Міждисциплінарні зв"язки у формуванні методичної компетентності майбутніх учителів музики
Матеріали проведеного дослідження є передумовою для внесення коректив до змісту навчальних програм з підготовки майбутніх учителів музики та їх оновлення на основі міждисциплінарних зв’язків. Подальші дослідження планується спрямувати на пошук інноваційних методів формування методичної компетентності майбутніх учителів музики, а також проведенні оптимізації навчального процесу… Читати ще >
Міждисциплінарні зв"язки у формуванні методичної компетентності майбутніх учителів музики (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Постановка проблеми. Проблема формування методичної компетентності майбутніх учителів музики у процесі вивчення музичної дисципліни «Хорове диригування» є актуальною, але на даний час недостатньо дослідженою. Пропонується при вивченні даної дисципліни включити у навчальний процес міждисциплінарні зв’язки, які сприяють підвищенню якості підготовки студентів, застосуванню нових методів і комплексних форм організації навчання, ведуть до єдності навчального процесу та прискорення формування методичної компетентності майбутніх учителів музики. У сучасній мистецькій освіті вирішення цього питання є особливо актуальним і потребує уваги педагогів.
Аналіз досліджень і публікацій. Питання застосування міжпредметних зв’язків у педагогіці досліджувалося у працях Архіпової Т., Гребенюк Н., Звєрєва І., Єрьомкіна А., Іванченко Т., Ілларіонова С., Кирилова В., Максимової В., Первушиної Г., Стешенко В., Тарарак Н. Але проблема використання міждисциплінарних зв’язків у методичній підготовці майбутніх учителів музики досі не стала об'єктом спеціального дослідження.
Метою даної статті є застосування у навчальному процесі міждисциплінарних зв’язків при вивченні дисципліни «Хорове диригування» та визначення їх впливу на якість підготовки і формування методичної компетентності майбутніх учителів музики.
Завданнями статті є уточнення змісту понять: міждисциплінарні зв’язки, методична компетентність, комплексні принципи, методи, форми і засоби навчання, класифікація міждисциплінарних зв’язків, формування схеми взаємодії дисциплін у навчальному процесі .
Виклад основного матеріалу. Методична компетентність учителя — інтегральна здатність особистості володіти методичними знаннями і уміннями, контролювати і аналізувати навчальний процес, оцінювати якість знань для досягнення мети, шукати нові шляхи та ефективні методи навчання, впевнено володіти сучасними інноваційними методами і технологіями та впроваджувати їх у навчальний процес.
Міждисциплінарні зв’язки у мистецькій галузі мають ряд суттєвих особливостей. Майбутні учителі музики повинні не тільки знати загальні наукові поняття, факти, закони, а ще мати уявлення про різні напрямки світового мистецтва, вміти узагальнювати традиційні та інноваційні наукові дослідження у галузі музикознавства, шкільної психології і педагогіки, знати і застосовувати у своїй творчій роботі музичні комп’ютерні технології та інноваційні програми.
Міждисциплінарні зв’язки є педагогічною категорією для позначення синтетичних, інтегративних відносин між музичними дисциплінами і процесами, що знайшли своє відображення у змісті, методах і формах навчального процесу для виконання навчальної, розвиваючої і виховної функцій.
Розглянемо більш докладно вплив міждисциплінарних зв’язків на організацію навчального процесу, зокрема хорового диригування.
Хорове диригування — це спеціальна музична дисципліна, яка є провідною дисципліною у підготовці учителів музики як керівників шкільного хору.
Розглянемо музичні дисципліни, які є суміжними до хорового диригування і передають конкретні знання та уміння.
хоровий диригування компетентність учитель Таблиця 1 Суміжні до хорового диригування дисципліни.
