Вступ. 
Увага учнів молодшого шкільного віку

увага учень школа Актуальність теми дослідження. Найважливішою умовою будь-якої діяльності людини є увага. Сама сутність життя потребує того, щоб сигнал про значущість навколишніх предметів та явищ був для людини сигналом «Увага!» .

Людина постійно знаходиться під впливом безлічі різноманітних подразників, і її свідомість не може охопити всі ці об'єкти з усією ясністю. З великої кількості предметів і явищ людина виокремлює ті, що мають для неї інтерес та відповідають її життєвим планам та потребам.

Будь-яка діяльність людини вимагає виділення об'єкта та зосередженості на ньому. Така зосередженість та спрямованість свідомості на певних предметах називається увагою.

Увага людини має соціальну природу. Вона виникає в процесі праці і на основі праці. Без зосередження уваги людина припускається безлічі помилок, неточностей та пропусків у своїй роботі та сприйнятті в цілому. Не активізуючи уваги, ми дивимося й не бачимо, слухаємо і не чуємо, їмо та не відчуваємо смаку.

Проблема уваги широко досліджується у психології. У працях зарубіжних учених (В. Джеймса, В. Вундта, Е. Тітченера, Т. Рібо, К. Кофки) було сформульовано фундаментальні поняття психології уваги і запропоновано важливі парадигми його експериментального дослідження. У вітчизняній психології проблему уваги вивчали в межах загальнотеоретичних підходів Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, Є. Мілерян, С. Рубінштейн, Д. Узнадзе. Дослідженням властивостей уваги займались учені під керівництвом М. Добриніна, І. Страхова, Ф. Гоноболіна. Глибоко досліджували розвиток уваги молодших школярів в учбовій діяльності Л. Божович, О. Леонтьєв, М. Добринін, І. Страхов та ін. Зокрема, П. Гальперін, С. Кабильницька обґрунтували формування уваги як розвиток самоконтролю у процесі поетапного формування розумових дій. М. Задесенець, Т. Лисянська, М. Горбач, М. Лила виявили співвідношення та динаміку мимовільної і довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку на різних етапах навчання у початковій школі. А. Осипова, Л. Малашинська досліджували проблему діагностики і корекції уваги у молодших школярів.Л. Бадалян, Л. Журкова, Є. Мастюкова вивчали синдром дефіциту уваги та причини його появи у дітей. Та все ж залишилося ще багато невисвітлених аспектів даної проблеми. Сучасна психологія продовжує науковий пошук нез’ясованих питань методологічного, теоретичного та експериментального плану.

Таким чином, викладене вище зумовлює актуальність дослідження даної курсової робити.

Об'єктом дослідження виступає увага учнів молодшого шкільного віку.

Предмет дослідження — психологічні особливості уваги молодших школярів, а також шляхи організації та способи керування увагою молодших школярів.

Мета дослідження полягає у дослідженні особливостей уваги дітей у молодшому шкільному віці та визначенні найефективніших шляхів організації та способів керування увагою молодших школярів.

Гіпотезу даного курсового дослідження можна сформувати наступним чином:

Характерна риса уваги дітей молодшого дошкільного віку — значна відволікаємість. Проте чим сильніше виражений інтерес до об'єкту, тим стійкіше мимовільна увага дитини. Довільна увага особлива інтенсивно розвивається в іграх, де дотримання правил ігор вимагає від дитини зосередженості і концентрації уваги.

Практичне значеня полягає у можливості наукового використання результатів дослідження.