Педагогический колектив та її розвиток виробництва і особливості управління освітніми установами, атестація педагогічних кадров

Заліково-екзаменаційна робота з курсу.

«ПЕДАГОГИКА».

ТЕМА: Педагогічний колектив та її развитие.

Особливості управління в освітніми учреждениями.

Атестація педагогічних кадров.

Виконав студент Інституту спеціальної педагогіки і психологии.

Міжнародного Університету сім'ї та дитини їм. Рауля Валленберга.

Лапов Андрій Викторович.

Група 82/с.

ПЕДАГОГИКА.

Педагогіка — наука про закони освіти та дітей і дорослих. Нині педагогіка набуває образ розгалуженої області знань, кожна з яких підходить під визначення самостійної науки.

Предметом педагогічної науки вважають виховання. Виховання — функція людського суспільства передавати до нових поколінь раніше накопичені знання, мораль, трудовий досвід. Виховання є вічної категорією, невід'ємною частиною громадського буття. Виховання виникло з виникненням нашого суспільства та зникне, якщо перестане існувати. Виховання є соціальною категорією, властивої лише людям. Історичний характер виховання виявляється у тому, що мета, зміст, методи, форми виховання і весь педагогічна політика не залишаються незмінними, а розвиваються, змінюються, вдосконалюються під впливом досвіду і досліджень. Класовий характер виховання у тому, що все офіційна педагогічна політика будується для те що система виховання була зміцнення влади панівного у суспільстві класу. Державна політика що така закріплюється законів, економічних умов, ідеології, науці, і т.д.

Поняттям виховання теоретично та практиці називають також соціальне цілеспрямоване формування особистості. І тут мається на увазі все яке формує особистість простір: школу, сім'ю, вплив середовища на особистість, вплив приятельського оточення, засоби інформації, соціальна среда.

Є й третє тлумачення поняття виховання: управління процесом розвитку личности.

Завдання педагогічної науки.

Педагогічна наукознавство виділяє кілька класів завдань із різним підставах, передусім класи постійних і тимчасових задач.

Постійні задачи.

Пріоритетною постійної завданням педагогічної науки є завдання розтину закономірностей в західних областях виховання, освіти, навчання, управління освітніми і виховними системами. Закономірності в педагогіці - це зв’язок між навмисно створеними чи об'єктивно існуючими умовами і досягнутими результатами. Як результатів виступають вихованість, грамотність, розвиненість особистості конкретних її параметрах. Розрізняють зв’язку закономірні і каузальні. Закономірні - задовольняють певним критериям:

. об'єктивність зв’язку, тобто. незалежність від бажання, настрої, смаків учасників педагогічного взаимодействия.

. загальність, тобто. прояв зв’язку у роботі будь-якого вчителя, що йде розпорядженням даної методики.

. повторюваність, тобто. здатність зв’язку відтворюватися в аналогічних ситуациях.

Існують випадкові (каузальні) зв’язку у навчанні й вихованні. Основною причиною виникнення каузальних зв’язків найчастіше котрі відволікають тимчасові психічні стану школьников.

Вивчення і узагальнення практики та історичного досвіду школи, тобто. безупинне накопичення раціональних коштів ефективного впливу учнів є також постійної завданням педагогічної науки. Вивчення, оцінка, узагальнення, інтерпретація педагогічного досвіду не піддаються рішенню назавжди і безповоротно. Наука неспроможне дати повного та вичерпного його відображення. У освітньому процесі є багато знахідок різного масштабу: від дрібних крупиць до масштабних рішень педагогічних завдань. У сфері методології вивчення педагогічного досвіду відзначаються дві тенденции:

. вивчення, оцінка та узагальнення передового і негативного педагогічного опыта.

. застосування комп’ютерних технологій, як інструмент фіксування, класифікації, збереження і поширення педагогічного опыта.

Серед постійних завдань найважливіше останнє місце посідають завдання розробки методів, коштів, форм, систем навчання, виховання, управління освітніми структурами.

Також до найважливішим постійним завданням належить прогнозування освіти на найближче і віддалене майбутнє. Без наукових прогнозів неможливо управляти педагогічної політикою, економікою освіти, удосконаленням школи, системами управления.

Серед нових постійних завдань виділяється завдання впровадження результатів досліджень, у практику.

Розробка теоретичних і методологічних основ інноваційних процесів, раціональних зв’язків теорії та практики також належить до постійним задачам.

Тимчасові задачи.

Кількість, масштаби, складності, наукоёмкость, непередбачуваність, гострота відбивають різноманітні завдання, умовно виділені як временные:

. Створення бібліотек електронних учебников;

. Розробка тестів рівнів педагогічного мастерства;

. Розробка стандартів педагогічного профессионализма;

. Виявлення типових стрессоров у роботі учителей;

. Створення дидактичних основ навчання хворающих школьников;

. Виявлення чинників вибору майбутню професію школьниками;

. Аналіз природи типових конфліктів у відносинах вчитель — ученик;

. Аналіз причин виникнення пізнавальної лінощах студентов;

. Природа стимулів навчальної активності майбутніх учителей;

й незліченну багато інших. Їх виникнення диктується потребами практики і найбільш науки.

Система педагогічних наук.

Громадський прогрес супроводжується накопиченням знань, розширенням запасів інтелектуального багатства у всіх галузях людської діяльності. Не є винятком і науковотехнологічна галузь освіти. В міру зростання запасів нових знань з’являються нові галузі теоретичних і прикладних даних, фундаментальних поглядів на закономірності у нових областях педагогіки, освіти, виховання, управління, їх структурами, що призводить до того, що формуються та отримують визнання нові галузі наук про освіті. Серед галузей педагогіки є договір зовсім «молоді», й ті, які мають багатовікову історичну давность.

У загальновизнаний перелік педагогічних наук нині прийнято включать:

. Ясельная педагогіка. Вивчає закономірності й умови дітей дитячого віку. Характерною ознакою ясельної педагогіки є його взаємодію Космосу з психологією, фізіологією, медициной.

. Дошкільна педагогіка. Становить собою науку про закономірності розвитку, формування особистості дітей дошкільного возраста.

. Педагогіка школи. Ставиться до багатих і розвиненим галузям науки вихованням. Шкільна педагогіка, як наука є базою для побудови вузівської педагогики.

. Педагогіка професійно-тех-нічної освіти. Вивчає закономірності підготовки робочих високої квалификации.

. Педагогіка середньої освіти. Перебуває на стадії становлення та формування. Спостерігаються факти активізації наукових досліджень про з кінця середньої й вищої професійного образования.

. Педагогіка вищій школі. Виступає основою формування вчительського і викладацького професіоналізму. Її розвиток зумовлено кількома факторами:

* Чинник наукового потенціалу. Майбутніх фахівців навчають представники вищої кваліфікації: доктора наук, професора, академіки, автори наукових теорій, розробники концепцій, творці інноваційних технологій у своїх спеціальних областях.

* Чинник наступності зі шкільною педагогикой.

* Чинник поєднання традиційних форм навчання з новыми.

. Виробнича педагогіка. Вивчає закономірності навчання працюючих, переорієнтації їх у нові засоби виробництва, підвищення їх кваліфікації, переучування налаштувалася на нові профессии.

. Військова педагогіка. Відчиняє закономірності, здійснює теоретичне обгрунтування, розробляє принципи, методи, форми навчання військовослужбовців всіх рангів. Елементи військової педагогіки зустрічаються в загальноосвітніх школах й у ВУЗах.

. Соціальна педагогіка. Містить теоретичні і прикладні розробки у сфері позашкільної освіти і приємного спільного освіти дітей і взрослых.

. Педагогіка третього віку. Розробляє освіти, розвитку, виховання людей віку. Педагогіка третього віку перебуває на стадії становлення. Педагогічні розробки до створення оптимальної реалізації досвіду осіб похилого віку, їх нормального, здорового режиму життєдіяльності, ведуться за українсько-словацьким кордоном з медициною і геронтологией.

. Виправно-трудова педагогіка (Педагогіка пенітенціарних установ). Містить теоретичні обгрунтування й розробки практики перевиховання осіб, що у укладанні за скоєні злочини. Існують дитяча і доросле галузі исправительнотрудовий педагогіки. Взаємозалежна з юриспруденцією і правоведением.

. Порівняльна педагогіка. Досліджує закономірності функціонування та розвитку освітянських та виховних систем у різних країнах шляхом зіставлення й знаходження подібностей і відмінностей. Пошуки спільного освітнього і специфічного в освітніх системах в різних народів дозволяють давати наукове тлумачення освітнім традиціям, системам; збагачувати національну педагогічну культуру рахунок міжнародного опыта.

. Сурдопедагогика. Розробляє теоретичні основи, принципи, методи, форми і кошти виховання і дорослих без слуха.

. Тифлопедагогика. Розробляє теоретичні основи, принципи, методи, форми і кошти виховання і дорослих без зрения.

. Олигофренопедагогика. Розробляє теоретичні основи, принципи, методи, форми і кошти виховання і дорослих з порушенням у розвитку мышления.

Інтенсивність наукових розробок на сурдопедагогике, тифлопедагогике і олигофренопедагогике визначається масштабами народження дітей із аномальним развитием.

. Лікувальна педагогіка. Нова галузь педагогіки. Розвивається за українсько-словацьким кордоном з медициною. Основним її предметом є система образовательновиховної діяльності педагогів з хворающими, недомогающими і хворими школярами. У зв’язку з зростанням хвороб серед школярів виникають проблеми розробки щадящих воспитательно-образовательных конструкцій. Навчання і лікування їх оптимальному поєднанні вимагають медичних і педагогічних теоретичних обгрунтувань і методичних разработок.

. Історія педагогіки. Наука про закономірності функціонування та розвитку виховання, освіти і навчання у минулому. У історії педагогіки умовно виділяються періоди древньої, середньовічної, нової влади і найновішої історії образования.

У систему педагогічних наук входять також численні методики навчання школярів та студентів різним дисциплінам. У методиках містяться специфічні приватні закономірності управління розвитком мислення учнів. Дослідники методик викладання збагачують науку як вузькими предметними істинами навчання конкретної дисципліни. Нагромаджувані ними знання набувають надпредметный вага і розширюють арсенал загальної теорії освіти — дидактики.

Зв’язок педагогічної науки коїться з іншими науками.

Успіхи вчених у розробці педагогічних інновацій найчастіше досягаються внаслідок межнаучного підходи до об'єктах дослідження. Педагогічна галузь людських знань не розвивається ізольовано від інших наук про человеке.

Педагогіка пов’язані з психологією. Між ними існує низка взаємозв'язків, например:

. Предмет наук: психологія вивчає закони розвитку психіки людини, педагогіка розробляє закони управління розвитком личности.

Виховання й освіту — це цілеспрямоване зміна личности.

. Показники і навчання і вихованості особистості: ступінь просунутості знань школярів реєструється за змінами пам’яті, запасів знань, здібностям використовувати знання на практичні, швидкістю відтворення знань, навичками перенесення знань у нестандартні ситуації; вихованість фіксується в мотивованих вчинках, системі свідомого і імпульсного поведінки, стереотипах, навичках роботи і суждений.

Своєрідним мостом між психологією і педагогікою виступають педагогічна і вікова психологія, психологія професійної школи, психологія управління педагогічними системами, психологічні дослідження інших галузей образования.

Межнаучные комунікації педагогіки і психології мають місце у методах дослідження та у тому й у інший галузях знань. Багато інструменти психологічного наукового пошуку становлять також рішенню педагогічних завдань: психометрія, парне порівняння, рейтинг, психологічні тести та др.

Педагогіка пов’язані з фізіологією. Будучи наукою про життєдіяльності цілісного організму, що його окремих частин, функціональних систем, фізіологія розкриває картину материально-энергетического розвитку дитини. Особливо важливими розуміння механізмів управління фізичним і психічним розвитком дитини є закономірності функціонування вищої нервової деятельности.

Різноманітні взаємозв'язку педагогіки з соціологією. Будучи наукою про суспільстві, як цілісну систему, про окремих складових її компонентах, про процеси функціонування та розвитку суспільства, соціологія до сфери свого аналізу, теоретичного, прикладного розгляду захоплює і науковотехнологічна галузь освіти, виховання, науку про неї. У соціології розвиваються і ті спеціальні галузі, як соціологія освіти, соціологія виховання, соціологія студентства, соціологія міста, соціологія села, соціологія здоров’я та перемоги др.

Є взаємозв'язку педагогіки з філософією. У ньому наука вихованням знаходить опорні методологічні становища. Філософські категорії потребі - і випадковості; загального, одиничного і особливого; закони взаємозв'язок харчування та взаємозалежності; закони розвитку та його рушійні сили, суб'єктивний і об'єктивний детермінізм педагогічних явищ і з другие.

Істотні можливості розвитку педагогічної науки зберігають у перспективи її інтеграцію з галузями медичних наук. Нервові розлади, інфекційних захворювань, хвороби функціональної дезорганізації організму школярів, токсикоманія, наркоманія — недуги, вражаючі дітей шкільного віку, ставлять перед педагогічної наукою глобальну і наукоёмкую завдання — розробити спеціальну систему навчання дітей і виховання хворающих, недомогающих і хворих школьников.

При певних умовах педагогіка взаємодіє і з багатьма іншими науками: юриспруденція, економіка, демографія, інформатика, статистика, екологія, етнографія, етнологія, історія, технічні науки.

Педагогічний колектив та її развитие.

Особливості управління в освітніми учреждениями.

Атестація педагогічних кадров.

Управління школою у сучасних умовах — складного процесу, складовою частиною якого є правильний вибір цілей і завдань, вивчення та глибокий аналіз досягнутого рівня навчально-виховних робіт, система раціонального планування, організація діяльності учнівського і педагогічного колективів, вибір оптимальних шляхів підвищення рівня навчання і виховання, ефективний контроль.

Управління школою — це науково обгрунтовані дії адміністрації, і педагогів, створені задля раціональне використання час і викладачів і які у навчально-виховному процесі з єдиною метою углублённого вивчення навчальних предметів, морального виховання, розвитку особи і підготовки до свідомому вибору профессии.

Розв’язання всіх цих питань залежить уміння керівника зі школи і викладачів творчо використовувати новітні досягнення науку й передового досвіду, від взаємин у колективі, від активності педагогів і які у навчальної та виховної работе.

Найважливішим документом, який регламентує діяльність освітніх закладів, є Закон РФ «ПРО ОБРАЗОВАНИИ"[1]. У законі РФ «Про освіту» містяться ті основні засади й положення, з урахуванням яких будуватися і стратегія і тактика реалізації законодавчо закріплених ідей розвитку освіти в России.

Центральним ланкою системи освіти у Російської Федерації є загальну середню освіту, у тому числі середні загальноосвітні школи, школи з углублённым вивченням окремих предметів, гімназії, ліцеї, вечірні школи, освітні установи інтернатного типу, спеціальні школи для дітей із відхиленнями у фізичному і психічному розвитку, позашкільні освітні учреждения.

Сучасна школа розвивається у умовах ринку, нових економічних відносин. Закон РФ «Про освіту», рішення освіти, специфічні умови матеріального забезпечення вимагає від керівників шкіл принципово нових підходів до управління школой.

У рішеннях про школу особливу увагу приділяється питанням демократизації управління школою. Зазначається неприпустимість командно-адміністративного стилю керівництва, такого, активність членів колективу, свободу особистості. Разом про те скрізь підкреслюється важливість дисципліни, необхідність поєднання єдиноначальності і колегіальності у керівництві школи, роль педагогічного ради, профспілки, батьківського комітету і дитячого самоуправления.

Завдання педагогічної науки — знайти оптимальний варіант під управлінням школою, визначивши місце директора, в системі керівництва, чітко розмежувати його правничий та обов’язки, і обов’язки підлеглих. Головне — це вміла організація, глибоку пошану до колег, вміння підтримувати будь-яку корисну ініціативу, здатність слухати й уміти враховувати думка колективу та його представителей.

Діяльність будь-якого освітнього закладу регламентується і «Типовим положением"[2] про відповідному типі освітнього учреждения.

Відповідно до Закону про утворення кожна школа самостійно розробляє та приймає статут. У статуті вказується місце перебування установи, його тип, мову, у якому ведеться навчання, правничий та обов’язки керівників, викладачів, учнів і батьків, структура фінансової та господарської діяльності, регламентуються режим дні й порядок управления.

Вимоги до школы.

Організація, чітку порядок, система…

Але, не знижуючи значення організації, слід усе ж таки відзначити вирішальне значення особистості керівника. Особистість керівника, його загальна ерудиція, професійна підготовка, такт, енергія, організаторські здібності, фактично визначають обличчя школи, діяльність педагогічного і учнівського коллектива.

Є якості, виключно важливі формування особистості керівника школи. До них относятся:

. Висока культура, бездоганна моральність. Сучасний директор повинен мати глибокої загальної підготовкою, мусить стежити за основними подіями у країни й там, бути осведомлённым у питаннях науку й культури, мати тонкий художній смак, знати сучасну педагогіку і психологію. Тільки освічена людина може керувати сучасної школой.

. Організаторські здібності, вимогливість, економічна підготовка. Керівник школи повинен вміло розподіляти обов’язки, створити належні умови до роботи, виявляти твердість і вимогливість. Вміти чітко забезпечити контроль і керівництво. Бути здатним вміти постачати школу необхідними матеріалами і пособиями.

Поєднання навчально-виховних і місцевих господарських завдань — один із найбільш значних труднощів у роботі сучасної школы.

. Людяність, душевність. Останнім часом приділяється багато уваги гуманізації праці. Особливо важливо у сфері педагогічного праці. Керівник школи зобов’язаний мати великим запасом оптимізму, людської гуманності, увагою до людей, дуже любили про дітей, терпінням, витримкою й тактом. Директор школи повинен користуватися повагою всього колективу. Його поведінка батьків у школі, вдома, у суспільних місцях під пильною наглядом уважних очей. Часом не тільки слів і вчинків, і навіть костюм і зачіска, посмішка і голос — все впливає формування особистості підлітка, на характер роботи вчителів, на смаки матимуть різні погляди багатьох. Директор школи несе особливу відповідальність за виховання молоді. Саме тому питанням формування особистості керівника школи надається такий важливий значення. Директору вибачать будь-яку строгість і навіть помилку, але з вибачать лицемірства, фальші, моральної нечистоплотности.

Високий культурний і общепедагогический рівень керівника школи дуже позитивно впливає весь педагогічний колектив, породжує особливий стиль роботи: люди тягнуться знаннями, до сучасних методів роботи, підвищують загальну культуру. У такій обстановці педагоги глибше пробираються у духовний світ дітей, обговорюють новинки наукової і педагогічною літератури, говорять про музиці, живопису, літературі, опікуються своїм зовнішнім виглядом, речью.

Директор школи забезпечує роботу всього колективу з охорони правий і життя учнів. Забезпечує умови для нормальної діяльності всіх працівників зі школи і дітей. Діяльність директора школи з даному аспекту проводиться у трьох направлениях:

. Забезпечення медичного огляду дітей і лікування тих школярів, які у цьому нуждаются.

. Створення необхідного санітарного режиму на школі (тепло, світло, вода, чистота), недопущення перевантаження і перенапруги детей.

. Суворе дотримання правил техніки безпеки в класах, лабораторіях, майстерень, спортивному залі, під час змагань, ходів і т.д.

Розподіл обязанностей.

Організаційна діяльність починається з розподілу обов’язків, підготовки циклограммы управління. Необхідно визначити коло посадових обов’язків і всіх керівників школы.

Розподіл обов’язків і доручень у шкільництві йде по чотирьох направлениям:

. між членами администрации.

. між педагогами.

. між учебно-вспомогательным персоналом і технічними работниками.

. лише на рівні активу учащихся.

Чітке розподіл обов’язків директора і заступниками виключає паралелізм у роботі, забезпечує єдність дій, дозволяє охопити всі сфери роботи, створює можливість рівномірно розподілити навантаження та врахувати схильності членів администрации.

Директор мусить усіляко підтримувати авторитет і значення своїх заступників, ні скасовувати розв’язання, має сприяти їх виконання. Якщо директор незгодний зі своїми заступником, він це запитання повинен дозволити наодинці, переконати, але перед колективу адміністрація повинна виступати єдиним фронтом.

Запланована чёткость у створенні забезпечує рішення багатьох питань навчання і виховання з максимальним урахуванням індивідуальних якостей педагогів та мінімальної витратою зусиль і часу. Кожен із членів педагогічного колективу отримує посильну справедливе завдання, у кожного є право выбора.

Наукова організація управлінської праці може бути повної, якщо директор не зуміє організувати діяльність лікаря, бібліотекаря, технічних працівників, бухгалтерії, лаборантів, кухарі й т.д. Для цих категорій працівників необхідно скласти графік робочого дня, вивчити і розписати, що у який час дні й тижня повинен зробити кожен працівник. Такі інструкції організують працю працівників сфери обслуговування і полегшують контролю над діяльністю цих структур. У цих інструкціях з урахуванням особливостей школи потрібен перерахувати обов’язки, і передбачити створення необхідних умов, забезпеченість инвентарём, питання техніки безпеки тощо. Саме відсутність точного розпорядку, неясність доручень і управлінських обов’язків найчастіше є причиною різноманітних необдуманих сьогохвилинних доручень і слабкої роботи обслуговуючого персонала.

Впровадження в практику основних вимог наукову організацію праці значною мірою залежить від умов, які створюються всім працівників у школі. Йдеться насамперед про елементарному порядку, економії часу, матеріальне забезпечення, педагогічної культурі, відповідальності співробітників за доручену дело.

Тільки комплексна діяльність адміністрації, учителів і вихователів з вироблення раціональних методи ведення навчально-виховного процесу забезпечує найвищі результати при найменшої витраті зусиль і времени.

Атестація педагогічного персонала.

Метою атестації є створення ефективну систему диференційованої оцінки й оплати праці педагогів, стимулюючої їх фахове зростання, безупинне підвищення кваліфікації та результативності труда.

Атестація педагогів проводиться з урахуванням експертної оцінки праці: його результативності і забезпечення якості навчально-виховного процесса.

Атестація проходить за бажанню педагогів. Педагогічним працівникам, не изъявившим бажання проходити атестацію присвоєння категорії, розряди за єдиною тарифної сітці, зарплата встановлюється залежно від освіти і стажа.

Педагогічні працівники, бажаючі пройти атестацію, звертаються до відповідну атестаційну комісію: щоб одержати II кваліфікаційної категорії - до шкільної атестаційну комісію, щоб одержати I кваліфікаційної категорії - в районну атестаційну комісію, для отримання вищої кваліфікаційної категорії - обласної атестаційну комиссию.

Присвоєння звань відбувається з урахуванням документальних матеріалів: стаж роботи, характеристика, документ про закінчення курсів підвищення кваліфікації, аналізу школи і результатів работы.

Кваліфікаційні категорії присвоюються виключно за безпосередню роботи з дітьми. Адміністрація шкіл, інспектора органів освіти мають право отримання цих категорій за умови педагогічної праці та відповідного стажу які з іншими педагогами.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

до екзаменаційної роботу з курсу «ПЕДАГОГИКА».

студента Інституту спеціальної педагогіки і психологии.

Міжнародного Університету сім'ї та дитини їм. Рауля Валленберга.

Лапова Андрія Вікторовича, група 82/с.

* * *.

1. Закон РФ «Про образовании».

2. Типове положення про спецшколе.

3. Типове становище про аттестации.

4. Постанова про розрядах праці за ЕТС.

5. Лист освіти про аттестации.

ЗАКОН РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ «ПРО ОСВІТІ» у редакції, введеній у дію з 15 січня 1996 року Федеральним законом від 13 січня 1996 року N 12-ФЗ.

(зі змінами, внесеними Федеральним законом від 16 листопада 1997 року N.

144-ФЗ).

Під утворенням даному Законі розуміється цілеспрямований процес виховання і навчання у інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (які навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів). Під отриманням громадянином (які навчаються) освіти розуміється досягнення й підтвердження визначеного ним освітнього цензу, яке засвідчується відповідним документом. Право освіту одна із основних та невід'ємних конституційні права громадян Російської Федерації. Освіта Російській Федерації ввозяться відповідність до законодавством Російської Федерації та аналогічних норм міжнародного права.

Глава I. СПІЛЬНІ ПОЛОЖЕНИЯ.

Стаття 1. Державна політика у природничо-технічній освіті 1. Російської Федерації проголошує галузь освіти пріоритетною. 2. Організаційною основою державної політики Російської Федерації в галузі освіти є Федеральна програма розвитку, затверджувана федеральним законом. 3. Федеральна програма розвитку розробляється на основі. Конкурс оголошується Урядом Російської Федерації. 4. Доповідь Уряди Російської Федерації про перебіг реалізації Федеральної програми розвитку щорічно представляється палатам Федерального Збори Російської Федерації і публікується в офіційному друкованому органі. 5. У державних підприємств і муніципальних освітні установи, органах управління створення умов та діяльність організаційних структур політичних партій, суспільно-політичних і релігійних рухів і організацій (об'єднань) не допускаются.

Стаття 2. Принципи державної політики у сфері освіти Державна політика у природничо-технічній освіті полягає в наступних принципах:

1) гуманістичний характер освіти, пріоритет її загальнолюдських цінностей, життя і здоров’я, розвитку личности.

Виховання громадянськості, працьовитості, шанування прав і свобод людини, любові до довкілля, Батьківщині, семье;

2) єдність федерального культурного і освітнього пространства.

Захист та розвитку освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливості за умов багатонаціонального государства;

3) загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівням і особливостям розвитку та підготовки учнів, воспитанников;

4) світського характеру освіти у державних підприємств і муніципальних освітніх учреждениях;

5) воля і плюралізм в образовании;

6) демократичний, державно-громадський характер управління. Автономність освітніх учреждений.

Стаття 3. Законодавство Російської Федерації у природничо-технічній освіті 1. Законодавство Російської Федерації у природничо-технічній освіті включає в себе Конституцію Російської Федерації, справжній Федеральний закон, які у відповідність до ним інших законів й інші нормативні правові акти Російської Федерації, і навіть закони та інші нормативні правові акти суб'єктів Російської Федерації у природничо-технічній освіті. 2. Федеральні закони у природничо-технічній освіті, включаючи справжній Закон:

. розмежовують компетенцію і у галузі освіти федеральних органів державної влади органів структурі державної влади суб'єктів Російської Федерации;

. регулюють у межах встановленої федеральної компетенції питання відносин у галузі освіти, які мають вирішуватися однаково всі суб'єкти Російської Федерації. У цій частині федеральні закони у природничо-технічній освіті є законами прямої дії і застосовуються по всій території Російської Федерации;

. вводять загальні настановні норм із питанням, які належать до компетенції суб'єктів Російської Федерації і згідно із якими останні здійснюють власне правове регулювання у природничо-технічній освіті. 3. Суб'єкти Російської Федерації відповідно до їх статусом і компетенцією можуть приймати відвідувачів у природничо-технічній освіті закони та інші нормативні правові акти, які суперечили федеральним законам у сфері освіти. Закони та інші нормативні правові акти суб'єктів Російської Федерації в галузі освіти що неспроможні обмежувати права фізичних і юридичиних осіб із порівнянню із законодавством Російської Федерації у сфері освіти. 4. Фізичні і юридичних осіб, порушили законодавство Російської Федерації у природничо-технічній освіті, відповідають гаразд, встановленому законодавством Російської Федерации.

