Вступ. 
Форми і методи вдосконалення педагогічної майстерності молодих педагогів

Процес адаптації молодих педагогів до навчальної діяльності значною мірою залежить від того, хто буде поруч із молодим педагогом, стане його наставником, підтримає його, допоможе знайти правильне рішення в складних ситуаціях, повірити у власні сили.

Запропонований матеріал дасть можливість творчо використати рекомендації при визначенні змісту та виборі дієвих форм методичної роботи з вчителями-початківцями.

Переступаючи поріг навчального закладу, молодий спеціаліст сподівається реалізуватися в ній як фахівець. Чи підготовлений він до роботи з учнями? Як зорієнтуватися в навчального закладі? Що робити для вдосконалення навчально-виховного процесу? Врешті-решт, у кого про що запитати?

Перша зустріч керівників навчального закладу з молодим педагогом значною мірою визначає всю наступну роботу. Саме під час цієї зустрічі молодий педагог має відчути, що його чекали в педагогічному колективі, що він потрібен навчальному закладу. Завдання керівників навчального закладу — ознайомити початківця з історією навчального закладу, її традиціями, з’ясувати його плани, уявлення про майбутню роботу. Перша бесіда закладає підґрунтя для наступних професійних контактів. Вона повинна показати молодому педагогу, що він може розраховувати на доброзичливість і кваліфіковану підтримку. Варто розробити в навчальному закладі спеціальний ритуал зустрічі молодих педагогів. Педагогічний колектив — це друга школа молодого педагога, школа формування його майстерності, творчої індивідуальності.

Особливу увагу слід приділити питанням організації стажування. Адже процес адаптації молодих педагогів до навчальної діяльності значною мірою залежить від того, хто буде поруч із молодим педагогом, стане його наставником, підтримає його, допоможе знайти правильне рішення в складних ситуаціях, повірити у власні сили.