Витоки і основні напрями студентських виступів за кордоном

Витоки і основні напрями студентських виступів за кордоном Зміст Вступ Глава 1. Історія зарубіжних студентських виступів на прикладі деяких країн

1.1 Німеччина

1.2 Австралія

1.3 Франція

1.4 Великобританія

1.5 США

1.6 Китай Глава 2. Контр університети, як форма студентських виступів Глава 3. Способи придушення студентських виступів Висновок Список літератури

Вступ

Студентські виступи — діяльність студентів, що має на меті політичні, екологічні, економічні чи соціальні реформи. Однією з важливих складових цього поняття є вимога студентів брати участь у складанні навчальних планів або збільшення фінансування освіти. У політичних подіях студентське виступ може відігравати велику роль. Перші студентські виступи виникли в Європі, їх можна розділити на дві великі групи:

1) прагнуть до поліпшення умов життя студентства в цілому, пояснюючи це тим, що студенти є майбутнім поколінням інтелектуальним суспільства, в якому вони ростуть

2) виникають як ідеалістичне прагнення до справедливості у відповідь на існуючі несправедливі соціальні умови. Студентський рух може виникати як реакція на якісь конкретні дії уряду, а може приймати форму інтелектуально і соціально мотивованої позапарламентської опозиції існуючій системі.

Європейські студентські виступи відображають складові чинники стабільності суспільства. Формами протесту студентів є демонстрації, блокади, символічні акції, страйки, розповсюдження листівок та виступи, перфоманси та інформаційна війна. Протест також може приймати насильницькі форми по відношенню до речей і людям, а також нальоти на викладачів; в цьому випадку говорять про «студентських заворушеннях» або «бунтах» .

Реакція уряду на студентський активізм може бути самою різною: від повного прийняття вимог студентів, включаючи створення відповідних міністерств і служб, реформування системи участі держави у промисловості й економіці, до розстрілу мирних демонстрацій.

Студентські рухи, успішні й неуспішні, формують громадську думку і досить довгий час впливають на нього.

Глава 1 Історія зарубіжних студентських виступів на прикладі деяких країн

1.1 Німеччина

Історія студентських виступів має давні корені, так ще в 1815 році в Єні було засновано «Земляцтво» — студентське об'єднання, яке перебувало під впливом націоналістичних і демократичних ідей. А вже 1817 році, натхненні ліберальними і патріотичними ідеями про об'єднаної Німеччини, студентські організації зібралися на Вартбургском фестивалі в Ейзенахе, Тюрінгія, і палили там реакційні книги. Потім в 1819 році студент Карл Людвіг Занд скоїв вбивство письменника Августа фон Коцебу, який займався цькуванням студентських організацій.

У травні 1832 р. біля Нейштадта — на — Вайнштрассе святкувався Гамбахскій фестиваль з 30 000 учасниками, серед яких було багато студентів. Поряд з нападом на франкфуртську в’язницю в 1833 р. для звільнення полягали в ній студентів, революційним памфлетом Георга Бюхнера «Гессенський ландбот» це було подією, що призвело до революцій в німецьких державах в 1848 р.

Далі в історії Німеччини одним з яскравих студентських виступів було Німецьке студентський рух в 1960;х роках, яке було багатошаровим політичним рухом, який займався радикальної критикою і боротьбою з режимом ФРН в 1950;60-і роки. Воно являло собою частину міжнародного студентського руху, що з’явився в США, що перебуває під сильним впливом Франкфуртської школи. Воно вважало себе емансипаційна і здебільшого антиа вторинний, тобто виступало проти «панування людей над людьми». Також переважали антикапіталістичні позиції. При цьому рух рішуче відкидало існуючі системи комунізму, але були в ньому і симпатизують тим чи іншим моделям соціалізму. Іншою характерною рисою було засудження приходу до влади в ФРН «покоління катів» з Третього рейху, а також боротьба з лицемірною сексуальної мораллю 1950;х років. Після такого серйозного руху пішли важкі роки для студентів і для самого уряду, так як 1967 — 1968 роки були позначені в історії як пік активності студентської молоді.

1.2 Австралія

Австралійські студенти мають довгу історію участі в політичних дебатах. Це особливо помітно в нових університетах, заснованих в приміських районах. В останні роки ступінь залученості студентів в політику знизилася, а самі студенти все більше схильні до політичної апатії. Число студентських акцій протесту і кількість їх учасників також знизилося.

