Мова і культура в цифровій комунікації

Рівень 1. Мені не вистачає знань про мови і мовні традиції, коли я спілкуюсь у цифровому середовищі. Сленг і абревіатура здаються чужими для мене.

Заходи. Буде мудрим рішенням, якщо Ви спиратиметесь на досвід учнів і колег, щоб розібратися в різних способах спілкування. Можливо, Ви зможете використати цю тему як частину проекту, або включити її до процесу викладання. Підготовка оглядів своєї роботи, наприклад, як часто Ви використовуєте скорочення, може допомогти Вам отримати краще уявлення щодо мови цифрового середовища.

Рівень 2. Я досить добре знайомий з сленгом і мовними виразами цифрових середовищ. Я трохи знаю про різні мовні засоби і як вони використовуються в різних каналах комунікації.

Заходи. Участь у різних курсах, особливо у веб-курсах, підвищить Вашу обізнаність щодо різних аспектів цифрової комунікації. Практикуючи, Ви отримаєте багато нових інформаційних даних, колеги наразі можуть виступати як спаринг-партнери. Учні часто добре володіють даним питанням і Ви можете цим скористатися. Команда вчителів може стати гарною відправною точкою для проведення дискусій з питань мови й культури спілкування у цифрових середовищах.

Рівень 3. Я усвідомлюю свою роль як учителя, коли я висловлююсь у цифрових середовищах. Я розумію, як учні виражають себе і маю добре уявлення щодо потреб нашого спілкування. Я зацікавлений в обговоренні різних мовних засобів у цифрових медія з учнями і хочу використати досвід учнів під час викладання.

Заходи. Ввм слід бути активним у дискусіях з учнями і колегами, що стосуються мови й культури в цифрових медіа. Для Вас буде корисною участь у проектах, які реалізуються через освітні он-лайн мережі.

Рівень 4. Я цікавлюсь характеристиками різних типів цифрової комунікації, які пристрої при цьому використовуються. Я знайомий з відповідними стилями висловлювання думок, що використовуються в різних цифрових носіях. Я базуюсь на мовному досвіді учнів і навчаю колег цій галузі.

Заходи. Написання інструкції з використання різних засобів цифрової комунікації для колег і учнів підвищать Вашу компетентність. Співпрацюйте з учнями, використовуйте їхню компетентність, обмінюйтесь досвідом. Одним із варіантів такої співпраці є обмін ролями з учнями. Це може бути цікаво для діяльності, де цифрова комунікація виступатиме ключовим елементом.

Рівень 5. Я маю огляд різних типів цифрових пристроїв, що дозволяє мені оцінювати. як я сам і моя шкільна практика може розвиватись. Я відповідаю за представлення нашого навчального закладу в цифрових медіа середовищах.

Заходи. Ви можете розвинути власну цифрову компетентність за допомогою участі в різних національних і міжнародних мережах, у яких задіяні учні.

Отже, проведений аналіз існуючих ресурсів з питань оцінювання цифрової компетентності на рівні загальної середньої освіти Норвегії дає можливість зробити подані нижче висновки.

Проведенням досліджень з моніторингу й оцінювання цифрової компетентності на рівні загальної середньої освіти займається спеціально створена національна установа Норвезький центр для ІКТ в освіті. Центр надає консультативну допомогу ЗНЗ, розробляє для них он-лайн інструменти для моніторингу, підтримки й оцінювання рівня використання цифрових технологій.

Самооцінка є важливою й ефективною формою моніторингу рівня розвитку цифрової компетентності серед керівників ЗНЗ і вчителів, яка спонукає до вдосконалення наявних навичок.

Оцінювання рівня цифрової компетентності вчителя здійснюється через призму його співпраці з учнями в класі й використання цифрової компетентності учнів.

Серед основних порад, які надаються вчителю для підвищення власного рівня цифрової компетентності, виділяються такі: використання досвіду учнів, звернення за порадами до більш досвідчених колег, навчання на спеціальних курсах, посилання на корисні веб-ресурси, участь у національних і міжнародних он-лайн проектах.

Норвезький досвід використання он-лайн інструментів для моніторингу й оцінювання розвитку цифрової компетентності на рівні ЗНЗ й особисто вчителями, може бути застосований вітчизняними фахівцями під час розроблення відповідних інструментів з моніторингу якості освіти.