Введення у психоаналіз

МОСКОВСЬКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ.

ГУМАНІТАРНИЙ УНИВЕРСИТЕТ.

Академія педагогики.

Факультет психологии.

Реферат за курсом «Введення у психоанализ».

Прізвище, в.о. студента.

Студентський билет.

Викладач ______________________.

Рецензент ______________________.

1999 Содержание.

Запровадження 1. Психодинамическая теорія особистості в якості основи психоаналізу 2. Психосексуальні стадії розвитку 3. Психоаналітична терапія 4. Розвиток психоанализа.

Список використаної литературы.

Психоаналіз — це психотерапевтичний метод, розроблений З. Фрейдом. Основоположним поняттям його уявлення про несвідомих психічних процесах і що використовуються їх аналізу психотерапевтичних методах. Психоаналіз включає теорії загального психічного розвитку, психологічного походження неврозів і психоаналітичної терапії, будучи закінченою і цілісної системой.

У основу теорії загального психічного розвитку лягла концепція про стадіях дитячої сексуальності, якої присвячена окрема глава мого реферату («Психосексуальні стадії розвитку»). На її базі Фрейд описав генетичні типи характеру, ставлення до регресі до точкам фіксації, якими є стадії розвитку сексуальності, і його вчення про сублимации.

Теорія походження неврозів включає уявлення про психологічному конфлікті. Фрейд визначав його як переживання, що у результаті зіткнення по крайнього заходу двох несумісних тенденцій, які діють одночасно мотиви, що визначають одночасно відчуття провини і поведінка. Фрейд виділяв психоневрози, актуальні неврози і неврози характера.

Маючи власну теорію про організацію психіки й механізми її функціонування та виникнення неврозів, Фрейд розробив відповідні психоаналітичні лікувальні методи. Як мета психоаналітичної терапії він називав максимально глибоке розвиток несвідомих психічних процесів і помилкове уявлення їх свідомості для интеграции.

Серед засновників психоаналізу називають двох найближчих учнів Фрейда — Карла Густава Юнга і Альфреда Адлера, що відійшли від психоаналізу з принципових розбіжностей створили свої теорії (аналітична психологія й індивідуальна психологія відповідно). Подальший розвиток психоаналізу йшло у рамках неопсихоанализа. Особливу роль у ньому зіграло напрям, придающее великої ваги социокультуральным чинникам у розвитку неврозу, що враховує вплив суспільства до вибір, і формування невротичних симптомів. До його представників — Карен Хорні, Еріх Фром, Вільгельм Райх та інших. Короткому опису поглядів представників цього напряму психоаналізу також відведена окрема глава мого реферату («Розвиток психоанализа»).

1. Психодинамическая теорія особистості З. Фрейда.

Коротенько розгляну психодинамическую теорію особистості Фрейда є основою психоаналізу і психоаналітичної терапии.

Термін «психоаналіз» має три значення: теорія особи і психопатології; метод терапії особистісних розладів; нарешті, метод вивчення неусвідомлених думок та почуттів індивідуума. Розгляну спочатку погляди Фрейда на організацію психіки. Відповідно до його структурної моделі, в психічної життя можна назвати три основні структури: ід (Воно), его (Я) і суперего (сверх-Я). Фрейд був схильний вважати їх якимись процесами, ніж структурами, надаючи важливого значення цьому діленню як передумові психоаналітичної теории.

Ід (від латинського «воно») означає примітивні, інстинктивні і вроджені аспекти особи і наповнює поведінка людини енергією. Ід має центральне значення для індивідуума протягом усього життя, воно має жодних обмежень. Будучи вихідної структурою психіки, «Воно» висловлює первинний принцип всієї людського життя — негайну розрядку психічної енергії, виробленої первинними біологічними спонуканнями, стримування яких призводить до напрузі в особистісному функціонуванні. Ця розрядка отримав назву принцип задоволення. Підкоряючись цьому принципу і відаючи страху чи тривоги, Ід може бути небезпечним для індивідуума й суспільства. Також він грає роль посередника між соматичними і психічними процесами.

Фрейд також описав процеси, з яких Ід рятує особистість від напруги: рефлекторні дії і первинні процеси. Рефлекторні дії який завжди такі дії призводять до зняттю напруги, і тоді входять у дії первинні процеси, формують психічні образи, пов’язані із задоволенням основний потреби. Первинні процеси — нелогічна, ірраціональна форма людських уявлень. Вона характеризується нездатністю придушувати імпульси і розрізняти реальне і нереальне. Прояв поведінки як первинного процесу можуть призвести до загибелі індивідуума, а то й з’являться зовнішні джерела задоволення потреб. З часу усвідомлення існування зовнішнього світу людиною, виникає наступна структура — эго.