№. п/п. | Суміжні дисципліни. | Перехідні зання, уміння, навички та досвід з інших дисциплін до хорового диригування. | |
Сольфеджіо. | Повторення нотної грамоти, вивчення мажорних і мінорних тональностей, поняття про інтервали і акорди, їх назви, чисте інтонування інтервалів і акордів. | ||
Основний музичний. інструмент. | Гра мелодій окремих хорових партій по нотам, виконання пісенного шкільного репертуару, майстерність гри творів для слухання, здатність самостійного розбору творів, знання засобів музичної виразності. | ||
Постановка голосу. | Володіння методикою правильного співу, розвиток вокальних даних у школярів, знання голосових діапазонів дитячих і дорослих голосів, здатність навчити школярів правильному співу. | ||
Хорознавство і аранжування. | Теоретичні знання про елементи хорового звучання, форми хорового виконання, класифікація голосів, знання про типи і види хорів, комплектування хору, вокальну роботу у хорі, методику розучування хорових творів, обробки народних пісень. | ||
Хоровий клас і практика роботи з хором. | Набуття практичних навичок правильного співу у хорі, розширення хорового репертуару, вміння чути інший голос і одночасно співати свій, уміння організаційної і практичної роботи з хором, знаходження психологічного і творчого контакту зі співаками. | ||
Педагогічна практика. | Уміння організації гурткової роботи з хором і проведення позакласних заходів. | ||
Елементарна теорія музики. | Знання нотної грамоти, написання нот у сктипічному і басовому ключах, поняття про знаки альтерації і лади у музиці. | ||
Історія музики. | Знання про життя і творчість композиторів, набуття слухової хорової скарбнички, написання анотацій хорових творів. | ||
Вступ доспеціальності. | Знання про особливості роботи вчителя музики, значення музичних дисциплін у навчанні. | ||
Гармонія. | Поняття про акорди, їх назви, види та побудову, аналіз акордів для написання анотацій на хорові твори. | ||
Поліфонія. | Знання про музичні стилі, їх особливості, поняття про поліфонічну фактуру. | ||
Методика музичного виховання. | Методи і прийоми музичного виховання, знання про види музичної діяльності, методика проведення уроків музики і позакласної роботи. | ||
Додатковий музичний інструмент. | Знання про групи музичних інструментів, їх темброве звучання, здатність грати нескладні музичні твори. | ||
Оркестровий клас. | Поглиблення знань про творчість композиторів, здатність грати у оркестрі, навички виконавської майстерності, психологічне і творче спілкування з музикантами. | ||
Як показав аналіз міждисциплінарних зв’язків, деякі дисципліни є визначальними. Наприклад, для вивчення дисципліни «Хорове диригування» визначальними дисциплінами є: сольфеджіо, основним музичним інструментом, методикою музичного виховання, педагогічною практикою, хорознавством і аранжуванням, постановкою голосу, хоровим класом і практикою роботи з хором. Ці музичні дисципліни безпосередньо формують методичну компетентність майбутніх спеціалістів, надаючи знання, уміння, навички, які, завдяки міждисциплінарним зв’язкам, поглиблюються, інтегруються, систематизуються, узагальнюються і об'єднуються в єдину педагогічну систему. В той же час ряд зв’язків можна вважати другорядними, такими, що не є дисципліноутворюючими для хорового диригування. Наприклад, додатковий музичний інструмент, оркестровий клас. Такий підхід дає можливість у подальшому оптимізувати навчальний процес шляхом урахування тісних звязків між хоровим диригуванням і визначальними для нього дисциплінами.
Міждисциплінарні зв’язки є джерелом міждисциплінарної інформації, що відображає:
- 1) матеріал з інших навчальних дисциплін, який застосовується при вивченні даної навчальної теми на заняттях з хорового диригування (прямі зв’язки);
- 2) конкретну тему, яка вивчена на заняттях з хорового диригування та вивчається далі на інших музичних дисциплінах (прямі зв’язки);
- 3) послідовність і перспективність розвитку провідної теми з хорового диригування при вивченні інших тем у різних музичних дисциплінах або навпаки (зворотні зв’язки);
- 4) тривалість міждисциплінарних зв’язків за час вивчення даної теми.
