Дистанционное навчання іноземної мови

Дистанционное навчання іноземному языку

Нестеров Денис Володимирович, аспірант кафедри теорії та історії педагогіки Ярославського Державного Педагогічного Університету імені К. Д. Ушинського.

Использование нових технологій у учебно-педагогическом процесі представляє, на думку фахівців, якісно новий етап теоретично та практиці педагогіки. Прагнення прогресивних педагогів задовольнити зростаючі потреби товариства освіти шляхом використання можливостей комп’ютерних технологій призводить до появи і нових форм обучения.

Одной з цих форм є дистанційне навчання перебуває з допомогою комп’ютерних телекомунікаційних мереж, яке здобуло стала вельми поширеною у низці розвинених зарубіжних стран.

В зарубіжної науково-педагогічної літературі термін дистанційне навчання перебуває вживається для позначення такі форми навчання, у яких передача інформації між студентів і обучающим відбувається з відривом з допомогою технічних зв’язку [2]. Найтиповішими прикладами такі форми є радіоі телеуроки, отримали дуже широка поширення та користуються великим успіхом там. Популярність дистанційного навчання пояснюється низкою його особливостей проти традиційними формами навчання. По-перше, слід відзначити доступність такого навчання практично кожному за людини має у своєму розпорядженні радіочи телеприёмник і не більше досяжності радіоі телемовлення. По-друге, дистанційне навчання перебуває відрізняється широкої демократичністю, тому що їм можуть скористатися люди різних вікових груп, різного рівня освіти та соціального становища. По-третє, для кожного студента є можливість вибору курсу відповідно до своїми схильностями і здібностями. Проте оперативної індивідуальної зворотний зв’язок між студентів і вчителем істотно обмежує дидактичні можливості радіоі телеуроков.

Использование комп’ютерних телекомунікаційних мереж помітно розширює можливості дистанційного навчання, дає змогу провадити його за якісно рівні по порівнянню з радіоі телеуроками. Передусім це пов’язана з тим, вчителю надається оперативна зворотний зв’язок із студентів, отже, і можливість оперативного контролю та корекції під час навчального процесса.

Общение вчителя і які у комп’ютерних мережах можна з використанням різних видів послуг, наданих мережею, залежно від характеру розв’язуваної педагогічної чи методичної завдання. Ці види послуг у час добре відомий і надаються майже усіма телекомунікаційними мережами. Такими видами послуг є: електронна пошта, телеконференція, електронна дошка оголошень. Ці назви свідчать самі за себя.

Электронная пошта. Кожен користувач електронної пошти має власний адреса київська і свій так званий поштову скриньку як області пам’яті, виділеної то пам’яті головною машини. У цілому цей поштову скриньку надходять повідомлення, адресовані даному користувачеві, із якими може ознайомитися у зручний йому час. Такі повідомлення може бути як текстовими і графічними (малюнки, фотографії), і навіть аудіоі відеофрагментами. Зручність електронної пошти насамперед у тому, що вона вимагає одночасного перебування за комп’ютерами кореспондента і адресата. Такий режим обміну повідомленнями називається асинхронним. При дистанційному навчанні іноземних мов по електронної пошти вчитель може пересилати учневі різні навчальні матеріали, індивідуальні завдання, інструкції, відповідати з його і питання отримувати від учня результати виконання контрольних завдань, це запитання і побажання. Отже, електронна пошта надає вчителю можливість дистанційно здійснювати індивідуальне навчання учня, забезпечуючи його у своїй каналом зворотний зв’язок, якого процес навчання може бути повноцінним [1].

Электронные конференції у комп’ютерних мережах організуються для користувачів, бажаючих спільно обговорити цікаву для них проблему. Адресатом конференції є її назва. При вході у конференцію на екрані комп’ютера кожного учасника конференції видаються висловлювання учасників конференції у порядку їх надходження. У чиїх інтересах дистанційного навчання електронні конференции-прекрасная можливість проведення групових занять в творчої атмосфері, групових консультацій, відповіді найчастіше поставлені вчителю питання, до виконання завдань, і навіть груповий роботи. Важко знайти вдале засіб на формування і закріплення навичок комунікативної діяльності. Режим проведення таких конференцій може бути як синхронний, і асинхронний за бажання її участников.

Электронная дошка оголошень — це вид послуги, який дозволяє кожному користувачеві помістити неї своє оголошення і прочитати оголошення інших. Електронна дошка оголошень часто створюється у межах електронної конференції і є для рішення організаційних завдань. При дистанційному навчанні електронна дошка оголошень можна використовувати, наприклад, в організацію навчальних груп по інтересам й рівнем способностей.

Таким чином, навіть дуже загальний аналіз технічних можливостей комп’ютерних телекомунікаційних мереж щодо реалізації інформаційного обміну між об'єктами і суб'єктами процесу показує, що дидактичний потенціал мереж з метою дистанційного навчання передусім пов’язані з можливістю активної комунікативної діяльності обучаемого, що є найважливішої складовою навчання іноземних мов [4]. Саме тому дистанційне навчання перебуває іноземних мов через комп’ютерні мережі представляється найбільш интересным.