Его (від латинського «я») — це компонент психіки людини, відповідальний за прийняття рішень. Его черпає з Ід частина енергії для перетворення і реалізацію потреб у соціально прийнятному контексті, забезпечуючи безпека продукції та самозбереження організму. Его у прояви керується принципом реальності, мета якого — збереження цілісності організму шляхом відстрочки задоволення до перебування можливостей його розрядки і/або відповідних умов довкілля. Его назвали Фрейдом вторинним процесом. Однією з основні цілі психоаналітичної терапії є звільнення певної кількості енергії его для проблем більш рівні психики.

Суперего («сверх-Я») — останній компонент що розвивається особистості - система цінностей, і етики, розумно сумісні з прийнятих у людини. Суер-Эго це морально-етична сила особистості, що є наслідком тривалої залежність від батьків. Суперего підрозділяється на дві підсистеми — совість, і эго-идеал, й вважається сформованим, коли батьківський контроль змінюється самоконтролем. Воно намагається переконати его у вищості ідеалістичних ідей над реалистическими.

Рушійними силами поведінки Фрейд вважав інстинкти — психічні образи тілесних потреб, виражені як бажань. Кожна людина має обмежене число психічної енергії, і чітку мету будь-який форми поведінки є зняття напруги, викликаного скупченням цієї енергії щодо одного місці. Фрейд виділяв дві групи інстинктів — інстинкти життя і смерть. Перша група (Ерос) включає у собі всі сили, службовці мети підтримки життєво важливих процесів і забезпечувальних розмноження виду, наприклад, сексуальний інстинкт. Енергія сексуального інстинкту отримав назву лібідо. Бо існують багато сексуальних інстинктів, Фрейд припустив, що з них пов’язані з певним ділянкою тіла, тобто. ерогенною зоною, і виділив чотири ділянки: рот, анус і статеві органи. Друга ж група — інстинкти смерті (Танатос) — є основою всіх проявів агресивності, жорстокості, вбивств та самоубийств.

Вивільнення енергії завдяки зміні поведінкової активності. Таке усунення є основою творчості, або, що як поширене, домашні конфлікти через проблеми на работе.

Однією з функцій его є тривога, і її призначення у тому, щоб попереджати людини про що насувається загрозу, дає можливість особистості загрозливих ситуаціях реагувати адаптивно. Психоаналітична теорія виділяє три типу тривоги. Реалістична тривога — це емоційний у відповідь загрозу й розуміння реальних небезпек зовнішнього світу. Невротична тривога — емоційний у відповідь небезпека те, що неприйнятні імпульси із боку ід стануть усвідомленими. Моральна тривога виникає завжди, коли ід прагне активному вираженню аморальних думок чи дій, і суперего відповідає цього почуттям провини, стыда.

Допомагають уникати неприйнятних інстинктивних імпульсів і заохочувати задоволення в належної формі звані захисні механізми его: витіснення, проекція, заміщення, раціоналізація, реактивне освіту, регресія, заперечення та сублімацією. Відповідно до Фрейду, серйозні психологічні проблеми виникають тоді, коли засоби захисту его наводять до спотворення реальности.

Психоаналітична теорія Фрейда — це приклад психодинамического підходу до вивчення поведінки людини. Теорія вважає поведінка людини залежним від внутрішніх психологічних конфліктів. З аналізу теорії слід, що Фрейд був переконаний, що це особа дорослого формується з досвіду раннього дитинства. Теорія особистості Фрейда стала основою для психоаналітичної терапии.

2. Психосексуальні стадії розвитку личности.

Один із передумов психоаналітичної теорії у тому, що людина народжується з певною кількістю лібідо, які потім відбувається на своєму розвитку кілька стадій, іменованих як психосексуальні стадії розвитку. Психосексуальное розвиток — біологічно детермінована послідовність, развертывающаяся в незмінному порядку і властива усім людям, незалежно від культурного рівня. З сучасної погляду, «психосексуальное розвиток людини триває все життя, працюючи над завдань особистісного і емоційного розвитку, створення сім'ї, виховання дітей… У остаточному підсумку, останньої стадією психосексуальной розвитку людини продуктивна здорова старость». 1].

