Вступ. 
Характеристика індивідуальних стилів професійної діяльності майбутнього вихователя дітей дошкільного віку

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв’язок з важливими науковими та практичними завданнями. Модернізація українського суспільства, як переконує практика, значною мірою залежить від освітнього рівня молодого покоління, озброєного ґрунтовними знаннями і здатного конкурувати на ринку праці в умовах суворого фахового відбору. Неможливо не погодитись з тим, що цей рівень є значущим показником, який впливає на стан вищої освіти і її інтеграцію у світовий освітній простір. Молоді люди у процесі педагогічної освіти мають ставати фахівцями високого ґатунку, спроможними виявити творчу активність у набутті та усвідомленні знань, умінь і навичок, що допомагають їх професійному росту як особистості. Така підготовка має бути, таким чином, націлена на формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх педагогів, зокрема вихователів дітей дошкільного віку.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Як зазначала відома вчена Ж. Ковалів, за своєю сутністю і структурою індивідуальний стиль — це індивідуальність педагога, що виявляється у його стилі професійної діяльності [2].

Формування індивідуального стилю професійної діяльності в українській і зарубіжній психолого-педагогічній науці представлена кількома напрямами досліджень, зокрема: теоретико-методологічні основи індивідуального стилю діяльності (Є. Ільїн, Є. Клімов, В. Мерлін, В. Толочок), професійне становлення педагога і прояв індивідуальності в педагогічній діяльності (І. Зимня, А. Маркова, А. Никонова та ін.), педагогічна організація процесу професійного розвитку педагога (С. Вершловський, С. Зміїв, І. Колеснікова, А. Панфілова, В. Підобід та ін.).

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Аналіз освітньої практики доводить, що означена проблема все ще недостатньо вивчена і потребує подальшого дослідження, оскільки має більш широкий і глибокий зміст, а саме поняття індивідуального стилю — чіткого визначення з урахуванням специфіки професійної діяльності вихователя дітей дошкільного віку.

Метою статті є теоретичний аналіз проблеми формування індивідуального стилю майбутнього вихователя дітей дошкільного віку в освітньому процесі педагогічного ВНЗ та характеристика індивідуальних стилів професійної діяльності вихователя, вироблення рекомендацій по їх формуванню.

Виклад основного матеріалу. Розгляд питання формування індивідуального стилю майбутнього вихователя дітей дошкільного віку перш за все потребує чіткого з’ясування його сутності.

Аналіз наукової літератури дає підстави для уточнення досліджуваного поняття з урахуванням специфіки педагогічної діяльності вихователя дітей дошкільного віку. Отже, під індивідуальним стилем професійної діяльності майбутнього вихователя дітей дошкільного віку ми розуміємо сукупність професійно-педагогічних знань, умінь та навичок, індивідуальних властивостей, психолого-педагогічних здібностей, що обумовлюють індивідуальну своєрідність застосування ним методів та прийомів у процесі професійної підготовки та навчально-виховної діяльності відповідно до фаху.

Узагальнення науково-теоретичних здобутків з вивчення індивідуального стилю професійної діяльності сучасного педагога дозволив виділити індивідуальні стилі професійної діяльності, зокрема майбутніх вчителів музики: емоційно-імпровізаційний, емоційно-методичний, міркувально-методичний, міркувально-імпровізаційний [1] та індивідуальні стилі професійної діяльності вчителів гуманітарних дисциплін: стихійно-адаптивний, імітаційно-рольовий, ситуативно-модифікаційний, системно-моделюючий, інноваційно-пізнавальний та індивідуально-творчий [3].

Узагальнюючий аналіз сутності та особливостей різних стилів дав можливість виділити такі стилі професійної діяльності вихователя:

• 1) емоційно-пізнавальний;
• 2) емоційно-методичний;
• 3) креативно-рефлексивний;
• 4) креативно-індивідуальний.

Тож, схарактеризуємо індивідуальні стилі професійної діяльності вихователя: