Експериментальна технологія удосконалення роботи з виховання естетичних почуттів до природи

На підставі отриманих результатів нами був розроблений комплекс занять, спрямований на удосконалювання роботи з виховання естетичних почуттів до природи.

Наша робота була спрямована на досягнення оптимального загального розвитку дошкільників, розвитку естетичного смаку, їхніх почуттів, а також прилучення дітей до краси навколишнього світу.

Основними задачами дослідно-експериментальної роботи були наступні:

• 1) Дати дітям можливість побачити і почути світ, що оточує їх.
• 2) Дати основні поняття про взаємозв'язки в цьому світі.
• 3) Пробудити почуття маленької людини.
• 4) Розвити здатність розрізняти відтінки кольору і звуку, відчувати єдність із природою.
• 5) Перевірити можливість використання розробленої системи занять, спрямованої на розвиток естетичного сприйняття дошкільників засобами природи.

У контрольній групі робота продовжувалася по традиційному шляху, а в експериментальній — по розробленому нами комплексу занять.

Процес пізнання світу людиною починається за допомогою органів чуттів і найважливішим серед них є зір. Світ, що оточує дитину, різнобарвний. Різнобарвна природа. Величезний первісний інтерес дитини до цього світу взагалі і природи зокрема. От чому нам представляється можливим почати естетичне виховання дітей засобами природи на основі інтересу дитини до різнобарвної природи. Природно, що в процесі пізнання світу беруть участь всі органи чуттів, але у віці шести-семи років основним у них є зір.

Для роботи з виховання естетичних почуттів до природи була розроблена цілеспрямована система занять. Кожне заняття в цій системі відчувається дітьми як захоплююча подорож, що чим довше не кінчається, тим краще. У кожне заняття включені різноманітні ігри, прийоми, досвіди. Велике місце приділяється сезонним екскурсіям, що проводилися на одному місці.

Основний шлях естетичного розвитку дитини — це формування її діяльності і прагнення до творчості. Це також враховувалося при розробці системи занять. Естетичне виховання повинне стати органічною частиною будь-якого виду виховання. Воно тісно зв’язано з моральним і розумовим вихованням, трудовою діяльністю.

Взаємозв'язок естетичного виховання з усіма сторонами виховного процесу забезпечує комплексний підхід до гармонійного розвитку підростаючого покоління.

Зміст і методику виховання естетичних почуттів дошкільників до природи викладено у наступних заняттях.

Заняття 1. Екскурсія в осінній ліс «Різнобарвна природа».

Ціль: показати дітям колір навколишнього світу: чим більше ми вдивляємося в природу, тим більше квітів і їхніх відтінків ми бачимо. Головне питання: скільки різних квітів ви бачите навколо себе? Бажано, щоб переважний колір у цю пору був зелений. До кінця заняття потрібно підвести дітей до висновку, що колір живої природи — зелений, тобто домінантою в пору бурхливого розвитку життя є колір зеленої рослини. Але відтінків зеленого кольору дуже багато, це теж ми спостерігали: трава, листи, стебла рослин. Колір неба і води, землі і рослин, квітів і трави, весни і літа, зими й осені. Хоч домінантою є колір зелений, але світ у будь-яку пору й у будь-якім місці - різнобарвний.

Заняття 2. Сонце і чарівна веселка.

Ціль: дати дітям можливість зрозуміти природу кольору і причину різнобарвного світу.

Схема заняття:

• 1. Сонце і його промені - майстра розфарбовування. Ловимо сонячний зайчик.
• 2. Сім квітів веселки. Робимо зелений колір — колір життя. Був проведений досвід: різнобарвні вогники. Ціль експерименту: довідатися, з яких квітів у дійсності складається сонячний промінь.

Процес: експеримент проводився в ясний сонячний день. Лист наповнявся водою і ставився на стіл біля вікна так, щоб на нього падало ранкове світло сонця. Дзеркальце містилося всередині листа, поклавши його верхньою стороною на край листа, а нижньою — у воду під таким кутом, щоб воно відбивало сонячне світло. Однією рукою брався лист папера і необхідно було його тримати перед дзеркалом. Другою рукою злегка посувалося дзеркало. Регулювалося положення дзеркала і папера, поки на ній не з’явилася різнобарвна веселка.

Підсумок: на білому папері з’являються різнобарвні вогники, що іскряться.

