Система інтерактивних методів навчання

Використання інтерактивних методів навчання дозволяє зробити урок цікавим та захоплюючим. Саме за допомогою інтерактивних методів навчання можна залучити до активної співпраці всіх учнів класу. Для унаочнення до кожного уроку ми рекомендуємо порядок проведення інтерактивного методу вивішувати на дошці, щоб учні краще зрозуміли завдання та зорієнтувалися в ході проведення інтерактивного методу.

Наприклад, до першого уроку на тему «Ажурне випилювання як один із видів оздоблення виробів» пропонуємо такі інтерактивні методи: «Мікрофон», метод «Мозковий штурм». Розглянемо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Мозковий штурм» передбачає, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань.

Для застосування цього методу пропонуємо такий перелік питань для обговорення, який доцільно провести на етапі уроку актуалізація опорних знань та життєвого досвіду.

• 1. Що ви можете сказати про ажурне випилювання як вид оздоблення виробів?
• 2. Чи знаєте ви, які матеріали використовують для ажурного випилювання?
• 3. Чи можете назвати інструменти які використовують в ажурному випилюванні?

Наступний метод, «Мікрофон» передбачає, що учням пропонується швидко по черзі висловити свої варіанти відповідей на поставлені питання, передаючи один одному уявний «мікрофон». Говорити повинен тільки той, у кого в руках мікрофон. Даний метод можна використати на етапі уроку: вивчення нового матеріалу.

Приклади можливих запитань та завдань:

• 1. Назвіть відомі вам інструменти які можна використовувати в ажурному випилюванні.
• 2. Чи знаєте ви технологію ажурного випилювання.
• 3. Показуючи по черзі зображення різних інструментів можна запропонувати учням називати їх.
• 4. Показуючи по черзі зображення різних конструкційних матеріалів можна запропонувати учням називати їх.

До другого уроку на тему «Прийоми та способи випилювання. Способи з'єднання деталей» ми пропонуємо такі інтерактивні методи: «Навідних питань» який можна використати для закріплення навчального матеріалу та «Карусель» на актуалізації опорних знань та життєвого досвіду.

Розглянемо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Навідних питань» :

використовують з метою розвитку в учнів здібностей:

• — до самонавчання;
• — до прогнозування дії;
• — до роботи в команді.

Даний метод передбачає таку постановку запитання, при якій воно відіграватиме роль сильного імпульсу до дії, замінюючи вказівки.Приклад можливих запитань:

• 1. Чи є у вас вдома вироби оздоблені ажурним випилюванням? Якщо є, то які способи випилювання там використовуються ?
• 2. Як ви вважаєте, скількома способами можна з'єднати настільну коробочку оздоблену ажурним випилюванням? Чому?
• 3. Чи потрібні для випилювання якісь спеціальні інструменти?

Наступний метод «Карусель» передбачає, що учасники вправи, які сидять у внутрішньому колі, коротким реченням формулюють своє головне враження від теми уроку" Ажурне випилювання як вид оздоблення виробів". За командою вчителя зовнішнє коло переміщується на один стілець за годинниковою стрілкою. Учасники гри з зовнішнього кола коротким реченням висловлюють враження від попереднього уроку, враховуючи щойно почуту і власну думку. Надалі після кожного переміщення зовнішнього кола на один стілець представники внутрішнього і зовнішнього кіл почергово роблять те саме, акумулюючи в короткому реченні власне і почуте враження. Коли кожен висловить свою думку, учасники вправи вибирають по одному представнику внутрішнього і зовнішнього кіл, які висловлюють узагальнені думки, а двоє чи четверо рецензентів оцінюють, наскільки у цих висновках були враховані їхні власні думки.

Варіанти висловлення вражень від уроку «Ажурне випилювання як вид оздоблення виробів» :менші вироби.

• 1. Ажурне випилювання є одним із видів ДПМ;
• 2. Лобзик є простий інструмент, але є головним інструментом в ажурному випилюванні;
• 3. Шкода що ажурним випилюванням не можна оздоблювати шафи та тумби, але можна оздоблювати інші менші вироби.

До третього уроку на тему «Технологія виготовлення простого виробу та оздоблення його ажурним випилюванням «ми пропонуємо такі інтерактивні методи: Метод «Асоціативний кущ», який можна застосувати на актуалізації опорних знань та чуттєвого досвіду та «Коло ідей» для закріплення начального матеріалу.

Розлянимо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Асоціативний кущ» передбачає, що вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми.

Приклад:

Ознаки лобзика: інструмент для випилювання,інструмент для криволінійного пиляння, інструмент з дугоподібною рамкою, головний інструмент в ажурному випилюванні.

Наступний метод «Коло ідей» передбачає залучення всіх до обговорення проблеми.

Порядок проведення :

• 1. Вчитель ставить дискусійне питання та пропонує обговорити його в малих групах.
• 2. Після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє лише один аспект проблеми, яку ви обговорювали.
• 3. Групи висловлюються по черзі поки не будуть вичерпані всі відповіді.
• 4. Під час обговорення на дошці складається список зазначених ідей.
• 5. Коло всі ідеї з вирішення проблеми висловлені, можна звернутись до розгляду проблеми в цілому і підбити підсумки роботи.

