Пути підвищення ефективності образования

Шляхи підвищення ефективності образования.

Тема підвищення ефективності освіти, з погляду, представляє велике полі з вивчення. Це питання завжди буде актуальне і цікавий. Це пов’язано з тим, що з недостатнім розвитком людського суспільства, відбувається розвиток всіх форм діяльності. Розвиток науку й техніки, медицини та інших невід'ємних сфер життєдіяльності, призводять до того, що потрібно підвищувати ефективність освіти. Безумовно, у ранній стадії людського освіти, наприклад, дитячий садок або школа, закладаються основи мислення, створюється необхідний грунт життя і подальшого навчання. У вищі навчальні заклади закладаються більш глибокі й вузькоспеціальні знання, які допомагають стати людині фахівцем у тій чи іншій області. Далі, людина протягом всієї свого життя удосконалює і поглиблює знання. І віх стадіях потрібно замислюватися з того, наскільки ефективно ти отримуєш, використовуєш і совершенствуешь знання. Ефективність освіти відіграє важливу роль. Адже вчитися можна за різного. Наприклад, беручи двох осіб і навчати одному й тому, але у різний спосіб — першого — за старими методика, а другого з допомогою нових засобів і коштів, то результаті ми одержимо, що другий навчився швидше, і якісніше аніж перший. Звісно, досить немає підстав стверджувати істинність даного прикладу, але всього що саме так получиться.

Безумовно 90-х років рівень освіти буде набагато ступив вперед, ніж ніж у 80-ті. Довести це можна зробити на елементарному прикладі. Скажімо якщо взяти програму середньої школи 80-му року, і 90-му і порівняти їх, то відмінності дуже істотні, на користь останньої. Навіть якщо його порівнювати програми з років, то наприклад, у 98 року у шкільної програми додалися інші предмети, яких немає вивчали у 97. Безумовно це має супроводжуватися підвищенням рівня матеріальної, методичної та програмах технічної бази. Та в країні, порівняно з країнами заходу, бачимо які завжди. Але тим щонайменше наша система освіти залишається однієї з найкращих в мире.

З контексту вищевикладеного, хотілося б краще визначитися з метою даної роботи: n розглянути способи підвищення ефективності освіти в країні, доступні період із 1997 по 98 гг.

Приватні школы.

Однією з нововведень останнім часом стали приватні школи. По порівнянню зі звичайними державними, вони теж мають ряд переваг і кілька недоліків. Але тим щонайменше, рівень освіти буде, що можна отримати у приватних школах значно вищий ніж у государственной.

«Пам'ятаєте ви свою школу? Постійно орущую математичку, політінформації про ситуації у Буркіна — Фасо, списані різними словами парти? Коли це вам знайоме, отже ви закінчили до звичайної школи. А тепер скажіть: ви бажаєте, щоб є ваша дитина навчався у той самий? Якщо можна — віддавайте їх у найближчу середню. Ви нічим не ризикуєте. За винятком, звісно, ризику воювати за малюка без хорошого образования.

Спору немає, відправляючи дитини на приватну школу, ви ризикуєте тим самим. Плюс — своїми грошима. Проте за вдалому виборі ваші інвестиції окупляться сторицей.

Нині у Росії їх приблизно півтисячі. Чимало їх ми називають себе гімназіями, ліцеями, коледжами. Нехай це не бентежить. Оскільки від приватних шкіл вони відрізняються. Більшість шкіл — 256 — працюють у Москві. Лише 80 їх — повні (навчання ведеться від 1- і по 11-й класс).

Приватна школа повинен мати ліцензію. Документ підтверджує, що у шкільництві гаразд з матеріально-технічної базою і санітарноепідеміологічної ситуацією. Проте ліцензію не гарантує високий рівень обучения.

Інша річ, якщо в школи є акредитація. Одержати її школа може тільки тоді, як зробить три випуску учнів. І лише за умови, понад половина випускників одержать збитки у результаті атестації позитивні оцінки. Акредитація означає, що школа веде викладання відповідність до державним стандартом.

З одного боку, від цього є свої недоліки. Існує так званий базисний навчального плану, якого мають дотримуватися все акредитовані школи. У цьому плані сказано, скільки б годин повинен займатися є ваша дитина. Наприклад учень 11-го класу має займатися в школі принаймні 33 години на тиждень. Додайте на той час додаткові заняття, що є майже переважають у всіх приватних школах (наприклад у шкільництві «Прем'єр» у старшокласників буває до 9 занять щодня). А активна підготовка старшокласників до вступу до вузу збільшує кількість годин, проведених у школі, нескінченно. Так було в школі «Юність» на додаток до основним занять по 12 години на тиждень викладають професори з Фінансово — економічного института.

З іншого боку, подібні жертви підтвердяться. Про те, що навчання з ранку до вечора збільшує шанси вступити до вузу (якщо, звісно, доти моменту не підірве своє добре здоров’я), і не стоит.

Приватні школи, мають акредитацію, відповідають мінімальним державним вимогам. Але навіть акредитовані школи сильно відрізняються одна від друга. Оскільки поняття «хороша приватна школа» крім акредитації включає у собі безліч інших параметрів. Найважливіший, звісно — якість навчання. А воно залежить як мінімум трьох составляющих.

