Рівні та критерії оцінювання знань і вмінь учнів
З метою забезпечення об'єктивного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів вводиться 12-бальна шкала, побудована за принципом урахування особистих досягнень учнів. Виділяється 4 рівні навчальних досягнень учнів, які характеризуються такими показниками: Учень має системні, дієві знання, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, вміє ставити і розв’язувати проблеми… Читати ще >
Рівні та критерії оцінювання знань і вмінь учнів (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Об'єктом оцінювання навчальних досягнень учнів є знання та навички. Досвід творчої діяльності учнів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої діяльності.
Успіхи навчально-пізнавальної діяльності учнів характеризуються кількісними та якісними показниками. Що виражаються й фіксуються в оцінці успішності.
Під оцінкою успішності учнів розуміють систему певних показників. Які відображають їх об'єктивні знання, уміння і навички.
Оцінювання знань — визначення і вираження в умовних одиницях (балах), а також в оціночних судженнях (відмітках) учителя знань, умінь та навичок учнів відповідно до вимог програм.
З метою забезпечення об'єктивного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів вводиться 12-бальна шкала, побудована за принципом урахування особистих досягнень учнів. Виділяється 4 рівні навчальних досягнень учнів, які характеризуються такими показниками:
І рівень — початковий. Відповідь учня елементарна, фрагментарна, зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення, учень здатний назвати математичний об'єкт (вира, формулу, геометричну фігуру, символ), з допомогою вчителя виконувати елементарні завдвння ;
ІІ рівень — середній. Відповідь учня побудована за зразком, він володіє елементарними вміннями навчальної діяльності, може повторити операції, дії, інформацію, засвоєну ним в процесі навчальної діяльності, здатний виконувати нескладні завдвння ;
ІІІ рівень — достатній. Відповідь учня логічна і повна, правильна і обґрунтована, але їй бракує власних суджень. Учень здатний здійснювати основні види навчальної діяльності, самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, вміє виконувати задачі за знайомими йому алгоритмами;
IV рівень — високий. Знання учня є глибокими, міцними, узагальненими і системними; знання учень вміє застосовувати творчо, в межах вимог навчальної програми здатний самостійно орієнтуватися в нових для нього ситуація, складати план дій і виконувати його. Навчальна діяльність такого учня має дослідницький характер, він вміє відстояти особисту позицію.
Зазначеним рівням відповідають критерії оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою.
Таблиця 1.
Рівні навчальних досягнень. | Бали. | Загальний критерій оцінювання навчальних досягнень учнів. |
Початковий. | Учень здатний розпізнати одиин із кількох запропонованих йому об'єктів . | |
Учень здатний виконати однакові дії з числами, найпростішими виразами, впізнає окремі математичні об'єкти, пояснює свій вибір, виявляє здатність елементарно викласти думку. | ||
Учень здатниий співставити запропоновані математичні об'єкти; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання. | ||
Середній. | Учень здатний відтворити означення математичних понять, формулювання теорем, назвати елементи математичних об'єктів, формулює деякі властивості об'єктів, виконує за зразком завдання обов’язкового рівня. | |
Учень здатний з помилками й неточностями дати означення понять і наводить приклади, сформулювати теореми, правила виконання математичних дій за підручником, виконує завдання обов’язкового рівня, частково пояснює свої дії. | ||
Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена. З допомогою вчителя здатний аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Самостійно розв’язує завдання обов’язкового рівня, записує формулу за словесним формулюванням і навпаки. | ||
Достатній. | Учень може застосувати означення математичних понять та їх властивостей для виконання завдань у знайомих ситуаціях, знає залежності між елементами математичних об'єктів, самостійно виправляє помилки, на які йому вказано, виконує завдання передбачені програмою. | |
Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, вміє аналізувати, пояснює і аргументує свої дії. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями (може довести теорему). | ||
Учень вільно володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, використовує загальновідомі докази у власній аргументації, сам виправляє допущені помилки. | ||
Високий. | Учень володіє глибокими і міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях, усвідомлює нові для ньогл математичні факти, вміє доводити теореми з повним поясненням і обгрунтуванням. | |
Учень правильно висловлює математичні міркування, переконливо аргументує їх, використовує знання і вміння у незнайомих ситуаціях, уміє ставити і розв’язувати проблеми. Знає основні методи розв’язування задач і вміє їх застосовувати; самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них. | ||
Учень має системні, дієві знання, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, вміє ставити і розв’язувати проблеми, самостійно здобувати і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї. Розвиває свої обдарування і нахили. |
Відповідно до розглянутих загальних критеріїв розроблені конкретні критерії, які слугують нормами оцінок.
Норми оцінок — конкретні вимоги, які регулюють виставлення оцінок з різних навчальних предметів за усну відповідь чи письмову роботу.