Стаття 4. Завдання законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті Завданнями законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті є: 1) розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між органами державної влади органами управління різних рівнів; 2) забезпечення і захист конституційного громадян Російської Федерації освіту; 3) створення правових гарантій для вільного функціонування та розвитку системи освіти Російської Федерации;

4) визначення прав, обов’язків, повноважень та фінансової відповідальності фізичних юридичних осіб у природничо-технічній освіті, і навіть правове регулювання їх взаємин у даної области.

Стаття 5. Державні гарантії прав громадян Російської Федерації у природничо-технічній освіті 1. Громадянам Російської Федерації гарантується можливість отримання освіти незалежно від статі, раси, національності, мови, походження, місце проживання, ставлення до релігії, переконань, приналежність до громадських організацій (об'єднанням), віку, стану здоров’я, соціального, майнового і посадового становища, наявності судимості. Обмеження прав громадян фахова музична освіта за ознаками статі, віку, стану здоров’я, наявності судимості може бути встановлені лише законом.

2. Держава забезпечує громадянам декларація про освіту з допомогою системи освіти і лобіювання відповідних соціально-економічних умов здобуття освіти. 3. Держава гарантує громадянам загальнодоступність і безкоштовність початкового загального, основного загального, середнього (повного) загальної освіти і початкового професійної освіти, і навіть на основі безкоштовність середнього професійного, вищого професійного і послевузовского професійної освіти у державних і муніципальних освітні установи не більше державних освітніх стандартів, якщо освіту даного рівня громадянин отримує вперше. 4. Витрати навчання громадян, у платних недержавних освітніх установах, мають державну акредитацію і що реалізують освітні програми загальної освіти, відшкодовуються громадянинові державою розмірах, визначених державними нормативами витрат навчання громадян, у державному — чи в муніципальному освітньому установі відповідних типу, і виду. 5. З метою реалізації права освіту громадян, що потребують соціальної допомоги, держава в цілому або частково несе Витрати їх вміст у період здобуття ними освіти. Категорії громадян, яким виявляється дана допомогу, її форми, розміри і джерела встановлюються федеральним законом. 6. Держава створює громадян із відхиленнями у розвитку умови для здобуття ними освіти, корекції порушень розвитку та соціальної адаптації з урахуванням спеціальних педагогічних підходів. 7. Держава сприяє отриманні освіти громадянами, проявившими видатні здібності, зокрема у вигляді надання їм спеціальних державних стипендій, включаючи стипендії на навчання за кордоном. Критерії і Порядок надання таких стипендій встановлюються Урядом Російської Федерации.

Стаття 6. Мова (мови) навчання 1. Загальні питання мовної політики у сфері освіти регулюються Законом РРФСР «Про мови народів РРФСР ». 2. Громадяни Російської Федерації мають право отримання основного загального освіти рідною, і навіть вплинув на вибір мови навчання у межах можливостей, наданих освіти. Право громадян здобуття освіти рідною забезпечується створенням потрібної кількості відповідних освітніх закладів, класів, груп, і навіть умов їхнього функціонування. 3. Мова (мови), у якому ведуться навчання і виховання в освітньому установі, визначається засновником (засновниками) освітнього закладу і (або) статутом освітнього закладу. 4. Держава відповідно до міжнародними договорами Російської Федерації сприяє представникам народів Російської Федерації, котрі живуть за її межами території, отриманні ними основного загальної освіти рідною. 5. В усіх життєвих мають державну акредитацію освітніх установах, крім дошкільних, вивчення мови як державної мови Російської Федерації регламентується державними освітніми стандартами. 6. Питання вивчення державних мов республік у складі Російської Федерації регулюються законодавством цих республік. 7. Держава сприяє у підготовці спеціалістів для здійснення процесу творення мовами народів Російської Федерації, без своєї государственности.

Стаття 7. Державні освітні стандарти 1. У Російській Федерації встановлюються державні освітні стандарти, які включають федеральний і национально-региональный компоненти. Російської Федерації від імені федеральних органів структурі державної влади в межах їхніх компетенції встановлює федеральні компоненти державних освітніх стандартів, що визначають в обов’язковому порядку обов’язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчальної навантаження учнів, вимоги до рівня підготовки випускників. 2. При реалізації освітніх програм для учнів з відхиленнями у розвитку можуть бути спеціальні державні освітні стандарти. 3. Порядок розробки, затвердження, ідучи запровадження державних освітніх стандартів визначається Урядом Російської Федерації, крім випадків, передбачені законами. 4. Державний освітній стандарт основного загальної освіти встановлюється федеральним законом. 5. Державні освітні стандарти розробляються на конкурсної основі, і уточнюються тій самій основі не менше десь у десятиліття. Конкурс оголошується Урядом Російської Федерації. 6. Державні освітні стандарти є основою об'єктивної оцінки рівня освіти і кваліфікації випускників незалежно від форм отримання образования.

Глава II. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ.

Стаття 8. Поняття системи освіти Систему освіти України Російській Федерації є сукупність взаимодействующих:

. спадкоємних освітніх програм, тож державних освітніх стандартів різного рівня життя та направленности;

. мережі які освітніх закладів незалежно від своїх організаційно-правових форм, типів і видов;

. органів управління освітою й підвідомчих їм установ і организаций.

Стаття 9. Освітні программы.

1. Освітня програма визначає зміст освіти певних рівня життя та спрямованості. У Російській Федерації реалізуються освітні програми, які поділяються на:

1) загальноосвітні (основні дополнительные);

2) професійні (основні додаткові). 2. Загальноосвітні програми спрямовані влади на рішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя жінок у суспільстві, створення підстави усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм. 3. До загальноосвітніх ставляться программы:

1) дошкільного образования;

2) початкового загального образования;

3) основного загального образования;

4) середнього (повного) загальної освіти. 4. Професійні освітні програми спрямовані влади на рішення завдань послідовного підвищення професійного і загальноосвітнього рівнів, підготовку фахівців відповідної кваліфікації. 5. До професійним ставляться программы:

1) початкового професійного образования;

2) середнього професійного образования;

3) вищого професійного образования;

4) послевузовского професійної освіти. 6. Обов’язковий мінімум змісту кожної основний загальноосвітньої програми чи основний професійної освітньої програми (по конкретної професії, спеціальності) встановлюється відповідним державним освітнім стандартом. 7. Нормативні терміни освоєння основних освітніх програм, у державних підприємств і муніципальних освітні установи визначаються справжнім Законом і (або) типовими положеннями про освітніх установах відповідних типів і деяких видів чи відповідним державним освітнім стандартом.

Стаття 10. Форми здобуття освіти 1. З урахуванням потреб і можливостей особистості освітні програми освоюються у таких формах: освітньому установі - у вигляді очній, очно-заочной (вечірньої), заочній; у вигляді сімейного освіти, самоосвіти, екстернату. Допускається поєднання різної форми здобуття освіти. 2. Всім форм здобуття освіти не більше конкретної основний загальноосвітньої чи основний професійної освітньої програми діє єдиний освітній стандарт. 3. Переліки професій та соціальних спеціальностей, отримання що у очно-заочной (вечірньої), заочну форму й у формі екстернату заборонена, у частині компетенції Російської Федерації встановлюються Урядом Російської Федерации.

Стаття 11. Засновник (засновники) освітнього закладу 1. Засновником (засновниками) освітнього закладу (далі - засновник) можуть быть:

1) органи структурі державної влади, органи місцевого самоуправления;

2) вітчизняні й іноземні організації всіх форм власності, їх об'єднання (асоціацію та союзы);

3) вітчизняні й іноземні суспільні і приватні фонды;

4) громадські й релігійні організації (об'єднання), зареєстровані біля Російської Федерации;

5) громадяни Російської Федерації й іноземним громадянам. Допускається спільне засновництво освітніх закладів. Зміна складу засновників діючих державних підприємств і муніципальних освітніх закладів допускається у разі, передбачених законодавством Російської Федерації у природничо-технічній освіті. Що стосується реорганізації органів структурі державної влади, органів управління освітою і (або) органів місцевого самоврядування права засновника переходять до відповідним правонаступникам. 2. Засновником освітніх закладів всіх типів і деяких видів, що реалізують військові професійні освітні програми, може лише Уряд Російської Федерації. Засновником спеціального навчально-виховного установи закритого типу для дітей і підлітків з девіантною (суспільно небезпечним) поведінкою можуть бути лише федеральні органи виконавчої і (або) органи виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації. 3. Стосунки між засновником і освітнім установою визначаються договором, ув’язненим з-поміж них відповідно до законодавством Російської Федерации.

Стаття 11−1. Недержавні освітні організації 1. Недержавні освітні організації можна створювати в організаційно-правових формах, передбачених цивільним законодавством Російської Федерації для некомерційних організацій. 2. Діяльність недержавних освітніх організацій частини, не врегульованою справжнім Законом, регулюється законодавством Російської Федерации.

Стаття 12. Освітні учреждения.

1. Освітнім є установа, яке здійснює освітній процес, тобто реалізує одну чи кілька освітніх програм і (або) що забезпечує утримання і виховання учнів, вихованців. 2. Освітнє установа є юридичною особою. 3. Освітні установи своїм организационно-правовым формам можуть бути державні, муніципальними, недержавними (приватними, установами суспільних соціальних і релігійних організацій (об'єднань). Дія законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті поширюється попри всі освітні установи біля Російської Федерації незалежно від своїх організаційно-правових форм і підпорядкованості. 4. До освітнім ставляться установи наступних типов:

1) дошкольные;

2) загальноосвітні (початкового загального, основного загального, среднего.

(повного) загального образования);

3) установи початкового професійного, середнього професійного, вищого професійного і послевузовского професійного образования;

4) установи додаткової освіти взрослых;

5) спеціальні (корекційні) для учнів, вихованців з відхиленнями в развитии;

6) установи додаткового образования;

7) установи для дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків (законних представителей);

8) установи додаткової освіти детей;

9) інші установи, здійснюють освітній процесс.

5. Діяльність державних підприємств і муніципальних освітніх установ регулюється типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і деяких видів, затверджуваними Урядом Російської Федерації, і розробляються з їхньої основі статутами цих освітніх установ. Для недержавних освітніх закладів типові норму закону про освітні установи виконують функції зразкових. 6. Державний статус освітнього закладу (тип, вигляд і категорія освітнього закладу, зумовлені відповідно до рівнем і спрямованістю реалізованих їм освітніх програм) встановлюється за його державної акредитації. 7. Філії, відділення, структурні підрозділи розміщуються освітнього установи можуть з його доручення здійснювати в цілому або частково правомочності юридичної особи, зокрема мати самостійний баланс і власні рахунки банківських та інших кредитних організаціях. 8. Освітні установи вправі утворювати освітні об'єднання (асоціації та спілки), зокрема з участю установ, підприємств громадських організацій (об'єднань). Зазначені освітні об'єднання створюють у цілях розвитку й удосконалення освіти і у відповідності зі своїми статутами. Порядок реєстрацію ЗМІ й діяльності зазначених освітніх об'єднань регулює закон. 9. Права й обов’язки установ додаткової освіти, передбачених законодавством Російської Федерації, поширюються і на громадські організації (об'єднання), основний статутний метою яких є освітня діяльність, лише у частини реалізації ними додаткових освітніх программ.

Стаття 13. Статут освітнього закладу 1. У статуті освітнього закладу в обов’язковому порядку указываются:

1) найменування, місце перебування (юридичний, фактична адреса), статус освітнього учреждения;

2) учредитель;

3) організаційно-правова форма освітнього учреждения;

4) мети процесу творення, типи й ті види реалізованих освітніх программ;

5) основні характеристики організації процесу творення, у цьому числі: а) мову (мови), у якому ведуться навчання і виховання; б) порядок прийому учнів, вихованців; в) тривалість навчання кожному етапі навчання; р) лад і підстави відрахування учнів, вихованців; буд) система оцінок при проміжної атестації, форми і Порядок його проведення; е) режим занять учнів, вихованців; ж) наявність платних освітніх послуг і Порядок їх предоставления.

(на договірній основі); із) порядок регламентації так і оформлення відносин освітнього закладу і учнів, вихованців і (або) їх родителей.

(законних представителей);

6) структура фінансової та господарську діяльність освітнього установи, зокрема у частині: а) використання об'єктів власності, закріплених засновником за освітнім установою; б) фінансування й матеріально-технічного забезпечення діяльності освітнього закладу; в) джерел постачання та порядку формування власності освітнього закладу; р) здійснення підприємницької деятельности;

7) порядок управління освітнім установою, зокрема: а) компетенція засновника; б) структура, порядок формування органів управління освітнього закладу, їх компетенція і Порядок організації діяльності; до ладу комплектування працівників освітнього закладу й умови оплати їх праці; р) порядок зміни статуту освітнього закладу; буд) порядок реорганізації та ліквідації освітнього учреждения;

8) правничий та обов’язки учасників освітнього процесса;

9) перелік видів локальних актів (наказів, розпоряджень та інших актів), що регламентують діяльність освітнього закладу. 2. Статут громадянського освітнього закладу у частині, не врегульованою законодавством Російської Федерації, розробляється їм самостійно й більше стверджується його засновником. 3. За необхідності регламентації вказаних у справжньої статті сторін діяльності освітнього закладу іншими локальними актами останні підлягають реєстрації як доповнення до статуту освітнього установи. 4. Локальні акти освітнього закладу що неспроможні суперечити його уставу.

Стаття 14. Загальні вимоги до змісту освіти 1. Зміст освіти одна із чинників економічного і соціального прогресу нашого суспільства та має бути орієнтоване на:

. забезпечення самовизначення особистості, створення умов її самореализации;

. розвиток общества;

. зміцнення і моральне вдосконалення правової держави. 2. Зміст освіти має обеспечивать:

. адекватний світовому рівень загальної площі і професійної культури общества;

. формування в студента адекватної до сучасного рівня знань й рівнем освітньої програми (ступеню навчання) картини мира;

. інтеграцію особистості національну та світові культуру;

. формування людини і громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільству й так націленого на вдосконалення цього общества;

. відтворення й розвиток кадрового потенціалу суспільства. 3. Професійне освіту рівня має забезпечувати отримання які навчаються професії та відповідної кваліфікації. 4. Зміст освіти має сприяти порозуміння і співробітництву для людей, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальній приналежності, враховувати розмаїтість світоглядних підходів, опікуватиметься реалізацією права учнів на вільний вибір думок й переконань. 5. Зміст освіти у конкретному освітньому установі визначається освітньої програмою (освітніми програмами), розроблюваної, прийнятої і реалізованої цим освітнім установою самостійно. Державні органи управління освітою забезпечують розробку на основі державних освітніх стандартів зразкових освітніх програм. 6. Освітнє установа відповідно до своїми статутними цілями і завданнями може реалізовувати додаткові освітні програми розвитку й надавати додаткові освітні послуги (на договірній основі) за межами які його статус освітніх програм. 7. Військова підготовка у цивільних освітні установи може проводитися лише з факультативній основі з дозволу учнів і (або) їхніх батьків (законних представників) рахунок коштів і силами зацікавленого відомства. 8. Освітнє установа при реалізації освітніх програм використовує можливості установ культуры.

Стаття 15. Загальні вимоги до організації процесу творення 1. Організація процесу творення освітньому установі регламентується навчальним планом (розбивкою змісту освітньої програми з навчальним курсів, за дисциплінами і з років навчання), річним календарним навчальним графіком і розкладами занять, розробляються і затверджуваними освітнім установою самостійно. Державні органи управління освітою забезпечують розробку зразкових навчальних планів і програм курсів, дисциплін. 2. Органи структурі державної влади, органи управління освітою і органи місцевого самоврядування немає права змінювати навчального плану й урізноманітнюють навчальний графік громадянського освітнього закладу після їхнього затвердження, за винятком випадків, передбачених законодавством Російської Федерації. 3. Освітнє установа самостійно у виборі системи оцінювання, форми, порядку й періодичності проміжної атестації учнів. 4. Освоєння освітніх програм основного загального, середнього (повного) загального характеру і всіх видів професійної освіти завершується обов’язкової підсумковій атестацією випускників. 5. Науково-методичне забезпечення підсумкових атестацій і об'єктивний контроль якості підготовки випускників після завершення кожного рівня освіти забезпечуються державної атестаційної службою, незалежної від органів управління, відповідно до державними освітніми стандартами. 6. Дисципліна освітньому установі підтримується з урахуванням поважання людської гідності учнів, вихованців, педагогів. Застосування методів фізичного і психічного насильства стосовно які навчаються, вихованцям заборонена. 7. Батькам (законним представникам) неповнолітніх учнів, вихованців необхідно забезпечити можливість ознайомлення із перебігом і змістом процесу творення, ні з оцінками успішності обучающихся.

Стаття 16. Загальні вимоги до прийому громадян, у освітні установи 1. Порядок прийому громадян, у освітні установи у частині, не врегульованою справжнім Законом, визначається засновником і закріплюється у статуті освітнього закладу. Засновник встановлює порядок приєднання до державні та муніципальні освітні установи на щаблі початкового загального, основного загального, середнього (повного) спільного освітнього і початкового професійної освіти, який би прийом усіх громадян, які проживають на території - і мають право здобуття освіти відповідного рівня. 2. Під час прийому громадянина в освітнє установа останнє зобов’язане ознайомити його і (або) її батьків (законних представників) зі статутом освітнього закладу та інші документами, які регламентують організацію процесу творення. 3. Прийом громадян, у державні та муніципальні освітні установи щоб одержати середнього професійного, вищого професійного і послевузовского професійної освіти виготовляють основі за заявами громадян. Умови конкурсу повинні гарантувати дотримання прав громадян освіту й забезпечувати зарахування найздібніших і підготовлених громадян до освоєння освітньої програми відповідного рівня. Поза конкурсу за умови успішного здавання вступних іспитів в державні та муніципальні освітні установи середнього професійного і помилки вищого професійної освіти приймаються дітисироти і, решта без піклування батьків, і навіть інваліди I і II груп, яким згідно з висновком врачебно-трудовой комісії не протипоказано навчання у відповідних освітніх учреждениях.

Стаття 17. Реалізація загальноосвітніх програм 1. Загальноосвітні програми реалізуються в дошкільних освітніх установах, освітні установи початкового загального, основного загального, середнього (повного) загальної освіти, зокрема у спеціальних (корекційних) освітні установи для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку, в освітні установи для дітей-сиріт, і дітей, решти без піклування батьків (законних представників). 2. Освітні програми спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку розробляються з урахуванням основних загальноосвітніх програм з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та можливостей учнів, вихованців. 3. Освітні програми дошкільного, початкового загального, основного загального користування та середнього (повного) загальної освіти є преемственными, то є кожна наступна програма виходить з попередньої. 4. Які Навчаються на щаблі початкового спільного освітнього і основного загального освіти, не які вже витратили програму навчального року та мають академічну заборгованість з двох і більше предметів, на розсуд їхніх батьків (законних представників) оставляются на повторне навчання, перетворюються на класи компенсуючого навчання із меншим числом учнів однієї педагогічного працівника освітнього закладу чи продовжують навчання у формі сімейного освіти. Які Навчаються на зазначених щаблях освіти, мають за підсумками навчального року академічну заборгованість з одного предмета, перетворюються на наступний клас умовно. Відповідальність за ліквідацію які навчаються академічної заборгованості протягом наступного учбового року покладається з їхньої батьків (законних представників). Переклад студента в наступний клас у будь-якому разі проводиться по рішенню органу управління освітнього закладу. 5. Котрі Навчаються, не які вже витратили освітню програму попереднього рівня, не допускаються до навчання наступного щаблі загального образования.

Стаття 18. Дошкільна освіту 1. Батьки є першими педагогами. Вони мають закласти підвалини фізичного, морального і інтелектуального розвитку дитині в ранньому дитячому віці. 2. Держава гарантує фінансову і підтримку в вихованні дітей раннього дитинства, забезпечує доступність освітніх послуг дошкільного освітнього закладу всім верств населення. 3. Для дітей дошкільного віку, охорони створення та зміцнення їх фізичного і психічного здоров’я, розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції порушень розвитку дітей на допомогу сім'ї діє мережу дошкільних освітніх закладів. 4. Стосунки між дошкільною освітнім установою батьками (законними представниками) регулюються договором з-поміж них, який може обмежувати встановлені законом права сторін. 5. Органи місцевого самоврядування організують і координують методичну, діагностичну і консультативну допомогу родинам, які мають дітей дошкільного віку на дому.

Ст. 19. Початкова загальне, основне загальне, середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту 1. Загальне освіту включає у собі три щаблі, відповідні рівням освітніх програм: початковою загальною, основне загальне, середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту. 2. Вік, від якого допускається прийом громадян, і тривалість їх навчання з кожної щаблі освіти визначаються статутом освітнього закладу. 3. Основне загальна освіта та державна (підсумкова) атестація є обов’язковими. 4. Вимога обов’язковості основного загальної освіти стосовно конкретному обучающемуся зберігає силу до їм віку п’ятнадцяти років, якщо відповідну освіту був отримано які навчаються раніше. 5. Граничний вік учнів щоб одержати основного загального освіти у загальноосвітньому установі по очній форми навчання — вісімнадцять років. Для категорій учнів, вказаних у пунктах 10 — 12 статті 50 даного Закону, граничний вік отримання основного загального освіти можна збільшити. 6. За згодою батьків (законних представників) і місцевого органу управління який навчається, який сягнув віку п’ятнадцяти років, може залишити загальноосвітній установа до отримання ним основного загальної освіти. 7. За рішенням органу управління освітнього закладу скоєння протиправних дій, грубі і кількаразові порушення статуту освітнього закладу допускається виключення з даного освітнього закладу учнів, досягли віку чотирнадцяти років. Рішення про виключення дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків (законних представників), приймається з дозволу органів опіки і піклування. Про виключення студента з освітнього закладу останнє зобов’язане в триденний термін проінформувати органи місцевого самоврядування. Органи місцевого самоврядування разом із батьками (законними представниками) виключеного в в місячний строк вживають заходів, які його працевлаштування чи продовження навчання у іншому освітньому установі. 8. Загальноосвітні установи договорами і із підприємствами, установами, організаціями можуть проводити професійну підготовку учнів як додаткові (зокрема платних) освітніх послуг за наявності відповідної ліцензії (дозволу) на зазначений вид діяльності. Початкова професійна підготовка здійснюється лише з дозволу учнів і батьків (законних представителей).

Стаття 20. Реалізація професійних освітніх програм 1. Професійні освітні програми, зокрема для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку та інвалідів, реалізуються в освітні установи професійної освіти, в тому числі у спеціальних (корекційних) для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку. Освітні установи професійного освіти, мають державну акредитацію, реалізують зазначені освітні програми відповідного рівня цілях підготовки працівників кваліфікованої праці (робітників і службовців) і фахівців відповідного рівня відповідно до перелікам професій та пропозиції спеціальностей, які встановлюються за Урядом Російської Федерації, і рівень освіти, встановленим справжнім Законом. 2. Державний освітній стандарт середнього (повного) загального освіти реалізується у межах освітніх програм початкового професійного чи середнього професійної освіти з урахуванням профілю одержуваного професійної освіти. 3. Наявність іншого професійної освіти неспроможна служити основою відмови від прийомі громадян, у освітнє установа професійного образования.

Стаття 21. Фахової підготовки 1. Фахової підготовки має своєю метою прискорене придбання які навчаються навичок, необхідні виконання певної роботи, групи робіт. Фахової підготовки не супроводжується підвищенням освітнього рівня студента. 2. Держава у необхідних випадках створює особам, які мають основного загальної освіти, умови щоб одержати ними професіональною підготовкою. 3. Фахової підготовки може бути отримана в освітніх установах початкового професійної освіти та інших освітні установи: міжшкільних навчальних комбінатах, учебновиробничих майстерень, навчальних ділянках (цехах), соціальній та освітніх підрозділах організацій, мають відповідні ліцензії, і як індивідуальної підготовки в фахівців, минулих атестацію і має відповідні лицензии.

Стаття 22. Початкова фахова музична освіта 1. Початкова професійну освіту має своєю метою підготовку працівників кваліфікованої праці (робочих, службовців) за всіма основними напрямам суспільно корисної діяльності з урахуванням основного загального освіти. За окремими професій початкова професійну освіту може базуватися на середньому (повному) загальному освіті. 2. Початкова професійну освіту то, можливо отримано в освітні установи початкового професійної освіти (професійно-технічних та інших училищах даного уровня).

Стаття 23. Середнє професійну освіту 1. Середнє професійну освіту має своєю метою підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості поглибленні і розширенні освіти з урахуванням основного загального, середнього (повного) загального чи початкового професійної освіти. 2. Громадяни, мають середнє (повне) загальне чи початкова професійне освіту відповідного профілю, отримують середнє професійне освіту за скороченим прискореним програмам. 3. Середнє фахова музична освіта то, можливо отримано в освітні установи середнього професійної освіти (середніх спеціальних навчальних закладах) чи першому місці освітніх установ вищого професійної освіти. 4. Освітнє установа середнього професійної освіти може реалізовувати освітні програми початкового професійного освіти за наявності відповідної лицензии.

Стаття 24. Вище фахова музична освіта 1. Вище професійну освіту має своєю метою підготовку й перепідготовку фахівців відповідного рівня, задоволення потреб особистості поглибленні і розширенні освіти з урахуванням середнього (повного) загального, середнього професійної освіти. 2. Вище професійну освіту то, можливо отримано в освітні установи вищого професійної освіти (вищих навчальних закладах). 3. Особи, мають початкова фахова музична освіта відповідного профілю, може бути вище фахова музична освіта по скороченим прискореним програмам. 4. Особи, мають середнє фахова музична освіта відповідного профілю, може бути вище професійну освіту по скороченим прискореним программам.

Стаття 25. Послевузовское фахова музична освіта 1. Послевузовское фахова музична освіта надає громадянам можливість підвищення рівня освіти, наукової, педагогічної кваліфікації з урахуванням вищого професійної освіти. 2. Послевузовское професійну освіту то, можливо отримано в аспірантурі, ординатурі і ад’юнктурі, створюваних в освітніх установах вищого професійної освіти і наукових учреждениях.

Стаття 26. Додаткова освіта 1. Додаткові освітні програми розвитку й додаткові освітні послуги реалізуються з метою всебічного задоволення освітніх потреб громадян, суспільства, держави. У межах кожного рівня професійної освіти основним завданням додаткової освіти є безупинне на підвищення кваліфікації робочого, службовця, спеціаліста у зв’язки Польщі з постійним удосконаленням освітніх стандартів. 2. До додатковим освітніх програм ставляться освітні програми різної спрямованості, реализуемые:

. в загальноосвітніх закладах державної і освітні установи професійної освіти поза визначальних їх статус основних освітніх программ;

. в освітні установи додаткової освіти (у державних установах підвищення кваліфікації, на курсах, в центрах професійної орієнтації, музичних та мистецьких школах, школах мистецтв, будинках дитячої творчості, на станціях юних техніків, станціях юних натуралістів й інших установах, мають відповідні лицензии);

. у вигляді індивідуальної педагогічної деятельности.

