Проблемне навчання. 
Принципи та методи навчання. 
Основні ланки перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів

Розкрийте сутність проблемного навчання. Чим викликаний інтерес до проблемного навчання?

Основні достоїнства проблемного навчання полягають у тому, що воно розвиває розумові здібності учнів як суб'єктів учіння; викликає у них інтерес до учіння і відповідно сприяє виробленню мотивів і мотивації навчальнопізнавальної діяльності; пробуджує їхні творчі нахили; має різнобічний характер; виховує самостійність, активність і креативність учнів; сприяє формуванню всебічно розвинутої особістості, спроможної вирішувати майбутні професійні та життєві проблеми.

Проблемне викладання — учіння складається з таких етапів діяльності суб'єктів дидактичного процесу:

• — організації проблемної ситуації;
• — формулювання проблеми;
• — індивідуального або групового вирішення проблеми суб'єктами учіння;
• — верифікації (перевірки, тлумачення і систематизації) отриманої інформації;
• — використання засвоєних знань у теоретичній та практичній діяльності.

Під час проблемного навчання педагог не дає готових знань, а організовує їх пошук учнями шляхом спостереження, аналізу фактів, активної розумової діяльності.

Основні дії педагога під час проблемного навчання:

• — створення проблемної ситуації;
• — організація обмірковування проблеми;
• — організація пошуку формулювання гіпотези;
• — організація верифікації(перевірки) гіпотези;
• — організація узагальнення результатів попередніх дій і використання здобутих знань на практиці.

Основні дії учня під час проблемного навчання:

• — усвідомлення суперечностей у навчальному матеріалі, який вивчається;
• — формулювання навчальної проблеми;
• — висування гіпотези, яка пояснює досліджувану навчальну проблему;
• — перевірка гіпотези шляхом експерименту, вирішення завдань, наукового пошуку тощо;
• — аналіз отриманих результатів, формування висновків, використання їх у практичній діяльності.

Процес навчання, навчально-пізнавальна діяльність уподібнюються науковому пошукові й характеризується в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби вирішення, експеримент, результати пошуку тощо.

Зробимо декілька зауважень щодо базових понять проблемного навчання. Один із авторів цієї концепції - А.М.Матюшкін — так визначає проблемну ситуацію: це особливий вид розумової взаємодії суб'єктів дидактичного процесу, що характеризується таким психічним станом учня під час вирішення цих завдань, який вимагає виявлення нових знань або способів діяльності. Отже, проблемна ситуація — це така ситуація, під час розв’язання якої суб'єктові учіння не вистачає знань і він повинен сам їх шукати.

Під час проведення занять можна використовувати такі рівні проблемного навчання:

• — постановка проблеми та її розв’язання педагогом;
• — створення проблеми педагогом та її розв’язання спільно з учнями;
• — розв'язання учнями проблемних завдань, які виникають у процесі учіння;
• — учні разом з педагогом визначають проблему і самостійно її розв’язують.

проблемне навчання оцінювання учні.