1.3 Франція

Студентський рух у Франції має давню історію. В Сорбонні в період між 1443 і 1445 рр. дев’ять місяців йшла страйк проти скасування податкових пільг. З вересня 1444 по березень 1445 йшла безперервна 6-місячна страйк. В 1446 р. пройшли бунти проти скасування судової автономії університету та підпорядкування його парламенту Парижа. Студенти Сорбонни регулярно оголошували страйки після арештів студентів поліцією. У 1453 р. університет страйкував з нагоди смерті Раймона де Морегара, студента, убитого вартою Шателє.

У 20-му столітті у Франції відбувалися студентські протести проти законів або реформ, з вимогами поліпшення умов життя (підвищення посібників, проблема житла) або з політичних мотивів, що не відносяться безпосередньо до студентів Висока активність студентів та їх чутливість до подій завжди перебувала під пильною увагою політичних сил та влади. Якщо заворушення травня 1968;го допомогли багатьом силам прийти до влади, то студентський рух 1986;го р. істотно знизило шанси Жака Ширака на президентських виборах в 1988р.

Як і в багатьох інших країнах, у Франції найбільш сильним рухом було студентський рух травня 1968;го р. Як протест проти закриття і вигнання нантерских студентів студенти паризької Сорбонни почали власні демонстрації. Францію захлиснули безлади, під час яких численні групи — комуністи, анархісти, праві ліберальні активісти — використовували ситуацію для реалізації своїх політичних ідей. Рух травні 68-го перейшло у загальний страйк, що тривала кілька тижнів і паралізував всю країну, ставши набагато більшим, ніж просто студентським рухом.

Події в Парижі викликали хвилю студентського протесту по всьому світу. Західнонімецьке студентський рух брало участь в демонстраціях проти «надзвичайного законодавства». У багатьох країнах студентські протести змусили владу вдатися до сили.

Але найтривалішою страйком у Франції 20-го ст. був страйк 1976;го р., що тривала 3 місяці (з березня по травень). Вона ставила за мету перешкодити проведенню реформ другого циклу навчання (створення нових спеціальностей) і сприймаються студентами як спроба підігнати вищу освіту під потреби ринку і зробити його ще менш доступним.

Через три роки уряд Жака Ширака спробувало знову ввести обмеження на вступ до університетів, але в цей раз сотні тисяч студентів вийшли на вулиці. Як і в минулі роки, маніфестації взяли запеклий характер, але цього разу під ударами поліцейських загинув студент Малик Усекін. Міністр освіти Ален Деваке був змушений поступитися і скасувати реформу.

Французькі студенти знову піднялися в березні 1994 р., коли до влади в країні прийшли праві, на цей раз проти введення «контрактів трудового сприяння», що зменшують МРОТ до 80% його первинної величини для працівників молодше 25 років; потім у листопаді-грудні 1995 р. проти скорочень бюджетного фінансування ВНЗ. Інша хвиля протесту піднялася проти Національного фронту під час президентської передвиборної гонки в 2002 р.

1.4 Великобританія

До 1960;х рр. студентський рух в британських університетах не мало великого значення. Активізацію діяльності студентських організацій викликала війна у В'єтнамі, расизм, а також різні локальні зловживання владою — підвищення плати за навчання і зниження норми представництва студентів. У 1962 р. спільно з CND пройшла перша студентська акція протесту проти війни у В'єтнамі. Однак по-справжньому активна діяльність студентів почалася з середини 1960;х рр. У 1965 р. 250 студентів Единбурга влаштували пікет перед консульством США і провели акцію протесту проти в'єтнамської війни на Гроувснорскій площі.

У 1966 р. з’явилися «Альянс радикальних студентів» та «Кампанія солідарності з В'єтнамом», що стали центрами протестного руху. Перша студентська сидячий страйк (сит-ін) була організована в Лондонській школі економіки в 1967 р. з нагоди відрахування двох студентів. Успіх цієї акції, а також 100,000-ная студентська демонстрація в тому ж році стали початком масового студентського руху. Воно діяло до середини 1970;х рр., Організувавши за цей час 80 000-ную демонстрацію на Гроувснорской площі, антирасистські протести і захоплення в Ньюкаслі, руйнування систем контролю пересування демонстрантів, вимушене закриття Лондонської школи економіки та обрання Джека Стро керівником NUS в ПАР. Але потрібно відзначити дві важливі речі, що стосуються студентського руху та Великобританії. По-перше, більшість британських студентів продовжували вірити в демократичну систему, і влади не зверталися з ними дуже жорстко, так як акції студентів були цілком мирними і добре організованими. По-друге, багато акцій протесту виносили вимоги більш ніж локального характеру, наприклад, про норму студентського представництва в управлінні коледжами, поліпшення соціальної підтримки, зниження плати за навчання або навіть цін у їдальнях. У цьому відмінність студентського руху в Великобританії від інших країн.