Фрейдом було запропоновано гіпотеза — про чотирьох стадіях: оральной, анальної, фаллической і генитальной. У психоаналізі враховують ще кілька чинників, запроваджених Фрейдом. Наприклад, у разі фрустрації психосексуальні потреби дитини кладеться край батьками чи вихователями, не знаходячи оптимального задоволення; при сверхзаботливости не має можливості сам управляти своїми внутрішніми функціями. Але за будь-якого разі відбувається скупчення лібідо, що у зрілі роки можуть призвести до «залишковому» поведінці, що з тієї стадією, яку припала фрустрація чи регресія. Також важливими поняттями в психоаналітичної теорії є регресія і фиксация:

. регресія — повернення у найбільш ранню стадію, і прояв дитячого поведінки, властивого цього периода;

. фіксація — затримка чи зупинка розвитку на певної стадии.

Оральна стадія триває від народження приблизно до 18-месячного віку. У цей період залежить від батьків, і науковотехнологічна галузь рота пов’язані з зосередженням приємних відчуттів і задоволенням біологічних потреб. На думку Фрейда, рот залишається важливою ерогенною зоною на протязі усього життя людини. Оральна стадія закінчується, коли припиняється годівля грудьми. Фрейд описав типи особистості, які під час фіксації на даної стадии:

. Орально-пассивный — веселий, оптимістичний, очікує «материнського» ставлення до. Він (вона) характеризується довірливістю, пасивністю, незрілістю і дещо надмірною зависимостью.

. Орально-агрессивный — виявляється у таких рисах як любов до суперечкам, песимізм, цинічне ставлення. Цьому типу властиво експлуатувати іншим людям і домінувати з них з задоволення своїх нужд.

Основним результатом оральной стадії є відкриття дитиною значимого іншого, здатність отримувати задоволення від емоційного контакту з матір'ю, та готовність відчувати радість від тілесного контакту. Відчуття базисного довіри (або його відсутність) до іншої людини визначить, як складатимуться емоційні контакти коїться з іншими людьми.

Анальна стадія починається у дітей віком із 18-ти місяців, і триває до третього роки життя. У цьому стадії привчання до туалету дитина навчається розмежовувати вимоги Ід (задоволення від негайної дефекації) і соціальні обмеження, які з батьків (самостійний контроль над потребами). Фрейд вважав, що це майбутні форми самоконтролю і саморегуляції почалися ще цієї стадии.

Через війну фрустрації у період (наприклад, батьківського вимоги «негайно сходити на горщик») можливим формування анально-удеживающего типу особистості. Цей тип у дорослішому віці надзвичайно скупий, методичний, пунктуальний і упертий. Другий результат цієї анальної фіксації - анально-выталкивающий. Рисами подібного типу є схильність до руйнації, занепокоєння, імпульсивність і навіть садистську жестокость.

Деякі батьки заохочують своїх дітей до регулярному опорожнению і щедро хвалять при цьому. Вважається .що цей підхід виховує позитивну самооцінку і навіть може сприяти розвитку творчих способностей.

Емоційний ставлення до матері в цій стадії характеризується амбивалентностью: одночасним співіснуванням любов і ненависть, агресивності й потреби в близькості. Саме тоді дитина часто стає впертим, все заперечливим, агресивним стосовно матері, як б перевіряючи її почуття на міцність. Негативним наслідком емоційної травми, отриманої в цій стадії, то, можливо тенденція до отреагированию агресивних імпульсів дорослим людиною на адресу наймоційніше значимого особи. Завдання оволодіння своїми агресивними імпульсами, рішення проблеми власної амбівалентності є підсумок анальної стадії розвитку ребёнка[2].

Фалічна (Едіпового) стадія — період між трьома і шістьма роками. Інтереси, зумовлені лібідо, зміщуються до зони геніталій. Протягом фаллической фази психосексуального розвитку діти можуть досліджувати статеві органи, мастурбировать й проявляти інтерес у питаннях що з народженням і статевими відносинами. На думку Фрейда, діти мають хоча б невиразне уявлення про сексуальні стосунки і, зазвичай, розуміють статевої акт як агресивні дії батька стосовно матері. Домінуючий конфлікт стадії в хлопчаків називається Едіповим комплексом, і аналогічний у дівчаток — комплекс Електри. Суть цих комплексів криється у неусвідомленому бажанні кожної дитини мати батьком противоположенного статі та усуненні батька з ним статі. У нормі ці комплекси розгортаються зарізного в хлопчаків і девочек.

