Постановка проблеми. 
Обґрунтування критеріїв ефективності процесу соціально-педагогічної профілактики дезадаптації курсантів молодших курсів вищих військових навчальних закладів

Розбудова молодої сучасної української держави характеризується багатьма суперечливими соціальними процесами у всіх сферах буття українського суспільства. Однією із таких сфер є військова, у якій упродовж останніх двадцяти років триває реформування силових структур, зокрема Збройних Сил України. Змістом реформування стало не лише суттєве скорочення особового складу, а й пошук оптимальної системи підготовки офіцерських кадрів, тобто навчання та виховання курсантів у вищих військових навчальних закладів відповідно до сучасних вимог.

Постійні якісні та кількісні зміни у військовій сфері формують у курсантської молоді багато суперечливих оцінок щодо їхнього місця у військовій організації. Особлива увага військових педагогів і психологів приділяється курсантам молодших курсів, які нещодавно опинились у військовому середовищі і певною мірою є депривованими щодо середовища цивільного. На жаль, далеко не всі студенти молодших курсів здатні адаптуватись до нових для них умов військового середовища через особистісні, соціальні та педагогічні проблем. Тому процес адаптації вищевказаної категорії військовослужбовців характеризуються дезадаптивними проявами, небезпечність яких полягає в ризику опинитись у стійкому дезадаптивному стані, що заважає курсантові ефективно виконувати поставлені завдання. У зв’язку з цим, вважаємо, необхідною є системна робота не лише командирів та вихователів, але й референтних осіб — батьків, близьких та організацій, — які сприяють зміцненню обороноздатності держави. Потрібна також відповідна робота щодо соціально-педагогічної профілактики дезадаптації курсантів вищих військових навчальних закладів та оперативне визначення не лише самих курсантів з проблемами адаптації, але й експлікація глибини цих проблем. Отже, нині актуальною є потреба обґрунтування критеріїв ефективності процесу соціально-педагогічної профілактики дезадаптації курсантів молодших курсів вищих військових навчальних закладів.

Аналіз досліджень та публікацій. У педагогічній науці поняття «критерій» (від грецького kriterion — засіб для судження) трактується як «ознака, на підставі якої здійснюється оцінка, класифікація або визначення будь-чого; міра судження явища» [1, с. 149]. Проблема обґрунтування та визначення критеріїв адаптації (соціалізації) військовослужбовців різних категорій набула певного розвитку у роботах вітчизняних і зарубіжних науковців В.В. Рютіна, М.Г. Горліченко, Н.М. Івашко, Л. В. Войтович та інших [2; 3; 4; 5].

Так, М.Г. Горліченко та В.В. Рютін у процесі дослідження педагогічних умов адаптації курсантів до навчання у вищих військових навчальних закладах обґрунтовували та визначили критерії адаптованості курсантів до навчання, що відповідають усім основним видам їх навчальної діяльності: дидактичний, професійний, соціально-психологічний, побутовий, суспільно-політичний [2; 3].

У праці Н.М. Івашко в дослідженнях проблеми адаптації курсанта до освітнього середовища військового навчального закладу визначено зовнішній та внутрішній критерії адаптивності курсантів [4]. Зовнішній критерій, на думку науковця, розкриває відповідність актуального розвитку курсанта вимогам та очікуванням освітнього середовища вищого навчального закладу, а внутрішній — самооцінювання курсантом вимог та очікувань освітнього середовища вищого військового навчального закладу. Дослідницею установлено такі рівні адаптації курсантів: дезадаптація, задовільна адаптація, успішна адаптація.

Заслуговують на увагу в контексті нашого дослідження критерії ефективності профілактики дезадаптації курсантів-прикордонників, запропоновані Л. В. Войтовичем у його дослідженні [5], в основі обґрунтувань яких — компетентний підхід, а саме: професійної компетенції, соціальної компетенції та аутокомпетенції.

Наведені підходи щодо визначення критеріїв адаптації військовослужбовців не повною мірою розкривають соціально-педагогічну проблематику адаптації курсантів, але є підґрунтям для обґрунтування та визначення критеріїв ефективності соціально-педагогічної профілактики дезадаптації курсантів.