Анотація. 
Дидактичні засади формування інформаційного освітнього середовища навчального закладу

У статті розглянуто дидактичні засади формування інформаційного освітнього середовища ВНЗ, класифікація компонент освітнього середовища електронного навчання, специфіка використання засобів електронного навчання.

Ключові слова: електронне навчання, компонента інформаційного освітнього середовища, технології електронного навчання, засоби електронного навчання дидактичний інформаційний освітній електронний навчання.

В статье рассмотрены дидактические основы формирования информационной образовательной среды вуза, классификация компонент образовательной среды электронного обучения, специфика использования средств электронного обучения.

Ключевые слова: электронное обучение, компонента информационной образовательной среды, технологии электронного обучения, средства электронного обучения.

The article discusses the didactic principles of the formation of learning environment universities, classification component of the educational environment of e-learning, specific use of e-learning.

Key words: e-learning components, information educational environment, technology', e-learning tools.

Вступ

Актуальність дослідження. Розвиток інформаційної цивілізації перетворив освіту на основне джерело промислового, політичного, соціалістичного і духовного розвитку, формування інтелектуальних ресурсів і людського капіталу В економіці все відчутнішою стає «додаткова вартість», що забезпечується інтелектом, знанням, інформацією [2; 8]. Основним орієнтиром освіти стає формування творчої особистості, здатної творчо мислити, спрямованої на саморозвиток.

У свою чергу, прагнення до формування інформаційної культури у майбутніх працівників призводить до орієнтації системи вищої освіти на набуття студентами знань про телекомунікації та засоби масової інформації, використання цих засобів для формування знань і творчого самовираження, оцінку достовірності інформації, розвиток критичного мислення, співвіднесення інформації та знання, умінь правильно організувати інформаційний процес, оцінити та забезпечити інформаційну безпеку [3; 7; 9].

Постановка проблеми. Створення та накопичення різних засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для вищих навчальних закладів (ВНЗ) породжує ряд проблем педагогічного характеру Перш за все, слід відзначити очевидне — відсутність будь-якої системи в розробці, накопиченні та практичному використанні розрізнених інформаційних ресурсів педагогічного призначення. Як правило, такі засоби ніяк не пов’язані між собою і невиправдано дублюють одну й ту ж саму інформацію.

Також проблемою, пов’язаною з хаотичністю розробки і використання інформаційних технологій та ресурсів у ВНЗ, є практична неможливість універсальної підготовки викладачів, здатних комплексно використовувати переваги засобів ІКТ у навчанні студентів [2].

Необхідне об'єднання інформаційних ресурсів і технологій, що використовуються в усіх сферах діяльності ВНЗ, в одну уніфіковану систему. Така система повинна бути доповнена загальними однотипними методологічними вимогами та рекомендаціями.