Стаття 27. Документи про утворення 1. Освітнє установа відповідно до ліцензією видає особам, які пройшли підсумкову атестацію, документи про відповідному освіті і (або) кваліфікації відповідно до ліцензією. Форма документів визначається самим освітнім установою. Зазначені документи посвідчуються печаткою освітнього закладу. 2. Освітні установи, мають державну акредитацію і реалізують загальноосвітні (крім дошкільних) і професійні освітні програми, видають особам, які пройшли підсумкову атестацію, документи державного зразка про рівень освіти і (або) кваліфікації. 3. Громадянам, завершившим послевузовское професійну освіту, захистили кваліфікаційну роботу (дисертацію, за сукупністю наукових робіт), присвоюється учений ступінь видається відповідний документ. 4. Документ державного зразка про відповідного рівня освіти є необхідною передумовою продовжити навчання у державному чи муніципальному освітньому установі наступного рівня освіти, якщо інше не передбачено статутом відповідного освітнього закладу. Зазначені в документах про початковому професійному, середньому професійному, вищому професійну освіту кваліфікації, і в документах про післявузівському професійну освіту наукові ступені дають підстави їхнім власникам займатися професійною діяльністю, у цьому числі обіймати посади, котрим у порядку визначено обов’язкові відповідність кваліфікаційним вимогам до відповідного освітньому цензу. 5. У Російській Федерації встановлюються такі освітні рівні (освітні цензы):

1) основне загальне образование;

2) середнє (повне) загальне образование;

3) початкова професійне образование;

4) середнє професійне образование;

5) вище професійне образование;

6) послевузовское фахова музична освіта. 6. Особам, не завершившим освіту даного рівня, видається довідка встановленого образца.

Глава III. УПРАВЛІННЯ СИСТЕМОЮ ОБРАЗОВАНИЯ.

Стаття 28. Компетенція Російської Федерації у природничо-технічній освіті У сфері освіти ведення Російської Федерації від імені її федеральних органів державної влади органів управління подлежат:

1) формування та здійснення федеральної політики у сфері образования;

2) правове регулювання відносин у галузі освіти у межах своєї компетенции;

3) розробка та реалізація федеральних і програм розвитку з урахуванням соціально-економічних, демографічних та інших умов і особливості, зокрема питання сприяння організації освіти мовами народів Російської Федерації у деяких государствах;

4) формування федеральних державні органи управління, і навіть відомчих органів управління освітою та керівництво ними, призначення керівників цих органов;

5) узгодження призначень керівників освітніх закладів федерального підпорядкування, якщо інше не в законі передбачено і типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і видов;

6) встановлення порядку створення, реорганізації та ліквідації освітніх учреждений;

7) встановлення переліків професій та пропозиції спеціальностей, у яких ведуться професійна підготовка і фахова образование;

8) створення, реорганізація, і ліквідація освітніх закладів федерального підпорядкування, атестація та державна акредитація освітніх закладів, створення незалежної від органів управління державної пенсійної системи аттестационно-диагностических центрів (державної атестаційної службы);

9) організація та координація матеріально-технічного обеспечения.

Федеральної програми розвитку та інших цільових федеральних програм, у області образования;

10) розробка й твердження типових положень про освітніх учреждениях;

11) встановлення порядку ліцензування, атестації й форми державної акредитації освітніх учреждений;

12) встановлення порядку атестації педагогічних працівників державних підприємств і муніципальних освітніх закладів і працівників органів управління образованием;

13) регулювання трудових відносин, встановлення норм праці та федеральних нормативів оплати в освітніх учреждениях;

14) встановлення федеральних компонентів державних освітніх стандартів, і еквівалентності документів про утворення на территории.

Російської Федерації, нострифікація біля Російської Федерації документів про утворення іноземних государств;

15) щорічне встановлення частки федерального доходу, яке б фінансування освіти. Формування федерального бюджету частини витрат освіту, федеральних фондів розвитку образования;

16) установление:

. податкових пільг, стимулюючих розвиток образования;

. федеральних нормативів фінансування учнів, воспитанников;

. порядку фінансування освітніх учреждений;

. обов’язкових біля Російської Федерації мінімальних розмірів ставок заробітної плати посадових окладів працівників освітніх закладів, відповідних професійнокваліфікаційних груп, і працівників державні органи управління образованием;

. пільг різних категоріях учнів, вихованців освітніх закладів і педагогічних працівників державних підприємств і муніципальних освітніх закладів, і навіть видів тварин і норм матеріального забезпечення зазначених учнів, вихованців і педагогічних работников;

. порядку передачі громадянам погашення ними особистого державного освітнього кредита;

. освітнього цензу педагогічних работников;

. федеральних вимог до освітнім закладам у частині будівельних і правил, санітарним нормам, охорони здоров’я учнів, вихованців, захисту населення і побудову територій від надзвичайних ситуацій природного і техногенного характеру, мінімальної оснащеності процесу і устаткування навчальних помещений;

17) пряме фінансування освітніх закладів федерального підпорядкування, якщо інший порядок не передбачено типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і видов;

18) інформаційне і науково-методичне забезпечення системи освіти, розробка не більше своєї компетенції зразкових навчальних планів і програм курсів, дисциплін, організація видання навчальної літератури та виробництва навчальних посібників. Створення єдиної для.

Російської Федерації системи інформацією області образования;

19) організація федеральної системи підготовки й перепідготовки педагогічних працівників і працівників державні органи управління образованием;

20) контроль виконання законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті і федеральних компонентів державних освітніх стандартов;

21) з’ясування умотивованості й присвоєння державні нагороди і почесних звань працівникам образования;

22) видання тих нормативних документів не більше своєї компетенции;

23) ліцензування освітніх закладів за програмами вищого професійного і послевузовского професійної освіти і видати ліцензію на право ведення освітню діяльність за зазначеними программам.

Стаття 29. Компетенція суб'єктів Російської Федерації у природничо-технічній освіті У віданні суб'єктів Російської Федерації у природничо-технічній освіті находятся:

1) визначення та здійснення політики у сфері освіти, яка суперечить політиці Російської Федерації у сфері образования;

2) законодавство суб'єктів Російської Федерації у сфері образования;

3) визначення особливостей порядку створення, реорганізації, ліквідації та фінансування освітніх учреждений;

4) здійснення федеральної політики у сфері освіти, фінансове підкріплення державних гарантій доступності та обов’язковості основного загальної освіти шляхом виділення субвенцій місцевим бюджетам;

5) розробка та реалізація республіканських, регіональних програм розвитку, зокрема міжнародних, з урахуванням національних героїв і регіональних соціально-економічних, екологічних, культурних, демографічних та інших особенностей;

6) формування державні органи управління освітою та керівництво ними, призначення керівників цих органів (за узгодженням із федеральними органами управління образованием);

7) створення, реорганізація, і ліквідація освітніх закладів відповідного підпорядкування, ліцензування освітніх закладів, крім ліцензування на право ведення освітню діяльність за програмами вищого професійного і послевузовского професійного образования;

8) встановлення национально-религиозных компонентів державних освітніх стандартов;

9) формування бюджетів суб'єктів Російської Федерації у частині витрат освіту і лобіювання відповідних фондів розвитку образования;

10) встановлення місцевих податків та збирання мети образования;

11) встановлення республіканських, регіональних нормативів фінансування образования;

12) організація фінансування місцевих органів управління освітою й освітніх закладів, надання їм посередницьких послуг у частині матеріально-технічного обеспечения;

13) встановлення додаткових до федеральним вимог до освітнім закладам у частині будівельних і правил, санітарним нормам, охорони здоров’я учнів, вихованців, оснащеності процесу і устаткування навчальних помещений;

14) встановлення додаткових до федеральним пільг які навчаються, вихованцям і педагогічним працівникам освітніх закладів, і навіть видів тварин і норм матеріального забезпечення зазначених учнів, вихованців і педагогічних работников;

15) інформаційне забезпечення не більше своєї компетенції освітніх закладів, організація видання навчальної літератури, розробка зразкових навчальних планів і програм курсів, дисциплин;

16) організація підготовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації педагогічних работников;

17) забезпечення дотримання законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті контроль виконання державних освітніх стандартов;

18) видання тих нормативних документів не більше своєї компетенции.

Стаття 30. Порядок розмежування компетенції органів державної власти.

органів управління 1. Встановлена статтями 28 і 29 даного Закону компетенція у сфері освіти федеральних органів структурі державної влади, федеральних органів управління освітою та органів структурі державної влади суб'єктів Російської Федерації є вичерпної не може бути змінена інакше як законом. 2. Розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між федеральними органами законодавчої і виконавчої влади у сфері освіти визначається відповідність до Конституції Російської Федерації законом, регулюючим діяльність Уряди Російської Федерації. 3. Розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між федеральними органами виконавчої визначається Урядом Російської Федерації. 4. Розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між органами законодавчої і виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, а також поміж їхніми органами регулюється законодавством суб'єктів Російської Федерації. 5. Федеральні і відомчі державні керівні органи освітою немає права самостійно приймати до розгляду питання, віднесені справжнім Законом до компетенції органів управління освітою суб'єктів Російської Федерації і місцевих органів управління освітою, крім випадків, передбачених законодавством Російської Федерації і стосуються забезпечення державної влади і громадської безпеки, охорони здоров’я дитини і санітарно-епідеміологічного добробуту населення, захисту права і свободи громадян. 6. Федеральні державні органи управління освітою вправі в межах своєї компетенції інспектувати біля Російської Федерації будь-які освітні заклади і будь-який орган управління утворенням порядку нагляду, і навіть можуть надавати цього права іншим органів управління образованием.

Стаття 31. Компетенція органів місцевого самоврядування галузі освіти 1. Органи місцевого самоврядування відповідальні за:

. реалізацію громадян отримання встановленого настоящим.

Законом обов’язкового основного загального образования;

. щорічну публікацію середньостатистичних показників відповідності федеральним і керували місцевим вимогам умов здійснення процесу творення в освітні установи, розташованих на підвідомчих їм територіях. 2. До виняткової компетенції у природничо-технічній освіті органів місцевого самоврядування относятся:

1) планування, організація, регулювання контроль діяльності місцевих (муніципальних) органів управління, освітніх закладів з метою здійснення державної політики у сфері образования;

2) формування до місцевих бюджетів у частині витрат освіту і лобіювання відповідних фондів розвитку, розробка й затвердження місцевих нормативів фінансування системи образования;

3) забезпечення громадянам, котрі живуть на відповідних територіях, вона дуже обмежена загальноосвітнього учреждения;

4) регулювання не більше своєї компетенції відносин власності у системі образования;

5) створення, реорганізація, і ліквідація муніципальних освітніх учреждений;

6) створення умов та ліквідація місцевих (муніципальних) органів управління і (або) самоврядних шкільних округів, визначення їх структури та повноважень, призначення й звільнення за узгодженням із державними органами управління керівників місцевих органів управління образованием;

7) призначення керівників муніципальних освітніх закладів, якщо інше не передбачено типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і деяких видів чи рішенням органу місцевого самоуправления;

8) спорудження будинків і водоканалізаційних споруд муніципальних освітніх закладів, облаштування що прилягають до ним территорий;

9) контроль умов оренди будинків, приміщень та інших об'єктів власності освітніми учреждениями;

10) використання державних підприємств і муніципальних освітніх закладів, об'єктів культури та спорту інтересах образования;

11) встановлення додаткових податків й відповідних пільг, стимулюючих розвиток освіти. 3. Розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між муніципальними утвореннями, територія однієї з якого є частиною території іншого, регулюється гаразд, встановленому законодавством суб'єкта Російської Федерації. 4. Розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між органами місцевого самоврядування регулюється гаразд, встановленому статутом (становищем) органів місцевого самоврядування. 5. Місцеві (муніципальні) органи управління освітою немає права самостійно приймати до розгляду питання, віднесені до компетенції державні органи управління образованием.

Стаття 32. Компетенція й освітнього закладу 1. Освітнє установа самостійно у виконанні процесу творення, доборі та розстановці кадрів, наукової, фінансової, господарської та іншої не більше, встановлених законодавством Російської Федерації, типовим становищем про освітньому установі відповідних типу, і виду та статутом освітнього закладу. 2. До компетенції освітнього закладу относятся:

1) матеріально-технічне забезпечення і оснащення процесу творення, устаткування приміщень у відповідність до державними та місцевими нормами та вимогами, здійснювані у власних фінансових средств;

2) залучення реалізації діяльності, передбаченої статутом даного освітнього закладу, додаткові джерела фінансових і коштів, зокрема використання банківського кредита;

3) надання засновнику й побажання громадськості щорічного звіту про вступ і витраті фінансових і матеріальних средств;

4) добір, прийом роботу і розстановка кадрів, відповідальність за рівень їхнього квалификации;

5) організація та вдосконалення методичного забезпечення освітнього процесса;

6) розробка й твердження освітніх програм, тож навчальних планов;

7) розробка й твердження робочих програм навчальних курсів і дисциплин;

8) розробка й твердження за узгодженням із органами місцевого самоврядування річних календарних навчальних графиков;

9) встановлення структури управління діяльністю освітнього закладу, штатного розкладу, розподіл посадових обязанностей;

10) встановлення ставок заробітної плати посадових окладів працівників освітнього закладу у власних фінансових засобів і з урахуванням обмежень, встановлених федеральними та місцевими нормативами;

11) встановлення надбавок і доплат до посадовим окладів працівників освітнього закладу, порядку й розмірів їх премирования;

12) розробка й затвердження статуту освітнього учреждения;

13) розробка і прийняття правил внутрішнього розпорядку освітнього закладу, інших локальних актов;

14) самостійне формування контингенту учнів, вихованців не більше обумовленої ліцензією квоти, якщо інше не передбачено типовим становищем про освітньому установі відповідних типу, і виду та справжнім Законом;

15) самостійне здійснення процесу творення відповідно до статутом освітнього закладу, ліцензією і свідченням про державної аккредитации;

16) здійснення поточного контролю успішності проміжної атестації учнів освітнього закладу відповідно до своїм статутом й вимогами справжнього Закона;

17) контролю над своєчасним наданням окремих категорій учнів, вихованців додаткових пільг і деяких видів матеріального забезпечення, передбачених законодавством Російської Федерації, законодавством суб'єктів Російської Федерації і правовими актами органів місцевого самоуправления;

18) забезпечення освітньому установі інтернатного типу умов змісту вихованців не нижче нормативных;

19) створення освітньому установі необхідних умов підрозділів організацій громадського та медичних закладів, контроль його роботи з метою охорони й зміцнення здоров’я учнів, вихованців і працівників освітнього учреждения;

20) сприяння діяльності учительських (педагогічних) организаций.

(об'єднань) і методичних объединений;

21) координація освітньому установі діяльності общественных.

(зокрема дитячих і молодіжних) організацій (об'єднань), не забороненої законом;

22) здійснення іншої, не забороненої законодательством.

Російської Федерації і передбаченої статутом освітнього закладу. 3. Освітнє установа несе на встановленому законодавством Російської Федерації порядку відповідальність за:

1) невиконання функцій, віднесених для її компетенции;

2) реалізацію над обсязі освітніх програм, у відповідність до навчальним планом і графіком процесу; якості освіти своїх выпускников;

3) життя і здоров’я учнів, вихованців і працівників освітнього закладу під час освітнього процесса;

4) порушення права і свободи учнів, вихованців і працівників освітнього учреждения;

5) інші дії, передбачених законодавством Российской.

Федерации.

Стаття 33. Порядок створення і регламентації діяльності освітнього закладу 1. Освітнє установа створюється засновником з власної ініціативи й реєструється уповноваженим органом в заявительном порядку до відповідно до законодавства Російської Федерації. 2. У реєстрації освітнього закладу може бути відмовлено по мотивів недоцільність. Відмова у реєстрації, і навіть ухилення від нього можуть бути оскаржені засновником до суду (остання пропозиція виключено з 22 листопада 1997 року Федеральним законом від 16 листопада 1997 року N 144-ФЗ). 3. Для реєстрації освітнього закладу засновник представляє заяву на реєстрацію, рішення засновника з приводу створення освітнього заклади, чи відповідний договір засновників, статут освітнього установи, документ про сплату державної реєстраційної мита. 4. Уповноважений орган в в місячний строк виконує реєстрацію освітнього закладу, про що письмовій формах повідомляє заявника, фінансові органи, відповідний державний орган управління освітою. 5. Права юридичної особи у освітнього закладу у частині ведення фінансово-господарську діяльність, передбаченої його статутом й спрямованої підготовка процесу творення, виникають проблеми із моменту реєстрації освітнього закладу. 6. Право ведення освітню діяльність і пільги, встановлені законодавством Російської Федерації, виникають у освітнього заклади, з моменту видачі йому ліцензії (дозволу). 7. Ліцензія на право ведення освітню діяльність видається державним органом управління чи органом місцевого самоврядування, наділеним відповідними повноваженнями законодавством суб'єкта Російської Федерації, виходячи з укладання експертної комісії. Ліцензії на право ведення освітню діяльність освітнім установам релігійних організацій (об'єднань) видаються за поданням керівництва відповідної конфесії. 8. Експертна комісія створюється державним органом управління освітою чи органом місцевого самоврядування, наділеним відповідними повноваженнями законодавством суб'єкта Російської Федерації, за заявою засновника і проводить уже працювати в місячний строк. У експертну комісію на паритетних засадах входять представники державного органу керування освітою, відповідного органу місцевого самоврядування і (або) місцевого (муніципального) органу управління освітою, діючих освітніх закладів, громадськості. 9. Предметом і змістом експертизи є з’ясування відповідності умов здійснення процесу творення, запропонованих освітнім установою, державною мовою і місцевим вимогам у частині будівельних і правил, санітарних і гігієнічних норм, охорони здоров’я учнів, вихованців і працівників освітніх установ, устаткування навчальних приміщень, оснащеності процесу, освітнього цензу педагогічних працівників і укомплектованості штатів. Зміст, організація та методики процесу творення предметом експертизи є. 10. Вимоги експертизи що неспроможні перевищувати середньостатистичних показників для території, де зареєстровано освітнє установа. 11. Витрати для проведення експертизи оплачуються засновником. 12. У ліцензії, котру видають освітньому установі, фіксуються контрольні нормативи, гранична чисельність контингенту учнів, вихованців і термін дії цієї ліцензії. 13. Негативне висновок щодо результатам експертизи й заснований у ньому відмову у видачі ліцензії освітньому установі можуть бути оскаржені засновником до суду (остання пропозиція виключено з 22 листопада 1997 року Федеральним законом від 16 листопада 1997 року N 144-ФЗ). 14. Контроль над виконанням освітнім установою незалежно з його організаційно-правовою форми передбачених ліцензією умов забезпечує державний орган управління або орган з місцевого самоврядування, який видав ліцензію. У порушення цих умов ліцензія підлягає вилученню. 15. Поновлення ліцензії ввозяться такому самому порядку, що її отримання. 16. Права освітнього закладу видачу своїм випускникам документа державного зразка про відповідного рівня освіти, на користування печаткою із зображенням Державного герба Російської Федерації, і навіть право загальноосвітнього установи вмикання в схему централізованого фінансування виникають проблеми з моменту державної акредитації, підтвердженої свідченням про державної акредитації. 17. Свідчення про державної акредитації освітнього установи підтверджує його державного статусу, рівень реалізованих освітніх програм, відповідність забезпечення і якості підготовки випускників вимогам державних освітніх стандартів, право видачу випускникам документів державного зразка про відповідному освіти. Свідчення про державної акредитації, що видається дошкільною освітнім закладам і установам додаткової освіти дітей, підтверджує державного статусу відповідного освітнього закладу, рівень реалізованих їм освітніх програм, категорію цього освітнього закладу. 18. Державна акредитація освітніх закладів проводиться федеральними і відомчими державними органами управління освітою чи з їх доручення іншими державними органами управління виходячи з заяви освітнього закладу і висновки за його атестації. 19. Атестація освітнього закладу проходить за його заяві державної атестаційної службою або за її дорученням чи її доручення органами структурі державної влади, органами управління освітою і формуватимуться органами місцевого самоврядування із провідних освітніх закладів, громадськості. Атестація проводиться одного разу на п’ять років, якщо інше не в законі передбачено. Витрати для проведення атестації оплачуються освітнім установою. 20. Метою і змістом атестації є з’ясування відповідності змісту, рівня та якості підготовки випускників освітнього установи вимогам державних освітніх стандартів. Умовою атестації освітнього закладу є позитивні результати підсумковій атестації щонайменше ніж половини його випускників протягом трьох послідовних років. Перша атестація новоствореного освітнього закладу може за його заяві після першого випуску які навчалися, але з раніше як за роки після отримання ліцензії за умови позитивних результатів підсумковій атестації щонайменше ніж половини його випускників. Перша атестація новостворених освітніх закладів початкового загального, основного спільного освітнього і середнього (повного) загальної освіти може проводитися поетапно сходами освіти початковою загальною, основне загальне, середнє (повне) загальне. 21. Аттестационное висновок державної атестаційної служби може оскаржити до суду лише у частини процедури атестації. Освітнє установа має право вимагати повторної атестації не раніше як за 12 місяців від моменту відмови то державної акредитації. 22. Атестація дошкільних освітніх закладів, освітніх установ для дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків (законних представників), спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку, установ додаткової освіти, і навіть новостворених експериментальних освітніх закладів проводиться відповідним державним органом управління гаразд, передбаченому типовими положеннями про ці освітні установи. 23. Освітнє установа позбавлене державної акредитації за результатами атестації. 24. Філії (відділення) освітніх закладів проходять реєстрацію по фактичному адресою, ліцензування, атестацію і державний акредитацію у загальному порядку, встановленому для освітніх закладів справжнім Законом. 25. Освітні установи може бути громадську акредитацію у різних російських, іноземних і міжнародних громадських освітніх, наукових кадрів і промислових структурах. Така акредитація не тягне у себе додаткові фінансові зобов’язання з боку государства.

Стаття 34. Реорганізація і ліквідація освітнього закладу 1. Освітнє установа то, можливо реорганізовано в інше освітнє установа у вирішенні засновника, якщо це тягне за собою порушення зобов’язань освітнього закладу або якщо засновник приймає ці зобов’язання він. 2. При реорганізації (зміні організаційно-правовою форми, статусу) освітнього закладу його статут, ліцензія і пряме свідчення про державної акредитації втрачають силу. 3. Передача державних освітніх закладів у провадження органів місцевого самоврядування можлива тільки з дозволу останніх. 4. Ліквідація освітнього закладу може осуществляться:

. за рішенням його засновників або органу юридичної особи, уповноваженого те що установчими документами;

. за рішенням суду у разі здійснення діяльності без належної ліцензії, або діяльності, забороненої законом, або діяльності, не що відповідає її статутним цілям. 5. Ліквідація сільського дошкільного освітнього чи загальноосвітнього установи можлива тільки з дозволу сходу жителів населених пунктів, обслуговуваних даним учреждением.

Стаття 35. Управління державними і муніципальними освітніми установами 1. Управління державними і муніципальними освітніми установами ввозяться відповідно до законодавства Російської Федерації і статутом відповідного освітнього закладу. 2. Управління державними і муніципальними освітніми установами будується за принципами єдиноначальності і самоврядування. Формами самоврядування освітнього закладу є рада освітнього установи, наглядову раду, загальні збори, педагогічний рада та інших форм. Порядок виборів органів самоврядування освітнього установи та їхні компетенція визначаються статутом освітнього установи. 3. Безпосереднє управління державним чи муніципальній освітнім установою здійснює минулий відповідну атестацію завідуючий, директор, ректор чи іншого керівник (адміністратор) відповідного освітнього закладу. Статус керівника державного освітнього закладу федерального підпорядкування встановлюється Урядом Російської Федерації. 4. Керівник державного чи муніципального освітнього установи відповідно до статутом відповідного освітнього установи може быть:

1) обраний колективом освітнього учреждения;

2) обраний колективом освітнього закладу при попереднє узгодження кандидатури (кандидатур) з учредителем;

3) обраний колективом освітнього закладу з наступним твердженням учредителем;

4) призначений засновником з наданням раді освітнього закладу права вето;

5) призначений учредителем;

6) найнятий засновником. У цивільних освітні установи вищого професійного освіти призначення ректорів заборонена. 5. Розмежування повноважень між радою освітнього закладу і керівником освітнього закладу визначається статутом освітнього закладу. 6. Керівникам державних підприємств і муніципальних освітніх установ суміщення їх посад коїться з іншими керівними посадами (крім наукового і науково-методичного керівництва) всередині або за межами освітніх закладів не дозволяється. 7. Посадові обов’язки керівників державних підприємств і муніципальних освітніх закладів, їх філій (відділень) що неспроможні виконуватися по совместительству.

Стаття 36. Управління недержавним освітнім установою 1. Керівництво недержавним освітнім установою здійснює безпосередньо його засновник чи з його дорученням наглядову раду, формований засновником. 2. Правомочності опікунської ради і схема внутрішнього управління недержавним освітнім установою, і навіть процедура призначення чи виборів керівника зазначеного освітнього закладу і правомочності даного керівника визначаються засновником (попечительским радою) цього освітнього закладу за узгодженням із педагогічним колективом і фіксуються у статуті недержавного освітнього учреждения.

Стаття 37. Органи управління Російській Федерації 1. У Російській Федерації створюються та діють такі державні керівні органи образованием:

. федеральні (центральні) державні керівні органи образованием;

. федеральні відомчі керівні органи образованием;

. державні органи управління освітою суб'єктів Российской.

Федерації. 2. Державні органи управління освітою створюються рішенням відповідного органу виконавчої влади з узгодження з відповідним законодавчим (представницьким) органом державної влади. 3. Місцеві (муніципальні) органи управління освітою можуть створюватися рішенням відповідних органів місцевого самоврядування. 4. Діяльність органів управління спрямовано забезпечення Федеральної програми розвитку, державних освітніх стандартів, і функціонування системи освіти лише на рівні державних нормативів. 5. До компетенції державні органи управління в обов’язковому порядку относятся:

1) розробка та реалізація цільових федеральних і програм у сфері образования;

2) розробка державних освітніх стандартів, і встановлення еквівалентності (нострифікації) документів про образовании;

3) державна акредитація освітніх закладів, сприяння їх суспільної аккредитации;

4) встановлення порядку атестації педагогічних працівників освітніх закладів різних типів і деяких видів й виконання вимог до освітнім цензам даних педагогічних работников;

5) формування структури системи освіти; розробка переліків професій та соціальних спеціальностей, у яких ведуться професійна підготовка і фахова образование;

6) пряме фінансування діяльності заснованих ними освітніх учреждений;

7) створення державних фондів стабілізації та розвитку системи образования;

8) розробка державних нормативів фінансування освітніх закладів, і навіть матеріально-технічної забезпеченості і оснащеності освітнього процесса;

9) прогнозування розвитку освітніх закладів, підготовка пропозицій з виділенню з федерального бюджету цільових субвенцій потреби розвитку освіти регионах;

10) контроль виконання законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті, державних освітніх стандартів, бюджетної системи і фінансової дисципліни системі освіти. 6. Органам управління підконтрольні підвідомчі їм освітні установи. У порушення освітнім установою законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті і (або) свого статуту державні органи управління освітою має право своєю розпорядженням призупинити щодо них діяльність освітнього установи до рішення суда.

