Мышление і йшлося

Мышление і речь.

Вторая сигнальна система.

Поведение тварин і людини бо так відрізняється, що в людини, очевидно, має існувати додаткові нейрофізіологічні механізми, які визначають особливості його поведения.

Для розрізнення вищої нервової діяльності тварин і людини І.П. Павлов ввів поняття першої та другої сигнальних систем, виражають різні способи психічного відображення действительности.

Единственная сигнальна система у тварин і звинувачують перша в людини забезпечують відбиток неминучого у вигляді безпосередніх чуттєвих образов.

Специфические особливості вищої нервової діяльності століття представлені другою сигнальною системою, що виникла внаслідок розвитку мови, як кошти спілкування для людей у процесі труда.

Слово, що означає предмет, перестав бути результатом простий асоціації на кшталт «слово-предмет». Зв’язки слова з предметом якісно від первосигнальных зв’язків. Слово, хоча і є реальним фізичним подразником (слуховим, зоровим, кинестетическим), принципово відрізняється від нього тим, що він відбиваються не конкретні, а найважливіші властивості предметів і явищ. Тому і відданість забезпечує можливість узагальненого і відстороненого відображення дійсності. Ця функція слова зі всієї очевидністю виявляє себе за дослідженні глухонемоты.

Вторая сигнальна система охоплює всі види символізації. Вона використовує як мовні знаки, а й найрізноманітніші кошти, включаючи музичні звуки, малюнки, математичні символи, художні образи, а також похідні від мови і тісно із нею пов’язані реакції людини, наприклад мимико-жестикуляционные й емоційні голосові реакції, узагальнені образи, виникаючі з урахуванням абстрактних понять, і т.п.

Взаимодействие першої та другої сигнальних систем.

Взаимодействие двох сигнальних систем виявляється у явище элективной (виборчої) иррадиации нервових процесів між двома системами. Вона зумовлена наявністю перетинів поміж струкурами, сприймають стимули і які позначають їх словами.

Между двома сигнальними системами є також іррадіація гальмування. Вироблення диференціювання до первосигнальному стимулу то, можливо відтворено і за заміні дифференцировочного подразника його словесним позначенням. Зазвичай элективная іррадіація між двома сигнальними системами — це короткочасне явище, бачимо після вироблення умовного рефлекса.

Развитие речи.

Слово стає «сигналом сигналів» не відразу. У передусім формуються умовні харчові рефлекси на смакові цзапаховые подразники, потім на вестибулярні (погойдування) і потім на звукові і зорові. Умовні рефлекси на словесні подразники з’являються лише у другої половини першого роки життя. Спілкуючись з дитиною, дорослі зазвичай вимовляють слова, поєднуючи їх з іншими безпосередніми подразниками. У результаті слово стає однією з компонентів комплексу. Наприклад, на свої слова «Де мама?» дитина повертає голову убік матері лише у комплексі з іншими роздратуваннями: кинестетическими (від становища тіла), зоровими (звична обстановка, обличчя людини, автора запитання), звуковими (голос, інтонація). Варто змінити одне із компонентів комплексу, і реакція слову зникає. Лише поступово слово починає набувати провідне значення, витісняючи інші компоненти комплексу. Спочатку випадає кинестетический компонент, потім втрачають своє значення зорові і звукові подразники. І саме слово викликає реакцию.

Показ предмети й його назва поступово призводять до формуванню їх асоціації, потім слово починає заміняти обозначаемый їм предмет. Це відбувається до кінця першого роки життя і початку другого. Проте слово спочатку заміщає лише конкретний предмет, наприклад цю ляльку, а чи не ляльку взагалі. Аналізуючи цей етап розвитку слово постає як інтегратор першого порядку. Перетворення слова в інтегратор другого порядку, чи «сиг-Нал сигналів», відбувається у кінці другого роки життя. І тому необхідно, щоб нею розробили пучок зв’язків (щонайменше 15 асоціацій). Дитина обов’язково мусить навчитися оперувати різними предметами, обозначаемыми одне слово. Якщо число вироблених зв’язків менше, то слово залишається символом, який заміщає лише конкретний предмет.

