РОЗДІЛ 2. Експериментально-дослідна робота з виховання в учнів шанобливого ставлення до природи в позакласній роботі

Констатувальний експеримент (визначення вихідного рівня вихованості шанобливого ставлення до природи)

З метою перевірки виховання в учнів 5 класу шанобливого ставлення до природи в позакласній роботі з української мови і літератури був проведений педагогічний експеримент на базі ЗОШ № 36 м. Кривого Рогу серед 5-х класів (5- Б і 5- В класи); експериментом було охоплено 60 учнів — 30 учнів 5-Б класу і 30 учнів 5-В класу. Дослідно-експериментальне навчання проводилося у три етапи:

І етап — констатувальний експеримент;

ІІ етап — формувальний експеримент;

ІІІ етап — контрольний експеримент.

Мета констатувального експерименту полягала у тому, щоб об'єктивно вивчити вихідний рівень вихованості шанобливого ставлення до природи учнів 5-х класів у позакласній роботі з української мови і літератури за допомогою навчальних методів, що сприяють вирішенню цієї проблеми.

Під час проведення констатувального експерименту нами були поставлені такі завдання:

• — проаналізувати програму з української мови і літератури для 5 класу з точки зору досліджуваної проблеми;
• — зіставити програмний матеріал з календарними планами вчителя української мови і літератури 5-Б і 5-В класів;
• — провести спостереження за роботою вчителя з використання форм і методів позакласної роботи, що виховують шанобливе ставлення до природи;
• — підготувати завдання для з’ясування вихідного рівня вихованості шанобливого ставлення до природи учнів 5-х класів у позакласній роботі.

На основі рекомендацій щодо норм оцінювання знань, умінь і навичок школярів, рекомендованих Міністерством освіти України ми визначили наступні критерії та рівні оцінювання:

Високий рівень характеризується тим, що школярі цієї групи дали правильні повні відповіді, продемонстрували тривале, емоційне, свідоме запам’ятовування матеріалу, виявили творчу активність, самостійність.

Достатній рівень притаманний учням, що дали в цілому правильні, але неповні відповіді. Учні добре володіють навчальним матеріалом, володіють навичками взаємодії, схильні до імпровізації.Знання цих учнів обмежуються навчальною програмою.

Середній рівень властивий учням, які дали неповні й поверхові відповіді. Учні цієї групи в цілому здатні відтворити зміст виучуваного, але пропускають важливі елементи.

Початковий (низький) рівень мають учні, які не змогли впоратися з поставленими завданнями. У таких учнів не розвинені мислення та уява.

Завдання контрольної роботи (констатувальний експеримент) Дати письмову відповідь на запитання Рівень 1 (низький).

• 1. Відгадайте загадку: Зубів не має, а кусає. (Кропива)
• 2. Як ви розумієте зміст приказки: Де багато пташок, там нема комашок.

Рівень 2 (середній).

• 1. Відгадайте загадку: Що росте без колосу? (Гречка)
• 2. Як ви розумієте приказку: Лякана ворона і куща боїться.

Рівень 3 (достатній).

• 1. Відгадайте загадку: Що то за голова, що лиш зуби та борода? (Часник)
• 2. Як ви розумієте приказку: За двома зайцями не женись, бо й одного не спіймаєш.

Рівень 4 (високий).

• 1. Відгадайте загадку: Чашечка медку, закопана в льодку до нового годку. (Озимина)
• 2. Як ви розумієте приказку: Бджола мала, а й та працює.

Виконання завдань контрольної роботи оцінювалось за рівнем розвитку учнів і критеріями оцінювання сучасної школи. Результати виконання завдань контрольної роботи представлено в таблиці 1.

Таблиця 1. Оцінка вихідного рівня вихованості шанобливого ставлення до природи учнів 5-Б і 5-В класів у позакласній роботі (констатувальний експеримент).

Аналіз результатів констатувального етапу експерименту показів, що рівень сформованості пізнавальної активності учнів як контрольного класу 5-В (КК) так і експериментального 5-Б (ЕК) перебуває в основному на достатньому і середньому рівнях: у 5-Б = 27% (середній рівень) і 50% (достатній рівень); у 5-В = 20% (середній рівень) і 50% (достатній рівень); високий рівень в обох класах однаковий, він = 13%; низький рівень в ЕК = 10%, у КК=17%.