Від часу народження головним джерелом задоволення для хлопчика є мати чи постать її замещающая. Хлопчик хоче мати матір'ю, хоче висловлювати свої еротичні почуття точно як і, як старші. У водночас батько сприймається як перешкода для отримання генітального задоволення. Тобто почуття до батьків носять амбівалентний характер. Звідси, через суперництва чи ворожнечі ж із батьком, оскільки хлопчик відчуває, що батько не хоче терпіти його романтичні почуття до матері, внаслідок чого виникає небезпека відплати, з’являється страх кастрації. Це змушує відмовитися від постійного прагнення инцесту.

Дозвіл едипового комплексу відбувається більш пізньої стадії розвитку, приблизно між п’ятою і роками, коли хлопчик придушує свої сексуальні бажання й починає ідентифікувати себе ж із батьком. Цей процес відбувається, який отримав назву ідентифікації з агресором, виконує кілька функций:

. придбання сукупності цінностей, моральних норм, установок, моделей статерольового поведения;

. у процесі ідентифікації хлопчик може утримати мати, як і той любові, шляхом заміщення, оскільки він має ті якості отца;

. интернализация батьківських заборон і норми, що дозволяє грунт розвитку совісті чи суперэго.

Версія едипового комплексу в дівчаток називається комплексом Електри. Вступаючи в фалічну стадію, дівчинка виявляє відсутність пеніса (нібито Росія може символізувати відсутність сили), як в брати і батька. На думку Фрейда, яке поділялася далеко ще не усіма психоаналітиками, в дівчат розвивається заздрість до пенису, що виражається у відкритій ворожості до матері, дорікаючи, що така народила її без пеніса. Прагнення батькові формується виставі про неї як володаря цього важливого органу. Сексуальне задоволення фокусується на кліторі, і в дівчаток 5−7 років клиторная мастурбація супроводжується маскулінними фантазіями, у яких клітор стає пенісом. Дозвіл комплексу Електри в дівчаток, за Фрейдом, йде цим шляхом що з хлопчиків, тобто. ідентифікацією з матерью.

Дорослі чоловіки з фіксацією на фаллической стадії поводяться зухвало, вони хвалькуваті і необачні, домагаються успіху (психоаналіз бачить у цьому символічну перемогу над батьком). Жінка фалічна фіксація призводить до схильності фліртувати, зваблювати, до безладним статевим зв’язкам, хоча можуть здаватися наївними і безневинними в сексуальному відношенні. Недозволені комплекси можуть провадити до невротичним моделям поведінки, причетних до імпотенції і фригидности.

Латентний період виділяється між тим від 6−7 років на початок підліткового віку і її окреслюється фаза сексуального затишшя. Фрейд приділяв мало уваги процесів у цей період, оскільки за її думки сексуальний інстинкт тим часом може бути дремлет.

Генитальная (пубертатна) стадія — це, триває від зрілості на смерть. Її початкова фаза зазвичай збігаються з початком шкільного навчання разом й характеризується біохімічними і фізіологічними змінами у організмі. Результатом цих змін є притаманне підлітків посилення збуджуваності і підвищення сексуальну активність. Виходить, що вступ до генитальную стадію зазначено найповнішим задоволення сексуального інстинкту. Розвиток гаразд веде у виборі шлюбного партнера і створенню семьи.

Генітальний характер є ідеальним типом особистості психоаналітичної теорії. Розрядка лібідо в статевому акті забезпечує можливість фізіологічного контролю за імпульсами, надходять від статевих органів. Фрейд говорив, що з здобуття права сформувався нормальний генітальний тип характеру, людина має відмовитися від пасивності, властивої дитинства, коли всі форми задоволення давалися легко.

Слід зазначити сучасні погляди цей аспект теорії психоаналізу. З сучасних позицій, події перших п’яти — у віці життя надають вирішальне і довгострокове вплив в розвитку характеру людини, але причини емоційного дистресса може бути у психотравматических подіях раннього дитинства, але і/або в подіях пізнішій життя. Попередні події дитинства важливі в тому разі, якщо зіштовхнуться зі здатністю пацієнта ефективно функціонувати у теперішньому. У цьому разі психоаналітик допомагає пацієнтові знайти, як саме виявляються дитячі коріння емоційних проблем вже у дорослому віці, котрі прагнуть перебороти их.