Между третім і четвертим роками життя формуються поняття — інтегратори третього порядку. Дитина вже розуміє таке слово, як «іграшка», «квіти», «тварини». До п’ятому року життя поняття ускладнюються. Так, дитина користується словом річ", відносячи його до іграшок, посуді, меблів, і т.д.

В процесі онтогенезу взаємодія двох сигнальних це проходить за кілька стадій. Спочатку умовні рефлекси дитини реалізуються лише на рівні першої сигнальною систек безпосередній подразник входить у зв’язку з безпосередніми вегетативними і руховими реакціями. У другому півріччі дитина починає реагувати на словесні подразники безпосередніми вегетативними і соматичними реак циями, отже, додаються умовні зв’язку «словесний подразник — безпосередня реакція». Наприкінці першого роки життя (після 8 міс.) дитина вже починає наслідувати промови дорослого оскільки роблять примати, використовуючи окремі звуки для позначення предметів, подій, і навіть свого майна. Пізніше дитина починає вимовляти окреме слово. Спочатку де вони пов’язані з будь-яким предметом. У віці 1,5—2 років часто одне слово позначається не лише предмет, а й дії і з ним переживання. Лише пізніше відбувається диференціація слів на категорії, які позначають предмети, дії, почуття. З’являється новим типом зв’язків Н—С (безпосередній подразник — словесна реакція). З другого краю року життя словниковий запас дитини збільшується до 200 слів і більше. Вона може об'єднувати слова в найпростіші мовні кайдани й посадили будувати пропозиції. Наприкінці третього року словниковий запас сягає 500—700 слів. Словесні реакції викликаються як безпосередніми подразниками, а й словами. З’являється новим типом зв’язків С—С (словесний подразник — словесна реакція), й немовля навчаються говорить.

С розвитком мови в дитини 2−3 років ускладнюється інтегративна діяльність мозку: з’являються умовні рефлекси на відносини величин, терезів, відстаней, забарвлення предметів. У віці 3—4 років виробляються різні рухові і пояснюються деякі мовні стереотипы.

Функции речи.

Исследователи виділяють три основні функції промови: комунікативну, регулюючу і программирующую.

Коммуникативная функція забезпечує спілкування для людей з допомогою мови. Мовні знання не передаються у спадок. Проте в людини є генетичні передумова спілкуватися з допомогу мови і засвоєнню мови. Вони закладено у особливостях як цецт ральной нервової системи, і речедвигательного апарату, гортани.

Регулирующая функція промови реалізує себе у вищих психічних функціях — свідомих формах психічної деятельности.

Предполагают, що промови належить важлива роль розвитку довільного, вольового поведінки. Спочатку вища психічна функція як б розділена між двома людьми. Одна особа регулює поведінка іншого з допомогою спеціальних подразників («знаків»), серед яких найбільшу роль грає мова. Навчаючи застосовувати стосовно власному поведінці стимули, які спочатку використовувалися для регуляції поведінки іншим людям, людина дійшов оволодінню власною поведінкою. Через війну процесу интериоризации — перетворення зовнішньої мовної діяльності в внутрішню мова, остання стає тим механізмом, з допомогою якого людина оволодіває власними довільними действиями.

Программирующая функція промови виявляється у побудові значеннєвих схем мовного висловлювання, граматичних структур пропозицій, у переході від задуму зовнішнього розгорнутому висловом. У підставі цього процесу — внутрішнє програмування, здійснюване за допомогою внутрішньому мовленні. Як показують клінічні дані, він необхідний як для мовного висловлювання, але й побудови найрізноманітніших рухів і безкомпромісність дій. Программирующая функція промови страждає при ураженнях передніх відділів мовних зон — заднелобных і премоторных відділів полушария.

Межполушарная асиметрія і речь.

В вона найчастіше ділянку кори близько верхнього краю скроневої звивини, минаючий глибоко у сильвиеву ямку (латеральную борозну) в лівому півкулі значно більше. Саме у цьому ділянці перебуває центр Верніке — частина задньої мовної зони. Це означає, що більшість людей мовні структури локалізовано у лівій півкулі, а чи не у правому. Таке твердження справедливо приблизно для 99% правшів і 2/3 левшей.

