Размышления про Всеросійському конкурсі Учитель года

Размышления про Всеросійському конкурсі «Учитель року «.

У у Москві пройшов Всеросійський конкурс «Учитель року— 2000 », одинадцятий по рахунку, і став помітним явищем з нашого педагогічної життя. У минулому числі журналу ми повідомляли про Всеросійському конкурсі, публікували матеріал Олени Володимирівни Васюковой, переможця конкурсу «Учитель года-2000 Брянській областях ». На жаль, Васюкова не стала одним із фіналістів конкурсу. Чому журі вибрала інших вчителів— не знаем.

Закрытие конкурсу, вручення різноманітних подарунків, сувенірів, грошових премій відбулися Державному центральному концертному залі «Росія ». Таке «шоу «після завершення конкурсу стало традицією. Воно здійснюється з участю відомих державних підприємств і громадських діячів, учених, поетів, артистов. У конкурсу чимало спонсорів, зацікавлених, звісно, насамперед у рекламе.

Размышляя конкурс, їх проведення останніми роками, приходиш, на жаль, до сумного висновку. Адже, власне, початок конкурсу «Учитель року «поклало рух педагогів-новаторів. То справді був бурхливий як не глянь кінець 80-х. Е. Н. Ильин, В. Ф. Шаталов, С. Лысенкова, Б. В. Волков, В. В. Давидов, Б.А. Іванов, Ш. А. Амонашвили, О. С. Газман, О. Н. Тубельский, Б.М. Бим-Бад, В.Ф. Матвєєв, С.Л.Соловейчик— ці прізвища знали-не лише читачі педагогічних видань. Їх популярність «вихлюпувалася «межі шкіл, вузів, бібліотек та палаців культури. Вони брали участь у провідних програмах Центрального телебачення, стверджуючи, які можна учити і вчитися із захопленням, без нудьги і ліні. Новатори творили диво— демонстрували дивовижні результати самої людяної методики. Вони називали це «педагогікою співробітництва » .То справді був «зоряний годину «нашої педагогіки у минаючому столітті. Може, саме учителям-новаторам держава й уряд по-новому глянуло зазнала школа і освіту у цілому. Освітні проблеми стали загальнонаціональними. З високих трибун мчали промови про необхідність реформи. Почалася демократизація шкільного життя. Вчителям рекомендувалося створювати свої авторські програми, впроваджувати напрацювання в практику.

В програмах і навчальних планах з’явилися нові предмети. Заговорили про екологію. Причому лише в природоохоронному аспекті. Дмитро Сергійович Лихачов, виступаючи з'їзд вчителів, обстоював екологію культури, екологію моральності, екологію душі, й духу. Конкурс «Учитель року «мав підхопити естафету у педагогів-новаторів, розвинути також збагатити становища «педагогіки співробітництва ». Але, як неодноразово у нашої історії, ідеологи та організатори конкурсу пішли іншим шляхом. року міністерство освіти поруч із «Учительській газетою «і ЦК профспілки виступило співзасновником конкурсу. Здавалося, це додасть заходу державної ваги, вагомість і солідність. Оргкомітет сформували із тих представників засновників (багато благополучно належать до ньому й понині), а новатори канув у педагогічну Лету.

Четких критеріїв відбору кращих Усеросійському оргкомітету— головному штабу конкурсу— не вдалося розробити. Конкурс став поступово зводитися до формальної, хоч і барвистої акции. Посещая уроки та протизсувні заходи конкурсу «Учитель року— 2000 », ми порівнювали події з тим, що і чули пять-семь років тому я. Так 1993 року «Вчителем року «став викладач російської мови й літератури з Брянська Олег Парамонов, який проводив свої уроки незвично— для дітей, й у членів журі. Це був уроки-монологи, театр одного актора. Його манера тримати себе, його авторські прийоми ще були плоть від плоті «педагогіки співробітництва » .На жаль, конкурс, який починався як змагання віртуозів, засмоктує рутина виявлення кращого урокодателя. Навіть під час завершальний етап конкурсу цього року був продемонстровано чимало нудних уроків. Схоже, цей конкурс відбиває сьогоднішню школу: після відносної «відлиги «школу знову затопило немислиме кількість паперів— планів, інспекцій, перевірок, вона знову перетворюється на административно-принудительную. І це, природно, б'є по конкурсантах.

Конкурс «Учитель года-2000 «помітно вирізнявся своєю матеріальною базою. Учасникам віддали найпрестижніші школи Москви з класами і аудиторіями, обладнаними за останнім словом техніки. Та які призи очікували п’ятірку фіналістів і головного переможця! Одержати 150 тисяч карбованців— ніякому вчителю у Росії і снилося. Але все цей блиск лише посилює тривогу, що конкурс з професійного змагання найкращих учителів поступово перетворюється на «Поле чудес »: переможців обдаровують автомобілями, квартирами і кругленькими сумами, а церемонія закриття дедалі більше нагадує вручення «Оскарів «в Голливуде.

Но ось що хотілося сказати особливо. Журі оцінює предметні уроки конкурсантів, а фіналістів називають із таких номінаціями, як «Серце віддаю дітям », «За громадянське освіту », «Учитель-исследователь «тощо., й у висновок голова журі оголошує ім'я володаря головного призу конкурсу— «Кришталевого пелікана ». Чи, можливо, годі відмовлятися від предметних номінацій в кожній їх визначати переможця? У журі, звісно, додасться роботи— доведеться пояснювати, чому перевагу було віддано тому чи іншому конкурсанту.

И ще. Цього року у Москві приїхали 75 переможців регіональних конкурсів. Це означає, що це 75 його вже визнані найкращими вчителями року. Нехай усе вони й називаються переможцями Всеросійського конкурсу. Навіщо «переекзаменування »? Адже якщо дозволяють кошти, можна всіх переможців регіональних конкурсів запросити у Москві, влаштувати свято всім, всім вручити подарунки— «кришталевих пеликанчиков », дати можливість побувати на тамтешніх кращих спектаклях, концертах, провезти по «Золотому кільцю » … Коли нинішнього переможця В. А. Морара запитали, що у конкурсі йому запам’яталося найбільше, відповів: «Спілкування ». Чим не інформація до роздумів для Всеросійського оргкомітету конкурсу «Учитель року » ?

Список використаної литературы:

Журнал «Екологія життя й ». Стаття У. Єрмолової, Про. Кильдияровой, М. Полонской.