1.5 США

Студентський рух в США часто сприймається як форма молодіжного руху, що має на меті реформування американської системи освіти. Студентський рух в США виникло одночасно з публічним освітою, якщо не раніше. Найбільш ранні історичні документи збереглися з 1930;х рр. «Американський молодіжний конгрес» представляв собою організацію у Вашингтоні, керовану студентами, лобіювала конгрес США проти расової дискримінації і за молодіжні програми. Її палко підтримувала перша леді Елеонора Рузвельт.

Найбільша студентська страйк в історії США відбулася в травні-червні 1970 р. у відповідь на розстріл студентів Кентського університету та американське вторгнення в Камбоджу.

Сплеск студентського руху в США спостерігався знову в 1990;і рр., Коли студенти стали провідниками не про ліберальної політики Білла Клінтона з розвитку суспільних послуг. Рух за реформу народної освіти відродило популістське студентський рух проти стандартизованого тестування та навчання, а також з інших більш складних питань, включаючи ВПК, промисловість і систему покарань, а також вплив армії і корпорацій на якість освіти. Також приділялася увага тому, щоб прийняті зміни були стабільними, поліпшувалося фінансування освіти і змінювалася політика чи керівництво відповідних структур, що дозволяло б залучити студентів до процесів прийняття рішень в школах і вузах.

В даний час найбільш помітним є проведення кампаній за фінансування публічних шкіл, проти підвищення плати за навчання в коледжах та використання потогінного праці на фабриках по виробництву шкільного приладдя.

1.6 Китай

У 1919 р. 3000 студентів Пекінського університету та з інших вузів зібралися на площі Тяньаньмень, поклавши початок «Руху 4 травня» як важливого етапу демократичної революції в Китаї. Демонстрації на площі Тяньанмень в 1989 р. була організована студентами усіх 67 пекінських університетів та іншими політичними групами, що прагнуть встановити демократію в Китаї. Уряд жорстоко придушив цей протест.

Глава 2. Контр-університети як форма студентського виступу

У США в першій половині 60-х років, за підрахунками оглядачів в русі за реформу вищої освіти взяло участь більше людей, ніж у демонстраціях проти військових операцій Пентагону у В'єтнамі. Вчені відзначають, що «хоча нові студентські ліві тягнули до суто політичних питань, їх базу проте становили більш помірні, незадоволені передусім академічної системою» .

Формою академічного протесту стало рух «за вільний університет», або, як його інакше називали, контр університет, тобто університет, звільнений від бюрократичної опіки.

Вперше ідея подібного університету з’явилася в 1905 р. в одному з коледжів Каліфорнійського університету в американському місті Берклі. Прологом для сприйняття цих ідей послужило наростання авторитарних методів керівництва в цьому, одному з найбільш привілейованих у США, навчальному центрі. Безуспішні спроби його учнів послабити свавілля університетської адміністрації, підтримуваної урядовими колами, сприяли формуванню переконання, що інтереси студентів можуть бути реалізовані лише в тому випадку, якщо вони самі будуть брати участь в управлінні університетом. Для цього потрібно, бойкотуючи офіційну програму і заняття, скасувати взагалі всяке підпорядкування, у тому числі підпорядкування учнів своїм викладачам, оскільки, як стверджували незадоволені, відносини навчальний — навчається мають такий же характер, як і відносини експлуатує - експлуатований. Заняття повинні проводитися у формі вільної дискусії па задану тему, що отримало назву «тич-ін» (по-англійськи «самонавчання»). Один з перших тич-інів відбувся в Берклі в березні 1965 р. Він тривав 37 годин і зібрав близько 1500 чоловік.

Вже 22 липня 1965 учні західноберлінського університету, бойкотувати заняття, влаштували тич-ін, в центрі якого стояла проблема свободи і її несумісності з бюрократією та іншими явищами буржуазного суспільства. Тіч-ін супроводжувався демонстрацією фільмів, що викривають свавілля влади у всіх сферах суспільства.