Перше — глибоке вивчення певних предметів. Набір таких предметів у приватних школах стандартний. Так, практично переважають у всіх викладають мінімум дві іноземні мови (за програмою спеціалізованої мовної школи). Якщо сил вистачить, учень може вивчати ще кілька мов. Хоча, по словами директора школи «Ерудит», у тому школі лише чотири учня вивчають одразу трьох іноземні мови. Можливість попрактикуватися іноземному мові дають закордонні стажування, які організують деякі школи. Щоправда, них батькам припадати платити отдельно.

В усіх життєвих школах при цьому викладають хореографію, музику, етику тощо. З іншого боку, у будь-якій школі кожному за дитини розробляють індивідуальний план. Так було в «Прем'єрі» рівень здібностей дитини визначається в час його вступу до школи, і з них формується індивідуальний план. Однак у більшості шкіл такі плани розробляються вже у старших классах.

Друга складова — високий рівень викладачів. Чим більший у школі вчителів вищого (13 чи 14) розряду, краще. У ідеалі має бути щонайменше 80% загальної кількості всіх вчителів. Директор школи «Прем'єр» не без гордості заявила, що у цій школі викладають 6 заслужених вчителів, 5 лауреатів премії Сороса і побачили 8-го вчителів — авторів учебников.

Середня складова якісної освіти — кількість учнів в одному класі. У хорошою школі класи повинні прагнути бути маленькими (але, на думку педагогів, у яких має не менш як десять людина). І тут у дитини немає можливості мирно подрімати в останній парті все заняття. Зазирнувши у кабінети таких шкіл, як «Самсон» і «Інтелект XXI століття», ми знайшли у класах по 2−3 людини. Здебільшого шкіл у класах по 10- 15 учнів. До речі, у договорі з батьками школи зазвичай обговорюють число учнів у п’ятому класі. Тож у пристойні школи, дотримуються цих умов дуже важко потрапити: нові класи формуються непогані часто.

Усе це сприяє головної мети — надходженню дитини на престижний вуз". 1].

Негосударственные вузы.

Поруч із приватними школами останнім часом з’явилися недержавні ВУЗы.

«Звісно, освіту грошей не шкода. Однак у тому випадку, якщо за ваші гроші вам гарантують високий рівень навчання дітей і безпроблемне працевлаштування. Проте чи переважають у всіх комерційних вузах вчать якісно. Це стосується тих, які мають державну акредитацію. І видають дипломів державного зразка. Узагалі-то акредитацію вузи отримують за наявності ліцензії і лише після проходження процедури атестації, підтверджує, що рівень освіти буде у ВНЗ загалом відповідає державним стандартам. Проте відомі випадки, коли вузи отримували акредитацію без проходження необхідної экспертизы.

Те, що недержавні вузи який завжди дають якісне освіту, визнаю й у самих навчальних закладах. За словами ректора одного з комерційних вузів, це тому, що вони недостатньо досвіду і, бракує висококваліфікованих преподавателей.

У деяких недержавних не розроблено власні методики викладання, навчальні дисципліни найчастіше вводяться за принципом «є викладач — є держава й дисципліна». Не рятують стану та запрошені з державних вузів професора — їх курси який завжди відповідають специфіки навчального закладу. «Чужий» професор може взагалі приїхати на заняття. У ідеалі співвідношення «своїх» і «чужих» викладачів — 80:20, але реальність далеко ще не такова.

Зате в багатьох недержавних вузах сильні викладачі іноземних мов. Приміром, в ИМПЭ (інститут міжнародного правничий та економіки) мову вивчають о десятій годині на тиждень, деякі анятия ведуть носії мови із західних країн-партнерів. Після закінчення вузу студенти можуть одержати друга державна диплом за фахом «перекладач в сфері професійної комунікації». Випускники міжнародного університету, за словами Геннадя Ягодина, мають три языками.

Про якість навчання у вузі можна судити й за деякими іншим ознаками: слід подумати про рівень вузу, якщо єдиний критерій при відборі абітурієнтів був частиною їхнього платоспроможність. Іспитів майже ніде немає - наприклад, до вступу в МНЭПУ досить пройти тест і співбесіду; іспит потрібно здати лише, вступаючи на юридичний факультет. Та й про тестах в недержавних вузах іноді не збираються поширюватися, ніж віджахнути абитуриентов.

Щоправда, причому у більшості ВНЗ стверджують, що вони буває конкурс 2−3 особи на одне місце. Тільки Гуманітарному інституті нам заявили, що конкурс — комерційна тайна.

Найбільш серйозними нам видалися вступні іспити у Міжнародному університеті: посупающие на юридичний факультет здають TOEFL, російську мову й историю.

У недержавні вузи як легко вступити — навчання у них теж не напружуючись. У МНЭПУ, наприклад, учаться 24 години на тиждень (як учні першого класу середньої школы).

З іншого боку, можна пропускати хоч половину занять — швидше за все вас при цьому не відрахують. Оскільки для комерційного ВУЗа втрата студента означатиме втрату грошей. Щоправда, в Міжнародному університеті нам сказали, що відраховують за неуспішність 20% студентів. Додавши у своїй, що студент повинен довчитися семестр остаточно — напевно, у тому, щоб вузу більше не довелося повертати студентові гроші. У МНЭПУ кандидатами на відрахування є студенти, мають п’ять «хвостів». Недержавний вуз відраховує студента негайно в тому разі - що той неспроможна заплатити за обучение". 2].

———————————- [1] Иванющенкова М., Фуколова Ю. Касовий підхід до утворення //Гроші. — 27 травня 1998. — № 19 [2] А. Каледіна, М. Кушельман Вищий навчальний оману // Гроші. — 1 липня 1998. — № 24.