Стаття 38. Державний контролю над якістю освіти у акредитованих освітні установи 1. Державна атестаційна служба може направити освітньому установі, має державну акредитацію, рекламацію на якість освіти і (або) невідповідність освіти вимогам відповідного державного освітнього стандарту. 2. Підставами до розгляду вищим органом державної атестаційної служби питання про повернення зазначеної рекламації являются:

1) стосовно освітнім закладам, що реалізують загальноосвітні программы:

. рішення загальних зборів батьків (законних представників) учнів освітнього учреждения;

. офіційне уявлення відділення державної атестаційної служби за місцем розташування освітнього учреждения;

2) стосовно освітнім закладам, що реалізують професійні освітні программы:

. рішення загальних зборів учнів освітнього учреждения;

. офіційне уявлення державної служби зайнятість населення. 3. Рішення про повернення зазначеної рекламації чи про відхилення вимог заявників про рекламації приймається вищим органом державної атестаційної служби й повідомляється заявникам в в місячний строк. Відмова державної атестаційної служби від напрямку рекламації то, можливо оскаржений заявниками до суду (третє і четверте пропозиції виключені з 22 листопада 1997 року Федеральним законом від 16 листопада 1997 року N 144-ФЗ). 4. Повторна протягом два роки рекламація автоматично тягне у себе позбавлення освітнього закладу його державної акредитації. Поновлення державної акредитації ввозяться такому самому порядку, що її получение.

Глава IV. ЕКОНОМІКА СИСТЕМИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Стаття 39. Відносини власності системі освіти 1. За освітнім закладом цілях забезпечення освітньої діяльність у відповідність до його статутом засновник закріплює об'єкти права власності (землю, будинку, споруди, майно, устаткування, а також інше необхідне майно споживчого, соціального, культурного й іншого призначення), належать засновнику на праві власності, чи орендовані їм у третя особа (власника). Земельні ділянки закріплюються над державними і муніципальними освітніми установами в безстрокове безплатне користування. 2. Об'єкти власності, закріплені засновником за освітнім установою, перебувають у оперативному управлінні цієї наукової установи. 3. Освітнє установа відповідає перед власником за збереження й ефективне використання закріпленої для цього установою власності. Контроль діяльності освітнього закладу у цій частини здійснюється засновником або іншим суб'єктам юридичною особою, уповноваженим власником. 4. Державна і (або) муніципальна власність, закріплена за освітнім установою, може відчужуватися власником гаразд і можна на умовах, встановлені законодавством Російської Федерації, законодавством суб'єктів Російської Федерації і правовими актами органів місцевого самоврядування, прийнятих у межах своїх повноважень. 5. Недержавне освітнє установа користується переважне право для закупівлі раніше закріпленої його чи орендованої їм отчуждаемой державної і (або) муніципальної власності. 6. Вилучення і (або) відчуження власності, закріпленої за освітнім установою, допускаються лише після закінчення терміну договору між власником (уповноваженим їм юридичною особою) і освітнім установою чи торгівлі між власником (уповноваженим їм юридичною особою) і засновником, якщо інше не передбачено цим договором. 7. Освітньому установі належить право власності на грошові кошти, майно й інші об'єкти власності, передані йому фізичними і (або) юридичних осіб у вигляді дару, пожертвування чи з заповіту; на продукти інтелектуального і творчої праці, є результатом своєї діяльності, і навіть з доходів від своєї діяльності освітнього закладу й придбані для цієї доходи об'єкти власності. 8. Недержавна освітня організація може бути визнана банкрутом загальних підставах, встановлених законом. 9. Освітнє установа відповідає за своїми зобов’язаннями які у її розпорядженні грошима і що належить йому власністю. При недостатності у освітнього закладу зазначених коштів відповідальність з його зобов’язанням несе засновник гаразд, визначеному законом. 10. При ліквідації освітнього закладу кошти й інші об'єкти власності, його ж на праві власності, з відрахуванням платежів з покриттю своїх зобов’язань скеровуються в мети розвитку освіти у відповідно до статуту освітнього закладу. 11. Освітнє установа вправі в ролі орендаря і орендодавця майна. Введення у найм державним чи муніципальній освітнім установою закріплених його об'єктів власності, а також земельних ділянок здійснюється без права викупу з дозволу ради освітнього закладу за цінами, які може бути нижче цін, сформованих у цьому регіоні. Кошти, отримані освітнім закладом ролі орендної плати, використовуються забезпечення та розвитку процесу творення в даному освітньому установі. 12. З державного чи муніципального освітнього закладу в разі, якщо засновником освітнього закладу і власником закріпленого його майна є органи державної влади чи органи місцевого самоврядування одному й тому ж адміністративнотериторіальної одиниці, орендної плати користування закріпленими об'єктами власності не стягується, а Витрати поточний та капітальний помешкання і зміст відповідного освітнього закладу несе засновник (власник), якщо інше не передбачено договором між засновником і освітнім установою. 13. Державні і муніципальні освітні установи, закріплені по них на праві оперативно керувати або у їх самостійному розпорядженні об'єкти виробничу краще й соціальної інфраструктури, зокрема житлові приміщення, які працюють у будинках навчального, виробничого, соціального, культурного призначення й у сільській місцевості, гуртожитки, і навіть клінічні бази установ медичної освіти, перебувають у оперативному управлінні освітніх закладів чи іншому віданні, приватизації (роздержавленню) не подлежат.

Стаття 40. Державні гарантії пріоритетності освіти 1. Основою державних гарантій отримання громадянами Російської Федерації освіти у межах державних освітніх стандартів є державне і (або) муніципальне фінансування освіти. 2. Держава гарантує щорічне виділення фінансових коштів у потреби освіти у не менше 10 відсотків національного доходу, і навіть захищеність відповідних видаткових статей федерального бюджету, бюджетів суб'єктів Російської Федерації і до місцевих бюджетів. Розміри і нормативи фінансування освітніх закладів щокварталу підлягають індексації відповідно до темпами інфляції. Частка витрат фінансування вищого професійної освіти не їх може становити менше трьох відсотків видатковій частині федерального бюджету. За кошти федерального бюджету фінансується навчання у державних освітні установи вищого професійного освіти щонайменше 170 студентів на кожні 10 тисяч жителів, які проживають Російській Федерації. 3. Освітні установи незалежно від своїх організаційно-правових форм у частині непредпринимательской діяльності, передбаченої статутом цих освітніх закладів, звільняються й від сплати всіх видів податків, зокрема і щодо оплати землю. 4. З метою залучення інвестицій у освіти держава передбачає спеціальну систему податкових пільг підприємствам, установам та організаціям незалежно від своїх організаційно-правових форм, а також фізичних осіб, зокрема іноземних громадян, що вкладають свої гроші, зокрема у натуральній формі, у розвиток системи освіти Російської Федерації. Характер, розміри і Порядок надання цих пільг визначаються законодавством Російської Федерації. Роботодавці відповідають за підвищення професійної кваліфікації працівників, із якими перебувають у трудові відносини. Мінімальні нормативи на неї із метою підприємствам, установ і закупівельних організацій незалежно від своїх організаційно-правових форм і форм власності, і навіть порядок використання фінансових коштів встановлюються Урядом Російської Федерації. 5. Держава передбачає пільги з оподаткування нерухомості власникам, сдающим трубку, насос у найм освітнім закладам. 6. Продукція організацій, реалізована освітнім закладам, при обчисленні податків дорівнює товарам народного споживання. 7. Держава виплачує батькам (законним представникам) державні посібники з догляду дитину до певного законодавством Російської Федерації віку, посібники на дітей малозабезпеченим сім'ям, багатодітним і самотнім матерям (батькам), інвалідам з дитинства, посібники на дітей військовослужбовців строкової служби, посібники на неповнолітніх дітей у період розшуку їхніх батьків, і навіть інші соціальні виплати, передбачених законодавством Російської Федерації. Суми зазначених посібників не входять у оподатковуваний прибутковим податком дохід громадян. 8. Батькам (законним представникам), що забезпечує виховання і освіту неповнолітнього дитини на сім'ї, виплачуються додаткові кошти у розмірі освітянських витрат кожного дитини на відповідному етапі освіти у державному — чи муніципальному освітньому установі, визначених державними (в тому числі відомчими) та місцевими нормативами фінансування. Виплати виробляються рахунок коштів засновників державних чи муніципальних освітніх закладів відповідних типів і деяких видів до отримання дитиною середнього (повного) загального чи початкового професійного освіти або до їм віку, певного законодавством Російської Федерації як граничного на виплату соціальної допомоги на дітей. Сума зазначених виплат не входить у оподатковуваний прибутковим податком дохід громадян. 9. Держава створює необхідні умови у розвиток мережі установ додаткової освіти дітей і неабияк впливає підтримку даним установам, зокрема финансовую.

Стаття 41. Фінансування освітніх закладів 1. Діяльність освітнього закладу фінансується його засновником відповідно до договором з-поміж них. За договором між засновником і освітнім установою воно може функціонувати за умов самофінансування. 2. Фінансування освітніх закладів складає основі державних (зокрема відомчих) і місцевих нормативів фінансування, визначених для одного студента, вихованця в кожному типу, вигляду й категорії освітнього закладу. Для малокомплектних сільських і які розглядають у ролі таких органами державної влади органами управління освітніх установ норматив фінансування має враховувати витрати, не залежать від кількості учнів. 3. Федеральні нормативи фінансування освітніх закладів щорічно встановлюються федеральним законом, прийнятою разом з федеральним законом про федеральному бюджеті чергове рік, і є мінімально припустимими. 4. Регіональні й місцеві нормативи фінансування, маємо враховувати специфіку освітнього закладу й можуть бути достатніми покриття середніх про цю територію поточних витрат, що з освітнім процесом і експлуатацією будинків, споруд й штатного устаткування освітнього закладу. 5. Схема фінансування державного устрою і муніципального освітніх установ визначається типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і деяких видів. 6. Нормативи фінансування недержавних освітніх закладів неможливо знайти нижче нормативів фінансування аналогічних державних підприємств і муніципальних освітніх закладів на цій території. 7. Недержавні загальноосвітні установи отримують декларація про державне і (або) муніципальне фінансування з їх державної акредитації у реалізації ними основних загальноосвітніх програм. 8. Освітнє установа незалежно з його організаційно-правовою форми вправі залучати гаразд, встановленому законодавством Російської Федерації, додаткові фінансові, зокрема валютні, кошти з допомогою надання платних додаткових освітянських та інших передбачених статутом освітнього закладу послуг, і навіть за рахунок добровільних пожертв і цільових внесків фізичних і (або) юридичних, зокрема іноземних громадян і (або) іноземних юридичних. 9. Залучення освітнім установою додаткові засоби, вказаних у пункті 8 цієї статті, не тягне зниження нормативів і (або) абсолютних розмірів його фінансування рахунок коштів засновника. 10. Державні і муніципальні освітні установи середнього професійного і помилки вищого професійної освіти вправі здійснювати понад фінансованих рахунок коштів засновника завдань (контрольних цифр) з прийому учнів підготовку і перепідготовку працівників кваліфікованої праці (робітників і службовців) і фахівців відповідного рівня освіти з договорах із фізичними і (або) юридичних осіб зі сплатою ними вартості навчання. Прийом учнів у державні і муніципальні освітні установи середнього професійного і помилки вищого професійного освіти на підготовку спеціалістів у галузі юриспруденції, економіки, менеджменту, державного устрою і муніципального управління з договорах із фізичними особами, і навіть недержавними підприємствами, установами і міжнародними організаціями неспроможна бути щодня понад 25 відсотків прийому учнів з напряму підготовки (спеціальності). Ця норма не обмежує право освітнього закладу вищого професійного освіти на платне навчання іноземних громадян підставі відповідних договоров.

Стаття 42. Особливості економіки середнього професійного і помилки вищого професійного освіти 1. Одержання на основі безплатного середнього професійного і вищого професійної освіти як у державних освітніх установах середнього професійного і помилки вищого професійного освіти у межах федерального компонента державного освітнього стандарту здійснюється рахунок коштів федерального бюджету та взагалі коштів бюджетів суб'єктів Російської Федерації відповідно до завданнями (контрольними цифрами) з прийому студентів на безплатне навчання. 2. Обсяги і структура прийому учнів навчання рахунок коштів федерального бюджету визначаються порядку, установлюваному Урядом Російської Федерації. 3. У випадку введення суб'єктами Російської Федерації регіонального компонента державного освітнього стандарту фінансування пов’язаних із цим витрат за безоплатність студентів виробляється за кошти бюджетів відповідними суб'єктами Російської Федерації. 4. У межах наявних бюджетних і позабюджетних коштів освітні установи самостійно розробляють та реалізовують заходи для соціальної підтримці студентів, зокрема встановлюють залежно від соціального стану та академічних успіхів конкретних студентів соціальні виплати (стипендії), інші посібники та пільги, зокрема за оплатою харчування, проїзду доречно постійного проживання та витрат купівля навчальних приладь, на оздоровчі заходи, і навіть встановлюють лад і розміри сплати проживання гуртожитках, за надані комунальні, побутові та послуги, безпосередньо які пов’язані з освітнім процесом. З федерального бюджету виділяються вартість зміст гуртожитків і інших об'єктів соціально-культурної сфери системи середнього професійного і помилки вищого професійної освіти, і навіть на реалізацію заходів для соціальний захист студентів, у своїй кожного студента освітнього закладу середнього професійного чи вищого професійної освіти, студента рахунок коштів федерального бюджету, для реалізації зазначених заходів щомісяця виділяються бюджетні асигнування на розмірі відповідно півтора і двох мінімальних розмірів оплати праці. 5. Державні освітні установи самостійно визначають напряму, і порядок використання своїх бюджетних і позабюджетних коштів, зокрема частку, який спрямовується на оплату праці та матеріальне стимулювання працівників освітніх закладів. 6. Для організації соціальної підтримки студентів, учнів в освітні установи середнього професійного і помилки вищого професійної освіти, створюється спеціальна система кредитування у вигляді особистого соціального освітнього кредиту. Положення про особистому соціальному освітньому кредиті розробляється і стверджується Урядом Російської Федерации.

Стаття 43. Права освітнього закладу користування фінансовими і матеріальними засобами 1. Освітнє установа самостійно здійснює фінансовогосподарську діяльність. Вона має самостійний баланс і розрахунковий рахунок, зокрема валютний, в банківських та інших кредитних установах. 2. Фінансові та матеріальні кошти освітнього закладу, закріплені його засновником чи що є власністю даного освітнього закладу, використовуються ним своєму розсуду в відповідно до статуту освітнього закладу і вилученню не підлягають, якщо інше не передбачено законодавством Російської Федерації. 3. Не використані цього року (кварталі, місяці) фінансові ресурси неможливо знайти вилучено у освітнього закладу чи зараховано засновником в фінансування цього освітнього закладу наступного року (квартал, місяць). 4. Освітнє установа вправі брати участь у статутних фондах товариств (акціонерних товариств) та інші організації лише своєю власністю. 5. Освітнє установа вправі з дозволу власника використовувати закріплені його кошти й інші об'єкти власності в здійснюваної ним діяльності, пов’язаною з отриманням доходу. У цьому вся разі власник отримує декларація про частина прибутку від використання закріплених його об'єктів власності у вигляді, певному договором між власником і освітнім учреждением.

Стаття 44. Матеріально-технічна база освітнього закладу 1. Освітнє установа зобов’язана надати зміст закріплених його і (або) належних йому на праві власності будинків, споруд, майна, устаткування й іншого майна споживчого, соціального, культурного й іншого призначення рівні не нижче що визначається нормативами, діючими на цій території. 2. Розвиток матеріально-технічної бази державного чи муніципального освітнього закладу здійснюється самим освітнім закладом межах закріплених його (бюджетних) і власні кошти. 3. Державні і місцеві (муніципальні) керівні органи освітою зобов’язані на договірних засадах посередницькі послуги підвідомчим освітнім закладам (якщо їх у них потребують) у вирішенні питань забезпечення і розвитку матеріально-технічної базы.

Стаття 45. Платні додаткові освітні послуги державного устрою і муніципального освітніх закладів 1. Державне і муніципальне освітні установи вправі надавати населенню, підприємствам, установам та організаціям платні додаткові освітні послуги (навчання за додатковим освітніх програм, викладання спеціальних курсів і циклів дисциплін, репетиторство, заняття з які навчаються поглибленим вивченням предметів та послуги), непередбачений відповідними освітніми програмами та державними освітніми стандартами. 2. Прибуток від зазначеної діяльності державного чи муніципального освітнього закладу з відрахуванням частки засновника (власника) реінвестується на даний освітнє установа, зокрема на збільшення витрат на зарплатню, з його розсуду. Ця діяльність не належить до підприємницької. 3. Платні освітні послуги неможливо знайти надані замість освітню діяльність, фінансованої рахунок коштів бюджету. У іншому разі кошти, зароблені з допомогою такої діяльності, вилучаються засновником у його бюджет. Освітнє установа вправі оскаржити вказане дію засновника в суд.

Стаття 46. Платна освітня діяльність недержавного освітнього закладу 1. Недержавне освітнє установа вправі стягувати плату з учнів, вихованців за освітні послуги, зокрема за навчання у межах державних освітніх стандартів. 2. Платна освітня діяльність такого освітнього закладу не сприймається як підприємницька, якщо отримуваний від нього дохід повністю йде відшкодування витрат за забезпечення освітнього процесу (зокрема на зарплатню), її і вдосконалення у цьому освітньому установі. 3. Взаємини недержавного освітнього закладу і студента, вихованця, її батьків (законних представників) регулюються договором, визначальним рівень освіти буде, терміни навчання, розмір оплати навчання, інші условия.

Стаття 47. Підприємницька діяльність освітнього закладу 1. Освітнє установа вправі вести підприємницьку діяльність, передбачену його статутом. 2. До підприємницької діяльності освітнього закладу относятся:

. виконання і здавання у найм основних фондів і розбазарювання майна освітнього учреждения;

. торгівля купованими товарами, оборудованием;

. надання посередницьких услуг;

. пайова участь у діяльності інших закладів (зокрема освітніх) і организаций;

. придбання акцій, облігацій, інших цінних паперів й одержання доходов.

(дивідендів, відсотків) по ним;

. ведення приносять дохід інших позареалізаційних операцій, безпосередньо які пов’язані зі своїм виробництвом передбачених статутом продукції, робіт, послуг і зі своїми реалізацією. 3. Діяльність освітнього закладу щодо реалізації передбачених статутом цього освітнього закладу готової продукції, робіт і послуг належить до підприємницької лише тією частини, у якій отримуваний від цього діяльності дохід не реінвестується у дане освітнє установа і (або) на безпосередні потреби забезпечення, розвитку і вдосконалення процесу творення (у цьому числі на зарплатню) у цьому освітньому установі. 4. У своїй підприємницької діяльності освітнє установа дорівнює підприємству і підпадає під дію законодавства Російської Федерації у сфері підприємницької діяльності. 5. Засновник чи органи місцевого самоврядування вправі призупинити підприємницьку діяльність освітнього закладу, якщо йде на шкоду освітню діяльність, передбаченої статутом, до рішення суду з цьому вопросу.

Стаття 48. Індивідуальна трудова педагогічна діяльність 1. Індивідуальна трудова педагогічна діяльність, супроводжується отриманням доходів, сприймається як підприємницька і підлягає реєстрації відповідно до законодавством Російської Федерації. 2. Індивідуальна трудова педагогічна діяльність не ліцензується. За її реєстрації заявник представляє в відповідний орган місцевого самоврядування лише заяву і документ про сплату реєстраційного збору. 3. Незареєстроване індивідуальна трудова педагогічна діяльність заборонена. Фізичні особи, займаються такий діяльністю з порушенням законодавства Російської Федерації, несуть відповідальність відповідно до законодавством Російської Федерації. Усі доходи, одержані від такий діяльності, підлягають стягненню у дохід відповідного місцевих бюджетів у встановленому порядке.

Стаття 49. Відшкодування шкоди, заподіяної неякісним освітою 1. Держава від імені уповноважених державні органи управління утворенням разі неякісну підготовку випускників акредитованим освітнім установою вправі пред’явити даному освітньому установі позов із відшкодуванню додаткових витрат за перепідготовку цих випускників за іншими освітні установи. 2. Підставою для пред’явлення позову є рекламація державної атестаційної служби на якість підготовки учнів (друге й третє пропозиції виключені з 22 листопада 1997 року Федеральним законом від 16 листопада 1997 року N 144-ФЗ).

Глава V. СОЦІАЛЬНІ ГАРАНТІЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРАВ ГРОМАДЯН НА ОБРАЗОВАНИЕ.

Стаття 50. Права і соціальний захист учнів, вихованців 1. Права й обов’язки учнів, вихованців освітнього установи визначаються статутом даного освітнього закладу й іншими передбаченими цим статутом локальними актами. 2. Повнолітні громадяни Російської Федерації мають право вибір освітнього закладу і форми здобуття освіти. 3. Громадяни, котрі здобули освіту в неакредитованих освітніх установах, у вигляді сімейного освіти і самоосвіти мають право атестацію у вигляді екстернату в акредитованих освітні установи відповідного типу. 4. Котрі Навчаються за усіма освітянськими установ мають право отримання освіти у відповідність до державними освітніми стандартами, навчання не більше цих стандартів за індивідуальними навчальних планів, на прискорений курс навчання, на безплатне користування библиотечноінформаційними ресурсами бібліотек, отримання додаткових (у цьому числі платних) освітніх послуг, щодо участі під управлінням освітнім установою, повагу свого людської гідності, волю совісті, інформації, на вільне вираження власних думок і переконань. Навчання за індивідуальним навчальних планів не більше державного освітнього стандарту форми участі учнів в управлінні освітнім установою регламентуються статутом даного освітнього закладу. 5. Випускники освітніх закладів незалежно від своїх організаційноправових форм, мають державну акредитацію, мають рівними правами на час вступу в освітнє установа наступного рівня. 6. Учнів, вихованців державного чи муніципального освітнього закладу засновник не більше своєї компетенції й у відповідність до діючими нормативами забезпечує стипендіями, місцями в гуртожитках і інтернатах, пільговим чи безплатним харчуванням та проїздом на транспорті, іншими видами пільг і матеріальної допомоги. 7. Громадяни Російської Федерації мають право отримання вперше безплатного початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального, початкового професійної освіти і основі середнього професійного, вищого професійного і послевузовского професійної освіти як у державних чи муніципальних освітні установи не більше державних освітніх стандартів. Громадяни Російської Федерації вправі у порядку неодноразово отримувати безплатне фахова музична освіта в напрямі державної служби зайнятості, у разі втрати можливості працювати по професії, спеціальності, у разі професійного захворювання і (або) інвалідності, у деяких випадках, передбачених законодавством Російської Федерації. 8. Котрі Навчаються в освітні установи по очно-заочной (вечірньої) і заочну форму, виконують навчального плану, мають право додатковий оплачуваний відпустка для місцеві роботи, на скорочений робочий тиждень і решту пільг, які видають у порядку, установлюваному законодавством Російської Федерації. 9. У освітні установи утримання і навчання дітей-сиріт, і дітей, решти без піклування батьків (законних представників), здійснюються з урахуванням повного державного забезпечення. 10. Дітям і підлітків з відхиленнями у розвитку керівні органи освітою створюють спеціальні (корекційні) освітні установи (класи, групи), які забезпечують їхню лікування, виховання і навчання, соціальну адаптацію саме і інтеграцію у суспільстві. Фінансування зазначених освітніх закладів здійснюється за підвищеним нормативам. Категорії учнів, вихованців, які направляються зазначені освітні установи, і навіть що є на повному державному забезпеченні, визначаються Урядом Російської Федерації. Діти та підлітки з відхиленнями у розвитку направляють у зазначені освітні установи органами управління тільки з згоди батьків (законних представників) з укладання психологопедагогічної і медико-педагогічної комісій. 11. Для підлітків з девіантною (суспільно небезпечним) поведінкою, досягли віку одинадцяти років, що потребують особливі умови виховання і навчання дітей і потребують спеціального педагогічного підходу, створюються спеціальні навчально-виховні установи, які забезпечують їхню медико-соціальну реабілітацію, освіту й професійну підготовку. Напрям таких підлітків у ці освітні установи відбувається лише за рішенням суду. 12. Для громадян, які у виховно-трудових і исправительнотрудових установах, адміністрацією цих закладів та державними органами управління створюються умови щоб одержати основного загального користування та початкового професійної освіти, для професійної підготовки, і навіть самоосвіту. 13. Органи державної влади органи управління освітою можуть створювати нетиповые освітні установи вищої категорії для дітей, підлітків і молоді, які виявили видатні здібності. Наднормативне фінансування таких освітніх закладів здійснюється рахунок коштів засновника. Критерії відбору дітей, підлітків і молодих людей зазначені освітні установи визначаються засновником і доводяться до громадськості. 14. Залучення учнів, вихованців цивільних освітніх установ без згоди учнів, вихованців і батьків (законних представників) до праці, корупцію через непередбачену освітньої програмою, забороняється. 15. Примус учнів, вихованців до вступу до громадські, суспільно-політичні організації (об'єднання), руху, і партії, а також примусове залучення до діяльності цих громадських організацій і брати участь у агітаційних кампаніях і розширення політичних акціях не допускаються. 16. Котрі Навчаються, вихованці цивільних освітніх закладів мають декларація про вільне відвідування заходів, не передбачених планом. 17. Що стосується припинення діяльності загальноосвітнього заклади, чи освітнього закладу початкового професійної освіти орган управління, якому підвідомча дане освітнє установа, забезпечує переклад учнів, вихованців з дозволу батьків (законних представників) до інших освітні установи відповідного типу. 18. Що стосується припинення діяльності державного чи муніципального громадянського освітнього закладу середнього професійного чи вищого професійної освіти студенти перетворюються на інші освітні установи. І тут отримані студентами (незалежно від продовження ними навчання у іншому освітньому установі) суми особистого державного освітнього кредиту сучасний навчальний рік із них стягуються. 19. Які Навчаються, вихованці мають право переведення у інше освітнє установа, реалізує освітню програму відповідного рівня, згоди цього освітнього закладу і успішному проходженні ними атестації. 20. Які Навчаються недержавних освітніх закладів, мають державну акредитацію, мають право отримання пільг, встановлених законодавством Російської Федерації для учнів державних підприємств і муніципальних освітніх закладів. 21. Правом на відстрочку від призову на військову службу тимчасово навчання на денному відділенні освітньому установі професійного освіти даного рівня (щаблі) мають котрі навчаються, що надійшли в освітні установи наступного рівня (щаблі). 22. Держава забезпечує створення механізму соціального захисту дітей і підлітків, квотування робочих місць на підприємствах для працевлаштування випускників, дітей-сиріт, дітей із відхиленнями у розвитку та поведінці; розробляє та здійснює цільові програми з забезпечення захисту прав, охорони життя і здоров’я дітей, захисту дітей від усіх форм дискриминации.

Стаття 51. Охорона здоров’я учнів, вихованців 1. Освітнє установа створює умови, гарантують охорону здоров’я та оздоровлення учнів, вихованців. Навчальне навантаження, режим занять учнів, вихованців визначаються статутом освітнього закладу з урахуванням рекомендацій, узгоджених з органами охорони здоров’я. 2. Дітям, що потребують тривалому лікуванні, організуються оздоровчі освітні установи, зокрема санаторного типу. Навчальні заняття для дітей можуть відбуватися освітніми установами вдома в лікувальних закладах. 3. Педагогічні працівники освітніх закладів зобов’язані проходити періодичні безкоштовні медичні обстеження, що проводяться за кошти засновника. 4. Медичне обслуговування учнів, вихованців освітнього установи забезпечують органи охорони здоров’я. Освітнє установа зобов’язана надати приміщення зі відповідними умовами до роботи медичних працівників. 5. Розклад занять освітньому установі має передбачати перерву достатньої тривалості для харчування учнів, вихованців. Організація харчування освітньому установі покладається органами місцевого самоврядування на освітні закладу і організації комунального харчування. У освітньому установі має бути передбачено приміщення для харчування учнів, вихованців. 6. Інфляційний зростання витрат харчування та охороні здоров’я учнів, вихованців повністю компенсується державою. 7. Відповідальність за створення необхідних умов навчання, праці та відпочинку учнів, вихованців освітніх закладів несуть посадові особи освітніх закладів відповідно до законодавством Російської Федерації і статутом даного освітнього учреждения.

