Аналіз останніх досліджень і публікацій

Здобутки теорії і практики мистецької освіти в нашій державі безперечні. Вони стосуються, насамперед, розкриття шляхів художнього розвитку особистості - формування її художньо-образного мислення, сприйняття, здатності до естетичного оцінювання і творчих виявів у мистецтві. Педагогіка мистецтва в останні роки збагатилась ґрунтовними віднайденнями щодо принципових засад художньо-педагогічної діяльності. Йдеться про результати педагогічних досліджень О. Отич, Растригіної, Т. Стратан-Артишкової, Черкасова та ін. Висунуто і обґрунтовано концептуальні підходи до розбудови мистецької освіти, зокрема: акмеологічної спрямованості мистецькогонавчання (А. Козир); професійного удосконалення підготовки фахівців на гедоністичних засадах (Л. Василенко), модернізації початкової музичної освіти в контексті гуманноестетичного підходу (Т. Турчин) та підготовки вчителів початкової школи до забезпечення основ музичної культури учнів на засадах суб'єктно-особистісногопідходу (Т. Дорошенко). Загалом яскраво проглядається тенденція до науковотеоретичного обгрунтування провідних позицій, які, в свою чергу, узагальнюють практичні інновації в мистецькій освіті. Водночас зауважимо, що динамічний розвиток теорії і практики мистецької освіти потребує виявлення нових дослідницьких контурів її перспективного оновлення.

Мета статті - виявити провідні тенденції подальшого розвитку педагогіки мистецтва на основіаналізукультурологічних, мистецтвознавчих і соціально-психологічних чинників, визначити напрями актуальних досліджень в галузі педагогіки мистецтва.