Дополнительные даних про мовних функціях півкуль були одержані дослідах Р. Сперрі з хворими «з розщепленим мозгом"-После розтину комиссуральных зв’язків двох півкуль таким хворих кожне півкуля функціонує самостійно, одержуючи інформацію лише справа чи зліва. Але вони у кожне півкуля надходять лише половина зорової информаии ліве півкуля — від правої половини зорового поля, в праве — від левой.

Если хворому «з розщепленим мозком» в праву половину зорового поля пред’явити будь-якої предмет, він може й відібрати правої рукою. Це ж щодо слова: може його прочитати чи написати, а також відібрати відповідний предмет правої рукою. Отже, якщо використовується ліву півкулю, такий хворий не відрізняється від нормального людини. Дефект проявляється, коли стимули виникають на лівому боці тіла чи який у лівій половині зорового поля. Предмет, зображення якого проектується в праве півкуля, хворий назвати неспроможна. Але він правильно вибирає його серед інших, хоч і після цього вказувати назву як і неспроможна, тобто. праве півкуля не забезпечує функції називання предмета, але здатне його узнавать.

Хотя з лінґвістичними здібностями переважно пов’язано ліву півкулю, тим щонайменше праве півкуля також має деякими мовними функціями. Тож якщо зорово пред’явити назва предмета, то хворий не відчуває труднощів відшукати лівицею відповідного предмета серед інших, тобто. праве півкуля не здатна розуміти письмову речь.

Структура процесу мышления.

Мышление є процес пізнавальної діяльності, у якому суб'єкт оперує різними видами узагальнень, включаючи образи, поняття і категории.

Появление промови у процесі еволюції принципово змінило функції мозку. Світ внутрішніх переживань, намірів придбав якісно новий апарат кодування інформації з допомогою абстрактних символів. Не лише зумовило можливість передачі від чоловіка до людини, а й зробило якісно іншим процес мислення. Ми краще усвідомлюємо, розуміємо думку, коли облачаем їх у мовну форму. Поза мови ми переживаємо неясні спонукання, які можна виражені лише жестах і міміці. Слово виступає як як висловлювання думки: воно перебудовує мислення та інтелектуальні функції людини, оскільки сама думку відбувається і формується з допомогою слова.

Суть мислення — у виконанні деяких когнітивних операцій із образами у внутрішній картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінюється модель світу. Завдяки слову картина світу стає більш досконалої, диференційованої, з одного боку, і більше узагальненої — з другой.

У людини розрізняють дві основні виду мислення: наочно-образне і словесно-логічне. Останнє функціонує з урахуванням мовних засобів і є найбільш пізній період філогенетичного і онтогенетического розвитку мышления.

Вербальный і невербальний интеллект.

На підставі співвідношення першої та другої сигнальних систем І.П. Павлов запропонував класифікацію спеціально людських типів вищої нервової діяльності, виділивши художній, розумовий і середній типы.

Художественный тип характеризується переважанням функцій першої сигнальною системи. Люди цього у процесі мислення широко користуються чуттєвими образами. Вони сприймають явища і предмети повністю, не дроблячи їх у частини. У розумового типу, яка має посилено робота другий сигнальною системи, роезко виражена здатність відволікання із дійсністю, джерело якої в прагненні аналізувати, дробити дійсність на частини, а потім з'єднувати частини вчених у ціле. Середньому типу свойвенна врівноваженість функцій двох сигнальних систем.

Межполушарная асиметрія мозку по-різному представлена у розумового і мистецького типів. Твердження, що з «художників» домінує функція правого півкулі в якості основи їх образного мислення, а й у «мислителів» провідна роль належить доминатному, лівому півкулі, найбільш часто пов’язаному з промовою, загалом справедливо. Проте, як свідчить вивчення організації півкуль люди мистецтва, живописцев-профессионалов, вони більше інтенсивно, ніж звичайні люди, використовують і ліву півкулю. Їх характерна інтеграція Способів обробки інформації, представлена різними по-лушариями.

Фокусы мозковий активності і мышление.

