, що ми кличемо білим кольором; але, зустрівши призму, яка нерівно відхилила їхню відмінність від колишнього шляху, вони розійшлися і дали на екрані окремих кольорових зображень сонця. Зібравши ці кольорові промені знову разом, ми знову одержимо біле світло. Поєднуючи в повному обсязі промені, одержимо взагалі промінь кольорової. Вчення про змішанні двох чи більше квітів також розроблено Ньютоном…

Установив складність білого променя, вона зрозуміла, що у ній-то якраз і таки головною причиною неотчетливости зображень, які дають оптичними скельцями. Вважаючи цей недолік непереборним (згодом знайдено, що послабляти його можемо), Ньютон відмовився від телескопів зі склом і почав звертатися до використання дзеркал. Так виник власноручно виголошена ним (1671 р.) перший рефлектор (відбивний телескоп), що зберігається у бібліотеці Королівського общества".

Как б ніби між іншим Столєтов повідомив, чому як і Ньютон винайшов телескоп-рефлектор. Нагадавши, що «скромний досвід Ньютона розрісся на всю науку про спектрі», Столєтов завершує своє лекцію такими словами: «Дотримуючись за цими успіхами науки про спектрі, бачимо, як мала струмочок стає потужної рікою, ріка — морським течією, і це несе нас у тій океану незвіданого, про якому мріяв умираючий мислитель. У витоків ріки навіки записано усе ж незабутнє ім'я — ім'я Ісаака Ньютона».

Столетов виступав і з лекціями і статтями, присвяченими Г. Р. Кирхгофу, Г. Л. Гельмгольцу та інших ученым.

Публичные виступи О.Г. Столєтова завжди проходили при великому великій кількості людей, тому що це знали: повідомлення ним буде робити перший фізик Росії, учений із світовим ім'ям, засновник школи російських физиков.

Ученик Столєтова професор із фізики О. П. Соколов так розповідає про одну з лекцій: «Після повернення Москву (в 1889 р. Столєтов брав участь у роботі II Міжнародного конгресу електриків у Парижі. — В.Л.) Олександр Григорович одержав із С.-Петербурга запрошення від розпорядницького комітету VIII з'їзду російських природодослідників і лікарів прочитати лекцію одному з загальних зборів з'їзду; Олександр Григорович відгукнувся співчутливо цей заклик і розпочав мова. Предметом її обрав важче запитання, висунутий знову на чергу недавніми блискучими відкриттями Герца, питання тотожність хвиль світла, і електрики. Олександр Григорович майстерно упорався з цим завданням… Усім присутнім на VIII з'їзді натуралістів у Петербурзі, мабуть, пам’ятний публічне засідання 3 січня 1894 р., коли двухтысячная натовп, яка хотіла цього засідання, з прихованою диханням слухала цієї промови маститого російського вченого, промови, вимовленою звучним, прочувственным голосом; пам’ятний також ім і той вибух захоплення, який опанував цієї зачарованої натовпом по закінченні промови, й ті гучні оплески, якими довго по тому оглашалась залу… З того часу слава Олександра Григоровича Столєтова як блискучого оратора і зразкового популяризатора несхитно утвердилася в усій інтелігентній России».

Об тієї ж лекції К.А. Тімірязєв згадував: «Усім, звісно, пам’ятна та овація, зроблена А. Р. на останньому спільному засіданні з'їзду: величезна залу шляхетного збори на протягом декількох хвилин тремтіла від оплесків двох тисяч російських учених, руководившихся одностайним бажанням висловити почуття вдячного поваги невтомному вченому на, що було зроблено російської науки, російського просвещения».

В повідомленні О. П. Соколова привертають увагу дві дати. Наприкінці 1889 р. Столєтов отримує запрошення прочитати лекцію відразу ж починає готуватися до ній, а виступ доведеться лише на початку !894-го, тобто чотири роки. Це, звісно, значить, що це час учений працював тільки над даної лекцією. Він переймався безліччю інших справ, але майбутнього повідомленню періодично повертався: змінював план, вносив уточнення, викликані новими відкриттями, «шліфував» його. Ця ретельність під час до виступу вкрай й у ученого.