Міждисциплінарні зв’язки хорового диригування з іншими музичними дисциплінами представлені на схемі 1.
Схема 1.
На схемі позначені: суцільними односпрямованими стрілками — прямі міждисциплінарни звязки; двоспрямованими — прямі та зворотні (відновлювальні); переривчастими — допоміжні.
Міждисциплінарні зв’язки додатково класифікуються на: міжкурсові дисциплінарні зв’язки та внутрідисциплінарні зв’язки. Міжкурсові дисциплінарні зв’язки — це зв’язки між хоровим диригуванням і суміжними дисциплінами, які вивчаються у межах курсу. Внутрідисциплінарні зв’язки — це зв’язки між різними темами (модулями) у дисципліні «Хорове диригування».
Схема № 2 Внутрідисциплінарні зв’язки дисципліни «Хорове диригування».
Міждисциплінарні зв’язки, запропоновані у праці Шептульовою О. М. «Міжпредметні зв’язки, їх роль у формуванні системи географічних знань», 2013р., класифікуються на форми, типи і види.
Здійснемо класифікацію міждисциплінарних зв’язків стосовно дисципліни «Хорове диригування» (див. табл. 2).
Класифікація міждисциплінарних зв’язків у дисципліні «Хорове диригування».
Таблиця 2
Форми міждисципліна рних зв’язків. | Типи міждисцип лінарних зв’язків. | Види міждисциплінарних зв’язків. | Приклади міждисциплінарних зв’язків між різними музичними дисциплінами. | |
1) За складом. | 1) змістовні. | За знаннями фактів, понять, теорій. Змістовність різних дисциплін — це інформаційне джерело знань. Змістовні міждисциплінарні зв’язки відкривають нові відомості про факти, поняття, закони, специфіку методик і теорій різних наук, про особливості педагогічних сучасних концепцій. | Музична педагогіка — Хорове диригування. | |
X. X. X. я о. н. <�и д. | За використанням наочних, вербальних, практичних, репродуктивних, частково-пошукових, проблемних, дослідницьких, креативних, інтерактивних методів, методів мотивації, контролю і самоконтролю. | Усі музичні дисципліни. | ||
'х. 'В. d. Он. <�и. X. о. m. | За формуванням навичок та умінь майбутніх учителів музики. Поглиблення і вдосконалення раніше набутих знань, умінь, навичок з різних навчальних дисциплін. | Вправи, творчі завдання, проблемні питання, пізнавальні завдання міждисциплінарного змісту активізують мислення, розвиток креативності і самостійності. | ||
аЗ. .2. d '1. О «. Он 'Я о д я4 | Форми та засоби можуть бути різноманітними. Краще застосовувати їх у комплексі усіма дисциплінами. | Тематичні або комплексні творчі ігри, змагання, проекти, концерти, гуртки, екскурсії, вікторини, тематичні вечори, конкурси з різних дисциплін. | ||
2) За напрямком дій. | 1)Прямі. односто ронні. | Прямі односторонні зв’язки використовують знання тільки однієї попередньої дисципліни. | Прямі односторонні зв’язки хорове диригування має з сольфеджіо. | |
о Ю .-н Я X ¦ X щ. S о В? Он Он о. R &. (N. | Прямі двосторонні зв’язки використовують знання двох попередніх дисциплін. | Двосторонні зв’язки хорове диригування має з основного музичного інструменту та постановки голосу. | ||
Он. '§ н Он О К Ј о. m cS. Ю. | Прямі багатосторонні зв’язки використовують знання багатьох попередніх дисциплін. | Музичні дисципліни та дисципліни з психології, педагогіки, інформаційних комп’ютерних технологій. | ||
4)Зворотні односторонні. | Зворотні односторонні зв’язки діють між попередньою та досліджуваною дисципліною спочатку у прямому, а потім у зворотному напрямку. | Зворотні односторонні зв’язки хорове диригування має з педагогічною практикою, практикою роботи з хором. | ||