Специально людські типи вищої нервової діяльності ияют на локалізацію фокусів взаємодії інформації, про дослідах з побудовою зорового образу з обмеженого набору простих елементів що в осіб з величезним переважанням першої сигнальною системи над другий обидва фокусу взаємодії перебували переважно у правій півкулі. У на осіб із переважанням другий, мовної сигнальній системи обидва фокусу локалізувалися у лівій півкулі. Різні розумові операції використовують різні фокуси взаємодії. У першому етапі, коли спочатку вимагалося визначити, які можна побудувати з наявних елементів, і сформувати цільової образ, функціонував фокус взаємодії затылочно-височных відділах, але в етапі детального конструювання образу — в лобової корі. У цьому перебування рішення за всіх типах завдань, навіть якщо мовної відповідь не була потрібна, супроводжувалося появою фокусу взаємодії лівої скроневої корі (вербальної зоне).

Функциональная асиметрія мозку й особливо мисленнєвої деятельности.

В нормі обидва півкулі працюють у тісній взаємодії, доповнюючи одне одного. Різниця між лівим і правих півкулями можна виявити, не вдаючись до хірургічного втручання — розсіченню комиссур, що пов’язують обидва півкулі. І тому можна використовувати метод «наркозу півкуль». Він було створено клініці виявлення півкулі з мовними функціями. У цій методу в сонну артерію з одного боку шиї вводять тонку трубку для наступного запровадження розчину барбитуратов (амиталнатрия). У зв’язку з тим, що кожна сонна артерія постачає кров’ю лише одне півкуля, снодійне, запроваджене неї, потрапляє у одне півкуля і неабияк впливає нею наркотичне дію. Під час тесту хворий лежить на жіночих спині з піднятими саме руками і вважає від 100 в зворотному напрямку. За кілька секунд після введення наркотику можна побачити, як безсило падає руки пацієнта, протилежна боці ін'єкції. Потім спостерігається порушення в счете.

Использование методик, з допомогою яких можна избип тельно впливати лише з одне півкуля, дозволив дослідникам продемонструвати значні розбіжності у розумових здібностях двох півкуль. Вважають, що ліве по лушарие бере участь у основному аналітичних процесах; це півкуля — база для логічного мислення. Переважно воно забезпечує мовну діяльність — її розуміння й побудова, роботу з словесними символами. Обробка вхідних сигналів ввозяться ньому, очевидно, послідовно. Права півкуля забезпечує конкретно-образне мислення та оперує невербальним матеріалом, відповідаючи поза певні навички оперування просторовими сигналами, за структурно-пространственные перетворення, спроможність до зорового і тактильному розпізнаванню предметів. Що Надходить щодо нього інформація обробляється одномоментно і цілісним способом. Права півкуля краще, ніж ліве, справляється з розрізненням орієнтації ліній, кривизни, многоугольников неправильних обрисів, просторового розташування зорових сигналів, глибини стереоскопічних зображеннях. Проте ліву півкулю виявляє великі здібності в відношенні інших аспектів зрительно-пространственного сприйняття. Воно краще диференціює намальовані особи, якщо вони різняться лише однієї рисою. Права півкуля краще розрізняє їх, що вони відрізняються не однієї, а багатьма рисами. Припускають, що ліву півкулю перевершує праве, коли завдання полягає у виявленні небагатьох чітких деталей, а праве домінує при інтеграції елементів у скрутні конфігурації. Цю відмінність можна цілком узгоджується з клінічними даними. При патологіях правого півкулі малюнки хворих втрачають цілісність обший конфігурації. При поразку лівого півкулі основна конфігурація об'єкта зазвичай відтворюється, але малюнок обеднен деталями. «Просторове» праве і «тимчасове» ліву півкулю вносять кожне важливий внесок у більшість видів когнітивної діяльності. Очевидно, у лівого півкулі більші можливості в тимчасовій та слухової областях, а й у правого — в просторової і зорової. Слід зазначити, що кожен півкуля, функціонуючи ізольовано, воліє формувати цілісне изображение.

Механизмы творчої деятельности.

