Лінгвістична п'ятихвилинка

Лингвистическая п’ятихвилинка

На уроках російської вчителю доводиться вирішувати одночасно кілька глобальних завдань. У тому коло поруч із формуванням навичок грамотного як не глянь листи і ознайомлення учнів з історією рідної мови, та розвитку мовного чуття, і навчання азів лінгвістики взагалі, і слава Богу знає, що ще. Не секрет, що за умови школи саме у русиста падає відповідальність за лінгвістичну компетенцію (здається, вже перейшов до фразеологію горезвісних стандартів по російській мові!) учнів. Простіше кажучи, саме до нас йдуть, скажімо, вчителя англійського з проханням повторити, приміром, переходность/непереходность дієслова чи засоби висловлювання присудка. Урок російської виявляється майже єдиним часом, коли учні знайомляться з власне лінґвістичними термінами і категоріями, безпосередньо спостерігають і осмислюють язик як складну, багаторівневу систему, побудовану з певних законам, вічно змінюється і живу.

Однако в за існуючих умов ніяк не можуть приділяти рішенню всіх таких завдань багато часу. Катастрофічно не встигаєш розібратися з орфографією і пунктуацією (тобто, суто прикладними дисциплінами) де тут лізти в теорію так історію! Та щоб цікаво було! Проте п’ять хвилин на уроці виділити все-таки можна. І просто та їх і назвати Лінгвістична п’ятихвилинка .

Отже, милі діти, домашнє завдання: зробити лінгвістичне відкриття. (Ви вважаєте, особи милих дітей витягнулися Анітрохи. Зробити це у за дві секунди, лише скажіть, що.) Таким відкриттям може бути будь-який цікавий вас факт із цивілізованого життя мови (будь-якого). Знайдете ви цей факт самі чи прочитаєте про неї де-небудь (ніби між іншим, навіть якщо учень посидить годинку-другу з популярної лінгвістичної книжкою або ж, скажімо, з газетою Російську мову, це вже буде зовсім чудово), дрібниці. Головне, щоб знайдене справді зацікавило вас і ваші слухачі інтерес почувствовали. Для повідомлення вашого відкриття кінці кожного уроку буде виділяється рівно п’ять хвилин. Це потім будуть найцікавіші п’ять хвилин, інтелектуальний, як кажуть, бенкет, свято лінгвістичної думки. (І так далі кожному відомо сам, як йому розворушити власних дітей. Головне побільше серйозності і урочистості.).

Конечно, це гра. Звісно, ніякі це відкриття. І все-таки щось невловимо змінюється у ставлення до уроку і предмета. Що стосується друг до друга. Стосовно мови.

А спостереження трапляються презанятные.

Є у російській мові фразеологізм взбрести в голову. Чим він відрізняється від спасти на думку Взбредает зазвичай щось дуже розумне, якась примха, тоді як прийти може всі, що догоджає як ділове, не дуже. Прийти нейтрально, взбрести з нальотом негативною забарвлення. Випадково це Можливо, в усьому винен характер руху, переданого дієсловами Йти це рівніше, твердіше, грунтовнішим, а не якийсь мляве, розхлябане брести. Проте можливо, й інше пояснення: для сприйняття висловлювання взбрести на думку в негативному плані впливає омонімія щодо слова марення. Воістину, взбредает на думку лише божевільна ідея! (Тільки, якщо в дуже добрі стосунки з учнем, можна одержати після похвали запитати його, яке відкриття він прийшов чи стукнуло то голову).

Цікавий приклад внутрішньої антонимичности дуже близьких за змістом понять: здравниця і лікарня. У принципі так, грубо кажучи, в обох закладах лікуються, проте перше пойменовано в нагадування мети лікування (здоров'я), друга ж хіба що фіксує вихідний момент (хвороба). Проте, якщо стати на гіпотетичну позицію іноземця, який знає лексичного значення цих слів, але здатного проитерпретировать їх внутрішню форму, вийде, що у лікарнях хворіють, а здравницях здоровішають (що, втім, непогані далеке від істини). Як у рекламі: Ви виберете це яблуко чи ж це .