Дискусійні питання для обговорення в малих групах:

Які інструменти необхідні для виготовлення виробу оздобленого ажурним випилюванням?

Які матеріали необхідно використати для ажурного випилювання?

Які пристосування необхідно застосувати для того щоб виготовити виріб?

Яких правил техніки безпеки необхідно дотримуватись при ажурному випилюванні.

До четвертого уроку на тему «Вибір теми проекту. Конструювання виробу. Виконання графічного зображення виробу» ми пропонуємо такі інтерактивні методи: «2+2=4"який можна використати в процесі вивчення нового матеріалу та метод «Прес» на засвоєнні вивченого матеріалу.

Розлянимо детальніше особливості їх проведення.

Метод «2+2=4» дозволять учням пропонувати свої ідеї та їх вирішувати.

Учні працюють в парах, пропонуючи свої ідеї та варіанти вирішення питання, знаходять спільне рішення, потім об'єднуються і також досягають консенсусу. Поступово можна перейти до групового обговорення.

На даному уроці учнів можна розділити попарно і запропонувати розробити ескіз виробу, який буде виготовлятись в майбутньому. За допомогою цього методу можна врахувати побажання кожного учня та знайти спільну ідею для виробів.

Порядок проведення :

• 1. Поставити учням запитання для обговорення. Після пояснення питання дати дітям 1 — 2 хвилини для продумування відповіді.
• 2. Об'єднати учнів у пари і попросити обговорити свої ідеї один з одним. Визначити час на висловлення кожного в парі та спільне обговорення. Попередити що пари повинні дійти згоди у вирішенні рішення.
• 3. Об'єднати пари в четвірки та попросити обговорити попередні досягнуті рішення щодо поставленої проблеми, прийняття спільного рішення обов’язкове.
• 4. В залежності від кількості учнів четвірки можна об'єднати у більші групи та перейти до колективного обговорення.

Запитання для обговорення:

Яким способом можна обрати тему проекту?

Що входить до етапу конструювання виробу?

Як правильно виконати графічне зображення виробу.

Які інструменти необхідні для виконання графічного зображення виробу.

Наступний метод «Прес» використовується у випадках коли в учнів виникають суперечливі питання х їм потрібно зайняти та чітко аргументувати визначену позицію з проблеми, переконати інших у їхній правоті.

Правила проведення:

• 1. Позиція: починати зі слів «Я вважаю, що» та висловити свою думку, пояснити у чому полягає ваша точка зору.
• 2. Обґрунтування: починаючи словами «тому, що» навести причину появи цієї думки, пояснити на чому ґрунтуються докази вашої позиції
• 3. Приклад: продовжуйте висловлювання словом " …приклад", та навести факти, дані що підтверджують позицію.
• 4. Висновки: закінчити висловлювання «Отже (тому), вважаю» і узагальнити свою. Думку.

Приклад можливої відповіді:

Я вважаю, що тему проекту можна підібрати з різних джерел. Тому, що підбір теми проекту не просте завдання, яке потребує уважності та творчості. На приклад інформацію можна підібрати у різних журналах, використати Інтернет ресурси, різні книги, розробки. Тому зібрані матеріали допоможуть проаналізувати різні зразки та виготовити свій власний.

До п’ятого уроку на тему «Складання з шаблонних елементів візерунка для випилювання. Добір конструкційних матеріалів для виробу, інструментів та пристосувань.» ми пропонуємо такі інтерактивні методи: «Робота в парах» та «Дискусія.

Розлянимо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Робота в парах» Це метод добре підійде, якщо для практичної роботи буде виготовлення парних виробів. Учні будуть вдвох працювати над ескізом, відповідно добирати спільні елементи, які гарно б доповняли один одного.

Порядок проведення:

• 1. Запропонувати учням завдання, поставити запитання для невеличкої дискусії. Після пояснення питання, наведених у завданні дати учням 1- 2 хвилини для обдумування завдань.
• 2. Об'єднати учнів у пари, визначити хто з них буде висловлюватись першим, і попросити обговорити завдання один з одним.
• 3. По закінчення часу на обговорення, кожна пара представляє результати роботи, обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом.

Орієнтовні завдання:

Яким чином можна виготовити шаблон, для того щоб виготовити візерунок для випилювання.

Які мотиви можна підібрати для візерунку.

Наступний метод «Дискусія» дає прекрасну нагоду виявити різні позиції з певної проблеми або суперечливого питання.

Правила проведення:

• 1. Говоріть по черзі, але не всі одночасно.
• 2. Не перебивайте того хто говорить.
• 3. Критикуйте, ідеї а не особу що їх висловила.
• 4. Поважайте всі висловлені думки.
• 5. Не смійтеся коли хто говорить, за винятком хто жартує.
• 6. Не змінюйте тему дискусії.
• 7. Намагайтесь заохочувати в участі дискусії інших.

Питання для дискусії.

Які інструменти необхідні для виготовлення виробу оздобленого ажурним випилюванням?

