Організація навчально-виховного процесу в дошкільних закладах для дітей з вадами слуху

Основним завданням дошкільної освіти дітей з вадами слуху є забезпечення всебічного розвитку на основі корекції наявних проблем. Загальнорозвиваюча і корекційна робота з дошкільниками повинна спрямовуватись на подолання соціальної недостатності.

Враховуючи спільність основних закономірностей розвитку чуючих і дітей з вадами слуху, перш за все повинна забезпечуватись цілісність психічного розвитку, становлення базису особистісної культури, що означає можливості орієнтування дитини в предметах, природі, явищах суспільного життя, загальнолюдських цінностях, у явищах власного життя та діяльності. Реалізація цих завдань можлива тільки в процесі тривалої систематичної роботи.

В дошкільній сурдопедагогіці використовуються наступні методи і прийоми навчання:

1. Наочні.

До них відносять спостереження, розглядання предметів, явищ, картин, демонстрацію слайдів, діафільмів, використання комп’ютерних програм, а також прийми, в основі яких лежить виконання дії за зразком, наслідуванням. Виходячи зі структури дефекту дошкільників з вадами слуху, саме наочні методи навчання є найбільш адекватними.

2. Практичні.

До цієї групи належать різні види предметної і продуктивної діяльності, ігри, елементарні досліди, моделювання. Ці методи забезпечують більш глибоке пізнання дійсності, виявлення властивостей і особливостей предметів, зв’язків і відносин між предметами і явищами.

3. Словесні.

До цієї групи методів входять словесні інструкції, бесіда, розповідь педагога, читання, пояснення. В основі словесних методів лежить використання мовлення. В навчанні і вихованні дітей з вадами слуху словесні методи займають велике місце, і в той же час повинні бути тісно пов’язані з практичними та наочними методами.

Однією з основних форм виховання і навчання дошкільників з вадами слуху є заняття: фронтальні (групові), підгрупові, індивідуальні.

Фронтальні заняття проводяться з групою 6−8 дітей вихователями і сурдопедагогами. На фронтальних заняттях організується практична діяльність дітей, в процесі якої вони оволодівають різними вміннями і навичками, дітям повідомляються нові знання, проводиться систематична корекційна робота. На групові заняття виносять матеріал, доступний всім дітям.

Відповідно до навчального плану, вихователі проводять фронтальні заняття з фізичного виховання (якщо немає інструктора), праці, гри, образотворчої діяльності і конструювання, ознайомлення з навколишнім світом. Сурдопедагог проводить заняття з розвитку мовлення, розвитку слухового сприйняття і навчання вимові, формування елементарних математичних уявлень. Музичний керівник організує музичні заняття.

Тривалість фронтального заняття в групі дітей переддошкільного віку — до 20 хв., в молодшій і середній групах — 25−30 хв., в старшій і підготовчій — 35−40 хв. В першій половині дня в переддошкільній і молодшій групах проводять одне фронтальне заняття сурдопедагога і одне — вихователя; в усіх інших групах — два заняття сурдопедагога і одне вихователя. В післяобідній час проводяться заняття вихователя.

Як правило, фронтальні заняття мають наступні етапи: організаційний момент, основна і заключна частини. У вступній частині заняття педагог створює установку на готовність до заняття, активізує увагу дітей, привертає її до свого мовлення, орієнтує на розуміння інструкцій і питань.

Основна частина заняття, як правило, включає різні методи і прийоми, спрямовані на повідомлення дітям нових знань, закріплення і уточнення старих, самостійну роботу дітей, пов’язану із засвоєнням матеріалу. В залежності від програмних задач визначається структура заняття. Новий, більш складний матеріал пропонується на початку, потім — ігри та вправи, спрямовані на повторення та закріплення.

У заключній частині заняття педагог підводить підсумки: уточнює, чим займались діти, оцінює участь кожної дитини.

Заняття з підгрупами дітей, як правило, проводяться в тих випадках, коли діти в групі мають значні відмінності за віком або рівнем розвитку. На практиці найбільш часто група розділяється на підгрупи внаслідок наявності дітей з труднощами у навчанні. Виділення підгруп не повинно бути жорстким, треба враховувати індивідуальну динаміку розвитку дітей.

При виділенні двох підгруп заняття з ними проводяться паралельно вихователем і сурдопедагогом.

Індивідуальні заняття з розвитку слухового сприйняття і навчання вимови проводяться в усіх вікових групах. Їх тривалість — 20 хв., половина заняття присвячується слуховому сприйняттю, половина — вимові. Але цей поділ має умовний характер. Індивідуальні заняття з кожною дитиною проводяться сурдопедагогом кожен день при наповнюваності групи 6 дітей, при більшій — складається спеціальний розклад.

В групах для дітей зі складною структурою дефекту у завдання індивідуальних занять входить також робота з різних розділів програми — розвитку мовлення, формування елементарних математичних уявлень. При цьому саме індивідуальні заняття є основною формою навчання. В таких випадках сурдопедагог планує пред’явлення дитині того матеріалу, який не був засвоєний фронтально.