Заняття 3. Екскурсія по місту «Де ростуть рослини?».

Ціль: показати, що рослини можна знайти скрізь, але в різних середовищах існування ростуть різні рослини. З’ясувати чим відрізняється ліс і луг? Чи ростуть на березі ріки рослини? А в самій ріці? З’ясувати чим відрізняються рослини лісу і лугу. Спостерігати колірні розходження.

Заняття 4. Різноманіття і розмаїтість осінніх листів. Конспект інтегрованого заняття (ознайомлення з природою + Образотворче мистецтво).

Ціль: 1. Розширити уявлення дітей про різноманіття форм і квітів листів різних дерев.

• 2. Сформувати елементарні уявлення про процеси, що відбуваються в природі.
• 3. Виховувати уміння зауважувати красу в осінній природі.
• 4. Познайомити з новою технікою зображення осінніх листів.

Заняття 5. Різнобарвні плоди рослин.

Ціль: показати, що в різнобарвних рослин діти — плоди різнобарвні.

• 1. Парад картинок: батьки-діти. Люди, кішки, яблука і т.д. Діти — плоди всього живих і вони всі різні. Гра «Різнобарвні плоди».
• 2. Прийом «Перемішай і співвіднеси».
• 3. Аплікація з різнобарвних насінь (орнамент, тварина, рослина, візерунок).

Заняття 6. Різноманіття плодів у природі.

Ціль: показати різноманіття плодів.

На екскурсії ми використовували ігрові прийоми — запускали насіння-летючки, відгадували які насіння якій рослині належать і т.д.

Заняття 7. Відкрите заняття на тему: «Осінь — прекрасна пора!».

На цьому святі ми закріплювали й обігравали теми і поняття: різнобарвна природа, веселка, сонячне світло, зелений колір — колір життя.

Заняття 8. Зима у вікно стукається Ціль: побачити зміну різнобарвного світу на іншу гаму.

• 1. Ha основі казки «Бабка і мураха» ми показали зміну умов існування в різних середовищах існування всіх живих істот.
• 2. Показали причину зміни часів року, використовуючи гру «Сонце — Земля».
• 3. Складали мозаїку — підбор колірної гами різних часів року.

Заняття 9. Екскурсія в ліс «Природа готується до зими».

Ціль: спостереження в тім же середовищі існування, але при інших умовах (відсутність листів на деревах, практично немає живих істот). Як змінився колір?

Питання: Які кольори ви бачите? Що залишилося зеленим?

Чому немає яскравих квітів?

Гра: Що я бачу нагорі, унизу, збоку? — «По колу».

Заняття 10. Підготовка тварин до зими.

Ціль: дати поняття про пристосувальні функції живих організмів для виживання в різних умовах існування (на основі зміни кольору).

• * Як люди готуються до зими: їжа, одяг, будинок.
• * Тварини готуються до зими по-різному. Заєць змінює колір шубки. Гра в різнобарвних зайців на тлі різнобарвної природи. Гра з дітьми в схованки.

Заняття 11. Як зимують домашні тварини.

Ціль: познайомити дітей із зимівлею тварин, яким не потрібно пристосовуватися до зими.

• * Казка старого кота, що лежить на грубці.
• * Хто живе в зимовій хатинці? Картинка-макет великого сільського будинку, у якому живуть: кішка, собака, кури, корова, коза.
• * «Розповідь по колу» про свою домашню тварину.

Заняття 12. Розмаїтість птахів у природі.

Ціль: звернути увагу на птахів.

Парад картинок із зображенням різних тварин. З’ясовували, що робить птаха птахом. Гра «Різнобарвні перинки».

Збирали з дітьми птахів (картинки). Пантоміма.

Заняття 13. Птахи взимку.

Ціль: дати дітям можливість відчути себе птахом і звернути увагу на труднощі зимуючих птахів.

Гра «Птаха». Послідовно вибувають із гри ті, хто:

• а) не живе в наших краях;
• б) хто летить на зиму;
• в) хто залишається на зиму. Діти малювали «портрети» зимуючих птахів, вирізували і розміщали на «зимовому» дереві.

Заняття 14. Екскурсія в паркову зону «сліди і птахи».

Ціль: показати дітям розмаїтість птахів і слідів.

Заняття 15. Краса і розмаїтість зимових дерев.

Ціль: дати можливість дітям побачити красу і розмаїтість зимових дерев.