Префікс НЕ, прибавляемая до речі, зазвичай змінює його зміст на протилежний. Але є випадки, коли подібного розвороту на сто вісімдесят градусів немає. Візьмемо, приміром, пару слів справжній шалений (звісно, слід сказати, відносини у цієї парі зовсім не від такі, як і гарний — негарний, навряд чи приставка в даному разі дериватором; але не переривати учня зрештою, цікавий він починає розмова!). У певних контекстах у тому значеннях виступає вперед ознака з особливою силою, затято ;порівн. Він ревно молився, Він несамовито розмахував шпагою. Майже як і стан справ зі словом граничний і безмежний. У пропозиціях Машина мчала на граничною швидкості й Закону Його безмежні пізнання мене вражали чітко відчувається значення дуже дуже велике швидкість, дуже широкі пізнання. (До речі, на одній із робіт академіка Н. И. Толстого, що називається досить симптоматичне Не не `не`, знаходимо свідчення про синонимичную пару прислівників довільно і мимоволі, сближающихся за ознакою випадково: Вибачте, будь ласка, в мене це вдалося произвольно/непроизвольно. По-моєму, спостереження, зроблене восьмиклассником, дуже й дуже гідно.).

Як сталися слова р`ожки і рожк`и Вихідний слова обох ріг. Але проміжні стадії різні. Р`ожки це переважно маленькі роги, отримуємо лінію: ріг роги (мн.ч.) р`ожки. Рожк`и ж (себто макаронні вироби) ведуть походження від слова ріжок маленький ріг. Лінія: ріг ріжок рожк`и .

Читаючи знаменитий оповідь Лєскова Лівша, ми постійно зіткнулися з вигаданими автором смішними словами, з допомогою що їх створює мовної портрет оповідача людини простого, котрий вміє правильно відтворювати і вживати чуті їм книжкові слова. Оповідач постійно змішує його з відомими йому словами, тлумачить одні через інші, від цього виникає комічний ефект. Справді, забавно, коли замість барометрів виникають буреметры, плащі перетворюються на непромокабли, а кунсткамері, у головному залі серед величезних бюстр (очевидно, суміш люстр і погрудь) стоїть Аболон полведерский. Проте й серед таких вигаданих з явною метою розсмішити, не існуючих насправді слів є одне, який став в нього дедалі частіше звучати як нормальне в… телевізійній рекламі шампунів (це вже Лєсков гадки не мав!). Цього слова керамиды судячи з реклами, це компоненти шампуню, які оздоровлюють його, відновлюють їхніх структуру. Найімовірніше, це слово прийшов з французької. Лєсков ж сконструював свої керамиды з пірамід і кераміки: Тоді англійці покликали государя в останню кунсткамеру, де вони з усього світу зібрані мінеральні камені та нимфозории, починаючи із дуже величезною єгипетської керамиды до закожной блохи…. Цікаво, що якщо з часом з’явиться ще подібні слова перестанемо тоді й сприймати комічну природу лесковских неологізмів чи ні.

Мы чудово розуміємо, що чимало особливо ученые-лингвисты поставляться до результатів нашої п’ятихвилинки скептично. Вочевидь, що ми бачимо грішимо проти істини, пропонуючи свої доморослі пояснення знайденим фактам. Проте парадоксальним чином цю роботу настільки захоплює хлопців, що вони починає складатися особливе ставлення до мови як до живого, вічно залежного навіть і здатному остаточно статися й завмерти явища, і до самих собі тільки як до пасивним носіям мови, а й обов’язковим його спостерігачам і учасникам процесу перетворення.

Post scriptum. Коли замітка була підготовлена до друку, автору довелося брати участь у роботі круглий стіл, організованого газетою Російську мову. Однією з центральних питань цього круглий стіл постало питання необхідності общелингвистического освіти учнів під час уроків російської. У деяких виступах зазначалося, що традиційні програми з російській мові мало можуть забезпечити цю освіту, оскільки, по-перше, орієнтовані узкопрактические мети, а по-друге, повністю позбавлені гносеологічно цінних (визначення однієї з виступаючих) знань, тобто таких, які б спрямовані не так на заповнення мізків, але в їх облаштування. У цілому нині поділяючи занепокоєність виступаючих з цього приводу, ми, проте, вважаємо, як і навчання за традиційним програмам можна побудувати так, щоб формувати в учнів і творча підхід до рідної мови, й різноманітні логічні навички, і можливість навчатися взагалі, тобто як вирішувати поставлені завдання, а й ставити їх самим. І може, запропонована нами форма роботи дозволить вчителям, не планувальним або у яких можливості переходити на нові програми, надати уроків російської додаткову поисковость.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.