Очень яка знала Столєтова К.А. Тімірязєв так писав звідси ролі фізика: «Ми міг би окреслити його характер у двох словах: це був людиною боргу… Якщо накресливши собі моральний ідеал, не відступав від нього ані в малому, ні з великому. Ніколи в нього справа не розходилося щодо слова, у сфері узвичаєних себе обов’язків йому немає дрібниць. Особливо трохи він був до своїх обов’язків стосовно слухачам, університетським чи публіці: тут на повагу до науці, і до аудиторії зливалося за одну спільне відчуття. Дуже нерідкісне байдужість, що виражається словами «зійде й так», нього немислимо. Ніколи не забуду, як… він шпетив мене, наче школяра, за не удалий у моїй повідомленні досвід. Марно представляв я собі у виправдання, що невдача відбулася від цього, що під час перерви засідання зрушать був прилад, а запримітив, коли було вже пізно. Він лише суворо повторював: «Перед публікою може бути удач чи невдач. Розумієте — неспроможна быть».

Столетов вів велику популяризаторскую роботу ще Фізичному суспільстві. К.А. Тімірязєв згадував: «Узятий в 1881 р. головою відділення фізичних наук в суспільстві Любителів природознавства, разом з перших своїх кроків як вдихнув нове життя у це відділення, але, можна сказати, що її появу було сигналом до пожвавлення діяльності суспільства і нових, до того часу не проявлявшихся, напрямах. Фізичне суспільство зробилося збірним місцем для молодого, живого, цікавиться успіхами точного природознавства у сфері механіки і математики, фізики та астрономії, хімії і фізіології. Збиралися сюди обмінюватись думок, для повідомлення про своє поточних працях або заради доповіді то великих придбаннях науки; збиралися і, щоб доставляти московському суспільству можливість знайомитися в загальнодоступному викладі з тими завоюваннями людській думці, які залучали в момент вчених, оскільки цьому плані А. Р. поділяв із найбільш видатними науковими діячами Заходу думка, що галузеву науку шляхом серйозної популяризації повинна бути назустріч суспільству, залучаючи його до своїх інтересам, — думка, яке на той час далеко не міг вважати укоріненим, — ще поширене було погляд, що галузеву науку і вчені лише вигравали, ховаючись у глибині своїх святилищ. Протягом майже десятиріччя (до 1889 р.) А. Р. залишався душею фізичного суспільства… всіх заражаючи своєї невтомною енергією і бажанням, щоб фізичне суспільство залишалося вірним своєю основною ідеї: з одного боку, служити центром для обміну думок між представниками науки, з другого боку, — джерелом, з якого всі московське освічене суспільство могло черпати суворо наукові знання на доступною йому форме».

Столетов знав, що з читанні лекцій немає дрібниць. Усі однаково важливо. Як одягнений лектор, голосно чи тихо він каже, метушливий чи спокійний. Важливе значення має культура промови. Якщо промовець неправильно вимовляє загальновідомі слова чи не так ставить наголоси, неуспіх лекції відомий. Лектор повинен пам’ятати, що він розповідає у тому, що добре відомо, але слухачі звідси або знають нічого, або дуже мало. Кожна лекція повинен читатися «перебуває на піднесенні». Якщо лектору під час виступу нудно, то присутнім до аудиторії на 100 раз скучнее.

При читанні лекції має значення, як лектор ввійшов у аудиторію, вдалося йому встановити контакт зі слухачами, зорове вплив ними (використання дошки, жести, міміка), слухове вплив (висота і тембр голоси, дикція, інтонація, паузи) і т.д.

Столетов враховував, що у слухачів впливає: читається лекція вранці чи ввечері, взимку чи влітку, в ясну чи похмуру погоду. Особливе вплив надає приміщення, у якому звучить публічне слово. Призначений в 1882 р. завідувачем кафедри досвідченої фізики Московського університету, учений відразу ж потрапляє приймається за перебудову фізичної аудиторії, яка мало відповідала своєму призначенню. «Аудиторія позбавлена сонячного світла, майже позбавлена і денного, має 140 місць — приблизно одній чверті готівкового числа слухачів… і представляє, нібито за особливому замовлення, всіх можливих неудобства».

Достав потрібні кошти, Столєтов все перебудовує. «У цьому вигляді їй міг би позаздрити як все фізичні аудиторії російських університетів, а й багато закордонні. Замість напівтемного, незграбного приміщення маємо велику, високу і світлу залі, вмещающую у собі близько 400 людина слухачів. Аудиторія оснащена усіма необхідними лекційними пристосуваннями: газом, водою з міського водогону, прекрасним електричним освітленням. Є великий геліостат для сонячного світла, газовий двигун, і динамомашина для постійних і змінних струмів, великий експериментальний стіл, добре діюча система затемнення аудиторії, екрани, дошки тощо. Досить сказати, що під час останнього, IX з'їзду натуралістів і лікарів у Москві 1893…1894 роках режисери, які до нас всіх кінців Росії вчені гості висловлювали одностайно був здивований і захоплення від нашої аудиторії», — згадував професор О. П. Соколов.