З хлопцями ми з’ясовували, що відбувається з деревами узимку, чи всі дерева узимку втрачають листи. Гра: «по колу» називали листопадні і вічнозелені дерева нашого лісу. Пропонувалося дітям намалювати дерево узимку, використовуючи кольорові крейди, вугілля.

Заняття 16. Кора. Її розмаїтість і значення в житті дерев.

Ціль: розповісти про роль кори в житті дерева і привернути увагу до її розмаїтості. Ми запропонували дітям «таємничий мішок», вони на дотик знайомилися з корою різних дерев. Малювали кору дерев (техніка «м'ятою» папера).

Заняття 17. Зелені рослини узимку в природі.

Ціль: познайомити дітей з мохами і лишайниками. Показати дітям чудо мохів і лишайників, розмаїтість відтінків зеленого кольору. Виконали колективну роботу в техніку «монотипія» — «Старе дерево узимку».

Заняття 18. Кімнатні рослини. Ціль: дати дітям побачити кімнатні рослини.

• 1. Ми з’ясовували де узимку можна побачити зелені рослини, чому в них не обпадають листи.
• 2. Розглядали різні кімнатні рослини. Прийом «перемішай і співвіднеси». Діти вибирали рослини, що сподобалися, розглядали їхній і грали в гру «Я садівником народився…»

Заняття 19. Відкрите заняття «Здраствуй, гостя-зима!».

Заняття 20. Мешканці зимового лісу (1).

Ціль: розповісти дітям про зимівлю великих ссавців.

До заняття ми підготували модель зимового лісу і поговорили про те, що, крім рослин, у зимовому лісі є тварини. Діти ліпили з пластиліну «великих» тварин зимового лісу.

Як перевірку ефективності запропонованої системи занять по вихованню естетичних почуттів до природи було використано два завдання.

Першим завданням була використана методика «Пори року», що дозволяє визначити знання дітей про сезонні зміни в природі.

Методика «Пори року»

Дитині показували малюнок і попросили, уважно подивившись на нього, сказати, яка пора року зображена на кожній частині малюнка. Час виконання завдання — 2 хвилини. Дитина повинна назвати не тільки відповідний час року, але й обґрунтувати свою думку про нього, тобто пояснити чому він так думає, вказати ті ознаки, що на її думку, свідчать про те, що на даній частині малюнка саме це, а не інша пора року.

Рівень розвитку оцінювався в такий спосіб:

• 10 балів — дуже високий
• 8−9 балів — високий
• 6−7 балів — середній
• 4−5 бала — низький
• 0−3 бала — дуже низький
• 10 балів — за відведений час дитина правильно назвала і зв’язала всі картинки з часом року, указавши на кожній з них не менш двох ознак, що свідчать про те, що на картинці зображений саме дана пора року.
• 8−9 балів — дитина правильно назвала і зв’язала з потрібними порами року всі картинки, указавши при цьому 5−7 ознак, що підтверджують її думку, на всіх картинках разом узятих.
• 6−7 балів — дитина правильно визначила на всіх картинках пори року, але вказав тільки 3−4 ознаки, що підтверджують її думку.
• 4−5 балів — дитина правильно визначила пору року тільки на одних-двох картинках з чотирьох і вказала тільки 1−2 ознаки в підтвердження своєї думки.
• 0−3 бала — дитина не змогла правильно визначити жодного часу року і не назвала точно жодного ознаки.

Потім дітям були запропоновані питання для перевірки знань про зимуючих і перелітних птахів, зовнішніх особливостях тварин, про листяні і хвойні рослини. Діти чітко повинні розрізняти овочі і фрукти і знать особливості поводження тварин узимку.

Система питань:

• а) Яких птахів, що зимують у нас ви знаєте? (горобці, голуби, снігурі).
• б) У якого дерева голки як у їжака? (сосна, ялина).
• в) Яке дерево узимку залишається зеленим? (сосна, ялина).
• г) Назви овочі, що ростуть на городі, (картопля, морква, буряк).
• д) Як заєць готується до зими? (змінює шубку).

Результати проведеного дослідження представлені у діаграмі 2.

Діаграма 2

Рівень естетичного розвитку старших дошкільників (у %)

Як видно з діаграми № 2, експериментальна група знаходиться на високому рівні розвитку, що уможливлює використовувати розроблену систему занять з виховання естетичних почуттів до природи.