5)Зворотні багатосторонн. | Зворотні багатосторонні зв’язки діють між багатьма вивченими дисциплінами та досліджуваною дисципліною спочатку у прямому, а потім у зворотному напрямку. | Зворотні багатосторонні зв’язки з хоровим диригуванням мають дисципліни: основний музичний інструмент, постановка голосу, хоровий клас, хорознавство та аранжування, сольфеджіо, методика музичного виховання, історія музики, гармонія, поліфонія. | ||
3) За засобами взаїмодії між музичними дисциплінами. | 'х. X. `П о. ч о. X. о а. X. | Хронологічні спадкоємні зв’язки характеризуються наступністю. Спадкоємні зв’язки — це зв’язки послідовного та поетапного вивчення інформації різними дисциплінами. | Елементарна теорія музики — сольфеджіо; Сольфеджіо-гармонія; Гармонія — поліфонія; Хорознавство — хорове диригування; Хорове диригування — практика роботи з хором. | |
Супутні міждисциплінарні зв’язки діють, коли конкретна провідна тема вивчається одночасно декількома музичними дисциплінами. | Супутні міждисциплінарні. зв’язки під час вивчення теми «Засоби музичної виразності» діють між дисциплінами: Методика музичного виховання, Постановка голосу, Хорове диригування, Основний музичний інструмент, Хоровий клас і практика роботи з хором. | |||
Перспективні міждисциплінарні зв’язки починають діяти у майбутніх навчальних музичних дисциплінах, коли закладені потрібні знання, уміння, навички з попередніх музичних дисциплін. | Перспективні міждисциплінарні зв’язки мають діяти у майбутніх дисциплінах: Музичні комп’ютерні технології, Інноваційні педагогічні технології. | |||
'х. X. X. а н. (L). S. о. X. о а. X. (nT. | 1) Хронометричні короткодіючі міждисциплінарні зв’язки діють до 1 року. | Вступ до спеціальності, Елементарна теорія мзики, Аналіз музичних форм. | ||
2) Хронометричні середньодіючі міждисциплінарні зв’язки діють 1−3 роки. | Історія зарубіжної музики, Хорознавство і аранжування, Сольфеджіо Гармонія, Поліфонія, Історія української музики. | |||
3) Хронометричні довгодіючі, які діють від 3до 6 років. | Хорове диригування, Основний музичний інструмент, Хоровий клас та практика роботи з хором, Постановка голосу, Методика музичного виховання, Педагогічна практика. | |||
Висновки
Проведене дослідження міждисциплінарних зв’язків показало, що завдяки обміну міждисциплінарної інформації і їх комплексній взаємодії поглиблюються, узагальнюються знання і навички як з хорового диригування, так і суміжних дисциплін, що сприяє формуванню методичної компетентності майбутніх учителів музики.
Матеріали проведеного дослідження є передумовою для внесення коректив до змісту навчальних програм з підготовки майбутніх учителів музики та їх оновлення на основі міждисциплінарних зв’язків. Подальші дослідження планується спрямувати на пошук інноваційних методів формування методичної компетентності майбутніх учителів музики, а також проведенні оптимізації навчального процесу з диригентсько-хорової підготовки з використанням методів сітьового планування.
Список використаних джерел
- 1. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения, Москва, Просвещение, 1988.
- 2. Олексюк О. М. Музична педагогіка: навчальний посібник. — К. Освіта України, 2013. — С.211−223.
- 3. Тарарак Н. Г. Міжпредметні зв’язки вокально-хорових дисциплін у процесі фаховоїпідготовки майбутнього вчителя музики. Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць /Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди.- Харків: «ОВС», 2004. — Вип. 12. — С. 95−100.
- 4. Федорова В. Н. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин / В. Н. Федорова, ДМ. Кирюшкин, Москва, 1972.