Які матеріали необхідні для виробу оздобленого ажурним випилюванням?

Яка послідовність виготовлення виробу оздобленого ажурним випилюванням?

До шостого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП» ми пропонуємо такий інтерактивний метод: «Незакінчені речення «який можна використати на підбитті підсумку уроку.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Суть методу полягає в тому що учні висловлюють ідеї по заданій темі. Учитель формулює незакінчені речення і пропонує учням висловлюватись закінчувати їх. Учні працюють з закритими реченнями.

Незакінчені речення для обговорення:

На сьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було…

Для мене було цікаво працювати такими інструментами…

До сьомого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП. Оздоблення виробу ажурним випилюванням.» ми пропонуємо використати метод «Займи позицію» на актуалізації опорних знань та життєвого досвіду що допоможе для учнів краще зорієнтуватися у вивченому та приготовитися до практичного заняття.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «Займи позицію» можна використовувати для демонстрації розмаїття поглядів на проблему після опанування учнями певною інформацією.

Правила проведення:

Вчитель називає тему. Та пропонує висловити свою думку з досліджуваної теми.

Вам потрібно стати коло того плаката («так», «ні», «не знаю») який відповідає вашій позиції.

Підготуйтеся до обґрунтування цієї позиції чому саме її ви вибрали.

Уважно вислухайте позицію інших.

Якщо після дискусійного питання ви змінили точку зору, то можете перейти до іншого плаката та пояснити свою точку зору.

Орієнтовні запитання для дискусії:

Чи потрібно використовувати під час випилювання стіл — підставку.

При підготовці фанери до випилювання можна і не користуватися шліфувальною шкуркою.

При закріпленні пилочки у лобзику можна і не використовувати затискні пристрої.

До восьмого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП. Оздоблення виробу ажурним випилюванням. Остаточна обробка виробу.» ми пропонуємо використати такий інтерактивний метод: 2+2=4 на етапі практичної роботи що дозволить учням запропонувати свої ідеї щодо остаточної обробки виробу.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «2+2=4» цей метод дозволяє учням пропонувати свої ідеї та їх вирішувати.

Порядок проведення :

• 1. Поставити учням запитання для обговорення. Після пояснення питання дати дітям 1 — 2 хвилини для продумування відповіді.
• 2. Об'єднати учнів у пари і попросити обговорити свої ідеї один з одним. Визначити час на висловлення кожного в парі та спільне обговорення. Попередити що пари повинні дійти згоди у вирішенні рішення.
• 1. Об'єднати пари в четвірки та попросити обговорити попередні досягнуті рішення щодо поставленої проблеми, прийняття спільного рішення обов’язкове.
• 2. В залежності від кількості учнів четвірки можна об'єднати у більші групи та перейти до колективного обговорення.

Запитання для обговорення:

• 1. Якими інструментами можна виконати остаточну обробку виробу?
• 2. Які додаткові матеріали можна використати для остаточної обробки виробу?

До дев’ятого уроку на тему «Розрахунок орієнтовної вартості витрачених матеріалів» ми пропонуємо такий інтерактивний метод: «Мікрофон» до дозволить учням зорієнтуватися у виконанні завдань.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «Мікрофон» передбачає що учням пропонується швидко по черзі висловити свої варіанти відповідей на поставлені питання, передаючи один одному уявний «мікрофон». Говорити повинен тільки той, у кого в руках мікрофон. Даний метод можна використати на етапі уроку: вивчення нового матеріалу.

Приклади можливих запитань та завдань:

Які матеріали ми використовували для проектування виробу.

А чи знаєте ви скільки коштує один лист фанери.

А чи знаєте ви скільки коштує одна банка яхтового лаку.

До десятого уроку на тему «Презентація виготовленого виробу» ми пропонуємо такі інтерактивні методи: «Ток — шоу» метою якого є публічний виступ та дискутування та метод «Велике коло».

Розглянимо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Ток — шоу» вчитель на цьому уроці є ведучим.

Правила проведення:

• 1. Оголошується тема для дискусії
• 2. Потім пропонується висловитися із запропонованої теми «запрошеним гостям»
• 3. Слово надається глядачам які можуть ставити запитання «запрошеним» не більше 1 хвилини.
• 4. Запрошені мають відповідати якомога коротше та конкретніше.
• 5. Ведучий теж має ставити запитання та переривати виступаючого через ліміт часу.

Орієнтовні запитання «запрошеним»:

Які технологічні операції ви використовували під час виготовленні виробу?

Які пристосування ви використовували під час проектування виробу?

Які матеріали ви опрацювали під час проектування виробу Наступний метод «Велике коло» метод полягає у обговоренні проблемних питань.

Учні матимуть змогу обговорити свої вироби, визначитись з своїми уподобаннями, а також спробувати оцінити свій виріб, так і вироби інших учнів. [6,c.4- 240].

Таким чином, використовуючи на уроках трудового навчання інтерактивні методи навчання ми підвищуємо інтерес учнів до навчання, та залучаємо учнів до активного спілкування та ділового партнерства між собою.