Вступ. 
Організація режисерських ігор у дошкільному навчальному закладі

Дошкільний вік — етап психічного розвитку від 3 до 6−7 років — характеризується тим, що провідною діяльністю дітей є гра, що має надзвичайно важливе значення для формування особистості дитини. У дошкільному віці формується внутрішнє життя дитини та її особистість. Саме в цей період складається образне мислення та уява, виникає прагнення «бути, як дорослий» і наслідувати його. Дошкільник починає свідомо контролювати свою поведінку і навчається діяти правильно (за правилом). Це вік інтенсивного становлення соціальних потреб та самосвідомості дитини, її ставлення до інших людей і до самої себе. У цей період складаються перші морально-етичні уявлення дитини про добро і зло, гарне й некрасиве, добре і погане. У цілому, — це вік активного дорослішання дитини та її соціального і особистісного розвитку.

Проблема гри широко висвітлена в науково-методичній літературі (у працях Д.В. Менджерицької, Л.П. Усової, А.І. Сорокіної, Р.І. Жуковської, В.Г. Нечаєвої та інших авторів-класиків), у сучасних розробках, зокрема Л.В. Артемової, у багатьох статтях педагогів-практиків і методистів, які друкуються у журналах «Дошкільне виховання», «Палітра педагога» та інших педагогічних виданнях.

В грі дитина не тільки отримує інформацію про оточуючий світ, про закони суспільства, про красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати свої відносини, а це потребує творчої активності особистості (уваги, уяви, логіки, емоційної пам’яті, добре розвинутої мови, міміки), тобто вміння триматися в суспільстві.

Головна перевага гри полягає в тому, що це активна й самостійна діяльність дитини, у якій вона виявляє себе і бачить результати своїх дій. Грає маля завжди за власним бажанням, із задоволенням і заради самого процесу, а не його результату.

Все життя дітей насичене грою. Кожна дитина хоче зіграти свою роль. Але як же це зробити? Як навчити малюка грати, брати на себе роль і діяти? Цьому допоможе режисерська гра.

Режисерська гра дозволяє вирішити безліч актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов’язаних з:

• — художньою освітою та вихованням дітей;
• — формуванням естетичного смаку;
• — моральним вихованням;
• — розвитком комунікативних якостей особистості;
• — вихованням волі, розвитком пам’яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу і монологу);
• — створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруження, вирішенням конфліктних ситуацій через гру.

Головне, режисерська гра розкриває духовний і творчий потенціал дитини і надає реальну можливість адаптуватися їй в соціальній сфері.

Для того, щоб дитина проявила творчість, необхідно збагачувати її життєвий досвід яскравими художніми враженнями, надати необхідні знання і вміння. Чим багатший досвід малюка, тим яскравішими будуть творчі прояви в різних видах діяльності. Тому так важливо з самого раннього дитинства заохочувати дитину до музики, театру, літератури, живопису. Адже період 3 — 7 років — дошкільний, у цьому віці відбувається бурхливий психічний, фізичний розвиток дитини. Формуються основи її особистості.

Саме тому ми обрали тему курсової роботи «Організація режисерських ігор у дошкільному навчальному закладі «і вважаємо цю тему дуже актуальною на сучасному етапі розвитку режисерськоігрової діяльності.

Отже, предметом дослідження є режисерська гра дітей дошкільного віку.

Виходячи з цього ми висунули гіпотезу дослідження: кожна дитина — індивідуальність, що має від природи неповторний комплекс задатків, на основі яких можуть бути сформовані загальні та спеціальні здібності; завдання педагога полягає в тому, щоб якомога раніше діагностувати перші прояви здібностей і на цьому тлі створити умови для повноцінного гармонійного розвитку особистості кожної дитини. Режисерська гра як процес розвитку творчих здібностей дитини є процесуальною. Найважливішим в дитячому творчому театрі є процес репетицій, процес творчого переживання і втілення, а не кінцевий результат, оскільки саме в процесі роботи над образом відбувається розвиток особистості дитини, розвиваються символічне мислення, рухливий емоційний контроль, відбувається засвоєння соціальних норм поведінки, формуються вищі довільні психічні функції.

Об'єкт дослідження: формування творчих здібностей дошкільників засобами режисерської гри.

Мета дослідження: науково обґрунтувати позитивний вплив режисерських ігор на естетичне виховання та розвиток творчих здібностей старших дошкільників, формування особистості дитини.

Завдання дослідження:

• — визначити роль режисерсько-ігрової діяльності в розвитку творчих здібностей дошкільників;
• — проаналізувати особливості організації режисерських ігор у різних вікових групах;
• — визначити загальні методи керівництва театралізованою діяльністю дошкільників;
• — визначити стан організації режисерсько-ігрової діяльності в ДНЗ № 2 м. Бар Вінницької області;
• — упорядкувати систему роботи з метою розвитку творчих здібностей дошкільників і дати їх на апробацію в ДНЗ № 2 м. Бар;
• — розробити методичні рекомендації для вихователів, музичних керівників по організації режисерсько-ігрової діяльності дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: теоретичні (системний аналіз та узагальнення методичної літератури з проблем розвитку режисерських ігор); емпіричні (діагностичні: тести, бесіди, анкети); статистичні (кількісна і якісна обробка результатів дослідження) — з метою отримання достовірних результатів щодо режисерсько-ігрової діяльності. Також у роботі використані метод наочності, ігровий та практичний методи.

База дослідження: експериментальна робота здійснювалася на базі ДНЗ № 2 «Сонечко» м. Бар Вінницької області.

Структура дослідження: характер та коло висвітлених питань зумовили структуру курсової роботи, яка складається із вступу, 2 розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.

Апробація результатів дослідження: результати дослідження використовуються вихователями ДНЗ № 2 «Сонечко» з метою визначення творчих здібностей дошкільників та їх розвитку засобами режисерської гри.