Проблемы навчання і виховання у шкільництві ГДР

Многих непокоять питання, що стосуються проблем навчання і виховання у шкільництві, в якому людина проводила достатньо більшу частину свого життя, де зараз його виховується, отримує знання і набутий, зрештою, в нього формується власна думка, світогляд. Отже, школа формує майбутню особистість, самостійного людини, яка сама може приймати рішення. І дуже залежить від того, хто допомагає йому пізнавати нове, спрямовує їх у потрібний бік.

Ця книжка адресована читачеві, цікавиться формуванням особистості школяра у суспільстві. І хоча у ній розповідають про найактуальніших і важливих питаннях навчально-виховної діяльності школи Німецької Демократичної Республіці, багато проблем близькі та сучасного російської школі. У вашій книзі розглядаються багато немалозначні питання. Як домогтися найбільшого ефекту, даючи урок? Що означає навчити школяра й логічно розмірковувати? Як своєчасно знайти індивідуальні особливості і розвивати здібності кожної дитини у звичайних обставинах шкільних будней?

Автори справжнього видання — науковці Академії педагогічних наук НДР, мають як багаторічний досвід науково-дослідної діяльність у області дидактики і дитячої психології, а й викладацької роботи у школі. Вони відомі середовища педагогів своєї країни велику кількість публікацій з питанням теорії обучения.

На погляд, цей збірник зі своєї тематики, змісту і структурі цілком відповідає головному призначенню — привернути увагу найскладнішим питанням навчання і виховання дітей у школі, у ній, допомогти конкретним прикладом, радою, рекомендацією справитися з труднощами з найменшими помилками і більше результативно.

Значне перетворення на соціального життя, бурхливий розвиток науки, її досягнення, характерні для сучасного періоду, істотно впливають на образ покоління, її інтересів, потреби, уявлення, запити, ідеали. І кожен наступне покоління інакше належить до деяких усталеним нормам і цінностям шкільної жизни.

Система народної освіти НДР гарантувала загальне безплатне, освіту всіх громадян переважають у всіх типах шкіл й наступність між навчально-виховними установами, починаючи з дошкільних і закінчуючи вузами. Основою шкільної освіти й головним ланкою усієї своєї системи в НДР була обов’язкова всім дітей із 6 до 16 років загальноосвітня політехнічна 10-річна (неповна) середня школа, закладывающая фундамент наступного професійного навчання чи «спільного (розширеного) образования.

Відповідно до системи освіти НДР, вже у молодших класах діти виховуються естетично, фізично й у повагу до праці. Обов’язковою іноземну мову є російська. Література, малювання, спів, музика об'єднані, в так званий, художньо-естетичний цикл, завданням якого не лише знайомство з досягненнями світової літератури, розвинути пізнавальні здібності, хороший художній смак й естетичні потреби, а й навчити співати, музичити, малювати з натури, моделировать.

Показовим для школи НДР є і наявність розгалуженої мережі шефських зв’язків — те й організація виховної роботи, вільного часу, Забезпечення шкіл фахівцямипрактиками з підприємств щодо гурткової (факультативною) діяльності з технічним, теоретичним і прикладним галузям знаний.

Протягом більш ніж трьох десятиліть від часу освіти НДР йшло постійне вдосконалення системи народної освіти. На чільне місце висувалися питання, пов’язані з активізацією процесу навчання, розвитком творчої мислення дітей, їх свідомого ставлення до навчанні й праці, виробленні активної життєвої позиції, самостійності, потреби розширити знання, вміння застосовувати їх у практике.

Важливе місце у книзі відводиться питанням мотивування навчальної діяльності школяра, розвитку її мислення. Як найважливішу під час уроку зробити істотним кожному за учня? Чи реально для усім уроках проводити виховує навчання й приділяти кожного учня необхідне увагу? Як реагувати на несподівані ситуації та домагатися нормальної робочою обстановкою у п’ятому класі? Чи можна все уроки планувати за принципом проблемного навчання? Ці та багато питань, непросто можуть бути вирішені учителем у шкільному практиці, перебувають у центрі уваги авторов.

Проблемне навчання як особливий метод викладання вирішенням учнями пізнавальних завдань (пошуковий принцип) міцно увійшло практику школи ГДР.

Вона більше ефективний, ніж традиційні засоби навчання, оскільки інтенсивніше сприяє активізації процесу засвоєння учнями знань, розвитку мислення, самостійності, інтересу до учению.

Однією за складних завдань навчання і виховання справедливо вважається розвиток індивідуальних схильностей, задатків, здібностей школярів. Цей аспект навчально-виховних робіт відбилася в дослідженнях низки учених ГДР.

У цій книзі процес навчання розглянутий з багатьох сторін і позицій різних учених. І великий вплив приділено розвитку особистісних якостей, здібності приймати самостійних рішень з урахуванням отриманого досвіду і власного погляду з цієї проблеме.