Наступний етап у розвитку «вільного університету» в Західному Берліні пов’язаний з липнем 1967 р., коли під час чергових студентських виступів був убитий студент Бено Онезорг. Поліцейська провокація підштовхнула розвиток ідеї «вільного університету» .

Деякий час після створення університету студентство вірило в його демократичний статус, але свавілля адміністрації привів до того, що в 1967 р. студентство виступило з вимогою замінити «вільний університет» контр університетом. Цей університет, організований студентами в тому ж році, включав понад 30 гуртків та робочих комісій, які займалися проведенням тич-інів. Контр університет був відкритий для всіх бажаючих, навіть для тих, хто не належав до студентської громади.

Особливо великого розмаху рух за контр університет отримало в дні загальної травневої страйки в 1968 р. у Франції. Якщо до цього «вільний університет» діяв протягом невеликих проміжків часу, був розрахований на те, щоб задовольнити потребу студентства в інформації і у вільному обміні думками, то в травні 1968 р. французькими студентами була зроблена спроба організації «вільного університету», якщо не як постійно діючого, то в усякому разі тривало функціонуючого як самоврядної студентської громади.

Головним організаційним центром цієї громади була асамблея — збори студентів, що бажають взяти участь в справах університету. Всі питання вирішувалися голосуванням. Для складання проектів різних рішень обиралися комісії. Процес навчання проходив і гуртках, по відношенню до яких комісії здійснювали консультативні функції. Спроба відродити цю форму роботи вищої школи була зроблена французькими студентами навесні 1976 Березневі виступу в університетах Тура, Парижа супроводжувалися окупацією університетських будинків, проведенням теоретичних семінарів з актуальних питань сучасності.

Центром бродіння англійської студентства стала Лондонська школа економіки — єдине в Англії вища гуманітарна навчальний заклад. Перше його виступ відбувся в березні 1967 р. Студенти Промовляй чи страйк, зайнявши навчальні будівлі, зажадали демократизації вищої школи, почали проводити диспути, консультації. З 3200 студентів тільки 300 осіб, оголосивши себе «новими лівими», намагалися перетворити навчальний заклад у «бастіон революції». І хоча вони користувалися підтримкою всього іншого студентства, все ж було помітно, що останнє вкладало в свої акції іншої, більш раціональний сенс — орієнтацію на демократичне перетворення вищої школи.

Наступною великою акцією протесту англійської студентства був страйк в січні 1969 р. Приводом стало встановлення грат — на вікнах у Лондонській школі економіки. Відповідь влади — припинення занять на три тижні, що призвело до нової страйку, що тривала до 19 лютого і підтриманої студентами інших навчальних центрів. Страйки за зразком інших країн супроводжувалися нерідко тич-інами, розробками проектів академічних реформ.

В академічному русі студентства чітко розрізняються два моменти: перший — прагнення до поліпшення вищої школи, другий — встановлення залежності між змінами в університеті та реорганізацією всього суспільства. Виявом цього може служить концентрація уваги учнів вищих шкіл на проблемі управління, яке, на думку студентів, повинна носити вільний, демократичний характер. Не випадково, що академічне рух набув форму боротьби за «вільний університет», оскільки саме демократизація університету, на думку студентів, може якісно змінити процес викладання та навчання.

Глава 3. Способи придушення студентських виступів

Будь-яке невдоволення студентів, раніше сприймалося як внутрішня справа того чи іншого вузу, нині все частіше підлягає розгляду державних адміністративних органів, діяльність яких має яскраво виражений антидемократичний характер.

Адміністративний диктат стає відмітною рисою сучасного університету. Навіть з точки зору буржуазного законодавства він має неконституційний характер, оскільки його основу становлять довільні рішення виконавчої влади. Розрив між зафіксованими в законах правами і довільними заходами влади — свідоцтво включення вищої школи в систему бюрократичного регулювання, яке в разі необхідності доповнюється поліцейським свавіллям. Наприклад, головне поліцейське відомство США — Федеральне бюро розслідувань (ФБР) — має право арешту по одному лише підозрою у винності. Під час студентських хвилювань па підставі цього несанкціонованого американським конгресом права заарештовуються тисячі студентів.