Стаття 52. Права й обов’язки батьків (законних представників) 1. Батьки (законні представники) неповнолітніх дітей до отримання останніми основного загальної освіти заслуговують вибирати форми навчання, освітні установи, захищати законні правничий та інтереси дитини, брати участь у управлінні освітнім установою. 2. Батьки (законні представники) учнів, вихованців зобов’язані виконувати статут освітнього закладу. 3. Батьки (законні представники) заслуговують дати дитині початкова загальне, основне загальне, середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту у ній. Дитина, який одержує освіту у сім'ї, вправі будь-якою етапі навчання за його позитивної атестації у вирішенні батьків (законних представників) продовжити освіту у освітньому установі. 4. Батьки (законні представники) учнів, вихованців несуть відповідальність право їх виховання, отримання ними основного загального образования.

Стаття 53. Заняття педагогічної діяльністю 1. Порядок комплектування працівників освітніх закладів регламентується їх статутами. До педагогічної діяльності у освітні установи допускаються особи, мають освітній ценз, що визначається типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і деяких видів. 2. До педагогічної діяльності у освітні установи не допускаються особи, яких вона заборонена вироком судна чи по медичним показанням, і навіть особи, які мали судимість поза певні злочину. Переліки відповідних медичних протипоказань і складів злочинів встановлюються законом.

Стаття 54. Оплату праці працівників освітніх закладів 1. Заробітну плату і посадовий оклад працівникові освітнього установи виплачуються у виконанні їм функціональних обов’язків і робіт, передбачених трудовим договором (контрактом). Виконання працівником освітнього закладу інших робіт і управлінських обов’язків оплачується з додаткового договору, крім випадків, передбачених законодавством Російської Федерації. 2. Педагогічним працівникам освітніх закладів мінімальні ставки заробітної плати посадові оклади встановлюються у вигляді, перевищує рівень середньої заробітної плати Російської Федерації. 3. Розмір середньої ставки заробітної плати посадового окладу педагогічних працівників освітніх закладів встановлюється на уровне:

. для педагогічних працівників у складі профессорсковикладацького складу освітніх закладів вищого професійної освіти — вдвічі перевищує рівень середньої заробітної плати працівників промисловості, у Российской.

Федерации;

. для учителів і інших педагогічних працівників — не нижчу за середню заробітної плати працівників промисловості, у Російської Федерации;

. інших працівників освітніх закладів — середньої зарплати аналогічних категорій працівників промисловості, у Российской.

Федерації. 4. Освітнє установа не більше наявних проблем нього коштів у оплату праці працівників даного освітнього закладу самостійно визначає форму і системи оплати праці, розміри ставок заробітної плати посадових окладів, і навіть розміри доплат, надбавок, премій та інших заходів матеріальним стимулюванням. Пошук коштів у це ще шляхом перевищення максимально допустимих навчальних навантажень на педагогічного працівника освітнього закладу запрещается.

Стаття 55. Права працівників освітніх закладів, їх соціальні гарантії, і пільги 1. Працівники освітніх закладів мають право що у управлінні освітнім установою, право на захист своєї фахової честі й гідності. 2. Дисциплінарне розслідування порушень педагогічним працівником освітнього закладу норм професійного поведінки і (або) статуту даного освітнього закладу може бути проведене лише з що надійшла нею скарзі, поданої до письмовій формах. Копія скарги мусить бути передано даному педагогічному працівникові. 3. Хід дисциплінарного розслідування і взяті за його результатами рішення може бути оприлюднені тільки за згодою зацікавленого педагогічного працівника освітнього закладу, крім випадків, які ведуть забороні займатися педагогічної діяльністю, чи за необхідності захисту національних інтересів учнів, вихованців. 4. При виконанні професійні обов’язки педагогічні працівники мають право свободу вибору й порядку використання методик навчання дітей і виховання, навчальних допомог і матеріалів, підручників, методів оцінювання знань учнів, вихованців. 5. Для педагогічних працівників освітніх закладів встановлюється скорочена тривалість робочого дня — трохи більше 36 години на тиждень. Залежно з посади і (або) спеціальності педагогічним працівникам освітніх закладів з урахуванням особливостей їх праці тривалість робочого дня, і навіть мінімальна тривалість щорічного оплачуваної післяродової відпустки встановлюються Кодексом законів про працю Російської Федерації й іншими нормативними правовими актами Російської Федерації. Педагогічні працівники освітніх закладів гаразд, встановленому законодавством Російської Федерації, користуються правом на пенсії за вислугу років до ними віку, на безплатну житлову площа із опаленням і освітленням у сільській місцевості, робочих селищах (селищах міського типу), на першочергове надання житлової площі. Педагогічні працівники освітнього закладу не рідше як за кожні 10 років безупинної викладацької роботи мають право тривала відпустка терміном до один рік, лад і умови надання якого визначаються засновником і (або) статутом даного освітнього установи. 6. Навчальне навантаження педагогічного працівника освітнього закладу, оговариваемая в трудовому договорі (контракті), обмежується верхнім межею, визначальним типовим становищем про освітньому установі відповідного типу, і виду. 7. Педагогічний працівник освітнього закладу вищого професійної освіти, котрий має учений ступінь за відповідною спеціальності, проти неї безоплатно читати навчальний курс, паралельний існуючому. Керівництво освітнього закладу зобов’язане створити для цього необхідні умови. 8. Педагогічним працівникам освітніх закладів (зокрема керівним працівникам, діяльність яких пов’язане з освітнім процесом) з метою сприяння їх забезпечення книговидавничої продукцією і періодичними виданнями виплачується щомісячна грошова компенсація в розмірі півтора мінімальних розмірів оплати праці - в освітніх установах вищого професійної освіти і одержувачів відповідного додаткового професійної освіти, в одного мінімальної відстані оплати праці - за іншими освітні установи. Сума виплаченої грошову компенсацію оподаткуванню заборонена. 9. На педагогічних працівників освітніх закладів, віддалених від міських центрів — і які розглядають у ролі таких органами державної влади органами управління, поширюються пільги, передбачені у цій місцевості спеціалістів сільського господарства. 10. На випускників педагогічних освітніх закладів вищого професійного й середнього професійної освіти, інших фахівців, що прибули роботу у сільські освітні установи, поширюються умови і Порядок видачі одноразової допомоги на господарське обзаведення, встановлювані спеціалістів, закінчив сільськогосподарські освітні установи вищого професійного і середнього професійної освіти. 11. На працівників закладах освіти і наукових лабораторій, навчально-виробничих, виробничих майстерень (цехів) і навчальних господарств установ, підприємств і закупівельних організацій системи освіти поширюються пільги і переваги, встановлювані до працівників відповідних виробництв. 12. На зайнятих на роботах із ув’язненими працівників освітніх установ і навчально-консультаційних пунктів, які створюються при установах, виконуючих кримінальні покарання позбавленні свободи, поширюються лад і умови встановлення пенсії у зв’язку з особливими умовами праці, передбачені для зайнятих на роботах із ув’язненими працівників установ, виконуючих кримінальні покарання позбавленні свободы.

Стаття 56. Трудові відносини у системи освіти 1. Для працівників освітнього закладу роботодавцем є дане освітнє установа, якщо інше не передбачено законодавством Російської Федерації. 2. Трудові відносини працівника освітнього закладу і освітнього закладу регулюються трудовим договором (контрактом). Умови трудового договору (контракту) що неспроможні суперечити законодавству Російської Федерації про працю. 3. Крім підстав припинення трудового договору з ініціативи адміністрації, передбачених законодавством Російської Федерації про праці, підставами звільнення педагогічного працівника освітнього закладу з ініціативи адміністрації цього освітнього закладу до закінчення термін дії трудового договору (контракту) являются:

1) повторне протягом року грубе порушення статуту освітнього учреждения;

2) застосування, зокрема однократне, методів виховання, що з фізичним і (чи) психічним насильством з особистості студента, воспитанника;

3) поява на роботі у стані алкогольного, наркотичного чи токсичного сп’яніння. Звільнення по справжнім підставах може здійснюватися адміністрацією без згоди профсоюза.

Глава VI. МІЖНАРОДНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ОБЛАСТІ ОБРАЗОВАНИЯ.

Стаття 57. Міжнародне співробітництво Російської Федерації 1. Міжнародне співробітництво Російської Федерації у природничо-технічній освіті ввозяться відповідно до законодавства Російської Федерації і міжнародними договорами Російської Федерації. Якщо міжнародним договором Російської Федерації встановлені інші правила, ніж, передбачених законодавством Російської Федерації, застосовуються правила міжнародного договору. 2. Органи управління, освітні установи заслуговують встановлювати прямі через відкликання іноземними підприємствами, установами i організаціями. 3. Навчання, підготовка і на підвищення кваліфікації іноземних громадян, у освітні установи Російської Федерації, як і громадян Російської Федерації у міністерствах закордонних освітні установи, здійснюються за прямим договорами, що укладаються освітніми установами, асоціаціями, органами управління, іншими юридичних осіб, і навіть фізичними особами, у відповідність до міжнародними договорами Російської Федерации.

Стаття 58. Зовнішньоекономічна діяльність 1. Органи управління, освітні установи заслуговують самостійно здійснювати зовнішньоекономічну діяльність й мати валютні рахунки банківських та інших кредитних організаціях гаразд, встановленому законодавством Російської Федерації. 2. Валютні кошти, отримані освітнім установою від зовнішньоекономічної діяльності, належать йому на праві власності чи вступають у його оперативне управління економіки й вилученню не подлежат.

УРЯД РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦИИ.

ПОСТАНОВА від 25 квітня 1995 року N 420.

Про затвердження Типового положення про спеціальному навчально-виховному установі для дітей і підлітків з девіантною поведением.

(зі змінами від 8 січня 1997 року) Уряд Російської Федерації ухвалює: Затвердити прикладене Типове положення про спеціальному учебновиховному установі для дітей і підлітків з девіантною поведением.

Председатель Уряди Російської Федерації У. Черномырдин.

Типове положення про спеціальному навчально-виховному установі для дітей і підлітків з девіантною поведением.

(Спецшколи для «важких «подростков).

(зі змінами від 8 січня 1997 года).

I. Загальні засади 1. Справжнє Типове становище регулює освітню, виховну і хозяйственно-экономическую діяльність державних підприємств і муніципальних спеціальних навчально-виховних установ для дітей і підлітків з девіантною (отклоняющимся від норми, суспільно небезпечним) поведінкою. Спеціальне учебно-воспитательное установа для дітей і підлітків з девіантною поведінкою (далі іменується — установа) покликане забезпечувати їхню психологічну, медичну і соціальну реабілітацію, включаючи корекцію їхньої поведінки та адаптацію у суспільстві, і навіть створення умов отримання ними початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального характеру і початкового професійної освіти. 2. У своїй діяльності установа керується федеральними законами, указами і розпорядженнями президента Російської Федерації, постановами і розпорядженнями Уряди Російської Федерації, міжнародними актами в галузі захисту прав дитини та її законних інтересів, рішеннями відповідного органу управління, справжнім Типовим становищем. 3. Справжнє Типове становище поширюється ми такі види учреждений:

. спеціальну загальноосвітню школу;

. спеціальне професійне училище;

. спеціальну (коррекционную) загальноосвітньої школи і специальное.

(коррекционное) професійне училище для дітей і підлітків з відхиленнями у розвитку (затримкою психічного розвитку та легкими формами розумової відсталості), які вчинили суспільно небезпечні деяния.

(далі іменуються — корекційні установи). Діяльність державних підприємств і муніципальних установ регулюється справжнім Типовим становищем і розробленим його основі Уставе.

II. Організація діяльності установи 5. Заснування створюється засновником (засновниками) у порядку і реєструється відповідно до законодавством Російської Федерації уповноваженими органами місцевого самоврядування. 6. Статус засновника (засновників) визначає організаційно-правову форму установи. Засновником (засновниками) ж державної установи може бути федеральні органи виконавчої влади і органи виконавчої суб'єктів Російської Федерації. Засновником (засновниками) муніципального установи є органи місцевого самоврядування. 7. Під час створення міжрегіонального установи допускається спільне засновництво. 8. Стосунки між засновником (засновниками) і установою визначаються договором, що укладаються з-поміж них відповідно до законодавством Російської Федерації. 9. Заснування проходить державну акредитацію у порядку, встановленому Законом Російської Федерації «Про освіту ». 10. Права юридичної особи у частині ведення статутний фінансовогосподарську діяльність виникають у заклади, з моменту її реєстрації, а права на освітню діяльність й отримання пільг, передбачених законодавством Російської Федерації, — з видачі йому відповідної ліцензії (дозволу). Заснування як юридична особа має статут, розрахунковий та інші рахунки банківських установах, печатку встановленого зразка, штамп, бланки зі своїм найменуванням. 11. Заснування відповідно до законодавством Російської Федерації вправі утворювати об'єднання на формі асоціацій та створення спілок. 12. Зазвичай, створюються окремі установи для хлопчиків й у дівчаток. За наявності відповідних умов можливе створення змішаних установ із спільним змістом потребують і навчанням хлопчиків і вісім дівчат. Заснування то, можливо відкритого чи закритого типу. 13. Заснування відкритого типу виконує функції профілактичного заклади і створюється для дітей і подростков:

. зі стійким протиправним поведением;

. які піддалися будь-яких форм психологічного насилия;

. які відмовляються відвідувати загальноосвітні установи, що зазнають труднощів спілкування з батьками. У установі відкритого типу створюється система, забезпечує розвиток особистості вихованця, потребує особливої турботи і захисту. Якщо ж навчання у установі відкритого типу не створює комфортних умов реабілітації вихованця, батьки (законні представники) заслуговують відмовитися від послуг даного установи. Заснування відкритого типу то, можливо державним, муніципальним чи недержавним. Для недержавного установи відкритого типу справжнє Типове становище є зразковим. 14. Заснування закритого типу створюється для неповнолітніх, які вчинили суспільно небезпечні діяння, передбачені Карним кодексом Російської Федерації, що потребують особливі умови виховання і навчання дітей і потребують спеціального педагогічного підходу. У установі закритого типу створюється режимна (допоміжна) служба, забезпечує спеціальні умови утримання вихованців. Спеціальні умови утримання предусматривают:

. охорону території заклади і матеріальних ценностей;

. організацію безпечних умов змісту воспитанников;

. тимчасову ізоляцію вихованців, яка виключає можливість переходу за власним бажанням желанию;

. цілодобове спостереження контроль над вихованцями, зокрема під час, відведений для сна;

. проведення вибіркового огляду речей вихованців, вступників їм посилок, бандеролей, передач. Кількість працівників режимної (допоміжної) служби встановлюється в залежність від виду установи, кількості охоронюваних об'єктів з його території, планування приміщень, розмірів території. Заснування закритого типу може лише державним. 15. Порядок змісту, навчання і виховання дітей і підлітків в установах відкритого і закритого типів встановлюється з урахуванням їхньої індивідуальності, віку, статі, і навіть психічного й фізичного гніву й повинен обеспечивать:

. створення умов психокоррекционной роботи з основі індивідуальної соціально-психологічної диагностики;

. організацію оптимального розпорядку дня, що включає у собі систему оздоровительно-воспитательных заходів, заняття суспільно корисною діяльністю, особисте час воспитанников;

. безпечних умов проживання, максимальну захищеність вихованців, від негативного влияния;

. соціально-правову допомогу. 16. Порядок змісту вихованців в коррекционном установі спрямований створення умов психологічної, медичної і педагогічною корекції відхилень в психофизическом розвитку дітей і підлітків, формування особистості, і навіть їх соціальної реабілітації. Коррекционное установа може лише установою закритого типу. 17. Заснування створюється за наявності щонайменше 25 вихованців. Наповнюваність класу (групи) встановлюється у кількості трохи більше 8−10 людина, в корекційних установах щонайменше 2 вихованців, 2 майстра виробничого навчання, 2 вчителя трудового навчання. У штаті установи передбачаються посади учителя-логопеда, дефектологи (з розрахунку по 1 штатної одиниці на кожні 15−20 вихованців з порушенням промови), педагога-психолога, соціального педагога (з розрахунку по 1 штатної одиниці на кожні 25 вихованців), психотерапевта (2 штатні одиниці). Побутові умови установи (планування, оздоблення приміщень тощо.) повинні сприяти реабілітаційному процесу, створити умови зі зняттям у вихованців емоційної напруги та агресії. Заснування має иметь:

. комплекс житлових і навчальних будинків для воспитанников;

. приміщення педагогічного, адміністративного та обслуговуючого персоналу, підсобне господарство, харчоблок, клуб, спортгородок, учебнодосвідчений ділянку, навчально-виробничі майстерні та приміщення, необхідні установі задля досягнення цели;

. матеріальну базу щодо лікувальних і спеціальних корекційних занять, зокрема медичні кабінети (стоматологічний, процедурний, физиопроцедурный, психіатра), приміщення для занять психотерапією, розвантаження і другие;

. спальні приміщення, розраховані 1−3 людина, санітарні вузли з окремими кабінами відповідно до встановленими нормами;

. транспортні засоби (автобус, легкова і вантажна автомашини). Заснування відкривається в населеному пункті з сприятливими кліматичними і екологічними умовами, що має транспортну і вуличний телефонний зв’язок. 18. Реорганізація і ліквідація установи здійснюються у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації. При ліквідації установи засновник (засновники) перебирає відповідальність за переклад вихованців до інших установи узгодження з комісіями у справах неповнолітніх за місцем проживання вихованців та його батьками (законними представниками). 19. Медичне обслуговування (общепедиатрическое, психіатричне, неврологічне) вихованців забезпечується штатним медичним персоналом, закріпленим органами охорони здоров’я за установою. Медичний персонал поруч із адміністрацією і педагогічним персоналом відповідає при проведенні лікувально-профілактичних заходів, дотримання санітарно-гігієнічних норм, режим і якість харчування вихованців. Організація харчування вихованців покладається органами місцевого самоврядування на закріплені за установою організації громадського харчування. 20. У установі організується психолого-медико-педагогическая комісія. 21. Психологічна реабілітацію вихованців, консультативну і профілактичну роботи з педагогічними і медичними працівниками установи, батьками (законними представниками) здійснюють педагогипсихологи. 22. Соціальні педагоги здійснюють зв’язок із службами соціального захисту населення за місця проживання вихованців, підтримують зв’язку з батьками (законними представниками) шляхом листування, відвідин їх у дому, особистих розмов, проведення батьківських зборів. 23. Педагоги-психологи, медичні працівники установи ведуть просвітницьку роботу серед вихованців, батьків (законних представників), вчителів, вихователів. Медики, психологи і соціальні працівники ведуть спільну роботу, согласуя між всі заходи щодо лікуванню, реабілітації і навчання вихованців. 24. У установі ведутся:

. медична карта кожного вихованця, виписка з якої видається за заявою батьків (законних представників) чи вихованця до подання в лікувально-профілактична установа за місцем постійного проживання воспитанника;

. книга записів про заходи стягнення стосовно воспитанникам;

. книга записів, у якому заносяться інформацію про заподіяному вихованцями збитки особи і матеріальній шкоді, порушеннях ними дисциплины.

III. Порядок комплектування закладу і випуску потім із нього вихованців 25. Неповнолітні віком від 11 до 18 років, котрі вчинили суспільно небезпечне діяння, за рішенням суду направляють у установи закритого типу. У установа відкритого типу приймаються дітей і підлітків віком від 8 до 18 років за наявності висновків психолого-педагогічної і медикопедагогічної комісій, рекомендації комісії у справах неповнолітніх за місцем їх проживання, заяви батьків (законних представників) і з згоди підлітка старше 14 років. 26. Доставка неповнолітнього правопорушника в установа закритого типу здійснюється за рішенню чи у порядку через центри тимчасової ізоляції для неповнолітніх правопорушників, або його батьками (законними представниками). 27. Прийом дітей і підлітків в установа ввозяться порядку, визначеному статутом установи. 28. Напрям в установа закритого типу ввозяться відповідність з переліком медичних показань, затверджуваних Міністерством охорони здоров’я Російської Федерації і Міністерство загального користування та професійної освіти Російської Федерації. 29. Порядок оформлення особистого справи неповнолітнього, спрямовуваного в установа закритого типу, визначається інструкцією про порядок оформлення особисті справи неповнолітніх, які направляються спеціальні учебновиховні установи закритого типу, затверджуваної Міністерством загального й фахової освіти Російської Федерації і Міністерство внутрішніх справ Російської Федерації. 30. Адміністрація установи закритого типу в 5-денний термін від дня надходження вихованця письмово сповіщає звідси батьків (законних представників), органи внутрішніх справ за місцем проживання вихованця, а також освітнє установа, із якої він вибув, і відповідні орган управління. 31. Психолого-медико-педагогическая комісія кожні 6 місяців розглядає динаміку реабілітаційного процесу вносить корективи в індивідуальний план роботи з вихованцем. При позитивних результатах адміністрація установи вносить до комісії з справам неповнолітніх по місцеві перебування цієї наукової установи пропозиції щодо дострокове випуску вихованців з установи. Випуск вихованця з установи закритого типу проводиться за рішенням суду з місцеві перебування цієї наукової установи на підставі висновків адміністрації установи. У установі закритого типу вихованці містяться трохи більше 3 років. Термін утримання за бажання вихованця можна продовжити до завершення їм одній з щаблів освіти. 32. Термін реабілітації вихованця у пихатій інституції закритого типу встановлюється психолого-медико-педагогічної комісією цієї наукової установи після проведення протягом 3 місяців діагностики особи. Для визначення рівня і динаміки психологічної, медичної та соціальній реабілітації вихованця за його вступі до установа заводиться спеціальна карта, що педагогом-психологом протягом усього час перебування вихованця у пихатій інституції. У цю карту заносяться результати діагностичних обстежень й чужі спостереження, вивчення його навчальної, трудовий, суспільної діяльності і відносин із іншими вихованцями, батьками (законними представниками), педагогами, зміст розмов із вихованцем. Уся отримана інформація є конфіденційною і неспроможна використовуватися на шкоду прав і законним інтересам вихованця. 33. Вихованці, випущені з установи, заслуговують продовжити навчання у тому освітньому установі, де їх навчалися раніше. Вони приймаються в відповідний клас виходячи з документів про їхнє проміжної атестації, виданих установою, було без будь-якої додаткової перевірки знань. 34. Вихованці після випуску з установи направляються до батьків (законним представникам), які мають таких неповнолітні вихованці - на відповідні установи для дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків. Якщо ж вихованець після випуску з установи може бути спрямований до батьків (законним представникам) або його повернення на старе місце проживання неможливо через відсутність умов його проживання та подальшого виховання, органи місцевого самоврядування і комісія зі справ неповнолітніх за місцем проживання вихованця вживають заходів з його побутовому влаштуванню, визначенню його за навчання на роботу у відповідність до освітою і формуватимуться віком. 35. Адміністрація установи пізніше, як місяць інформує батьків (законних представників), органи внутрішніх справ України та комісію з справам неповнолітніх за місцем проживання вихованця про його випуску 36. Адміністрація установи проти неї забезпечити випускникові, випущеним з установи, проживання і харчування у пихатій інституції протягом 3 місяців на вирішення питання про його працевлаштуванні чи подальшому навчанні. 37. Що стосується дострокового вибуття чи випуску з установи (після закінчення установи) вихованцю видається безплатно комплект одягу та взуття, колишній у його користуванні під час навчання у установі, його ж речі й гроші, особисті документи. Він також забезпечується проїзними документами і продуктами харчування на шлях прямування. 38. Вихованці до 16 років направляються доречно їх постійного проживання, у супроводі працівника установи або батьків (законних представників). 39. Переклад вихованця, відчуває труднощі при адаптації, вже з установи закритого типу до іншого здійснюється постановою комісії у справах неповнолітніх за місцем розташування установи виходячи з уявлення адміністрації установи. Адміністрація установи протягом п’яти днів після ухвалення комісією по справам неповнолітніх постанови про переведення вихованця інформує звідси батьків (законних представителей).

IV. Освітній процес у установі 40. Зміст загальної освіти визначається освітніми програмами, розробляються, прийнятими і реалізованими установою самостійно з урахуванням державних освітніх стандартів. 41. Відповідно до статутними цілями і завданнями у пихатій інституції створюються умови для реалізації додаткових освітніх програм: занять спортом, мистецтвом, ремеслами. 42. Організація процесу творення у пихатій інституції регламентується навчальним планом, розроблюваним і який затверджується установою самостійно в відповідність до базисним (зразковим) навчальним планом і розписом занять. 43. Вихованці, які навчаються на щаблі початкового загального користування та основного загальної освіти, не які вже витратили програму навчального року та мають академічну заборгованість про й більш предметів, перетворюються на класи компенсуючого навчання. 44. Спеціальна загальноосвітньою школою за наявності відповідної ліцензії може здійснювати професійну підготовку, має метою прискорене придбання вихованцями трудових навичок, необхідні виконання певної роботи. Фахової підготовки не супроводжується підвищенням освітнього рівня виховання. 45. У своїй спеціальній професійному училище, що дає початкова професійну освіту, освітній процес включає у собі теоретичне і виробниче навчання, виробничу практику. Навчальне навантаження вихованців має перевищувати 36 години на тиждень. Виробниче навчання за всім професій ввозяться групах по 4- 5 людина. На теоретичних і лабораторно-практических занять із окремим, і навіть під час занять по фізичного виховання навчальні групи можуть ділитися на 2 підгрупи. Перелік таких дисциплін визначається відповідним органом управління у межах державного стандарту початкового професійної освіти. Виробнича практика, зазвичай, проводиться в учебновиробничих майстерень установи. Можливо проведення виробничої практики на підприємствах, в організаціях, колгоспах, радгоспах, селянських (фермерських) господарствах. Порядок організації виробничої практики визначається відповідним договором. 46. Вихованцям надається права вибору спеціальності у складі спеціальностей, навчання за яким організовано у пихатій інституції. 47. У процесі професіональною підготовкою дають можливість виконання оплачуваної роботи з єдиною метою адаптацію самостійної трудовий діяльності. Зароблені гроші у обсязі перераховуються в лицьової рахунок вихованцям і видаються йому за його проханні із дозволу адміністрації. 48. При випуску з установи вихованцям, які пройшли державну (підсумкову) атестацію, видаються документи про утворення і (чи) кваліфікації за фахом (спеціальності). Вихованцям, не завершившим освіту однієї з рівнів (основне загальне, середнє (повне) загальне, початкова фахова музична освіта), видається довідка встановленого образца.

V. Учасники процесу творення, працівники установи, їхніх прав й обов’язки 49. Учасниками процесу творення у пихатій інституції є вихованці, виховні та инженерно-педагогические працівники установи, батьки (законні представители).

