Вступ. 
Використання нових інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

Людина завжди прагне до краси. Вона насолоджується природою й архітектурними спорудами, прикрашає своє житло й одяг. Немає такого народу, якому невідоме почуття прекрасного. Людина має здатність знаходити, зберігати і створювати красу.

І щоб навчити дитину цілісному сприйняттю навколишнього світу, навчити її переживати, ототожнювати цінності у своєму житті з ідеалами, звертаються до такої області знань, як мистецтво.

Із давніх-давен мистецтво займало важливе місце у процесі формування особистості. Введення його до змісту загальної та професійної освіти завжди було пов’язане прилученням людини до творчості та стимулювання її до самовираження.

Особливої уваги до мистецтва вимагає сьогодення. Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується зміною її концептуальних засад та утвердження замість застарілого «знаннєвого» підходу нового, особистісно-орієнтованого, за якого у центр освітньої системи ставиться не накопичення людиною якомого більшого обсягу різноманітних знань, а забезпечення гармонійного співвідношення її особистісних, професійних і творчих якостей, розвиток її неповторної індивідуальності та самостійності у розв’язанні життєвих проблем.

Сучасна школа стоїть перед прикрим фактом: в умовах традиційних форм та методів навчання школярі, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають.

Натомість соціальне замовлення не тільки України, а й світового співтовариства вимагає перш за все людей, здатних постійно самовдосконалюватися. Це знайшло відображення і у доповіді ЮНЕСКО «Освіта — прихований скарб», де проголошено: Людина має навчитися:

• · пізнавати, тобто оволодівати інструментарієм, необхідним для розуміння того, що відбувається у світі;
• · діяти таким чином, щоб робити потрібні зміни у середовищі свого мешкання;
• · жити в суспільстві, беручи участь у всіх видах людської діяльності" .

Слід звернути увагу на третій пункт, що також є кризовим моментом сучасної шкільної освіти, адже відійшовши від тоталітарного розуміння та культивування колективу та колективізму, наша школа часто заходить на позиції крайнього, деструктивного індивідуалізму, формуючи випускника, неготового до життя, а особливо до плідної спільної роботи в колективі, де йому доведеться жити та працювати.

Нова школа матиме справу з індивідуальністю, самобутністю особистості, оскільки індивідуальність є головним принципом етики і мусить виступити керівним методологічним положенням у вихованні й навчанні.

Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості школяра, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі.

У розв’язані задач мистецького виховання велику користь приносять сучасні технічні засоби і новітні технології, такі, наприклад, як комп’ютер і засоби мультимедіа.

Використання інформаційних технологій у школі є достатньо складною проблемою, що вимагає детального наукового вивчення, психолого-педагогічного обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою комп’ютерних програм часто зазнають невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдається дістати явну перевагу використання комп’ютерних технологій перед традиційними формами навчання. Інша важлива причина — комп’ютер не завжди є загальнодоступним засобом навчання.

Діапазон використання комп’ютера в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи дуже великий — від тестування учнів, врахування їхніх особистісних якостей, набутих знань до гри.

Комп’ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напряму комп’ютеризації навчання:

• 1) вивчення інформатики як предмета;
• 2) використання комп’ютерно орієнтованих засобів навчання (КОЗН) при вивченні різних предметів.

Аналіз літературних джерел засвідчує, що комп’ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання. Таку позицію обстоюють як науковці, так і дидакти. Проблема навчання молодших школярів основ комп’ютерної грамотності відображена у працях А. А. Дуванова, Ю.А. Первіна та ін., а також у роботах зарубіжних авторів (С. Пейперт, Б. Сендов, Б. Хантер та ін.).

Уроки образотворчого мистецтва повинні бути цікавими для дітей. На кожному уроці вчитель повинен вишукувати неординарні засоби і методи їх проведення.

Швидкий розвиток науки, зростання обсягів нової інформації потребують від школи підготовки активних, самостійних людей з розвиненими творчими здібностями.

Практичний досвід переконує нас у недостатній ефективності традиційного уроку для розв’язання проблем, тому науковці і педагоги — практики беруть за мету створення нових форм і методів навчання.

Очевидно, одним із можливих варіантів розв’язання проблеми може стати комп’ютеризація навчання.

Об'єкт дослідження — новітні інформаційні технології при викладанні образотворчого мистецтва.

Предмет дослідження — шляхи використання комп’ютерної техніки та засобів мультимедіа на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі.

Мета дослідження — теоретичне обгрунтування і доцільність використання комп’ютерної техніки та засобів мультимедіа при викладанні образотворчого мистецтва.

Структура курсової роботи. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновку, списку використаних джерел із 21 найменування, 7 додатків. Загальний обсяг роботи — 54 сторіноки. Основний зміст викладено на 34 сторінках.