3. Психоаналітична терапия.

Класичний психоаналіз її вважають найбільш інтенсивним й суворим по форм типом психотерапії. Пацієнт відвідує психоаналітика від трьох до п’яти разів у тиждень, і саме лікувальний курс триває місяці, або навіть роки. Пацієнт лежить на кушетці не бачить психоаналітика, сидячого позаду нього. (Використання горезвісної кушетки підкреслює, що психоаналіз — це спеціалізована форма спілкування). У процесі психоаналізу пацієнт прагне виникненню вільних асоціацій, тобто намагається сказати все, що він входить у голову, щоб простежити рух думок до раннім коріння; відбувається також аналіз сновидінь і почуттях перенесення, що виникають у процесі анализа.

Є кілька основних ознак, які різнять психоаналіз з інших форм психотерапии:

. в психоаналізі більшою мірою використовуються лікарські средства;

. психоаналітик це не дає чітких і специфічних рекомендацій про те, як пацієнт має управляти своїм життям чи вирішувати свої проблеми. Навпаки, аналітик допомагає пацієнтові зрозуміти, що він нездатний вирішувати свої життєві проблеми, чи який внутрішній конфлікт лишає її орієнтування, що робити у тих чи інших життєвих обстоятельствах.

Завдання психоаналітика — використовуючи інтерпретацію і прояснення, допомогти пацієнтові в реконструировании структури характеру із зменшенням патологічної захисту. Важливо, щоб пацієнт вмів висловлювати свої відчуття провини та думки, міг переносити емоційну напругу, викликаного психоаналітиком, був схильний до стійкого психотерапевтичному альянсу. Відмінність психоаналітичної психотерапії - у її меншою інтенсивності, хоча він і полягає в засадах і методиках, які у психоаналізі. У психоаналітичної психотерапії наголошується на самопізнанні й здібності постійно поглиблювати розуміння своїм внутрішнім психічної жизни.

Головна мета психоаналізу і психоаналітичної психотерапії полягає у допомоги клієнту в усвідомленні причин внутрішніх конфліктів, що виникають у результаті суперечливих дитячих переживань, і виявляються як симптомами, і формуванням певних хворобливих паттернов поведінки й міжособистісного взаємодії зрілому віці. Психоаналітична терапія часто дуже ефективна в групах чи доповнення до індивідуальних сеансам.

Психоаналітичний пацієнт є як рівноправному партнерові психоаналітика в унікальному дослідженні свого життя. Пацієнт має лежати на кушетці в такий спосіб, аби бути до поля зору психоаналітика, але те щоб вільно чути його й розмовляти з нею. Немає жодних специфічних тим в розмові. Пацієнт може казати про чому завгодно, що йому хочеться казати, але повинен говорити про це надто замало, й це може бути монолог, а чи не діалог із аналітиком. У процесі говоріння пацієнт має розповісти про своє справжнього життя, поділитися спогадами про минулому, розповісти плани у майбутнє. Мрії і сновидіння, фантазії, сексуальні думки, ненависть і агресія, та інші почуття щодо себе та інших мали бути зацікавленими висловлені будь-яким зручним способом. У перебігу часу, відпущеного на аналіз, аналітик допомагає пацієнтові висловити емоційно зазначену історію його життя, розкриваючи неусвідомлювані мотиви, страхи, і спогади, які повинні стати інтегрованими у його справжню жизнь.

Відповідно до концепції психоаналізу, несвідомому закритий доступ в свідомість, на порозі якої перебуває «цензура». Вичавлені потягу не позбавляються своєї енергії і постійно прагнуть пройти свідомість, але зробити вони можуть лише частково, шляхом компромісу та спотворення. Їх можна вивчити у процесі психоаналізу. Для цього він застосовуються чотири різні процедуры:

. конфронтація (пацієнту необхідно показати, що він уникає чогось; він має розрізняти той психічний феномен, що предметом анализа;

. кларификация (прояснення, приміщення значимих деталей в фокус сознания);

. інтерпретація (перетворення неусвідомлених деталей в осознанные);

. ретельна проробка (комплекс процедур і процесів, які мають місце після инсайта).