Вихованці 50. Вихованці у пихатій інституції мають право отримання безплатного початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального, початкового професійної освіти відповідно до державними освітніми стандартами. 51. У корекційних установах організуються загальноосвітній навчання і також фахова підготовка вихованців, що відповідатимуть їхнім психофизическому розвитку і мають практичній спрямованості. 52. Вихованці мають право навчання у рамках державних освітніх стандартів за індивідуальним планом і прискорений курс навчання у порядку, визначеному статутом закладу і іншими актами, прийнятими установою. 53. Вихованці, мають порушення вимови, отримують логопедическую допомогу на спеціально організованих заняттях. 54. Вихованці перебувають у повному державному забезпеченні. На дітейсироти й діти, решти без батьків, поширюються норми матеріального забезпечення, передбачені для даних категорій дітей законодавством Російської Федерації. 55. Вихованці мають право отримання юридичної консультації з допомогою коштів установи, передбачених кошторисом витрат за оплаті позаштатних працівників. 56. Вихованці мають право листування, отримання передач, посилок, бандеролей, грошових переказів, телефонні переговори, користування особистими речами. 57. Що стосується погіршення стану здоров’я вихованця або його смерті адміністрація установи негайно повідомляє звідси батьків (законних представників), а за відсутності таких комісію у справах неповнолітніх за місцем постійного проживання вихованця. 58. Що стосується смерті батьків (законних представників) вихованець має право бути присутніми при їх похороні, а при важкому захворюванні батьків (законних представників) — відвідати. Витрати проїзд виробляються за кошти установи. 59. У час перебування вихованця у пихатій інституції закритого типу по рішенню адміністрації установи може бути відпустили канікули. При цьому харчування за дні відсутності відшкодовуються вихованцю в натуральної чи грошової форми за діючими у пихатій інституції нормам. 60. Вихованці зобов’язані виконувати статут установи. 61. Що стосується самовільного догляду вихованця межі установи закритого типу адміністрація інформує звідси батьків (законних представників), органи внутрішніх справ за місцем перебування закладу і по місцеві постійного проживання вихованця, вживає заходів для її розшуку. Питання про повернення вихованця на даний установа вирішується установою що з комісією по справи неповнолітніх за місцем розташування закладу і його батьками (законними представниками). 62. За вчинення протиправних дій, грубі і кількаразові порушення статуту установи до вихованцям можна застосовувати такі заходи взыскания:

. предупреждение;

. оголошення суворого догани в усній формі або у наказі директора;

. обговорення зборах вихованців, педагогічному раді учреждения;

. дискваліфікація виходити межі установи в недільні і святкові дні, канікулярний время;

. повідомлення батькам (законним представителям);

. виключення з установи відкритого типу (про виключення вихованця установа зобов’язане проінформувати комісію у справах неповнолітніх за місцем проживання вихованця та її родителей.

(законних представників)). Рішення про виключення з установи дітей-сиріт і дітей, решти без піклування батьків, приймається з дозволу органів опіки й піклування. Стосовно вихованцям не допускается:

. застосування методів фізичного і психічного насилия;

. застосування заходів впливу, не які враховують вік вихованців, які мають антипедагогічний характер, принижують гідність личности;

. обмеження чи позбавлення вихованців контактів із батьками (законними представителями);

. зменшення норм питания;

. позбавлення вихованців прогулок;

. залучення до виконання функцій, пов’язаних із підтримкою дисципліни. Суспільно корисний працю ні застосовуватися у ролі дисциплінарної заходи впливу. 63. У статуті установи встановлюються заходи заохочення вихованців за сумлінне ставлення до праці і навчанні, зразкову поведение.

Працівники установи 64. Порядок комплектування установи педагогічними, інженернопедагогічними та інші працівниками регламентується його статутом. Для працівників установи роботодавцем є даний заклад. На педагогічну роботу приймаються особи, котрі мають необхідну професійну й педагогічну кваліфікацію, що відповідає вимогам кваліфікаційної характеристики за посадою і отриманої спеціальності й підтверджено документами про утворення. До педагогічної діяльності у установи не допускаються особи, зазначені у пункті 2 статті 53 Закону Російської Федерації «Про освіту ». 65. Стосунки між працівником адміністрацією установи регулюються трудовим договором (контрактом), умови якого можуть суперечити трудового законодавства Російської Федерації. 66. Працівники установи мають право що у управлінні закладом порядку, визначеному статутом установи, право на захист своєї фахової честі й гідності. 67. При виконанні професійні обов’язки виховні та инженерно-педагогические працівники установи мають право свободу вибору та збільшення використання методик навчання і виховання, навчальних допомог і матеріалів, підручників, методів оцінювання знань вихованців. 68. Педагогічні і инженерно-педагогические працівники установи мають декларація про соціальних пільг і гарантії, встановлені законодавством Російської Федерації, й додаткові пільги, встановлені до працівників спеціальних навчально-виховних установ для дітей і підлітків з девіантною поведінкою за особливі умови праці. 69. Педагогічні і инженерно-педагогические працівники державної системи мають декларація про додаткові пільги, надані у відповідній регіоні педагогічним працівникам загальноосвітніх установ і інженернопедагогічним працівникам установ початкового професійного образования.

Батьки (законні представники) 70. Батьки (законні представники) мають право:

. захищати законні правничий та інтереси дітей, брати участь у організації діяльності установи відповідно до його уставом:

. відвідувати вихованців без жодних обмежень. Причому у установі створюються умови їхнього тимчасового проживания.

(обладнані окремі кімнати), їм надають допомогу у створенні харчування, придбання проїзних документів. 71. Батьки (законні представники) зобов’язані виконувати які стосуються ним вимоги статуту учреждения.

VI. Управління установою 72. Управління установою ввозяться відповідність до законодавством Російської Федерації у природничо-технічній освіті і статутом установи. Управління установою будується за принципами єдиноначальності і самоврядування. Формами самоврядування є рада установи, наглядову раду, загальні збори, педагогічний рада та інших форм. Порядок виборів органів самоврядування установи та їхні компетенція визначаються статутом установи. 73. Безпосереднє керівництво установою здійснює минулий відповідну атестацію директор. Наймання (прийом) працювати директора ж державної установи ввозяться порядку, визначальним Законом Російської Федерації «Про освіті «і статутом установи. Директор муніципального установи призначається посаду і звільняється з посади засновником (засновниками). 74. Директор установи відповідає відповідно до законодавством Російської Федерації про життя і душевному здоров'ї вихованців і працівників установи, за комплектування установи кваліфікованими кадрами працівників. Директор організує роботу закладу і несе повну відповідальність за організацію освітнього й виховного процесу, за дотримання в ньому планової, фінансовою й організаційною дисципліни. 75. З метою розвитку процесу творення, підвищення професійного майстерності і творчої зростання педагогічних і інженернопедагогічних працівників у установі можна створювати методичні об'єднання цих працівників. 76. Керівництво освітнім процесом й забезпечення освітнього процесу у корекційних установах здійснюються фахівцями у сфері коррекционной педагогіки, і навіть вчителями, які пройшли відповідну перепідготовку зазначеного установи. 77. У разі заподіяння вихованцю фізичного, морального чи матеріальних збитків адміністрація установи інформує засновника (засновників) органи внутрішніх справ, комісію у справах неповнолітніх за місцем розташування установи, батьків (законних представників), призначає дисциплінарне розслідування, за результатами якого приймаються відповідних заходів. Про всіх надзвичайні події адміністрація установи негайно інформує засновника (засновників), органи внутрішніх справ України та органи управління за місцем його перебування, і навіть Міністерство спільного освітнього і професійної освіти Російської Федерації. 78. По прибутті вмотивованою скарги про заподіянні вихованцю працівником установи морального чи фізичного шкоди працівник усувається з контакту з вихованцями до завершення дисциплінарного розслідування. Дисциплінарне розслідування порушень педагогічним чи інженернопедагогічним працівником установи норм професійного поведінки й (чи) статуту установи може бути проведене лише з що надійшла нею скарзі, поданої до письмовій формах. Копія скарги передається цьому работнику.

VII. Майно і кошти установи 79. Власник майна (уповноважений їм орган) гаразд, встановленому законодавством Російської Федерації, закріплює його з установою. Об'єкти власності, закріплені за установою, перебувають у оперативному управлінні цієї наукової установи. Заснування володіє, має і розпоряджається закріпленим його майном відповідно до призначенням цього майна, своїми статутними цілями і законодавством Російської Федерації. Вилучення і (чи) відчуження, закріпленого за установою, допускається лише у випадках і порядок, передбачених законодавством Російської Федерації. Земельні ділянки закріплюються за закладом безстрокове безплатне користування. 80. Заснування немає права укладати угоди, можливими наслідками якого є відчуження основних фондів установи (крім основних фондів, придбаних рахунок власних коштів установи) на користь третіх осіб. Такі угоди та договірні відносини недійсні з їх укладання. 81. Діяльність установи фінансується його засновником (засновниками) в відповідність до договором між установою і засновником (засновниками). Що стосується відкриття міжрегіонального установи його фінансування здійснюється з пайовою участю засновників. Джерелами формування майна України та фінансових ресурсів установи являются:

. кошти засновника (учредителей);

. бюджетні і позабюджетні средства;

. майно, закріплене за установою власником (уповноваженим їм органом);

. дохід, отриманий реалізації установою продукції та послуг, і навіть решти дозволеної деятельности;

. кредити банків та інших кредиторов;

. інші джерела відповідно до законодавства Российской.

Федерації. 82. Заснування відповідає за своїми зобов’язаннями не більше що у розпорядженні коштів. При недостатності цих коштів за зобов’язанням установи відповідає це його засновник (засновники) в встановленому законодавством Російської Федерації порядку. 83. Фінансування установи ввозяться відповідність до державними та місцевими нормативами. Нормативи фінансування установ встановлюються з урахуванням витрат, які залежать від кількості вихованців. Залучення додаткові засоби не тягне у себе зниження нормативів і (чи) абсолютних розмірів фінансування установи рахунок коштів його засновника (засновників). 84. Вихованці забезпечуються харчуванням, одягом, взуттям та інші предметами речового забезпечення відповідно до встановлених нормам. Директору установи надається право вносити часткові зміни у перелік предметів одягу та взуття, передбачений діючими нормами, в межах вартості повного комплекту обмундирування на одне вихованця. 85. Зміст вихованця у пихатій інституції, розташованому поза регіону, де знаходиться місце її сталого проживання, ввозяться відповідність до договором між регіонами рахунок коштів подає регіону. 86. Заснування вправі здійснювати самостійну господарську діяльність й розпоряджатися доходами від цього діяльність у відповідність зі статутом і законодавством Російської Федерації, регулюючим підприємницьку діяльність. 87. Фінанси установи перебувають у розпорядженні і вилученню не підлягають. Право розпорядження цими засобами на мети, передбачені статутом, належить директору установи. 88. При фінансуванні установи рахунок коштів федерального бюджету кошторис витрат стверджується Міністерством загального характеру і професійного освіти Російської Федерації. 89. Заснування устанавливает:

. ставки зарплати (посадові оклади) працівників на основе.

Єдиної тарифної сітки з праці працівників бюджетної сфери відповідність до тарифно-квалификационными вимогами і підставі рішень атестаційної комісії, і навіть визначає види й розміри надбавок, доплат й інших виплат стимулюючого характеру у межах коштів, спрямованих на оплату труда;

. структури управління учреждением;

. штатний розклад й додаткові обов’язки. 90. Установі належить право власності на:

. кошти, майно й інші об'єкти власності, передані йому фізичними і юридичних осіб у вигляді дару, пожертвування чи з завещанию;

. прибутки від своєї діяльності закладу і придбані для цієї доходи об'єкти власності гаразд, передбаченому законодавством Російської Федерації. 91. Заснування має розташовувати необхідним житловим фондом до працівників, що закріплюється органами місцевого самоврядування за закладом ролі службового й незаперечна заселенню особами, не які працюють у установі. 92. При ліквідації установи кошти й інше майно, своє на праві власності, з відрахуванням платежів на покриття зобов’язань, використовують у відповідно до законодавства Російської Федерації і статутом установи. 93. Заснування може здійснювати міжнародне співробітництво і зовнішньоекономічну діяльність у відповідно до законодавства Російської Федерации.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦИИ.

П Р І До, А З.

17.06.93 Москва N 256.

Про затвердження Типового становища «Про атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти Російської Федерации».

На виконання Постанови Уряди Російської Федерації від 14.10.92 N 785 «Про диференціації в рівнях оплати праці працівників бюджетних установ з урахуванням ЄТС «і південь від 08.11.92 N 855 «Про підвищення рівня оплати праці працівників установ, організацій та підприємств бюджетних установ », з метою стимулювання зростання кваліфікації, професіоналізму, продуктивності педагогічного і управлінської праці, розвитку творчої ініціативи, забезпечення соціального захисту працівників галузі за умов ринкових відносин, П Р І До, А З И У, А Ю:

1. Затвердити Типове становище про атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти Російської Федерації (приложение).

2. Запровадити на дію Типове становище про атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і організацій освіти Російської Федерації з 25.06.93.

3. Міністерствам освіти республік у складі Російської Федерації, управлінням (головним управлінням), комітетам, департаментам освіти країв, областей, автономних утворень, рр. Москви й Санкт-Петербурга:

3.1. Розробити виходячи з Типового норму закону про атестації довести до кожного педагогічного і керівного работника.

3.2. Провести до 01.09.93 організаційну працювати над створенням необхідних умов атестації педагогічних і керівних работников.

3.3. Зберегти розряди оплати праці в ЄТС з 12 по 14, встановлені педагогічним працівникам при позачергової атестації, до 01.09.94, а випадках, переказаних у п. 3.9 Типового становища, на вказаних у ньому терміни. Після закінчення зазначених термінів педагогічним працівникам, не изъявившим бажання проходити атестацію присвоєння кваліфікаційної категорії, розряди оплати праці в ЄТС встановлюються залежно і стажу педагогічної роботи (стажу роботи з специальности).

4. Контроль над виконанням наказу покласти заступником міністра М. Н. Лазутову.

Министр Е. В. Ткаченко.

Зареєстровано у Міністерстві юстиції Російської Федерації 15 липня 1993 р. Реєстраційний N 304.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦИИ.

Т І П Про У Про Є П Про Л Про Ж Є М І Е.

про атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти Російської Федерации.

Додаток до наказу освіти Російської Федерації 17.06.93.

N 256.

СПІЛЬНІ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Справжнє Типове становище у відповідності до статті 28 Закону Російської Федерації «Про освіту «регламентує порядок проведення атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти (далі «установи освіти ») і є підвалинами розробки положень про атестації в республіках у складі Російської Федерації, краях, областях, автономних утворень, містах Москві і Санкт-Петербурзі, міністерствах і відомствах Російської Федерації (далі «територіальні і відомчі становища »).

1.2. Метою атестації є стимулювання природного зростання кваліфікації, професіоналізму, продуктивності педагогічного і управлінської праці, розвиток творчої ініціативи, забезпечення соціального захисту працівників галузі за умов ринкових відносин шляхом диференціації оплати їх праці. Завданнями атестації є: цілеспрямоване, безупинне підвищення фаховий рівень педагогічних і керівних працівників; встановлення відповідності між якістю й оплати праці; управління якістю освіти до створення оптимальних умов розвитку особистості. Атестація складає основі комплексної оцінки рівня кваліфікації, педагогічного і управлінського професіоналізму й продуктивності діяльності працівників установ образования.

1.3. Основними принципами атестації є: добровільність, відкритість і колегіальність, щоб забезпечити об'єктивне, гуманне і доброзичливе ставлення до педагогічним і керівним работникам.

1.4. Нормативної підвалинами проведення атестації є дане Типове становище, територіальні і відомчі становища, кваліфікаційні характеристики, затверджувані Міністерство освіти Російської Федерації у порядку, містять критерії відповідних кваліфікаційних категорій й що визначають їх кількість. Єдина тарифна сітка з праці працівників бюджетною сферою й інші нормативні акти, які регламентують рівень оплати праці педагогічних і керівних працівників закладів освіти. Кваліфікаційна категорія — відповідний нормативним критеріям рівень кваліфікації, професіоналізму й продуктивності педагогічного і управлінської праці, який би працівникові можливість вирішувати професійні завдання певної міри складності. Кваліфікаційні категорії педагогічним і керівним працівникам присвоюються терміном, визначається територіальними і відомчими положеннями, але з понад п’ять лет.

1.5. Атестація для знову призначуваних посаду керівників освітніх закладів є обов’язковою відповідно до пунктом 3 статті 35 Закону Російської Федерації «Про освіту » .

1.6. Атестацію проходять котрі схотіли отримати кваліфікаційну категорію, підтвердити чи підвищити наявну кваліфікаційну категорію виховні та керівники, кваліфікаційних характеристик яких передбачають наявність кваліфікаційних категорий.

1.7. Педагогічним і керівним працівникам закладів освіти, не изъявившим бажання проходити атестацію присвоєння кваліфікаційної категорії, розряди оплати праці за ЄТС устанавливаются:

. педагогічним працівникам — залежно і стажу педагогічної роботи (стажу роботи з специальности);

. керівним працівникам — по початковому розряду буде в діапазоні розрядів, відповідному групі з праці керівних працівників, до котрої я віднесено установа образования.

1.8. Контроль над виконанням порядку проведення атестації, правової та соціального захисту педагогічних і керівних працівників установ освіти Російської Федерації здійснюють року міністерство освіти Російської Федерації, державні органи управління освітою суб'єктів Федерації, місцеві (муніципальні) керівні органи образованием.

II. АТЕСТАЦІЙНА КОМІСІЯ, ЇЇ СОСТАВ.

2.1. Завданнями атестаційної комісії є узагальнення підсумків діяльності педагогічних і керівних працівників, забезпечення об'єктивності експертні оцінки, дотримання основних принципів аттестации.

2.2. Для проведення атестації создаются:

. Головна атестаційна комиссия;

. Районна (окружна, муніципальна), міська атестаційна комиссия;

. Аттестационная комісія установи образования.

Форми і складні процедури атестації й агентської діяльності атестаційних комісій визначаються лише на рівні суб'єктів Федерации.

2.2.1. Головна атестаційна комісія створюється органом управління освітою республіки до складі Російської Федерації, краю, області, автономного освіти, гг. Москвы і Санкт-Петербурга, міністерствами і відомствами установи образования.

2.2.2. Районна (окружна, муніципальна), міська атестаційна комісія створюється відповідним органом управління образованием.

2.2.3. Аттестационная комісія заклади освіти створюється його Радою (педагогічним советом).

2.2.4. Для атестації педагогічних працівників малокомплектних і нечисленних освітніх закладів атестаційні комісії можуть створюватися при органі управління по підпорядкованості освітнього закладу чи базі однієї з освітніх учреждений.

2.3. Персональний склад атестаційної комісії, терміни повноважень і продовжити терміни проведення атестації визначаються наказом відповідного органу управління чи керівником установи образования.

2.4. До складу атестаційної комісії входят:

. голова атестаційної комісії - керівник (чи перший заступника керівника) органу управління, установи образования;

. заступник голови, секретар і члени комиссии.

До складу комісії включаються працівники освітніх, наукових, методичних установ, представники профспілок і батьківської громадськості. До її складу можуть входити представники Рад народних депутатів, і навіть організацій, підприємств, органів виконавчої та управління. При атестаційної комісії може бути утворені експертні групи з атестації педагогічних і керівних працівників із спеціальностями. Участь у роботі атестаційної комісії на повинен завдавати шкоди основний діяльності її. За працівниками освітніх закладів, включеними у складі атестаційних комісій, на період їх безпосередньої діяльність у складі комісії зберігається вести, встановлена при тарифікації. Фінансування витрат, пов’язані із проведенням атестації працівників системи освіти, виробляється органами і установами освіти у порядку, визначеному територіальним становищем про аттестации.

2.5. Результати атестації визначаються відкритим голосуванням на підсумковому засіданні комісії. За результатами проведеної атестації комісія виносить в кожному працівникові одна з решений:

. відповідності заявленої кваліфікаційної категории;

. про невідповідність заявленої кваліфікаційної категории.

Рішення вважаються дійсними, тоді як голосуванні брало участь щонайменше 2/3 членів затвердженого складу комісії воно було прийнято більшістю голосів. При рівність голосів аттестуемый працівник визнається відповідним заявленої їм кваліфікаційної категорії (займаній посади). Аттестационная комісія можете ставити питання перед вищестоящої атестаційної комісією про атестації педагогічного чи керівного працівника більш високу кваліфікаційну категорію. У разі визнання працівника який заявленої кваліфікаційної категорії повторна атестація ту кваліфікаційну категорію за заявою працівника може виробляється не раніше ніж за рік. Результати атестації оформляються протоколом і заносять у атестаційний лист, який складають двох примірниках (форма атестаційного аркуша додається) і повідомляються аттестуемому під розписку відразу після голосування. Один примірник атестаційного аркуша після завершення атестації зберігається у власному справі працівника, інший видається аттестуемому. Протокол і атестаційний лист підписуються головою, заступником голови, секретарем, членами атестаційної комісії, котрі приймали що у голосовании.

III. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ АТТЕСТАЦИИ.

3.1. Атестація проводиться з урахуванням узагальнення підсумків діяльності педагогічних і керівних працівників, експертної оцінки рівня кваліфікації, професійної компетенції, продуктивності і забезпечення якості педагогічної управлінської діяльності работника.

3.2. Підставою для проходження атестації є особисте заяву працівника із зазначенням кваліфікаційної категорії, оскільки претендує з обгрунтуванням. Робітник, яка має необхідного стажу праці та рівня освіти, закладених кваліфікаційних характеристиках претендує тут кожну кваліфікаційну категорію і отримає її за успішному проходженні аттестации.

3.3. Атестація проходить за двом направлениям.

3.3.1. Перша — узагальнення підсумків діяльності педагогічних і керівних працівників. Може здійснюватися у формі співбесіди, творчого звіту, захисту науково-методичною чи дослідно-експериментальної розробки та інших формах. У цьому враховується знання які предметів, методик викладання і методик виховної роботи, теорії педагогіки і педагогічною психології, рівень практичних навичок і умінь, і навіть оцінюється творча діяльність педагогічного працівника. При атестації керівних працівників враховується знання основ теорії управлінської діяльності, тенденцій розвитку змісту освіти, нових педагогічних технологій, рівень управлінських навичок і умінь, знання тих нормативних документів, регулюючих роботу установ образования.

3.3.2. Друге — експертну оцінку практичної діяльності педагогічних і керівних працівників. Може здійснюватися шляхом застосування різної форми психологопедагогічної діагностику і вивчення результативності професійної деятельности.

3.4. Рішення відповідності педагогічних і керівних працівників заявленої кваліфікаційної категорії выносят:

. вищої категорії - Головна атестаційна комиссия;

. першої категорії - Районна (окружна, муніципальна), міська атестаційна комиссия;

. другої категорії - Аттестационная комісія установи образования.

Головна атестаційна комісія ухвалює рішення відповідності вищої школи й першої кваліфікаційної категоріям педагогічних і керівних працівників закладів освіти, що у безпосередньому підпорядкуванні органів управління республік у складі Російської Федерації, країв, областей, автономних утворень, рр. Москви й Санкт-Петербурга, міністерств та Російської Федерации.

3.5. Керівники закладів освіти атестуються Головною, районної (окружної, муніципальної), міської атестаційними комісіями як керівників Західної й як педагогічні работники.

3.6. За педагогічними і керівними працівниками, що вийшли на атестацію за власним бажанням до закінчення терміну встановленої раніше кваліфікаційної категорії і які отримали позитивного рішення атестаційної комісії, зберігається що є кваліфікаційна категорія до закінчення терміну її действия.

3.7. Працівникові, не що потвердила під час атестації наявною в нього кваліфікаційної категорії, рішенням відповідної атестаційної комісії категорію знижують чи снимается.

3.8. При переході на нову роботу, зокрема з переїздом на другий регіон, за педагогічними і керівними працівниками зберігається міцно привласнена за місцем роботи кваліфікаційна категорія і встановлюється відповідний їй рівень оплати праці застосовуваний у цьому регіоні терміном, певний територіальним (відомчим) положением.

3.9. Що стосується закінченні термін дії кваліфікаційну категорію педагогічних і керівних робітників у время:

. тривалої нетрудоспособности;

. відпустки з догляду за ребенком;

. тривалої відрядження на професії у російські освітні установи за рубежом;

. відпустки до один рік відповідно до пунктом 5 статті 55 Закона.

Російської Федерації «Про освіту » .

По виході працювати термін дії яка була вони кваліфікаційної категорії продовжується в в індивідуальному порядку лише однією год.

Педагогічним і керівним працівникам, прекратившим педагогічну діяльність у з ліквідацією заклади освіти чи відходом на пенсію, незалежно від неї виду, у разі поновлення ними педагогічної діяльності зберігається имевшаяся кваліфікаційна категорія до закінчення терміну його дії чи (у разі закінчення термін дії) продовжується не понад рік. Що стосується закінченні термін дії кваліфікаційної категорії педагогічних і керівних працівників, яким до пенсії від старості (по віку) залишилося менше трьох років, що є вони кваліфікаційна категорія зберігається до віку. Територіальними і відомчими положеннями може бути обумовлено і інші випадки продовження термін дії кваліфікаційних категорий.

3.10. Терміни дії кваліфікаційних категорій, лад і умови, що доповнюють, конкретизирующие справжнє Типове становище, визначаються територіальними і відомчими положениями.

3.11. У нещасних випадках, не передбачених справжнім Типовим становищем, рішення питання відповідності педагогічних і керівних працівників кваліфікаційної категорії визначається територіальними (відомчими) положениями.

IV. РЕАЛІЗАЦІЯ РІШЕНЬ АТЕСТАЦІЙНОЇ КОМИССИИ.

РОЗГЛЯД ТРУДОВИХ СУПЕРЕЧОК, ПОВ’ЯЗАНИХ З АТТЕСТАЦИЕЙ.

4.1. Керівник органу управління, заклади освіти за рішенням відповідної атестаційної комісії протягом місяці видає наказ про надання працівникам кваліфікаційних категорій і встановленні рівнів оплати праці за відповідним їм розрядам. Оплату праці працівника відповідно до присвоєної кваліфікаційної категорією здійснюється з винесення атестаційної комісією відповідного решения.

4.2. Педагогічним і керівним працівникам, які за результатами атестації надано кваліфікаційні категорії, робиться відповідна запис у трудовій книжке.

4.3. Трудові суперечки, пов’язані з атестацією, розглядаються в відповідність до чинним законодавством про порядок розгляду трудових споров.

АТЕСТАЦІЙНИЙ ЛИСТ.

1. Прізвище, ім'я, по батькові _______________________________________________________________.

____________________________________________________________________________ __________.

2.Год народження ________________________________________________________________________.

3.Сведения про утворення та підвищення кваліфікації __________________________________________ (що закінчив і коли, спеціальність і кваліфікація за освітою, вчена ступінь, учене звание).

____________________________________________________________________________.

__________.

____________________________________________________________________________ ____________________.

4.Занимаемая посаду на даний момент атестації й час призначення (обрання, затвердження) цю посаду _______________________________________________.

___________________________________________________ з «____ «____________________199 ___г.

5.Общий виробничого стажу _________________________________________________________________.

6.Стаж роботи за фахом _________________________________________________________.

7.Вопросы до аттестуемому і ними ________________________________________________.

