Постановка проблеми. 
Суть і структура риторичної культури викладача вищого навчального закладу

Потреба у розвитку риторичної культури у процесі професійної діяльності викладача вищого навчального закладу пояснюється багатьма причинами як суспільного, державного, так і суто професійного характеру. По-перше, це зумовлюється тим, що «в українському суспільстві нині поширюється сучасний американський риторичний ідеал, чужий слов’янській культурі, зокрема українській, яка завжди мала міцні традиції успадкування еллінської античної культури» [9] (Л. Мацько, О. Мацько). По-друге, українське суспільство не звільнилося й від тоталітарного риторичного ідеалу. По-третє, низьким загальним рівнем мовленнєвої культури в суспільстві. По-четверте, зразок ораторського мистецтва й риторичної поведінки викладача має забезпечити студентів не тільки міцними знаннями, а й умінням цивілізаційної поведінки в суспільстві, які відповідають європейським нормам.

Підвищення значущості риторичної культури викладачів підсилюється світовими інтеграційними освітніми процесами, які обумовлюють більш високі вимоги до професійно-педагогічної комунікації, нові попити до теоретичних знань і практичних навичок спілкування, майстерності взаємодії зі студентами і колегами, умінь ефективно використовувати телекомунікації, Інтернет, ділове листування у реалізації професійних завдань, що є гарантом досягнення успіху професійної діяльності викладача сучасного вищого навчального закладу.