Висновки. 
Особливості методики викладання композиції на уроках образотворчого мистецтва у загально освітній школі в 5-7 класах

В ході написання даної курсової роботи ми проаналізували навчальні завдання уроків образотворчого мистецтва в напрямку навчання композиції в школі, специфіку навчання композиції в хода уроків малювання з натури, на тему, під час декоративного малювання, тощо. Також нами було комплексно досліджено методику викладання композиції на уроках тематичного малювання і запропоновано варіанти проведення уроків малювання у даному розділі образотворчого мистецтва.

По закінченню нашого дослідження ми прийшли до наступних висновків.

Уроки-бесіди, спрямовані на розвиток композиційних навичок, повинні проводитись в тісному зв’язку з практичними заняттями. Цей зв’язок сприяє успішному вирішенню всього комплексу навчально-виховних задач, поставлених перед кожним класом.

Зв’язок між бесідами про мистецтво і уроками малювання з натури, на теми та декоративного малювання здійснюється по-різному. Так, знання, отримані учнем в процесі практичних занять з образотворчого мистецтва, знаходять свій подальший розвиток і закріплення під час аналізу творів художників. Разом з тим слід відмітити, що відомості, які учні отримують під час бесід на тему композиції малюнків, вони в майбутньому використовують, коли малюють з натури, на теми і в декоративних композиціях.

В ході написання нашої курсової роботи ми прийшли до висновку, що проаналізувати композиційне рішення пейзажу допомагають цільові спостереження природи, розглядання репродукцій з картин художників-пейзажистів.

В ході викладання композиції на уроках малювання слід звертати увагу на симетричне та асиметричне розташування об'єктів на малюнку, коригуючи в ході уроку помилки школярів. Проаналізувавши малюнки школярів 5−7 класів, ми прийшли до висновку, що в основному вони полягають у тому, що діти уникають загороджень одних предметів іншими. При цьому їм слід наочно показувати, що дане явище має місце у реальному житті. Тому і на малюнку не варто уникати моментів, коли один об'єкт закриває частину іншого. Іншою поширеною помилкою є виконання пейзажних композицій без урахування повітряної перспективи, просторових змін предметів, тобто предмети здаються плоскими та не мають об'єму.

Все вищесказане треба враховувати в ході самого процесу навчання композиції на уроках і приділяти даним моментам більше уваги, адже помилки легше попередити, а ніж потім виправляти.

Отже, вході написання даної курсової роботи ми дослідили методику викладання композиції на уроках образотворчого мистецтва у загальноосвітніх навчальних закладах і виконали всі завдання, поставлені на початку дослідження.