_______________________________________________________________________ _____ __________.

____________________________________________________________________________ __________.

8. Рішення атестаційної комісії _______________________________________________________________.

____________________________________________________________________________ __________.

____________________________________________________________________________ __________.

9. Результат голосування. Кількість голосів: за __________________ проти __________________.

10. Рекомендації атестаційної комісії _________________________________________________________ (із зазначенням мотивів, за якими даются).

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________.

11. Примітки ________________________________________________________________________.

____________________________________________________________________________ __________.

Председатель атестаційної комісії /____________________/.

Секретарь атестаційної комісії /____________________/.

Члены атестаційної комісії /____________________/.

/____________________/.

/____________________/.

Дата атестації «____ «____________________199 ___г.

С атестаційним листом ознайомився /____________________/ (підпис атестованого і дата) М.П. «____ «_________________199 ___г.

МІНІСТЕРСТВО ПРАЦІ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦИИ.

ПОСТАНОВА від 17 серпня 1995 року N 46.

Про узгодження розрядів оплати праці та тарифно-квалификационных характеристик (вимог) за посадами працівників установ образования.

Російської Федерації (зі змінами, внесеними постановою Мінпраці Росії від 22 листопада 1995 года).

Відповідно до постановою Уряди Російської Федерації від 14 жовтня 1992 року N 785 «Про диференціації в рівнях оплати праці працівників бюджетних установ з урахуванням Єдиної тарифної сітки» і уточненням характеру виконуваних робіт з посадам працівників закладів освіти Російської Федерації Міністерство праці Російської Федерації ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Узгодити розряди оплати праці Єдиної тарифної сітки і тарифнокваліфікаційних характеристик (вимоги) за посадами працівників закладів освіти Російської Федерації, представлені Міністерством освіти Російської Федерації і Державний комітет Російської Федерації з вищої освіти, згідно з додатками N 1 і 2.

2. Визнати що втратили силу постанови Міністерства праці Російської Федерації від 11 листопада 1992 року N 33, від 13 квітня 1993 року N 78 і південь від 20 квітня 1993 року N 83.

Заступник Міністра праці Російської Федерации.

Р.Баткаев.

Додаток N 1 до постанови Мінпраці РФ від 17 серпня 1995 року N 46.

Розряди оплати праці Єдиної тарифної сітки за посадами працівників закладів освіти Російської Федерації (зі змінами від 22 ноября.

1995 года).

Руководители.

|Наименование посад |Диапазо| | |зв | | |разрядо| | |в | | | | |Керівник (директор, начальник, завідуючий) установи |12 — 16| |освіти | | |Заступник керівника (директора, начальника, завідувача) | | |заклади освіти, директор (начальник, завідуючий) філії |11 — 15| |заклади освіти, старший майстер | | | | | |Керуючий навчальним господарством |10 — 15| | | | |Керівник структурного підрозділи заклади освіти |9 — 14 | | | | |Головні фахівці (головний бухгалтер, головний інженер та інших.) |12 — 15|.

Специалисты.

|Наименование посад |Диапазо| | |зв | | |разрядо| | |в | |Учитель |7 — 14 | |Викладач |7 — 14 | |Учитель-дефектолог, учитель-логопед, логопед |8 — 14 | |Преподаватель-организатор |8 — 14 | |(основ безпеки життєдіяльності, допризовної підготовки) | | |Керівник фізичного виховання |8 — 14 | |Майстер виробничого навчання |8 — 14 | |Методист, інструктор-методист (включаючи старшого) |8 — 14 | |Концертмейстер |7 — 14 | |Музичний керівник |7 — 13 | |Вихователь (включаючи старшого) |7 — 14 | |Класний вихователь |7 — 14 | |Соціальний педагог |7 — 14 | |Педагог-психолог |7 — 14 | |(До редакцій постанови Мінпраці Росії від 22 листопада 1995 року N | | |65) | | |Педагог-організатор |7 — 14 | |Педагог додаткової освіти |6 — 14 | |Тренер-викладач освітнього закладу (включаючи старшого) |6 — 14 | |Старший вожатий |6 — 13 | |Інструктор за працею |6 — 13 | |Інструктор по фізичну культуру |6 — 13 |.

Навчально-допоміжний персонал.

|Наименование посад |Диапазо| | |зв | | |разрядо| | |в | |Черговий по гуртожитку |3 — 4 | |Черговий за заданим режимом (включаючи старшого) |8 — 10 | |Молодший вихователь |3 — 6 | |Механік |5 — 10 | |Секретар навчальної частини (диспетчер) |4 — 6 | Додаток N 2 до постанови Міністерства праці Російської Федерації от.

17 серпня 1995 року N 46.

ТАРИФНО-КВАЛІФІКАЦІЙНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ (вимоги) за посадами працівників закладів освіти Російської Федерации.

СПІЛЬНІ ПОЛОЖЕНИЯ.

1. Тарифно-кваліфікаційні характеристики (вимоги) за посадами працівників закладів освіти Російської Федерації (далі - установи) є основою при:

. упорядкуванні положень про структурних підрозділах, визначальних їх роль і у учреждениях;

. розробці посадових інструкцій працівників, закріплюють їхні обов’язки, правничий та ответственность;

. доборі та розстановці кадрів, здійсненні контролю над правильністю їх использования;

. проведенні атестації працівників установи. 2. Найменування посад працівників у штатному розкладі установи повинні відповідати найменувань посад, передбачених справжніми тарифно-квалификационными характеристиками. 3. Тарифно-кваліфікаційні характеристики з кожної посади складаються з трьох розділів: «Посадові обов’язки », «Мушу знати «і «Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати »:. розділ «Посадові обов’язки «містить основні функції, які можна доручені в цілому або частково працівникові, що розмістився на цю посаду, є підвалинами розробки посадових інструкцій на місцях, закріплюють конкретні обов’язки, правничий та відповідальність працівника, утверждающихся керівниками установи узгодження з відповідними профспілковими комітетами;. розділ «Мушу знати «містить основні вимоги, які пред’являються працівникові щодо спеціальних знань, і навіть знань законодавчих актів, положень, інструкцій, інших керівних і тих нормативних документів, методів і коштів, які працівник мусить уміти застосовувати і під час посадових обов’язків;. розділ «Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати «предусматривает:

. рівень образования;

. стаж роботи (за фахом або педагогический);

. кваліфікаційні категорії, присвоєння яких здійснюється атестаційними комісіями відповідно до вимогами і порядком, встановлюваними федеральним органом управління. 4. По посадам провідних фахівців (головного бухгалтера, головного інженера та інших.) тарифно-кваліфікаційні характеристики не наведено, т.к. їх посадові обов’язки, і вимоги знаннями визначаються з урахуванням загальногалузевих тарифно-квалификационных характеристик, затверджених постановою Мінпраці Росії від 10 листопада 1992 року N 30, і тарифнокваліфікаційних характеристик фахівців, передбачених у теперішньому додатку. 5. Працівникам установ, у яких почесні звання «Заслужений вчитель », «Заслужений викладач «і «Народний вчитель », оплата праці виробляється однією розряд вищою, порівняно з розрядом, встановленим їм у відповідність до справжніми тарифно-квалификационными характеристиками (вимогами). Керівникам установ, у яких інші почесні звання, підвищення оплати праці роблять лише за умови відповідності почесного звання профілю установи, а фахівцям установи — при відповідність почесного звання профілю школи чи які дисциплін. Оплату праці працівників, мають наукові ступені кандидата або доктори наук і які працюють у профілю заклади, чи школи (які дисциплін), виробляється відповідно однією або двоє розряду вищою, порівняно з розрядами, наданими їм відповідно до справжніми тарифно-квалификационными характеристиками (вимогами). За наявності у працівника двох підстав (наявність почесного звання ученим ступеня) підвищення оплати праці проводиться у разі одному (максимальному) підставі не більше 18 розрядів Єдиної тарифної сітки з праці працівників бюджетних установ. 6. Порядок віднесення установ їх до груп з праці керівників держави і присвоєння кваліфікаційних категорій керівникам фахівцям встановлюється федеральним органом управління. 7. Особи, які мають спеціальної підготовки чи стажу роботи, встановлених кваліфікаційними вимогами, але які мають достатнім практичним досвідом та виконують якісно, і повному обсязі покладені ними посадові обов’язки, за рекомендацією атестаційної комісії установи, виняток, може бути призначені на відповідні посади як і, як й обличчя, мають спеціальна підготовка і стаж роботи, ним бути встановлено хоча б розряд оплати праці за ЕТС.

I. РУКОВОДИТЕЛИ.

КЕРІВНИК (ДИРЕКТОР, НАЧАЛЬНИК, ЗАВІДУЮЧИЙ) УСТАНОВИ ОБРАЗОВАНИЯ.

12−16 розряди Посадові обов’язки. Здійснює керівництво закладом відповідність до його Статутом і законодавством Російської Федерації. Забезпечує системну освітню (навчально-виховну) і административно-хозяйственную (виробничу) роботу установи. Визначає стратегію, цілі й завдання установи, приймає рішення про програмному плануванні його роботи. Разом з радою закладу і громадськими організаціями здійснює розробку, затвердження Кабміном і впроваджувати програму розвитку установи, навчальних планів, курсів, дисциплін, річних календарних навчальних графіків, Статуту і керував внутрішнього розпорядку закладу і ін. Визначає структури управління установою, штатний розклад. Вирішує наукові, навчально-методичні, адміністративні, фінансові, господарські та інші запитання. Планує, координує і контролює роботу структурних підрозділів, педагогічних та інших працівників установи. Здійснює прийом працювати, добір і розстановку педагогічних кадрів. Визначає посадові обов’язки працівників, створює умови підвищення їхнього професійного майстерності. Заохочує і стимулює творчу ініціативу працівників, підтримує сприятливий морально-психологічний клімат у колективі. Формує контингенти учнів (вихованців), забезпечує їх соціальний захист. Є державним опікуном (попечителем) вихованців у складі дітей-сиріт, і дітей, решти без піклування батьків, захищає їх законні правничий та інтереси (особисті, майнові, житлові, трудові та інших.). Приймає заходи до створення умов підтримання їхньої родинних зв’язків. Забезпечує ефективну взаємодію і з органами місцевого самоврядування, підприємствами і міжнародними організаціями, громадськістю, батьками (особами їх які заміняють). Сприяє діяльності учительських (педагогічних), психологічних організацій корисною і методичних об'єднань. Регулює діяльність громадських (зокрема дитячих і молодіжних) організацій, дозволених законодавством Російської Федерації. Забезпечує раціональне використання бюджетних асигнувань, і навіть коштів, надходили з інших джерел. Становить установа в державних, муніципальних, суспільних соціальних і інших органах, установах. Забезпечує облік, збереження й поповнення навчально-матеріальної бази, дотримання правил санітарно-гігієнічного режиму і охорони праці, облік і зберігання документації. Несе відповідальність за реалізацію освітніх програм, у відповідність до навчальним планом і графіком процесу, за якості освіти випускників, життя і здоров’я, дотримання правий і свобод учнів (вихованців) і працівників установи під час процесу творення у встановленому законодавством Російської Федерації порядке.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації; рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти та виховання уже учнів (вихованців); Конвенцію про права дитини; педагогіку, досягнення сучасної психолого-педагогічної науку й практики; психологію особистості і диференціальну психологію; основи фізіології, гігієни; теорію та фізичні методи управління освітніми системами; основи економіки, права, соціології; організацію фінансово-господарську діяльність установи; адміністративне, трудове і господарське законодавство; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати. Вище професійне освіту й стаж роботи менш 5 років на педагогічних чи керівних посадах: 12 розряд — керівник установи, віднесеного до IV групі за оплатою праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 13 розряд — керівник установи, віднесеного до IV групі за оплатою праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, чи керівник установи, віднесеного до III групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 14 розряд — керівник установи, віднесеного до III групі за оплатою праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, чи керівник установи, віднесеного до II групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 15 розряд — керівник установи, віднесеного до II групі за оплатою праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, чи керівник установи, віднесеного до I групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 16 розряд — керівник установи, віднесеного до I групі за оплатою праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорию.

ЗАСТУПНИК КЕРІВНИКА (ДИРЕКТОРА, НАЧАЛЬНИКА, ЗАВІДУВАЧА) УЧРЕЖДЕНИЯ.

ОСВІТИ, ДИРЕКТОР (НАЧАЛЬНИК, ЗАВІДУЮЧИЙ) ФИЛИАЛА УЧРЕЖДЕНИЯ.

ОСВІТИ, СТАРШИЙ МАСТЕР.

11−15 розряди Посадові обов’язки. Організує поточне і в перспективному плануванні діяльності педагогічного колективу. Координує роботу викладачів, вихователів, майстрів виробничого навчання дітей і інших педагогічних працівників із виконання навчальних планів і програм, і навіть розробку необхідної навчально-методичної документації. Керує професійним навчанням і ще роботу. Здійснює контролю над якістю освітнього й виховного процесів і об'єктивністю оцінки результатів освітньої підготовки учнів (вихованців), роботою гуртків і факультативів. Організує підготовку і проведенню іспитів. Координує взаємодія між представниками педагогічної науку й практики. Організує просвітницьку роботу для батьків. Надає допомогу педагогічним працівникам лідера в освоєнні і розробці інноваційних програм, тож технологій. Організує учебновиховну (методичну, культурно-масову, позакласну) роботу. Здійснює контролю над навчальної навантаженням учнів (вихованців). Складає розклад уроків та інших видів навчальної та виховної (зокрема культурно-досуговой) діяльності. Забезпечує своєчасне складання встановленої звітної документації. Надає допомогу колективам учнів (вихованців) у проведенні культурнопросвітніх і оздоровчих заходів. Здійснює комплектування та приймає заходи для збереження контингенту учнів (вихованців) в гуртках та т.п. Бере участь у підборі і розстановці педагогічних кадрів, організує підвищення його кваліфікації, і професійного майстерності. Вносить пропозиції з удосконалення процесу творення. Приймає що у підготовці та проведенні атестації педагогічних та інших працівників установи. Приймає заходи для оснащенню майстерень, навчальних лабораторій і кабінетів сучасним устаткуванням, наочними посібниками і технічними засобами навчання, поповненню бібліотек та методичних кабінетів навчально-методичної та мистецької літературою, журналами і газетами. Здійснює контролю над станом медичного обслуговування учнів (вихованців), житлово-побутових умов у гуртожитках. Заступник керівника з адміністративно-господарській роботі керує господарської діяльністю установи. Здійснює контролю над господарським обслуговуванням і належним станом установи. Контролює й раціональна витрата матеріалів і фінансових коштів установи. Керує роботами з благоустрою, озеленення і збиранні території. Координує роботу підлеглих йому служб і структурних підрозділів. Приймає заходи із розширення господарської самостійності установи, своєчасному висновку необхідних договоров.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти і традиції виховання учнів (вихованців); Конвенцію про права дитини; педагогіку, педагогічну психологію, досягнення сучасної психолого-педагогічної науку й практики; основи фізіології, гігієни; теорію і силові методи управління освітніми системами; основи економіки, права, соціології; організацію фінансово-господарську діяльність установи; адміністративне, трудове і господарське законодавство; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати. Вище професійне освіту й стаж роботи менш 5 років на педагогічних чи керівних посадах; 11 розряд — заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до IV групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 11−12 розряд — заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до IV групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до III групі за оплатою праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 12−13 розряд — заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до III групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до II групі за оплатою праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 13−14 розряд — заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до II групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до I групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорію; 14−15 розряд — заступника керівника (директора, начальника, завідувача), директор (начальник, завідуючий) філії, старший майстер установи, віднесеного до I групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорию.

КЕРУЮЧИЙ НАВЧАЛЬНИМ ХОЗЯЙСТВОМ.

10−15 розряди Посадові обов’язки. Керує навчально-виробничої діяльністю навчального господарства. Забезпечує якісне навчання учнів. Складає календарні графіки робіт учнів з полів, після виходу за тваринами тощо. Створює умови у навчальних господарствах задля забезпечення нормальної роботи і відпочинку учнів. Складає щорічний виробничо-фінансовий план навчального господарства з урахуванням балансу земельних угідь та його використання, балансу продукції рослинництва і тваринництва. Калькулює собівартість продукції рослинництва і тваринництва. Здійснює добір і розстановку фахівців і експертних робочих навчального господарства. Створює умови підвищення їхнього професійного мастерства.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти і традиції виховання учнів (вихованців); Конвенцію про права дитини; педагогіку, педагогічну психологію, досягнення сучасної психолого-педагогічної науку й практики; основи фізіології, гігієни; теорію і нові методи управління освітніми системами; основи економіки, права, соціології; організацію фінансово-господарську діяльність навчального господарства; адміністративне, трудове і господарське законодавство; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати. Вище професійне освіту й стаж роботи з керівних посадах щонайменше 5 років: 10 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею від 50 до 100 га; 11 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею від 100 до 200 га; 12 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею від 200 до 300 га чи з кількістю 50 умовних голів великої рогатої худоби (ВРХ); 13 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею від 300 до 400 га чи з кількістю 50−100 умовних голів ВРХ; 14 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею від 400 до 500 га чи з кількістю 100−200 умовних голів ВРХ; 15 розряд — в навчальному господарстві з оброблюваної земельної площею понад 500 га чи з кількістю понад 200 умовних голів КРС.

Примітка. Що стосується, якщо навчальний господарство має змішаний профіль, розряд оплати праці може визначатися по превалирующему показателю.

КЕРІВНИК СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ.

УСТАНОВИ ОБРАЗОВАНИЯ.

9−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Керує діяльністю структурного підрозділи заклади освіти: учебно-консультационным пунктом, відділенням, відділом, секцією, лабораторією, кабінетом, майстерні, інтернатом при школі, виробничої практикою тощо. (далі - структурне підрозділ). Організує освітній процес. Забезпечує виконання навчальних планів і програм. Приймає заходи для методичного забезпечення процесу творення. Організує висновок договорів із зацікавленими підприємствами, установами i організаціями із підготовки кадрів. Забезпечує комплектування освітнього установи які навчаються (вихованцями). Створює необхідні соціальнопобутові умови які навчаються (вихованцям) і працівникам установи. Приймає заходи для збереження контингенту учнів (вихованців). Вносить пропозиції керівництву установи добору і розстановці кадрів. Забезпечує розвиток виробництва і зміцнення навчально-матеріальної бази установи, схоронність устаткування й інвентарю, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, правив і норм охорони праці та техніки безопасности.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти та виховання уже учнів (вихованців); Конвенцію про права дитини; педагогіку, педагогічну психологію, досягнення сучасної психолого-педагогічної науку й практики; основи фізіології, гігієни; теорію та фізичні методи управління освітніми системами; основи екології, економіки, права, соціології; організацію фінансово-господарську діяльність установи; адміністративне, трудове і господарське законодавство; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати. Вище професійне освіту й стаж роботи менш 5 років на педагогічних чи керівних посадах у державних установах, організаціях, на підприємствах, відповідних профілю роботи установи образования:

9−10 розряд — керівник структурного підрозділу установі, перенесеному до IV групі з праці керівників, має I кваліфікаційну категорию;

11 розряд — керівник структурного підрозділу установі, перенесеному до IV групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або у установі, перенесеному до III групі по оплаті керівників, має I кваліфікаційну категорию;

12 розряд — керівник структурного підрозділу установі, перенесеному до III групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або у установі, перенесеному до II групі по оплаті керівників, має I кваліфікаційну категорию;

13 розряд — керівник структурного підрозділу установі, перенесеному до II групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорію, або у установі, перенесеному до I групі по оплаті керівників, має I кваліфікаційну категорию;

14 розряд — керівник структурного підрозділу установі, перенесеному до I групі з праці керівників, має вищу кваліфікаційну категорию.

ОСНОВНІ СПЕЦИАЛИСТЫ.

(головний бухгалтер, головний інженер і др.).

12−15 розряди #G0Требования до кваліфікації по розрядам оплати. Вище професійне освіту й стаж праці за профілем щонайменше 5 лет:

12 розряд — у пихатій інституції, перенесеному до IV групі з праці руководителей;

12−13 розряд — у пихатій інституції, перенесеному до III групі з праці руководителей;

13−14 розряд — у пихатій інституції, перенесеному до II групі з праці руководителей;

14−15 розряд — у пихатій інституції, перенесеному до I групі з праці руководителей.

II. СПЕЦИАЛИСТЫ.

УЧИТЕЛЬ.

7−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює навчання і виховання учнів з огляду на специфіку преподаваемого предмета. Сприяє соціалізації, формуванню загальної культури особистості, усвідомленої вибору і наступному освоєння професійних освітніх програм. Використовує різноманітні прийоми, методи і засоби навчання. Реалізує освітні програми. Забезпечує рівень підготовки учнів, відповідний вимогам державного освітнього стандарту, й має відповідальність право їх реалізацію над обсязі. У спеціальних (корекційних) освітні установи здійснює роботу з навчання й виховання учнів (вихованців), спрямовану на максимальну корекцію відхилень у розвитку з огляду на специфіку преподаваемого предмета. Дотримується правничий та свободи учнів, які у Законі Російської Федерації «Про освіту », Конвенції про права дитини. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Бере участь у діяльності методичних об'єд-нань і інших форм методичної роботи. Здійснює зв’язку з батьками (особами, їх які заміняють). Виконує правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної захисту. Забезпечує охорону життя і здоров’я учнів під час освітнього процесса.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; основи загальнотеоретичних предметів у обсязі, необхідному на вирішення педагогічних, науково-методичних і організаційно-управлінських завдань; педагогіку, психологію, вікову фізіологію; шкільну гігієну; методику викладання предмети й виховної роботи; програми розвитку й підручники; вимоги до оснащенню та обладнання навчальних кабінетів і підсобних приміщень; кошти навчання дітей і їх дидактичні можливості; основні напряму, і перспективи розвитку і педагогічною науки; основи права, наукову організацію праці; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу педагогічної роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 років, або вище дефектологическое освіту й стаж праці за профілем понад 5 років (для вчителя спеціального (коррекционного) освітнього учреждения);

12 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічний роботи понад двадцять років, або вище дефектологическое освіту й стаж роботи профілем понад 10 років (для вчителя спеціального (коррекционного) освітнього закладу), або II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.

7−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Веде навчання учнів відповідно до вимогами державних освітніх стандартів. Організує і контролює їх самостійну роботу. Використовує найефективніші форми, методи і засоби навчання, нові педагогічні технології. Формує у учнів професійні вміння і навички, підготовляє їх до застосування отриманих знань у практичної діяльності. Бере участь в розробці освітніх програм, відповідає за реалізацію їх над обсязі відповідно до навчальним планом і графіком навчального процесу, якість підготовки випускників. Дотримується правничий та свободи учнів. Підтримує навчальну дисципліну, контролює режим відвідин занять. Забезпечує виконання навчальних планів і програм, дотримання вимог безпеки праці процесі. Веде виховну роботу. Підвищує свою професійну квалификацию.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; утримання і принципи організації навчання з преподаваному предмета; основні технологічні процеси та прийоми праці за профілем спеціальності; основи економіки, організації виробництва й управління; педагогіку, фізіологію, психологію і методику професійного навчання; сучасні форми й фізичні методи навчання і виховання учнів; основи трудового законодавства; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 років, або вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи понад 5 років (для викладачів музичних дисциплин);

12 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад двадцять років, або вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років (для викладачів музичних дисциплін), або II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ,.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД, ЛОГОПЕД.

18−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію відхилень у розвитку у учнів (вихованців). Обстежує учнів (вихованців), визначає структуру і рівень виразності наявної в них дефекту. Комплектує групи для занять із урахуванням психофізичного стану учнів (вихованців). Веде групові і індивідуальні заняття з виправленню відхилень у розвитку, відновленню порушених функцій. Працює у тісному контакту з вчителями й вихователями, відвідує заняття і уроки. Консультує педагогічних працівників і батьків (осіб, їх які заміняють) щодо застосування спеціальних методів і прийомів надання допомоги дітям, у яких відхилення у розвитку. Веде документацію. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм. Використовує розмаїття різноманітних форм, прийоми, методи і засоби навчання у рамках державні стандарти. Реалізує освітні програми. Забезпечує рівень підготовки учнів (вихованців), відповідний вимогам державного освітнього стандарту, і відповідає право їх реалізацію над обсязі. Дотримується права і свободи учнів (вихованців), які у Законі Російської Федерації «Про освіту », Конвенції про права дитини. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Бере участь у діяльності методичних об'єд-нань і інших форм методичної роботи. Здійснює зв’язку з батьками (особами, їх які заміняють). Виконує правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної захисту. Забезпечує охорону життя і здоров’я учнів під час освітнього процесса.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію; анатомо-фізіологічні і клінічні основи дефектології; методи лікування й прийоми попередження й виправлення відхилень у розвитку учнів (вихованців); нормативні і методичні документи з питань професійної і з практичної діяльності; программно-методическую літературу роботи з які навчаються (вихованцями), мають відхилення у розвитку; новітні досягнення дефектологической науки; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — вище дефектологическое освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

9 розряд — вище дефектологическое освіту й стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

10 розряд — вище дефектологическое освіту й стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

11 розряд — вище дефектологическое освіту й стаж педагогічної роботи від 10 до 20 лет;

12 розряд — вище дефектологическое освіту й стаж педагогічної роботи понад двадцять років, або II кваліфікаційна категорія, або вище фахова музична освіта і стаж роботи у психолого-медикопедагогічної консультації щонайменше 3 років (для що працюють у цих учреждениях);

13 розряд — I кваліфікаційна категорія або вище професійне освіту й стаж роботи у психолого-медико-педагогічної консультації не менш 5 років (для що працюють у цих учреждениях);

14 розряд — вища кваліфікаційна категорія або вище професійне освіту й стаж роботи у психолого-медико-педагогічної консультації не менш 10 років (для що працюють у цих учреждениях).

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР.

(основ безпеки життєдіяльності, допризовної подготовки).

