Методичний аспект навчання граматики англійської мови в початковій школі

Цілі та зміст навчання граматики в початковій школі

Зміст навчання іноземної мови у середній школі залежить від соціального замовлення суспільства і детермінується певним станом його історичного розвитку.

Програмою для середньої школи визначено той мінімум, яким мають оволодіти учні на кожному етапі навчання (у початковій школі, в основній школі, у старшій школі) і у кожному класі. Етапи навчання характеризується різною тематикою для спілкування, різним обсягом навчального матеріалу, різними методами, формами і видами навчальної діяльності відповідно до рівня розвитку учнів, їхніх інтересів і досвіду. У зв’язку з цим етапи мають свої цілі і завдання.

У програмі на початковому етапі навчання іноземній мові реалізуються наступні цілі:

• -формувати у дітей готовність до спілкування іноземною мовою й позитивний настрій до подальшого його вивчення;
• -формувати елементарні комунікативні вміння в 4-х видах мовної діяльності (говорінні, аудіюванні, читанні, письмі) з урахуванням мовних можливостей і потреб молодших школярів;
• -формувати деякі універсальні лінгвістичні поняття, спостережувані в рідній й іноземній мовах, розвиваючи цим інтелектуальні, мовні й пізнавальні здатності учнів.

При досягненні поставлених цілей ураховуються психологічні особливості молодших школярів.

У початковій школі (2—4 класи) важливо зацікавити учнів у вивченні іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати необхідність і значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування. Початкова школа має забезпечити наступність і безперервність процесу навчання іноземної мови у всьому курсі середньої школи, сформувати базові навички і вміння, необхідні для подальшого розвитку комунікативної компетенції в основній і старшій школі. Вона має виховувати комунікативні потреби у пізнанні інших країн і народів, у пошуку друзів не тільки для спілкування, але й для розв’язання певних проблем власної життєдіяльності. На цьому етапі здійснюється формування навичок і вмінь спілкування в усній і писемній формах у межах визначених сфер і ситуацій у відповідності до вікових особливостей учнів і їхніх інтересів, на основі використання для цього прийнятих мовленнєвих зразків. Учні вчаться виконувати нескладні творчі вправи і завдання, спрямовані на розвиток креативного мислення, у них формуються вміння переносити засвоєний навчальний матеріал в інші ситуації спілкування, давати оцінку певним явищам і діям. Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови у початковій школі необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би глибшому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства. Процес навчання іноземної мови у початковій школі організовується відповідно до мережі годин, визначених навчальним планом, і з урахуванням можливості збільшення їх кількості за рахунок варіативної частини. У зв’язку з цим для повноцінного забезпечення навчального процесу вчитель, окрім підручника, який використовує у своїй роботі, може залучати інші засоби, адаптуючи їх до умов навчання. Згідно з навчальною програмою [28], вимоги та зміст навчання граматики у початковій школі наступні:

у другому класі:

Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях). Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.

Дієслово: стверджувальна, питальна та заперечна форми дієслова to be. Дієслово have, have got.

Наказовий спосіб дієслів (команди).

Іменник: множина іменників.

Прикметник: якісні, відносні, що вказують на розмір, колір, вік.

Прийменник: місця, напрямку (on, in, under, to).

Займенник: вказівні (this, that з іменниками), особові присвійні.

Числівник: кількісні (1—20).

Сполучник: but, and.

Вигуки: Oh! Ah! Wow! Ouch! OK! Oops!

у третьому класі:

Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).

Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.

Дієслово: Present Simple.

There is, there are.

Модальні дієслова: can, may, must.

Іменник: злічувані, незлічувані, присвійний відмінок.

Прикметник: якісні, відносні.

Прийменник: місця, напрямку, часу (before, after, up, down, over, across).

Займенники: кількісні much/many, неозначений some (зі злічуваними і незлічуваними іменниками, вказівні (these, those), особові (об'єктний відмінок), присвійні.

Числівник: 1—100.

у четвертому класі:

Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).

Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.

Дієслово: Стверджувальна, питальна та заперечна форми дієслова у Present Simple, Past Simple, Present Progressive.

Структура to be going to.

Іменник: однина, множина, злічувані, незлічувані.

Прикметник: ступені порівняння.

Займенники: some, any, no (зі зліч. і незліч. ім.), особові, присвійні, вказівні.

Артикль: означений, неозначений.

Числівник: 1—100, порядкові числівники.

Питальні слова (в складі структур): What? Where? When? How? How much? How many?

Сполучник: then, or.

Безособові речення: It’s sunny.

Таким чином, метою навчання граматики у початковій школі є формування навичок застосування граматичних структур (обмежених програмою для 2−4 класів) у спілкуванні за рахунок їх багаторазового повторення.