Вступ. 
Використання гри для формування англомовної лексичної компетенції в учнів 7 класу

Наш час характеризується пошуком нових форм, методів і прийомів навчання. Сучасна школа потребує таких методів навчання, які б допомогли якісно навчити, та першої чергу, розвинути потенціал особистості. Сучасне навчання спрямоване те що, щоб готувати учнів як пристосовуватися, а й активно освоювати ситуації соціальних змін.

Ці завдання можна вирішити з допомогою ігрових методів навчання. У грі здібності дитини виявляється повною мірою. Про навчальну функцію гри відомо вже давно. Використовуючи її як засіб навчання, відомі педагоги стверджували, що в ній закладені великі потенційні можливості. Ігрові форми роботи на уроці активізують діяльність учнів, дають змогу виявити розумові та творчі здібності дітей.

Видатні діячі епохи Відродження (Франсуа Рабле, Еразм Роттердамський та інші) приділяли велику увагу іграм саме під час вивчення іноземних мов. Але, незважаючи на очевидну доцільність, вони ще недостатньо широко використовуються в шкільній практиці. Гра — унікальний феномен загальнолюдської культури, її джерело і вершина. Ні в яких видах діяльності людина не демонструє такого самозабуття, виявлення своїх психофізіологічних, інтелектуальних здібностей, як у грі. Гра — регулятор усіх життєвих позицій дитини. Сам факт, що гра пробуджує інтерес і активність дітей, дає їм можливість проявити себе в цікавій для них діяльності, сприяє більш швидкому і надійному запам’ятовуванню іншомовних слів та речень, особливо, якщо знання цього матеріалу є обов’язковою умовою активної участі, а в кожних випадках — обов’язковою умовою виграшу.

Гра як один з методів виховання цікавила багатьох відомих науковців.

К.Д. Ушинський радив включати елементи цікавості та гри у серйозну навчальну працю учнів, для того щоб процес пізнання був продуктивнішим. А В. О. Сухомлинський писав, що без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку: «Гра — це величезне світле вікно, через яке духовний світ дитини вливається в життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра — це іскра, що розпалює вогонь кмітливості та допитливості». За допомогою гри розвивається інтерес до вивчення іноземної мови та відбувається перше зіткнення з мовним світом іншої країни. За допомогою гри легше зосередити увагу учнів, залучити їх до активної роботи. Як правило, збагачений ігровими моментами навчально-виховний процес активізує пізнавальні можливості учнів: гра захоплює, викликає бажання взяти дієву участь у ній і одночасно знімає психологічну напругу, що більшою чи меншою мірою супроводжує будь-яке навчальне навантаження. У грі всі рівні. Вона під силу навіть слабким учням. Більше того, слабкий в мовній підготовці учень може стати першим в грі: винахідливість та кмітливість тут виявляються інколи більш важливими, ніж знання предмету. Відчуття рівності, атмосфера захоплення і радості, відчуття здолання завдання — все це дає можливість дітям подолати сором’язливість, яка заважає вільному вживанню в мовленні слів іноземної мови і сприятливо відображається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає відчуття задоволення. Гру також розглядають як ситуативно-варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками — емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.

Об'єктом дослідження є процес викладання англійської мови в основній школі (в 7 класі).

Предметом дослідження є гра як засіб навчання лексики в основній школі.

Мета дослідження полягає у виявленні та обґрунтуванні умов успішного використання ігор у навчанні лексики учнів основної школи.

Мета роботи передбачає виконання таких завдань:

• § проаналізувати теоретико-методологічні засади лексичних ігор;
• § з’ясувати мету, цілі та завдання лексичних ігор на уроці іноземної мови;
• § розробити методичні рекомендації для вчителів щодо використання ігор на уроках іноземної мови;

Методи дослідження:

• — аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження;
• — узагальнення досвіду провідних педагогів, психологів і методистів.

Використати дане дослідження можна в практичній роботі педагога/вихователя в умовах школи.