Висновки. 
Особливості формування самоосвітньої компетентності студентів медичних училищ

• 1. Результати дослідження провідних мотивів навчання в медичних училищах свідчать, що мотив «отримання диплому» займає перше місце. Це може пояснюватися, з одного боку прагненням підтвердити свою дорослість і незалежність, а з іншого — недостатнім розвитком пізнавального інтересу у студентів.
• 2. Згідно з результатами дослідження, найбільше мотиваційне значення для студентів мають зовнішні мотиви, що відображають матеріальну зацікавленість особистості в результатах своєї професійної діяльності. Мотиви престижу професії займають друге рангове місце в ієрархії мотивів.
• 3. Дослідження стану сформованості самоосвітньої компетентності студентів, а також особливостей організації навчального процесу дозволяє зробити висновок, що успішне здійснення процесу формування самоосвітньої компетентності студентів медичних училищ передбачає:
  • — цілеспрямований вплив на розвиток у студентів самоосвітньої мотивації та інтересу до оволодіння майбутньою професійною діяльністю;
  • — застосування таких підходів до навчання, які б забезпечували самостійне оволодіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними для успішного виконання самоосвітньої діяльності;
  • — використання знань і вмінь самоосвітньої діяльності;
  • — розвиток творчої особистості студента медичного училища, розвиток рефлексивних умінь та особистісних якостей, важливих для успішної самоосвітньої діяльності.

Саме ці положення повинні враховуватися у процесі впровадження експериментальної технології формування самоосвітньої компетентності студентів медичних училищ.

Отже, сучасна професійна освіта повинна забезпечити стрімкий рух до самоосвіти. Вирішення цієї проблеми тісно пов’язане з модернізацією змісту професійної освіти на основі компетентнісного підходу, з оптимізацією способів і технологій організації освітнього процесу, переосмисленням його результату.