Постановка проблеми. 
Теоретико-методичні засади використання тренінгових методів під час навчання дисципліни "Основи здоров'я" у загальноосвітніх навчальних закладах

Психологічний тренінг як метод активного соціально-психологічного навчання сьогодні є одним із найбільш поширених видів психологічної роботи. Сьогодні, тренінг, як метод навчання все частіше проникає у освітній процес. Його значущість у тому, що він дозволяє ефективно розв’язувати завдання, пов’язані з розвитком навичок спілкування, управлінням власними емоційними станами, самопізнанням і самоприйняттям, особистісним зростанням. Тренінг став міждисциплінарним методом, за допомогою якого вчені-практики розв’язують багато різноманітних актуальних проблем.

Але, застосування тренінгу як повноцінного методу під час вивчення педагогічних дисциплін не відбувається, за рахунок старої моделі традиційного навчання, яка виключає творчість особистості учня та його саморозвиток. Необхідність впровадження тренінгу з урахування психологічних аспектів на уроках «основ здоров’я» постає метою, значення якої ми будемо реалізовувати у поданій статті.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Посилаючись на теоретичну базу дослідження та враховуючи концептуальні погляди щодо запровадження тренінгових технологій приділяється належна методичній підготовці майбутнього вчителя (А. Алексюк, C. Гончаренко, М. Гриньова, М. Євтух, І. Зязюн, І. Підласий та інші), вдосконаленню технологій навчання, зокрема у традиційній моделі (В. Бондар, О. Мороз, О. Пєхота, О. Савченко) та оптимізації методів і прийомів професійної підготовки майбутніх фахівців з основ здоров’я (Д. Кавторадзе, М. Поташник, Т. Яценко та інші); підготовці майбутніх вчителів основ здоров’я (С. Волошанська, М. Гончаренко, С. Гордійчук, В. Єфімова, Г. Жара, Заплатинський, Г. Ковальчук, С. Кудін, С. Монастирська, В. Оржеховська, П. Пашинський, В. Пенскі, Страшко, Н. Субота, С. Сусло та інші) [1; 2; 4; 11; 12].

Особливості навчання учнів загальноосвітніх шкіл основам здоров’я висвітлено у працях, Н. Будної, О. Гнатюк, М. Гриньової, О. Команьової, О. Лабащук, О. Савченко та інших.

Однак дані дослідження підготовки вчителів не висвітлюють значення використання тренінгових форм навчання в порівнянні з традиційною системою ретрансляції знань вчителем [8; 9].