Экономика освіти: місце освіти у громадському розвитку

Экономика освіти: місце освіти у громадському развитии

Сабуров Євген, доктор економічних наук, професор.

Образование починається з дошкільної освіти. Світова економічна і освітня статистика не визнає, що маємо є дошкільна освіта. Вони вважають, що це освіту. Усе-таки у дитячих садках є освітня програма. Дітей там чогось вчать. Тому невизнання нашого дошкільної освіти лежить на жіночих совісті урядовців. Поки що нашим зірвалася уявити освітню програму. У Штатах і Банк Японії дуже сильний увагу приділяють цій сходинці. Вони його називають допервичным освітою.

Дальше в нас початкова школа. З економічного погляду це найбільш ефективний відрізок освіти. Жодна щабель освіти це не дає такого економічного ефекту, як початкова освіта. Усе дуже просто. Якщо людина не вміє читати, вважати, писати, він не може жити у суспільстві. Якщо він це вміє, то різниця величезна. Тому, тут величезна ефективність. Крім певних навичок, тут дається щось зовсім інше. Тут дається так звана соціалізація. Тобто, дитина починають розуміти, що є ще один людина, як із нею можна домовлятися. Батьки дуже це добре розуміють, у нашій країні у початкова освіта батьки досить серйозно доплачують. За деякими оцінками, приблизно 30% додатково до бюджетним грошам йде цьому етапі від своїх батьків.

Следующая щабель, зване вторинне освіту. Що це таке? З 5 класу по дев’ятий. Що відбувається? Повне подив. Сюди батьки грошей мало дають. Батьківські доплати є, але де вони невеликі. Насправді, викликає величезний питання, що це таке. Іноді створюється деяке враження, що це відстійник. Щоб не бігав вулицею і хуліганив, нехай там посидить. Чи є це якимось зрушенням? Так. Запитаєш педагога, психолога, він тобі скаже масу гарних слів, яких тріщить голова. Старша школа, останні класу. Тут починається судомна реакція батьків. Сюди йде трохи менше, відсотків 25, проти початковій школою. Однак гроші йдуть. Це вже починає цікавити. Це вже серйозно. У чому справа? Оскільки далі йде інституціональна катастрофа. Далі дірка. Що виходить? Минув людина щабель, він пройшов якийсь фільтр у тому, щоб перейти в наступний щабель, став носієм сигналу, що він закінчив цю щабель. Сигнал оточуючим: «Я закінчив початкову школу». Цього сигналу достатньо здобуття права навчався хлопчина далі. Тут також досить сигналу. А але немає. Від те, що він отримав атестат зрілості, ще отже, що надійшов інститут. Тут наша линеечка переривається, і ми виходить два фільтра. Бо поки ця щабель, третичное, вищу освіту, не визнає сигнал, що дає школа. Вуз не визнає шкільні оцінки, шкільний сигнал, шкільний фільтр собі значимим. Не гарантує прийом. Що тоді виникає? Інституціональна катастрофа економіки, інституціональні розриви. Ні. Якщо вона є, він відразу заповнюється. Чим? Відразу виникають інститути. Як завжди, три. Чорний, сірий, білий. Білий у разі, це підготовчі курси. Сірий, репетитори. Сірий, оскільки де вони не сплачують податки. Чорний — хабарі. Або ж, що інколи кажуть, соціальна зв’язок. Відразу з’являються ці три інституту, які заповнюють розрив. Спроби оцінити, скільки туди йде грошей, виконують абсолютно безупинно.

Вторая проблема, котра кидається правді в очі речей, про що ми із Вами говорили. Це питання загальному вищу освіту. Дивно звучить. Вища ж освіта ми завжди професійну освіту. А виходить, як ми із Вами проаналізували, що вищий освіту потрібно, а спеціалізація — питання. Постає питання, може бути проблема загального вищої освіти? Таке враження, що вони існують, що нині себе цю ношу взяли Педвузи. Фактично, вони дають загальне вищу освіту. Хоча б тому, що навіть сім відсотків йдуть до шкіл, зрозуміло, що йдуть туди не було за тим, щоб бути педагогами. В Україні 600 спеціальностей. В Україні людина кінчає спеціальність по холодильним настановам. Не буде він далі працювати по холодильним настановам. Якщо геолого-разведочный інститут відкриває спеціальність психолог-педагог, якщо будь-який Вуз має економіста, юриста, це означатиме, що ми зі спеціалізацією чи. Природно, що экономист-юрист, це хто побільше балів набрав. А традиційна спеціалізація цього Вузу, це, хто менше. Цього не потрібно. Потрібно робити щось інше. Скорочення кількості спеціальностей. Взагалі прибрати, це, звісно, неможливо. Якась профілізація буде, але 600 спеціальностей, це щось позамежне.

Каким чином можна проводитися ця реформа? Є пропозицію скористатися тим, що ми підписали протоколи болонського процесу. Ми переходимо на європейську освіти про те, що маємо з’являються ступеня бакалавра і магістра. Але туди найголовніше над бакалавре і магістрі, а іншому. Ліцензування Вузів може бути не як установи, бо як набору програм. Тобто, щодо одного і тому самому Вузі програми то, можливо залицензирована, іншу немає. Одна може бути визнана прийнятною для європейського співтовариства, інша — немає. У цьому вся разі точаться суперечки, що таке бакалавр. Якщо бакалавр і те саме вище загальна освіта, то, на бакалавриате даються загальні фундаментальні знання. Це перші три-чотири, ще зрозуміло, курсу. А спеціалізація відбувається на рівні магістра. Є з’являється інший погляд, що бакалавриат, це саме спеціалізація для такого недовысшего освіти, трішечки кращими, ніж Сузи. На магістратурі фундаментальні знання. Сперечаються педагоги-психологи. Ми, економісти, мовчимо. Усе-таки, тут повинні сказати психологи-педагоги, що не віці, краще сприймається. На думку, спеціалізація повинна бути пізніше. Ось це питання, котрий вимагає громадської дискусії, що є насущним питанням для дуже багатьох батьків. Та й майбутньої країни теж, оскільки людський капітал, який, і визначатиме майбутнє країни. Нам потрібна еліта задля здобуття права вона нами правила, а здобуття права вона нас годувала. Розумні, добре заробляючи люди підвищують добробут країни. Від, що хтось винайшов телевізор, добре як йому, а й масі пенсіонерів, котрі дивляться мексиканські серіали. Тобто, зовнішній ефект від участі те, що країна має людський капітал, тобто, ефект задля самого носія, а оточуючих, надзвичайно високий. Хоча начебто, ніж лаялися в трамваях. Проблема виникне тут, під час переходу з основний школи старшу.

Американцы цілком правильно зробили, що початкову школу вважають до класу. Усе-таки до класу не можна повністю не прив’язаний до своєї сім'ї. Він тоді ще непогані самостійний. В Україні виходить, щодо класу дітей не можна відривати. Треба тримати ці малокомплектні школи, хоч би вони збитковими були, хоч би не були неефективними.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.