Найважливішою процедурою є інтерпретація, й інші або підпорядковуються їй, або ведуть до неї, роблячи її ефективної. Психоаналітичні методи, в такий спосіб, зводяться до интерпретирующему аналізу «компромісних» утворень свідомості, що проявляються у низці дуже поширених повсякденних життєвих дій (типу застережень, хибних дій, забуванні слів і імен і т.п.).

Сновидіння відіграють істотне значення в психоаналітичної терапії. Відповідно до Фрейду, є «королівської дорогий до несвідомого». У снах виражаються несвідомі потреби, спогади, конфлікти та бажання людини. Сни можуть бути шляхом розуміння прихованих аспектів «Я», особливо коли досліджуються з допомогою і притягненням інтерпретацій аналітика. У сновидінні психоаналітик розрізняє явне зміст (як приклад — образи, узяті з вражень найближчого дня) і приховані думки, про існування яких свідомість не подозревает.

Для проникнення несвідоме також використовується метод вільних асоціацій, що як фундаментальне правило психоаналізу і якому надається великої ваги, чиїм методам продукування матеріалу в психоаналітичному процесі. Суть методу у тому, що треба послабити все затримуючі і що критикують інстанції свідомості; пацієнт може і має говорити такі речі, що він вважає тривіальними, ганебними, нечемними. Така породжує сильне опір свідомості, народжується внутрішній протест, часом здається, що все так зрозуміло і потребує проясненні, навпаки — що все абсурдно, випадково і має сенсу. Саме наявність опору є дуже важливим джерелом аналізу: там, де воно згадується, є й світло витиснута влечение.

Також цінним джерелом матеріалу для психоаналізу є перенесення у психоаналітика ранніх дитячих почуттів. Аналіз опору й переносу став центральним елементом психоаналітичного процесу. Протягом кожного психоаналітичного сеансу пацієнт демонструє поведінка, яке заважає прогресу лікування. Такі вплив називається опором. Так як і психоаналізі створюються всі умови, щоб пацієнт зміг потрапити свободи думки і дії, негативні емоційні сили у несвідомому, що викликало проблему пацієнта, виявляються як перешкоди вербальної терапии.

Пацієнт може відчути нездатність говорити далі або що йому більше нічого сказати; захотіти щось важливе зберегти таємно від психоаналітика (наприклад, факти, що їх соромиться); чи відчути, що той, що він каже — має значення. Також пацієнт може постійно повторюватися у своїх розповідях; уникати обговорення деяких тим, захотіти зайнятися чимось іншим; бажати отримати рада замість розуміння; розповідати лише про думки і ігнорувати почуття (чи наоборот).

Разом пацієнт і аналітик вивчають значення і чітку мету конкретного опору і пробують знайти ключі до його розблокуванню в такий спосіб, щоб пацієнт продовжив свою особистісний зростання. Сучасні терапевти вважають, що пацієнт обов’язково потребує опір, і використовують м’який підхід, щоб допомогти їй у подоланні проблем сопротивления.

Перенесення зазвичай виникають з типових ставлення людини-спеціаліста до значимим батьківським постатям, якими минулому пацієнта були батьки, вчителя, брати чи сестри. Іноді почуття до аналітику представляють фактичні почуття, створені задля реальну людину з минулого пацієнта, але перенесені в час найбільш близьку і підходящу «батьківську постать» — то є аналитика.

Не всі пацієнти відчувають класичні форми перенесення, але практично всім пацієнтів на підставі корисно вивчення й розуміння почуттів, які в них стосовно аналітику. Це дуже допомагає розумінню актуальних відносин, виразності потреби у персональному зростанні, очікувань із боку інших і стосунків до пацієнта. Мета аналітика у тому, аби допомогти пацієнтові навчитися розуміти й прийматимемо всі що охоплюють нього почуття незалежно від цього, які они.

За тривалістю психоаналізу немає певних обмежень. Деякі пацієнти можуть одержати користь за стислий період часу (шість місяців, або менше), інші можуть продовжувати лікування протягом кілька років. У класичному психоаналізі середній пацієнт бере участь у терапії близько два роки. Терапія вважається завершеною, коли мети пацієнта досягнуто. Коли пацієнт здатний комфортабельно переживати всіх аспектів своїх почуттів; що він здатний адекватно охоплювати всі ці почуття на відносини з аналітиком (інакше кажучи, усвідомлювати і піддається аналізу); коли почуття не заважають, а допомагають у його власних і цілей — тоді психоаналітична терапія закончена.

4. Розвиток психоанализа.