Располагающая до сприйняття повідомлення аудиторія — це, звісно, важливо. Проте основне — зміст лекції і те, як він подається. На підтвердження неабияких n популяризаторських здібностей Столєтова наведемо іще одна уривок із листа його лекції про газах.

«Воздух, чимось нероздільне, був єдиним газоподібним речовиною, відомим людині. Поняття різних воздухообразных тілах, про складному складі самого повітря, утвердилось вже у новітні времена.

Тем чудеснее, тим таємничіше мала здаватися людині ця єдина субстанція, настільки не схожа всі інші - тонка, невидима, ледь відчутна і вічно рушійна, притому така необхідна для подиху і життя. Дуже зрозуміло, що вони на світанку у філософській думці, ледь звільнюваної від теологічних поглядів, повітрю відведено виняткове місце у наївних спробах фізичної космогонии…

Уже цих перших щаблях у філософській думці бачимо, яке глибоке враження на розум людини виробляла ця незрима, невловима, рухлива «сфера парів», що становить хіба що перехід від тілесного до невещественному, сверхчувственному. З цього часу і навіть раніше домішка повітряного в понятті про духовному, домішка духовного в понятті про повітряному стали хіба що неминучі, неискоренимы.

Идея про подиху як основному акті життя, про повітрі як образі (і навіть сутності) душі - ця ідея пустила вікові корни".

Александр Григорович був переконаним матеріалістом, боровся з ідеалізмом у науці, містикою і забобоном. У помічники собі приваблював сміх. На тому лекції про газах він говорив: «Якщо води джерела періодично вспенивались від вуглекислого газу — це ангел обурював їх. Коли який-небудь нещасний спускався до ями і задихався від міфічного повітря — це були справою прихованого демона. Якщо факел рудокопа виробляв вибух — цей вибух приписувався лютому духу, стерегущему скарб і розгніваному тим, що потривожили його самота… Зіпсований повітря стоячих боліт олицетворялся як огидних демонів; вибухові гази рудників приймали форму блідолицих злих карликів, з вухами, висячими до плечей, й у одязі сірого цвета».

Ученый цінував жарт, влучне образне словом, і розумів необхідність психологічних пауз, дозволяють зняти емоційну напругу і дати можливість слухачам відпочити безпосередньо в лекции.

В своїх публічних виступах Столєтов неодмінно розповідав про досягнення науки, про використання їх у практичні. «Були часи, коли фізика хіба що складалася… З того часу наука росла швидко і став творити дива: не обмежуючись розширенням розумового горизонту, вона подарувала людині на перших порах і паровоз, і телеграф, і гальванопластику, і фотографию».

Одна з труднощів наукової популяризації - це оперування цифрами. Як зробити їх менш нудними — таке завдання слід перед будь-яким популяризатором. Одне з прийомів — перетворити цифри в «відчутні», хіба що «зримі». Ось, наприклад, як Столєтов починає лекцію «Енергія Солнца».

«Солнце — цей «світоч світу», за словами Кеплера, — стало останні 25 років предметом посиленого вивчення із боку астрономів і фізиків. Склалася ціла наука — назвемо її гелиологня, — має свої методи, свої обсерваторії, свою багату літературу. У запропонованому нарисі ми плануємо розглянути один бік великого предмета: мова йтиме про кількість сонячної енергії, про її таємничих джерелах, щодо умов її збереження чи виснаження. Ряд нових робіт, нових гіпотез з цих питань робить такий огляд досить своевременным.

О розмірах, складі, будову Сонця нагадаємо лише небагато. Величезна сфера Сонця має діаметр в 109 разів більше діаметра Землі та майже вдвічі більше більш діаметра місячної орбіти. Відстань Сонця від Землі занадто в 100 раз більше її діаметра і як близько 150 мільйонів километров".

Далее Столєтов робить таку зауваження, «овеществляя» останню цифру: «З-поміж різних ілюстрацій цього величезного відстані наведемо одну заради її оригінальності. Фізіологи виміряли швидкість, з яким передається нервах роздратування органів почуттів. Уявімо собі Землі… дитя з такою довгою рукою, що, протягнувши її, торкнеться Сонця. Дитя зостариться і помре природною смертю колись, ніж встигне відчути обжог». Це дуже образна ілюстрація, але він, на жаль, містить помилку. Столєтов спирався на дані науки на той час, що були точні. Нині встановлено, що швидкість поширення сигналу по нервових волокнах сягає 120 метрів в секунду. Якщо відстань від Землі до Сонця — 150 мільярдів метрів — на 120 метрів в секунду, вийде трохи більше мільярда секунд, а відомо, що тривалість людського життя — близько 2 мільярдів секунд. Розрахунок свідчить, що уявне «дитя», про яку говорив Столєтов, відчує опік приблизно 40-му році жизни.