Широко застосовуються у вищих школах та інші заходи насильства, зокрема судове свавілля щодо бунтує студентства. Під час заворушень в Каліфорнійському університеті (США) були заарештовані і віддані під суд 600 студентів. У Франції вирішальне слово у прийнятті того чи іншого рішення, що стосується всередині університетських справ, належить не викладачам і студентам, а міністерству вищої освіти та її чиновникам. У травні 1968 р. вперше за всю історію існування Паризького університету на його територію були введені війська і озброєні наряди поліції для придушення студентських заворушень. Розроблялися проекти закону про дозвіл права введення збройних сил на територію університетів і коледжів у США. Застосування для боротьби зі студентським рухом репресивних заходів оголює глибоко реакційну сутність існуючого капіталістичного ладу, надає студентської боротьбі драматичний характер (придушення студентських виступів супроводжується численними жертвами). Все це веде до наростання в університетському середовищі дріб'язкової адміністративної опіки Тривалий час університетська автономія рятувала студентство від судово-поліцейського терору влади. До того ж і студентство, що виступало в цілому як привілейованої групи молоді, своїм добромисним поведінкою не давало приводу для його застосування. Опозиційні настрої учнів вищих шкіл, викликані зростанням державно-монополістичного диктату над сферою освіти, призвели до того, що в якості об'єкта судового і військово-поліцейського насильства виявилися і студенти.

Підпорядкування вищих закладів репресивного механізму сучасного капіталізму відбувається і по інших каналах. Один з них — участь університетів і їх учнів в дослідженнях для військових відомств. У США загальна сума замовлень військового міністерства вищій школі складає, як правило, багато мільярдів доларів.

Інший канал мілітаризації університетів — заклик студентів до армії. Звільнення від військової служби раніше розглядалося як одне із свідчень привілейованого становища учнів вищих шкіл. Наступ на університетські права супроводжується поступовою ліквідацією цього привілею. У ФРН вона фактично здійснювався на основі законів про загальну військову повинність.

В Англії традиційне звільнення студентів від служби в армії спирається на відсутність загальної військової повинності. З 70-х рр. англійська армія має не загальний, а професійний характер, комплектується за рахунок добровольців. Зростання технічної оснащеності сучасних збройних сил, що вимагають фахівців з вищою освітою, привів до того, що вербування добровольців посилюється в стінах університетів. Молодіжні друковані видання, у тому числі призначені для студентства, оспівують мілітаризм. Не задовольняючись агітаційними заходами, правлячі кола вдаються в разі потреби до примусового залучення студентства в обслуговування своєї військової машини. Так, уряд США, посилаючись на нібито несумлінне ставлення деяких студентів до своїх академічним обов’язків, закликає до армії ту частину учнів вищих шкіл, яка особливо активно висловлює свою недовіру існуючому режиму. Армійська служба сприяє радикалізації студентських мас. Військова машина сучасного капіталізму має такий відверто гнобительський, антидемократичний характер, що навіть ті з студентів, які зберігали відомі ілюзії щодо капіталістичного ладу, починають швидко їх втрачати.

Ідеологічна обробка населення, включаючи вузівську молодь, зводиться в ранг державної політики.

Через пресу, радіо, телебачення, викладання соціальних наук студентству прагнуть нав’язати стандарти поведінки, угодні верхам. Серед цих стандартів — терплячість, старанність, лояльність, вміння пристосовуватися і підкорятися. Курс береться на те, щоб впровадити в свідомість студентства інтелектуальний і соціальний конформізм, виховати з них сумлінних виконавців своїх професійних обов’язків.

Ідеологічний терор, розповсюдження на студентів репресивних функцій сучасного капіталізму в поєднанні з кризою системи вищої освіти веде до зростання опозиційних настроїв в університетському середовищі, до появи в учнів вищих шкіл прагнення участю в боротьбі домогтися задоволення своїх прав.

Успіхи Радянського Союзу та інших соціалістичних країн у вирішенні проблем прилучення до досягнень науково-технічної революції всіх членів суспільства стали потужним поштовхом у процесі радикалізації студентських мас.