Многие представники творчих професій — вчені, винахідники, письменники — відзначають, що важливі, критичні етапи й агентської діяльності носять інтуїтивний характер. Рішення проблеми приходить раптово, а чи не в результаті логічних міркувань. ворчество у своїй основі представлено механізмами надсвідомості. Якщо свідомість озброєне промовою, математичними формулами і образами художніх справив ний, то мову надсвідомості — це почуття, емоції. Творчий процес наводить як до розширення сфери знання, але ц подоланню існуючих раніше, прийнятих норм.

Выделяют три основні етапи творчого процесу: замысе народження здогади; генерацію різних гіпотез, включаючи найфантастичніші, до пояснень цього явища; критичний аналіз політики та відбір найбільш правдоподібних пояснень, які проходять лише на рівні сознания.

Озарение, відкриття, перебування шляхи подолання проблеми виникають як переживання, відчування, що обраний напрям — той самий, яке заслуговує на увагу. І тут вирішальна роль належить почуттю, інтуїції — мови надсвідомості. Багато винахідники відзначають, що здогад виникає у вигляді розпливчастого образу, що тільки ще має бути виражений словами. Проте раптовість появи здогади, осяяння — що здається, оскільки він є наслідком інтенсивної мисленнєвої роботи людини, поглиненої захоплюючого його проблемою, або художнім произведением.

Творчество— створення нової із старих елементів у внутрішньому світі. Створення нового продукту викликає позитивну емоційну реакцію. Це позитивне емоційний стан служить нагородою творчому процесу і стимулює людини діяти у тому самому направлении.

Творчество пов’язано із розвитком потреби у пізнанні, в п лучении нову інформацію, що досягається у процесі вп ентировочно-исследовательской діяльності. Останню можна як ланцюг орієнтованих рефлексів. Кожен і орієнтованих рефлексів забезпечує отримання визначено іншої порції информации.

Творческое мислення — це ориентировочно-исследовательска діяльність, адресована гарячих слідах пам’яті разом із котра надходить актуальною информацией.

Ориентировочный рефлекс як вираз потреби у нової інформації конкурує з оборонним рефлексом, що є вираженням агресії чи страху, тревоги.

Особыми формами оборонного поведінки є депресія і тривожність, які, гальмуючи ориентировочно-исследовательскую діяльність, знижують творчі можливості людини. Депресія і тривожність можуть виникати під впливом тривалого неуспіху у подоланні конфліктним ситуаціям. Розвиваючись, вони ведуть до соматичним порушень, які, створюючи контур зворотної позитивної зв’язку, ще більше поглиблюють депресію і тривожність. Розірвати це коло самоусиления пассивно-оборонительного поведінки, що призводить зниження творчих спромог людини, можна лише шляхом усунення конфліктам та надання психотерапевтичної допомоги. Як основи «креативної психотерапії» так можна трактувати створення у індивіда творчої установки, посилення її ориентировочно-исследовательской діяльності, які зазвичай гальмують оборонну домінанту, сприяючи розкриття творчих здібностей. Така креативна установка то, можливо елементом процесу безперервної освіти людини, через те, що вона стимулює його зацікавленість у отриманні нової информации.

Ориентировочный рефлекс перебуває у реципрокных відносинах не тільки з пассивно-оборонительной, але й активно-оборонительной формою поведінки — афективної агресією. Тривалі психологічні конфлікти можуть викликати функціональні зміни, що виражаються в зниженні порога афективної агресії. Через війну незначні впливу провоцируй агресивне поведінка. Таке зниження рівня агресивної поведінки інколи можна бачити в період статевого дозрівання внаслідок порушення медиаторного балансу. Одним з радикальних способів зниження агресивності то, можливо стимуляція ориентировочно-исследовательской деятельности.

Совместная діяльність обох півкуль, кожна з яких використовує свої методи обробки інформації, забезпечує найвищий ефективність діяльності. З ускладненням завдання необхідне об'єднання зусиль обох півкуль, тоді як із рішенні простих завдань латерализация фокусу активності цілком виправдана. За позитивного рішення нестандартних, творчих завдань використовується несвідома інформація. Це досягається спільної діяльністю обох півкуль при добре вираженому фокусі активності у задніх відділах правого полушария.

При підготовці цієї роботи було використані матеріали із російського сайту internet.