Можно навести ще чимало прикладів, які свідчать про блискучих популяризаторських здібностях вченого. Невдовзі опісля смерті Столєтова було видано його «Загальнодоступні лекції мови» під редакцією і з примітками К.А. Тімірязєва. Вони ввійшли й у другий тому зібрання творів О.Г. Столєтова, що вийшов 1941 р. Кожен бажаючий може знайти погортати. Наведені приклади взято оттуда.

Безусловно, «Загальнодоступні лекції мови» Столєтова, як і дана глава, що неспроможні дати повного ставлення до лекторському майстерності вченого. Справді, як передати «лекцию-жизнь» на папері? Завдання важке і, певне, повністю нездійсненне. Адже неможливо дати вичерпне уявлення про виставу чи кінокартині людині, що їх бачив. У разі можна розповісти зміст, а своє враження від що уразила вас театральної постановки чи кінофільму передати словами «чудово», «чудово», «навдивовижу» тощо. Це ж стосується й друкованому тексту лекції. Як викликати в читача ефект присутствия?

Понимая це, К.А. Тімірязєв писав у передмові до збірки розмов і виступів Столєтова: «Звісно, зі сторінок німий книжки важко вловити то вміння змушувати говорити за себе самі факти, то струнке злиття між словом і дополняющим його досвідом, у якому виражалося особливе мистецтво лектора. Але зате зі шпальт цієї книжки він виступає таким, який він був, ученым-мыслителем, які запрошують читача проникнути із ним глибину наукової думки, ученым-художником, развертывающим проти нього її поетичну широчінь. Знайдеться трохи книжок, які у такому малому обсязі охоплювали б такою широкий кругозір ідей. Сонце і атом… видима звукова хвиля і закони що викликаються нею відчуттів, чи таємнича, усеохоплююча електрична хвиля, куди входять як приватний випадок, і хвилі світла, — словом, все чергові питання науки, її новітні завоювання повстають перед читачем. А чергуючись із нею, проходять художньо окреслені образи гігантів наукової думки: ось — Вінчі, цей провидець, передбачив відкриття майбутніх століть, сліпучий метеор, блеснувший на ледь що займалася світанку природознавства, людина-міф, якби не був історичної дійсністю; ось — Ньютон, вічний, недосяжний ідеал, який був як потім, щоб показати людям, що може досягти людська думку; ось — Кірхгоф, жодну з тих могутніх умів, які створили науку XIX століття; ось, нарешті, Гельмгольц, універсальний геній, вместивший майже всі обізнаність цього століття науки, обнявший все явища природи в могутньому синтезі свого закону. Гадаю, що ні помилюся, сказавши, що знайдеться небагато книжок із яких освічений читач міг би такий доступною, глибоко продуманою й до того ж час художньої формі дізнатися, що таке наука, що таке великі» ученый".

Рассказывая в передмові про життя і з наукового діяльності Столєтова, зазначаючи гідності його підручника «Введення ЄІАС у акустику і оптику» (1893), К.А. Тімірязєв додає: «Але ніде талант викладу не виявляли такою мірою, як у його публічних лекціях і промовах, які мають зразки блискучого, витонченого викладу самих складних, важко доступних розумінню публіки, новітніх завоювань науки, чи яскраві, глибоко продумані картини знаменних моментів її истории».

Столетов був широко освіченим людиною. Він досконало володів трьома європейськими мовами, чудово опановував фортепіано (у дитинстві подумував навіть, стати чи йому професійним музикантом), вивчав і знав вітчизняну та зарубіжну художню літературу, що дозволяло б йому під час читання лекції завжди мати у розпорядженні вдалий образ, порівняння, метафору.

Столетов був естетично високоосвіченою людиною. Він тонко відчував як красу природи, музики, поезії, а й науку й намагався донести до слухачів. В своєї діяльності, він прагнув здійснити синтез науку й мистецтва — той союз, якого він говорив, розповідаючи творчість Леонардо так Вінчі, С.В. Ковалевської та інших видатних ученых.

Популярные лекції Олександр Григорович Столєтов читав, зазвичай, у московському Політехнічному музеї, який, завдяки цьому перетворився на головний центр поширення фізичних знань. У межах своїх просвітницьких лекціях Столєтов хотів досягти гармонії між наукою і мистецтвом і всі при цьому робив. Саме тому кожна публічний виступ вченого ставало подією громадського життя і залишалося у пам’яті присутніх тривалі годы.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.