Висновки і пропозиції

Узагальнюючи викладений вище матеріал, можемо стверджувати, що успішність використання ЕП в процесі навчання ІМ залежить від того, наскільки створенний ЕП задовольняє цілий ряд як загальних дидактичних вимог так і безпосередньо методичних вимог, направлених на досягнення поставленої в статті мети.

В статті ми виділили загальні переваги використання ЕП в процесі СР та перерахували недоліки, з метою покращення такого важливого компоненту навчально-пізнавальної діяльності як СР та навчальна автономія. Безперечно використання електронних навчальних видань сприяє розвитку особистісно орієнтованої моделі навчання, гуманізації навчального процесу, індивідуалізації та диференціації професійної підготовки.

Список літератури

• 1. Бориско Н. Ф. Концепция учебно-методического комплекса для практической языковой подготовки учителей немецкого языка (на материале интенсивного обучения): Монография / Наталья Федоровна Бориско. — К.: Изд. центр КГЛУ, 1999. — 268 с.
• 2. Вєлиєва А. Ш. Електронний підручник: можливості та перспективи [Електронний ресурс] / А. Ш. Вєлиєва, Е. Р. Сулеманова // Материалы V Международной научно-практической конференции «Наука в информационном пространстве» (30−31 октября 2009 г.). — Режим доступу до журн.: http://www.confcontact. com/2009ip/velieva.htm
• 3. Гриценко В. И., Кудрявцева С. П. Дистанционное обучение: теория и практика / [В. И. Гриценко, С. П. Кудрявцева.]. — К.: Наукова думка. — 2004. — 375 с.
• 4. Кононець Н. В. Аспекти педагогічної майстерності викладача: розробка електронних підручників / Н. В. Кононець // Витоки педагогічної майстерності: зб. наук. праць. — 2009. — № 6. — С. 202−210.
• 5. Полат Е. С. Педагогические технологи дистанционного обучения: учебн. пособие / Евгения Семеновна Полат. — М.: Владос, 2006. — 272 с.
• 6. Moore M. G. Editorial: Three types of interaction // The Americain Journal of Distance Education. — 1989. — 3 (2). — 1−6 p.