Фрейда оточувало безліч учнів. Невдоволеність психоаналитическими методами й необхідність перегляду низки постулатів ортодоксального фрейдизму привели його найближчих послідовників до особистого розрив із Фрейдом, але до розрив із психоаналізом. Найбільш самобутніми з учнів були Карл Густав Юнг і Альфред Адлер, створивши власні напрями: відповідно аналітичну психологію і індивідуальну психологию.

Першим нововведенням Юнга було поняття про «колективному несвідомому». Він провів чіткий поділ між індивідуальним і колективним несвідомим. Індивідуальне несвідоме відбиває особистісний досвід окремої людини і складається з переживань, які колице були свідомими, але втратили свідомий характер з забуття чи придушення. Колективне несвідоме — це загальнолюдський досвід, характерний всіх рас і народів, він собою приховані сліди пам’яті людського минулого. Вона зафіксована в міфології, народному епосі, релігійних віруваннях і виявляється, тобто входить у поверхню, у сучасних людей через сновидіння. Тому для Юнга головним показником дії несвідомого є сновидіння та її психоаналітична деятельность.

Юнг заперечує теорію сексуальності Фрейда, як вираз психічної цілісності особи і наводить численні приклади неврозів, у яких на чільне місце виходили проблема соціальної адаптації, тиск трагічних обставин життя, міркування престижу і т.д.

Адлер перетворив вихідну теорію психоаналізу, виділивши як чинника розвитку особистості почуття власної неповноцінності. Прагнучи подолати почуття власної неповноцінності і самоствердитися серед інших, людина актуалізує свої творчі потенції. Адлер назвав той процес компенсацією чи сверхкомпенсацией. Сверхкомпенсация — то окрема соціальна форма реакцію почуття власної неповноцінності. У «комплексі неповноцінності» Адлер бачив джерело неврозів. Він вважає, що необхідно знати кінцевої мети устремлінь людини, його несвідомий життєвий план, з якого він намагається подолати напруга життя і свій неуверенность.

Наприкінці 1930;х виник неофрейдизм, ідея котрого полягало головним чином у поєднанні традиційного психоаналізу з соціологічними теоріями. Піддавши критиці деякі положення класичного психоаналізу в тлумаченні внутрипсихических процесів, але залишивши найважливіші його концепції (ірраціональні мотиви людської діяльності, спочатку властиві кожному індивідові), представники неофрейдизма перенесли центр тяжкості на дослідження міжособистісних відносин. Причиною неврозів в людини ними вважалася тривога, зарождавшаяся ще в дитини у зіткненні з від початку ворожим йому світом і посилюється за браку кохання, і уваги. Пізніше такий причиною стає неможливість для індивіда досягти гармонії із соціальної структурою сучасного суспільства, що формує в людини відчуття самітності, відірваності від оточуючих, відчуження. Тобто суспільство сприймається як джерело відчуженості та визнається ворожим корінним тенденціям розвитку особи і трансформації її життєвих цінностей і ідеалів. Через зцілення індивіда може це має статися зцілення всього суспільства. До найвідоміших представників неофрейдизма ставляться Карен Хорні, Еріх Фром, Вільгельм Райх, Р. Маркузе і др.

Провідним представником неофрейдизма був Еге. Фромм. Він вважає, що у особистості нічого немає природженого. Усі психічні прояви — це слідство заглибленості особистості різні соціальні середовища. Хорні, Фромм і Саллівен відкинули постулати про однозначно анатомічної детермінації розбіжностей між статями, про стадіях психосексуального розвитку та эдиповом комплексі та наголошують на важливість міжособистісних взаємин української й соціокультурного впливу личность.

На ідеї Карен Хорні багато в чому вплинуло следующее:

. опір антифеминизму Фрейда;

. принципи марксизму і социализма;

. індивідуальна психологія Альфреда Адлера;

. американський характер виховання і развития.

Хорні вважала, основні погляди Фрейда несуть у собі відбиток філософських поглядів ХІХ століття. Хорні не вважала лібідо єдиним джерелом активності індивіда; також її була відкинуті ідея Фрейда про эдиповом комплексі як основному невротичний конфлікті і інтерпретація Фрейдом бажання жінки стати чоловіком з посилки, що жінка спочатку біологічно неполноценна.

Карен Xорни виділяє два моменту, якими усе невротики: ригідність реакцій і невідповідність між потенціями і здобутками. Як основа все неврозів їй називалася «базальна тривога», тобто «почуття власної незахищеності, слабкості, безпорадності, неважливості в цьому зрадницькому, атакуючому, принижуючому, злом, повному заздрості і брані світі «.