Початок цієї радикалізації поклали 60-ті роки, особливо період 1967;1969 рр., Коли студентські хвилювання і протести були зафіксовані в 25 провідних капіталістичних країнах, у тому числі в найбільш великих — Англії, США, Франції, Італії, ФРН та ін. У ряді випадків (Франція-весна 1968 р., Італія, Англія, ФРН та США-1967;1968 рр.) внаслідок студентських заворушень (страйки, демонстрації, бойкот) виявилася паралізованою на деякий час система освіти, влади цих країн змушені були зробити термінових заходів по реорганізації навчального процесу нібито для задоволення інтересів учнів вищих шкіл. Зрозуміло, далі незначних змін уряд не пішло, що викликало серію студентських виступів і в 70-х роках, наприклад у Франції навесні 1976 р., в грудні цього ж року в ФРН. Не припинялися вибухи студентського невдоволення в Італії, Англії та інших країнах.

Підйом громадської активності учнів вищих шкіл супроводжувався посиленням уваги до них різних політичних сил, кожна з яких прагнула привернути бунтуючих студентів на свою сторону.

В даний час в умовах державно-монополістичного капіталізму відбулося переплетення економічної потужності монополій з державною політичною владою. Під впливом цього процесу у революційному русі виникає потреба в тому, щоб боротьба пригноблених мас за соціальні та економічні права доповнювалася і зливалася з політичними вимогами. Виступи робітничого класу і його союзників з числа студентів також спираються на загальну платформу демократичних вимог, стають за своїм змістом антимонополістичної боротьбою, спрямованою проти влади монополій та їх державних інститутів.

Висновок

Переплетення приватних проблем студентства (поліпшення якості викладання) з корінними проблемами, що стосуються управлінських, організаційних основ капіталістичного суспільства, — особливість студентського руху нашого часу. Вона показує, що, борючись за демократизацію університету, обличчям до обличчя стикаючись з усією системою капіталізму, студентство на власному досвіді приходить до розуміння необхідності її демократичної реорганізації. Воно починає також розуміти, хто стоїть на шляху до цього — монополістична олігархія, що підкорила собі державні установи і використовує їх в інтересах зміцнення свого панування в усіх сферах суспільної життєдіяльності. Студентський рух, таким чином, впритул підійшло до питання, які вирішуються революційними силами в країнах капіталу: про владу, про необхідність її заміни. У цих умовах академічні виступи містять передумови для постановки більш широких задач антимонополістичного змісту.

При аналізі особливостей сприйняття студентами революційних вимог необхідно звернути увагу ще на одну обставину. Вища школа до цих пір розвивається переважно як надбудовних установа, тому на кризу власне надбудовних відносин (політичних, правових, ідеологічних) студентство реагує особливо болісно. Як показала дійсність, легше за все від своїх університетських проблем воно переходить до проблем із суміжних надбудовних областей і лише потім звертається до економічних питань. Звідси характерна деталь: включившись в революційну боротьбу на основі кризи вищої школи, студентський рух дуже швидко наповнюється політичними вимогами, загальнодемократичними гаслами.

Показником цього процесу є схильність студентства до сприйняття проблем війни і миру, проблем дегуманізації культури. Великий резонанс в студентському середовищі отримала критика мілітаристських тенденцій. Антивоєнний рух серед студентів набуло не менше прихильників, ніж власне академічне. Звичайно, мілітаризм засуджується студентством не тільки через те, що він несумісний з гуманізмом.

У ряді випадків студенти намагаються чинити політичний вплив на правлячі кола, організовуючи демонстрації, мітинги протесту. І хоча в подібних виступах беруть участь далеко не всі студенти, все ж в університетському середовищі ці виступи користувалися великою популярністю і співчуттям, свідчили про крах ілюзій щодо можливості вирішити академічні проблеми. Так народилося і зміцніло судження про студентство як про байдужому, байдужому до політики шарі молоді. В організаційному відношенні студентський рух — дуже складне явище. У ньому є як ультраправі, так і ультраліві організації, більшість з яких представляють, як правило, філії загальнонаціональних об'єднань та спілок. Важливе значення при цьому має нерозуміння учнівською молоддю принципу демократичного централізму, на основі якого будується діяльність спілок молоді.

студентський дебати політичних рух

Список літератури

1. Велика радянська енциклопедія / / Студентські руху [Електронний ресурс]. URL: http://soviet-encyclopedia.ru/?a=7 602 700

2. Пашковський Г. М. / / Студентський рух на Заході. Мінськ, 1977 [Електронний ресурс]. URL: http://student.revkom.com/lib/pashkovsky.htm

3. Вікіпедія / / Студентський рух [Електронний ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Студенческое_движение

4. Студентське виступ [Електронний ресурс]. URL: http://enc.lib.rus.ec/bse/008/107/138.htm