Постановка проблеми. 
Український досвід оцінювання компетентностей учнів

Нині в Україні мета і результати шкільної освіти пов’язуються з компетентнісним підходом, що спрямовує навчально-виховний процес на формування в учнів ключових, загальнопредметних і предметних компетентностей. Компетентнісний підхід передбачає здобування в учнів знань, умінь, навичок, формування ставлень і досвіду, рівень засвоєння яких дозволить учню адекватно діяти в певних навчальних і життєвих ситуаціях.

Оцінювання компетентностей учнів є метою міжнародного дослідження за програмою PISA (Programme for International Student Assessment), що реалізується під егідою Організації економічного співробітництва та розвитку (Organization for Economic Cooperation and Development). (Україна досі не брала участі в цьому дослідженні.).

Згідно із документами програми PISA метою цього дослідження є виявлення чи володіють учні 15-річного віку, які отримали загальну обов’язкову освіту, компетентностями (грамотностями: грамотністю читання, математичною грамотністю, природничо-науковою грамотністю), що необхідні їм для повноцінного функціонування в суспільстві (для розв’язування широкого діапазону завдань в різних сферах людської діяльності, спілкуванні, для встановлення соціальних відносин) [8, 7].

В Україні, на відміну від міжнародного досвіду, робляться перші кроки в оцінюванні компетентностей учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Так, у листопаді-грудні 2013 р. «з метою оцінювання стану системи освіти та отримання об'єктивної інформації про якість освіти» у 5 і 10 класах загальноосвітніх навчальних закладів України було проведено моніторинг якості загальної середньої освіти за результатами навчання учнів у початковій та основній школі (далі - Моніторинг) (Наказ Міністерства освіти і науки України «Деякі питання моніторингу якості загальної середньої освіти» від 17.07.2013 № 995 [6; 7]). Одним із завдань Моніторингу було оцінювання компетентностей учнів 5 і 10 класів.

У 2010 — 2011 рр. під час складання зовнішнього незалежного оцінювання на випускниках загальноосвітніх навчальних закладів апробувався тест загальної навчальної компетентності (далі - ТЗНК). Мета ТЗНК полягала у виявленні абітурієнтів, що будуть успішно навчатися у вищому навчальному закладі.

Аналіз актуальних досліджень. Питання створення і застосування тесту загальної навчальної компетентності розкрито у працях розробників цього тесту (О. Ляшенко, С. Раков та ін.). Робіт, в яких би висвітлювалася мета і завдання Моніторингу якості загальної середньої освіти, давався опис тестових завдань та ін., досі не було.

Мета статті - представити український досвід оцінювання компетентностей учнів, зокрема охарактеризувати тестові технології, які використовуються в моніторингу якості загальної середньої освіти за результатами навчання учнів у початковій та основній школі та у тесті загальної навчальної компетентності.