Помимо суто комунікаційних послуг (забезпечення дистанційного спілкування людей друг з іншому) сучасні мережі виконують роль нагромаджувача і зберігача величезний обсяг інформацією різних галузях людських знань. Цю інформацію зберігається в пам’яті головних машин мережі, й доступу до неї можливий за принципі кожному за користувача мережі. Щоб не «потонути» у тому інформаційному море, швидко і цілеспрямовано знаходити цікаві для відомості, в комп’ютерних мережах впроваджують і функціонують там спеціальні пошукові програмні системи, що роблять пошук і освоєння отримання інформації на комп’ютер простими й зручними для користувача.

Одной з цих популярних пошукових систем є WWW (World Wide Web) — «всесвітня павутинка», яка функціонує України в міжнародній мережі INTERNET. Робота системи WWW полягає в дуже гнучкою гіпертекстової моделі доступу до інформаційним ресурсів мережі. Організація системи WWW за своїм характером справляє враження організацію статей в енциклопедії, де широко використовується прийом перехресних посилань з однієї статті у інші. Цей прийом добре відомий у тому, що, котрим в енциклопедіях наводяться окремі статті, виділяються з тексту іншим шрифтом. Текстова інформація, надана WWW на екрані комп’ютера, також включає слова, виділені шрифтом, кольором чи «підсвічуванням». Якщо зазначити таке виділений слово маркером, то, на екрані комп’ютера з’явиться докладніша інформація, асоційована з цим словом.

Не викликає сумніви, що така гіпертекстову принцип доступу до інформаційного ресурсу сам собою має дидактичні потенціалом. Цей потенціал пов’язаний, з одного боку, безпосередньо з семантичним аспектом інформації, доступом до якої організується. З іншого боку, із можливістю вибору оптимальної, в обучающем сенсі, структури цього доступу. Отже, гіпертекст як із інструментів доступу до інформацією мережі може розглядатися як і інструмент опанування змісту освіти за умови профессионально-педагогического підходу до добору і структурування навчальною інформації [3]. Інакше кажучи, з урахуванням гіпертекстового принципу можуть розроблятися досить ефективні навчальні курси з метою дистанційного навчання. Ступінь ефективності таких курсів визначатиметься тим, наскільки вдалою методично їх методика, враховує реальні технічні і дидактичні можливості комп’ютерних телекомунікаційних мереж [5].

Особенно привабливі можливості гіпертексту з метою навчання іноземних мов. Вивчаючи іноземну мову знають, скільки часу непродуктивно витрачається на пошуки потрібного слова у Словнику, його значення, граматичної форми в довіднику, підходящого вправи закріплення знань чи виробленні навичок, як важлива своєчасна підказка. У навчальних курсах, створених на основі гіпертексту, таку роботу бере він компьютер.

Кроме того, сучасні гіпертекстові мережні системи, як, наприклад WWW, надають користувачеві можливість оперативного доступу режиму електронної пошти. Це означає, що, працюючи з курсом, учень мають можливість звернутися по консультацію до учителю-куратору й одержати цю консультацію. Слід звернути увагу ще й те що, що з таким курсом матиме яскраво виражений комунікативний, діяльнісний характер. Ця обставина робить дистанційне навчання перебуває іноземних мов з використанням комп’ютерних мереж особливо привабливим з погляду його ефективності. Тому подальший аналіз розвитку дистанційного навчання стосується виборів у основному іноземних языков.

Дистанционное навчання може бути єдиному засобом навчання іноземних мов для таких категорій, как:

учащиеся, що у віддалених місцевостях і яким немає можливості відвідувати школу, курси чи брати приватні уроки;

дети-инвалиды;

учащиеся, які мають можливості відвідувати школу через тривалу хворобу;

школьники, змушені часто змінювати місце проживання у зв’язку з специфікою роботи їх батьків (геологи, військові, будівельники й ін.), котрим система дистанційного навчання дозволяє проходитимуть навчання за однією програмі і з постійним контингентом преподавателей.

Полезным підмогою таке навчання може бути для:

школьников, прагнуть поглибити знання і намагаються застосувати знання, вміння і навички практично, беручи участь у різних проектах, конференціях, листуванні;

старшеклассников, які хочуть систематизувати раніше отримані знання;

учащихся, які готуються до вступу у ВУЗ;

стремящихся вивчити другий чи третій іноземну мову самостійно й більше др.

Таким чином, коло потенційних споживачів дистанційного навчання виглядає досить широким, а затребуваність нового напрями, як відомо, одна із кращих аргументів на її захист його перспективности.

Список литературы

Воробьёв РР. Школа майбутнього починається сьогодні. М.: Просвітництво, 1991.

Дидактические основи комп’ютерного навчання. Л., 1989.

Ершов О. П. Людина й машина. М.: Знання, 1985.

Машбиц Є.І. Комп’ютеризація навчання: проблеми і перспективи. М., 1986.

Моисеев М.М. Комп’ютеризація, її соціальних наслідків // Питання філософії, 1987. № 9.

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.