До. Хорні виділила три типу спрямованості поведінки особистості стосовно до оточуючих її людям: до людей (потреба у любові); людей (як потреба у незалежності); проти людей (як при владі). При стійкому домінуванні поведінці індивіда однієї з цих векторів складаються три типу невротичної особистості (відповідно): послужливий, шукає любові, схвалення за будь-яку ціну; яка намагається відійти від суспільства; агресивна, спрагла престижу і місцевої влади. Оскільки ці форми реакцій є неадекватними, створюється порочне коло: тривожність не усувається, а навпаки, наростає, породжуючи дедалі нові конфликты.

Теорію неврозу Хорні формулює так: основа закладається базальної тривогою у дитинстві й, прагнучи справитися з загрозою, що йде від ворожого йому світу, людина виробляє жодну з трьох захисних стратегій. Важливе відмінність підходів Хорні і Фрейда зокрема у самої практиці психоаналізу: метод Хорні має справу швидше, з дефектами в міжособистісних взаємовідносинах людини, раскрывающимися щодо пацієнта до свого аналитику.

Неофрейдисты (Хорні, Саллівен, Фромм та інших.) принесли у теорію і практику психоаналізу такі идеи:

а) усвідомлення важливості розгляду соціальних і культурних чинників для розуміння людської природы;

б) важливість розуміння міжособистісних взаємовідносин вивчення освіти характеру, неспокою та неврозов;

в) Едипів комплекс, освіту Суперего і «неповноцінність» жінки — це культурні особенности;

р) не характер є наслідком сексуального розвитку, а характер визначає сексуальне поведение.

Ідеї неопсихоанализа мали значний вплив на громадське життя, етику, культуру свого часу. Сучасні психоаналітики вважають, що гнів, ворожість, залежність і багато інших спонукань може бути також важливі у формуванні особистості. Адже якщо звернутися до своєї історії, то можна уявити, з якою контингентом пацієнтів мав справу Фрейд. Безумовно, сучасні пацієнти мають труднощі сексуальної грунті, на які робився акцент у Фрейда, а також є багатьох інших проблеми — почуття гніву, самотності, різноманітні залежності, екзистенційні проблеми типу недостатність сенсу власного життя і т.д.

Після Фрейда основну увагу психоаналізу було спрямовано на вивчення того, як людина входить у світ знає як окрема особистість, у якого самосвідомістю і почуттям позитивного самоповаги. У середовищі сучасних моделях психоаналіз також оперує агресією, ранніми взаємовідносинами «матидитина », соціальними відносинами, сімейної динамікою і психосоматическими проблемами. Ранній психоаналіз прийнятний лише лікування проблем пациентов-невротиков, коріння проблем що у ранньому дитинстві. Нині пацієнти нечасто відвідують психоаналітика, як у період класичного психоаналізу. Аналітики мають великий кількість різноманітних технік, дозволяють гнучкого реагування на поведінка пацієнта. Сучасний аналіз динамічно змінюється, щоб задовольнити потреби як пацієнта, і практикуючого аналитика.

Укладання Психоаналіз — не толь вид психотерапевтичної і клінічної практики. Одночасно є філософським вченням про людину, цілої соціальної філософією. У цьому сенсі психоаналіз став невід'ємною частиною західної культури, тож я вважаю його вивчення дуже важливим у тих інтегрального, цілісного освіти психологаконсультанта наших дней.

Список використаної литературы:

1. Л. Хьелл, Д. Зиглер. «Теорії особистості». СПб, 1999.

2. В.К. Лосєва, А.І. Луньков. «Психосексуальное розвиток дитини». М,.

1995.

3. «Психотерапевтична енциклопедія» (під редакцією Б.Д. Карвасарского).

СПб, 1998.

4. З. Фрейд. «Вступ до психоаналізу: Лекції «. М, 1989.

5. Д. Сандлер, До. Дэр, А. Холдер. «Пацієнт і психоаналітик. Основи психоаналітичного процесу». Воронеж, 1993.

———————————- [1] Лосєва В.К., Луньков А.І. «Психосексуальное розвиток дитини». М, 1995. із чотирьох. [2] Лосєва В.К., Луньков А.І. «Психосексуальное розвиток дитини». М, 1995. з. 9.