8−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює навчання і виховання учнів з огляду на специфіку курсів основ безпеки життєдіяльності і допризовної підготовки. Сприяє формуванню загальної культури особистості. Використовує розмаїття різноманітних форм, прийоми, методи і засоби навчання. Організує, планує і проводить уже навчальні, зокрема. факультативні і внеурочные заняття, прикладну фізичну підготовку (обсягом 9 годин на тиждень; 360 годин на рік). Бере участь в плануванні і проведення заходів з охорони праці, життя і здоров’я учнів і працівників установи. Взаємодіє із зацікавленими установами i організаціями. Спільно з відповідними установами охорони здоров’я організує проведення медичного обстеження юнаків допризовного й призовного вікових груп для приписки їх до військкоматам. Надає допомогу військкоматам у доборі юнаків до вступу в військові навчальними закладами. Веде облік військовозобов'язаних у пихатій інституції і представляє відповідні звітів у військкомати. Розробляє план громадянської оборони (ДО) установи. Організує заняття з ДО з працівниками установи. Готує і проводить уже командно-штабні, тактико-специальные вчення й інші заходи по ДО. Бере участь у забезпеченні функціонування установи у разі виникнення різних надзвичайних ситуацій. Забезпечує зміст захисних споруд, індивідуальних засобів і формувань ДО в належної готовності. Веде практичні заняття і тренування за діями учнів і працівників установи в екстремальних ситуаціях. Забезпечує створення й удосконалення навчально-матеріальної бази, дотримання які навчаються правил безпеки під час проведення занять із курсів основ безпеки життєдіяльності і допризовної підготовки, відпо-відає схоронність майна ГО.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів виконавчої влади з питанням освіти, оборони, ДО і забезпечення функціонування установи при надзвичайні ситуації; Конвенцію про права дитини; основи педагогіки, психології; теорію і методику основ безпеки життєдіяльності; правила охорони життя і здоров’я учнів; методику роботи з спортивних снарядах і пристосуваннях; основи трудового законодавства; організаційні структури систем попередження й дій в надзвичайні ситуації; основні засади і засоби захисту населення за стихійних і екологічних бідування, великих виробничих аваріях, катастрофах, і навіть захисту від сучасних засобів ураження; порядок оповіщення населення за виникненні різних надзвичайних ситуацій; організацію та проведення екстремальних заходів при надзвичайні ситуації; методи надання першої медичної допомоги; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — середнє фахова музична освіта і спеціальна підготовка по ДО чи середнє освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

9 розряд — вище професійну освіту і спеціальна підготовка по ДО чи середнє освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і спеціальна підготовка по ДО чи вищу військову освіту й стаж роботи (служби) по спеціальності від 2 до 5 років, або середнє освіту і стаж роботи (служби) за фахом понад 5 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і спеціальна підготовка по ДО чи вищу військову освіту й стаж роботи (служби) по спеціальності понад 5 лет;

12 розряд — II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

КЕРІВНИК ФІЗИЧНОГО ВОСПИТАНИЯ.

8−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Планує організовує проведення навчальних, факультативних і внеурочных занять із фізичного виховання (фізичної культурі) у пихатій інституції. Здійснює проведення уроків по фізичного виховання учнів обсягом 360 годин на рік і керівництво роботою викладачів фізкультури. Організує облік успішності відвідуваності занять які навчаються. Впроваджує найефективніші форми, методи і засоби фізичного виховання учнів, забезпечує контроль станом їхнього здоров’я та фізичним розвитком у протягом період навчання, над проведенням профессионально-прикладной фізичної підготовки. Організує з участю закладів охорони здоров’я проведення медичного обстеження тестування які за про фізичну підготовку. Відповідає за організацію та проведення оздоровчих физкультурных заходів у канікулярний час, організує роботу спортивно-оздоровчих таборів. Приймає заходи для фізичної реабілітації учнів, мають відхилення в здоров’я та слабку фізичну підготовку. Організує роботу физкультурнооздоровчих центрів, кабінетів здоров’я. Здійснює контролю над станом і експлуатацією наявних спортивних споруд й приміщень, дотриманням правил техніки безпеки, за зберіганням зброї та правильним використанням спортивної форми, інвентарю і устаткування. Планує асигнування для закупівлі спортивного майна. Сприяє підготовці громадських физкультурных кадрів. Складає звітність по встановленої форме.

Мушу знати: закони Російської Федерації, рішення Уряди України та органів управління, фізкультурою і спортом з питань освіти, фізкультури і спорту; Конвенцію про права дитини; основи трудового законодавства; основи педагогіки, психології, теорії та методики фізичного виховання; правила охорони життя і здоров’я учнів; методику проведення занять на спортивних спорудах і снарядах; форми складання звітної документації; правил і норми охорони праці та техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — середнє фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу работы;

9 розряд — вище професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 5 лет;

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 5 лет;

12 розряд — II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

МАЙСТЕР ВИРОБНИЧОГО ОБУЧЕНИЯ.

18−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Веде практичні заняття і учебновиробничі роботи з професійному (виробничому) навчання, бере участь у проведенні роботи з професійної орієнтації учнів. Підготовляє обладнання та відповідну оснастку до занять, удосконалює матеріальну базу. Завідує гаражем, майстерні, кабінетом і вживає заходів до своєчасному забезпечення устаткуванням, інструментами, матеріалами, запасними частинами і коштами навчання. Забезпечує дотримання безпеки праці, оволодіння які навчаються передовими методами праці, сучасної технікою і технологією виробництва. Організує виконання практичних робіт, і навіть робіт з виготовлення якісної продукції і на надання послуг населенню. Приймає що у укладанні договорів із підприємствами, установами, організаціями та господарствами проведення навчальної (виробничої) практики та здійснює контролю над виконанням. Готує учнів до виконання кваліфікаційних робіт і введення кваліфікаційних іспитів. Бере участь в роботі предметних (циклових) комісій, конференцій, семінарів. Сприяє загальноосвітнього, професійному, культурного розвитку учнів, приваблює їх до технічному творчеству.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань професійної освіти; Конвенцію про права дитини; основи трудового законодавства; навчальні програми з виробничому навчання; технологію виробництва, виробниче обладнання та правила його технічної експлуатації; основи педагогіки, психології, методики професійного навчання і виховання учнів; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

9 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 5 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

12 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років, або II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

МЕТОДИСТ, ИНСТРУКТОР-МЕТОДИСТ.

(включаючи старшего).

8−14 розряди Посадові обов’язки. Організує методичну роботу освітніх установ, фільмотек, методичних, навчально-методичних кабінетів (центрів). Аналізує стан навчально-методичної (навчально-тренувальної) і виховної роботи у закладах державної і розробляє пропозиції щодо підвищення його ефективності. У установах додаткової освіти бере участь у комплектуванні навчальних груп, гуртків і об'єднань учнів. Надає допомогу педагогічним працівникам у визначенні змісту, форм, методів і засобів. Приймає що у розробці методичних та інформаційних матеріалів, діагностиці, прогнозуванні і планування підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації керівників і спеціалістів установ. Складає навчальні, навчально-тематичні плани і програми з дисциплінам і навчальним курсів. Організує розробку, рецензування і несумлінну підготовку до утвердження учебнометодичної документації, посібників (навчальних дисциплін, типових переліків устаткування, дидактичних матеріалів тощо.). Аналізує і узагальнює результати експериментальної роботи установ. Узагальнює та приймає заходи з розповсюдження найбільш результативного досвіду керівників держави і фахівців установ. Організує і координує роботу методичних об'єднань педагогічних працівників. Організує і розробляє документацію з проведення конкурсів, виставок, олімпіад, зльотів, змагань, і т.д. Надає консультативну і практичну допомогу педагогічним працівникам закладів освіти по відповідним напрямам діяльності. Бере участь у створенні підвищення кваліфікації, і перепідготовки працівників із відповідним напрямам. Організує роботу з науково-методичного забезпечення змісту освіти. Бере участь з розробки перспективних планів видання підручників, навчальних посібників, методичних матеріалів, доборі їх авторів. Надає допомогу авторам підготовкою до видання відповідних посібників. Інформує учебнометодичні кабінети і освітні установи про видаються підручниках, навчальних посібниках, видеоматериалах, аудіовізуальних та інших засобах навчання дітей і аналізує потреба у них установ. Сприймає і ретранслює інформацію з передовим технологіям навчання і виховання вітчизняного світового досвіду. Організує обслуговування абонентів фільмотеки вивчення змісту пособий.

За виконання обов’язків старшого методиста, старшого інструктораметодиста керує підлеглими йому виконавцями чи керівництво самостійним ділянкою праці та роботою методичних об'єднань фахівців учреждений.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; принципи дидактики; основи педагогіки й віковий психології; спільні смаки й приватні технології викладання; методики володіння та організаційні принципи методичного забезпечення навчального предмета чи діяльності; систему організації процесу творення у пихатій інституції; принципи і Порядок розробки учебно-программной документації, навчальних планів з спеціальностями, освітніх програм, типових переліків навчального устаткування й інший навчально-методичної документації; методику виявлення, узагальнення та влучність поширення ефективніші форми і методів педагогічної роботи у установах; принципи організації та зміст роботи методичних об'єднань педагогічних працівників установ; основи роботи з видавництвами; принципи систематизації методичних та інформаційних матеріалів; основні вимоги до аудіовізуальним і інтерактивним засобам навчання, організації виробництва їхньої прокату; зміст фонду навчальних посібників; основи трудового законодавства; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 8 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 8 до 12 років, або вище фахова музична освіта і стаж роботи на посаді методиста, інструктора-методиста щонайменше 1 року (для старших методистів, і старших инструкторов-методистов);

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 12 років, або вище фахова музична освіта і стаж роботи у посади методиста, старшого інструктора-методиста щонайменше 3 років (для старших методистів, і старших інструкторівметодистов);

12 розряд — II кваліфікаційна категорія для методистів, інструкторівметодистів, старших методистів і старших інструкторів-методистів чи вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи менш 5 років (для методистів методичних, навчально-методичних кабінетів (центрів), освітніх закладів додаткового професійної освіти (підвищення кваліфікації) специалистов;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія для методистів, інструкторівметодистів, старших методистів і старших інструкторів-методистів чи вище фахова музична освіта і стаж роботи у посади методиста щонайменше 3 років (для методистів методичних, навчально-методичних кабінетів (центрів), освітніх закладів додаткового професійної освіти (підвищення кваліфікації) специалистов);

14 розряд — вища кваліфікаційна категорія для методистів, інструкторів-методистів, старших методистів і старших інструкторівметодистів чи вище професійну освіту і стаж роботи у посади методиста щонайменше 6 років (для методистів методичних, учебнометодичних кабінетів (центрів), освітніх закладів додаткового професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців). До редакцій постанови Мінпраці Росії #M12291 9 015 204от 22 листопада 1995 року N 65#S.

КОНЦЕРТМЕЙСТЕР.

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Розробляє що з викладачами загальних, спеціальних і профілюючих дисциплін тематичні плани і програми, проводить індивідуальні і групові заняття з які навчаються. Формує у учнів виконавчі навички, прищеплює навички ансамблевої гри, сприяє розвитку вони художнього смаку, розширенню музыкально-образных уявлень, і вихованню творчої індивідуальності. Забезпечує виконання музичного матеріалу під час уроків, іспитах, заліках, концертах (спектаклях), показові виступи (спортивних в змаганнях з спортивної, художньої гімнастики, фігурному кататися, плавання). Читає з аркуша, транспонирует музичні твори. Приймає участь у розробці тематичних планів, програм (загальних, спеціальних, профілюючих дисциплин).

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; методику викладання предмети й виховної роботи; програми розвитку й підручники; твори різних епох, стилів і жанрів, їх традиції інтерпретації; методику проведення занять і репетицій; основи педагогіки і психології; компонування музичних фрагментів, добору музики до окремих елементах рухів з урахуванням індивідуальних фізичних даних учнів; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє музичну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище музичну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє музичну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє музичну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє музичну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряди — вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 лет;

12 розряд — вище музичну освіту і стаж педагогічної роботи понад двадцять років, або II кваліфікаційна категория;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

МУЗИЧНИЙ РУКОВОДИТЕЛЬ.

#G17−13 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює розвиток музичних здібностей й емоційної сфери, творчої діяльності вихованців. Формує їх естетичний смак, використовуючи різновиди і форми організації музичної діяльності. Професійно володіє технікою виконання на музичному інструменті. Координує роботу педагогічного персоналові та батьків (осіб, їх які заміняли). Визначає напрями школи з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей вихованців, і навіть їх творчих способностей.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; педагогіку і психологію, вікову фізіологію, анатомію; санітарію і гігієну; індивідуальні особливості розвитку особистості дітей, музичного сприйняття, емоцій, моторики і музичних можливостей дітей різного віку; музичні твори дитячого репертуару; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної захисту; під час роботи з дітьми, мають відхилення в розвитку, основи дефектології й формує відповідні методики.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років, або II кваліфікаційна категория;

12 розряд — I кваліфікаційна категорія; 13 розряд — вища кваліфікаційна категория.

ВОСПИТАТЕЛЬ.

(включаючи старшего).

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Планує організовує життєдіяльність учнів (вихованців, дітей) та здійснює їх виховання. Веде повсякденну роботу, що забезпечує створення умов їхнього соціальнопсихологічну реабілітацію, соціальної та найменшою трудовою адаптації. Використовує різноманітні прийоми, методи і засоби навчання. За підсумками вивчення індивідуальних особливостей, рекомендацій психолога планує і проводить уже з які навчаються (вихованцями, дітьми) коррекционно-развивающую роботу (з групою чи індивідуально). Разом з медичними працівниками гарантує збереження й зміцнення здоров’я учнів (вихованців, дітей), проводить заходи, які б їх психофизическому розвитку, відпо-відає його життя і здоров’я. Організує виконання які навчаються (вихованцями, дітьми) режиму дня, приготування ними домашніх завдань, надає їм допомогу у вченні, організації дозвілля й у отриманні додаткової освіти, залучаючи їх у художнє і науковотехнічне творчість, спортивні секції, кухлі і інші об'єднання інтересам. Організує з урахуванням віку учнів (вихованців, дітей) роботу з самообслуговування, дотримання ними вимог охорони праці, техніки безпеки, що у суспільно корисному праці. Сприяє прояву впливу на учнів (вихованців, дітей) до якогось роду діяльності, до свідомому вибору професії, сприяє їх працевлаштування і подальшого навчання. Веде роботу з профілактиці отклоняющегося поведінки, шкідливих звичок. Надає допомогу у організації самоврядних почав у діяльності колективу учнів (вихованців, дітей). Вивчає індивідуальні здібності, інтереси і схильності учнів (вихованців, дітей), їх сімейні обставини і житлово-побутові умови. Взаємодіє з батьками учнів (вихованців, дітей) чи особами, їх які заміняють. Координує діяльність помічника вихователя, молодшого вихователя та інших працівників у рамках єдиного освітнього процесса.

За виконання обов’язків старшого вихователя керує роботою вихователів. Організує і проводить уже реабілітаційно-корекційну і культурно-масову роботи з які навчаються (вихованцями, дітьми) у тісному контакту з радою освітнього закладу і дитячими організаціями. Організує роботу активу учнів (вихованців, дітей). Планує позакласну і позашкільну виховні роботи, забезпечує контролює його виконання. Надає методичну допомогу вихователям, сприяє узагальнення передового педагогічного досвіду, підвищенню кваліфікації вихователів, розвитку їх творчих ініціатив. Максимально використовує можливості мікрорайону у розвиток різнобічної суспільно корисною діяльності учнів (вихованців, дітей). Приваблює до брати участь у працювати з колективом учнів (вихованців, дітей) представників громадських організацій, шефів, працівників установ додаткової освіти. Приймає участь у розробці й складання загального плану навчально-виховної работы.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; педагогіку, психологію, вікову фізіологію і гігієну; основи доврачебной медичної допомоги; теорію і методику виховної роботи; основи державної молодіжної політики, громадянського обов’язку і трудового законодавства; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи менш 1 року (для старшого воспитателя);

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років; або вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років (для старшого воспитателя);

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 років, або вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років (для старшого воспитателя);

12 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад двадцять років, або II кваліфікаційна категорія, або вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років (для старшого воспитателя);

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 розряд — вища кваліфікаційна категория.

КЛАСНИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ.

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Сприяє створенню сприятливих умов індивідуального розвитку та морального формування особистості учнів, вносить необхідні корективи до системи їх виховання. Здійснює вивчення особистості студента, його схильностей, інтересів. Створює сприятливу мікросередовище і морально-психологічний клімат кожному за студента. Сприяє розвитку спілкування. Допомагає обучающемуся вирішувати проблеми, що у спілкуванні з товаришами, вчителями, батьками. Спрямовує самовиховання і саморозвиток особистості студента. Здійснює допомогу які навчаються у навчальній діяльності. Сприяє отриманню додаткової освіти які навчаються системою гуртків, клубів, секцій, об'єднань, організованих у державних установах, за місцем проживання. Відповідно до віковими інтересами учнів і вимогами життя оновлює зміст життєдіяльності колективу класу (групи). Дотримується правничий та свободи учнів, відповідає за їхнє життя, здоров’я та безпека під час процесу творення. Разом з органами самоврядування учнів веде активну пропаганду здорового життя. Працює у тісному контакту з вчителями, батьками (особами, їх заменяющими).

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; педагогіку, дитячу, вікову і соціальну психологію, психологію відносин, індивідуальні і вікові особливості дітей і підлітків, вікову фізіологію, шкільну гігієну; педагогічну етику; теорію і методику виховної роботи, організації вільного часу учнів; основи трудового законодавства; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 лет;

12 розряд — II кваліфікаційна категорія чи вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи понад двадцять лет;

13 розряд — I кваліфікаційна категорія; 14 — вища кваліфікаційна категория.

СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ.

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює комплекс заходів із вихованню, освіті, розвитку і захист особистості закладах державної і за місцем проживання учнів (вихованців, дітей). Вивчає психолого-медико-педагогические особливості особистості учнів (вихованців, дітей) і його микросреды, умови життя. Виявляє інтереси і потреби, труднощі й проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці учнів (вихованців, дітей) і надає їм соціальної допомоги і підтримку. Виступає посередником між особистістю учнів (вихованців, дітей) і установою, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств і адміністративних органів. Визначає завдання, форми, методи социально-педагогической роботи, шляхи вирішення особистих і соціальних проблем, вживає заходів з соціальної захисту та соціальній допомоги, реалізації права і свободи особистості учнів (вихованців, дітей). Організує різні види соціально цінної діяльності учнів (вихованців, дітей) і дорослих, заходи, створені задля розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів і програм, бере участь у їхньої розробки і абсолютному утвердженні. Сприяє встановленню гуманних, морально здорових взаємин у соціальному середовищі. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону їхнього життя і здоров’я. Здійснює роботу з працевлаштування, патронату, забезпечення житлом, посібниками, пенсіями, оформленню ощадних вкладів, використанню цінних паперів учнів (вихованців, дітей) у складі для сиріт і решти без піклування батьків. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, їх які заміняють), фахівцями соціальних служб, сімейних і молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. у наданні допомоги які навчаються (вихованцям, дітям), нужденним в опіку та піклування, з обмеженими фізичними можливостями, девіантною поведінкою, і навіть що потрапили у екстремальні ситуации.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти; Конвенцію про права дитини; основи соціальної полі-тики, правничий та державного будівництва, трудового і сімейного законодавства; загальну та соціальну педагогіку; педагогічну, соціальну, вікову та дитячий психологію; основи валеології та соціальній гігієни; соціально-педагогічні і діагностичні методики; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряди — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 лет;

#G1 12 розряд — II кваліфікаційна категорія чи вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад двадцять лет*;

#G013 розряд — I кваліфікаційна категорія (для вихователя і поранив старшого вихователя *;

14 розряд — вища кваліфікаційна категорія (для вихователя 1и старшого вихователя *.

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ.

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює професійну діяльність, спрямовану зберегти психічного, соматичного та високого соціального добробуту учнів (вихованців) у процесі виховання і навчання у установах. Сприяє охороні прав особистості відповідність до Конвенцією з охорони прав дитини. Сприяє гармонізації соціальної сфери закладу і здійснює превентивні заходи щодо профілактиці виникнення соціальної дезадаптації. Визначає чинники, що перешкоджають розвитку особистості учнів (вихованців) та приймає заходи для надання різноманітних психологічної допомоги (психокоррекционной, реабілітаційної і консультативної). Надає допомогу які навчаються (вихованцям), батькам (осіб, їх який заміняє), педагогічному колективу у вирішенні конкретних проблем. Веде психологічну діагностику різного профілю та призначення. Складає психолого-педагогічні висновки за матеріалам дослідницьких робіт із єдиною метою орієнтації викладацького колективу, і навіть батьків (осіб, їх які заміняють) в проблемах особистісного та розвитку учнів (вихованців). Веде документацію по встановленої форми і використовує її за призначенню. Бере участь в плануванні та розробки розвивають і корекційних програм освітню діяльність з урахуванням індивідуальних і статевовікових особливостей особистості учнів (вихованців), сприяє розвитку у них готовності до орієнтації у різних ситуаціях життєвого і професійного самовизначення. Здійснює психологічну підтримку творчо обдарованих учнів (вихованців), сприяє їхньому розвитку і пошуку. Визначає ступінь відхилень (розумових, фізичних, емоційних) у розвитку учнів (вихованців), і навіть різного виду порушень соціального розвитку та проводить їх психолого-педагогічну корекцію. Формує психологічну культуру учнів (вихованців), педагогічних працівників і батьків (осіб, їх які заміняють), зокрема і культуру статевого виховання. Консультує працівників освітнього установи питанням розвитку цього установи, практичного застосування психології, яка орієнтована підвищення соціальнопсихологічної компетентності учнів (вихованців), педагогічних працівників, батьків (осіб, їх заменяющих).

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації і федеральних органів управління з питань освіти; Декларацію права і свободи людини; Конвенцію про права дитини; нормативні документи, регулюючі питання охорони праці, охорони здоров’я, профорієнтації, зайнятості учнів (вихованців) та його соціального захисту; загальну психологію, педагогічну психологію і загальну педагогіку, психологію особи і диференціальну психологію, дитячу і вікову психологію, соціальну психологію, медичну психологію, дитячу нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основи дефектології, психотерапії, сексології, психогигиены, профорієнтації, профессиоведения і психології праці, психодіагностики, психологічного консультування і психопрофилактики; методи активного навчання, соціально-психологічного тренінгу спілкування; сучасні методи індивідуальної та груповий профконсультації, діагностику і корекції нормального і аномального розвитку; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє психологічне чи середнє педагогічна освіта з додатковою фахом «Психологія «без пред’явлення до стажу работы;

8 розряд — вище психологічне чи вища педагогічна освіти з додаткової фахом «Психологія «без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє психологічне, або середнє педагогічне освіти з додаткової фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) від 2 до запланованих 4 лет;

9 розряд — вище психологічне чи вища педагогічна освіти з додаткової фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) від 2 до запланованих 4 років, або середнє психологічне, або середнє педагогічна освіта з додатковою фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) від 4 до 6 лет;

10 розряд — вище психологічне чи вища педагогічна освіти з додаткової фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) від 4 до 6 років, або середнє психологічне, або середнє педагогічна освіта з додатковою фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) понад 6 лет;

11 розряд — вище психологічне чи вища педагогічна освіти з додаткової фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) від 6 до 10 лет;

12 розряд — вище психологічне чи вища педагогічна освіти з додаткової фахом «Психологія «і стаж педагогічної роботи (роботи за фахом) понад 10 років, або II кваліфікаційна категорія; 13 розряд — I кваліфікаційна категория;

#G1 14 розряд — вища кваліфікаційна категорія. —————————- #G0 В редакції постанови Мінпраці Росії #M12291 9 015 204от 22 листопада 1995 року N 65#S.

ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР.

#G17−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Сприяє розвитку особистості, талантів і здібностей, формуванню загальної культури учнів (вихованців, дітей), педагогизации соціальної сфери. Вивчає вікові і психологічні особливості, інтереси й потреби учнів (вихованців, дітей) у державних установах і за місцем проживання, створює умови їхнього реалізації у різних видах творчої діяльності. Організує роботу дитячих клубів, гуртків, секцій та інших аматорських об'єднань, різноманітну індивідуальну спільну діяльність учнів (вихованців, дітей) і дорослих. Керує зусиль для одного з напрямів діяльності установи: технічному, художньому, спортивному, туристско-краеведческому та інших.). Сприяє реалізації прав дитини створення дитячих асоціацій, об'єднань. Організує вечора, свята, походи, екскурсії, підтримує соціально значимі ініціативи учнів (вихованців, дітей) у сфері їх вільного часу, дозвілля і розваг. Приваблює роботи з які навчаються (вихованцями, дітьми) працівників установ культури та спорту, батьків, громадськість. Надає підтримку дитячим кооперативам, іншим формам організації праці учнів (вихованців, дітей). Організує канікулярний відпочинок учнів (вихованців, дітей), відповідає право їх життя й здоров’я під час освітнього процесса.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію, фізіологію, гігієну; специфіку розвитку інтересів та потреб учнів (вихованців), основи їхньої творчої діяльності; методику пошуку це й підтримки молодих талантів; зміст, методику й організацію однієї з видів творчої діяльності: науково-технічної, естетичної, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой, відпочинку та інфраструктура розваг; програми занять гуртків, секцій, студій, клубних об'єднань; основи діяльності дитячих колективів, організацій і асоціацій норми і правил охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

12 розряд — II кваліфікаційна категорія; 13 розряд — I кваліфікаційна категория;

#G1 14 розряд — вища кваліфікаційна категорія. ——————————— #G0 В редакції постанови Мінпраці Росії #M12291 9 015 204от 22 листопада 1995 року N 65#S.

ПЕДАГОГ ДОДАТКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

#G16−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює додаткову освіту учнів (вихованців), розвиває їх різноманітну творчу діяльність. Комплектує склад учнів (вихованців) гуртка, секції, студії, клубного чи іншого дитячого об'єднання та приймає заходи для збереженню їх протягом терміну навчання. Забезпечує педагогічно обгрунтований вибір форм, засобів і методів роботи (навчання), з психофізіологічної доцільності. Забезпечує дотримання правий і свобод учнів (вихованців). Бере участь у розробці й реалізації освітніх програм, відповідає з якості їх виконання, життя і здоров’я учнів (вихованців). Складає плани і програми занять, забезпечує виконання. Виявляє здібності учнів (вихованців), сприяє поліпшенню їхнього розвитку, формуванню стійких фахових зацікавлень і схильностей. Підтримує обдарованих і талановитих учнів (вихованців), зокрема. дітей, мають відхилення у розвитку. Організує участь учнів (вихованців) в масових заходах. Надає консультативну допомогу батькам (особам, їх який заміняє), і навіть педагогічним працівникам не більше своєї компетенції. Забезпечує під час проведення занять дотримання правив і норм охорони праці, техніки безпеки і протипожежної захисту. Бере участь в діяльності методичних об'єд-нань і інших форм методичної роботи. Підвищує свою професійну квалификацию.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації, закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію, фізіологію, гігієну; специфіку розвитку інтересів та потреб учнів (вихованців), основи їхньої творчої діяльності; методику пошуку миру і підтримки талантів; зміст, методику й організацію науково-технічної, естетичної, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой діяльності, відпочинку та інфраструктура розваг; програми занять гуртків, секцій, студій, клубних об'єднань; основи діяльності дитячих колективів, організацій корисною і асоціацій; норми і правил охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

6−7 розряд — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без предъявлений вимог до стажу роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

12 розряд — II кваліфікаційна категорія; 13 розряд — I кваліфікаційна категория;

#G1 14 розряд — вища кваліфікаційна категорія. ———————————- #G0 В редакції постанови Мінпраці Росії #M12291 9 015 204от 22 листопада 1995 року N 65#S.

ТРЕНЕР-ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.

ОСВІТНЬОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

(включаючи старшего).

#G16−14 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює набір в спортивну школу, секцію, групу спортивної й оздоровчою спрямованості дітей і підлітків, бажаючих займатися фізичної культурою і спортом і мають медичних протипоказань. Веде учебно-тренировочную і виховні роботи. Використовує різноманітні прийоми, методи і засоби навчання. Веде відбір і спортивну орієнтацію найперспективніших задля її подальшого спортивного вдосконалення учнів. Забезпечує підвищення рівня фізичної, теоретичної, морально-волевой, технічною відсталістю та спортивної підготовки котрі займаються, зміцнення та охороні здоров’я у своїй, безпеку учбово-тренувального процесу. Сприяє виключенню випадків застосування які навчаються різних видів допінгів. Розробляє річні і поточні плани підготовки. Веде систематичний облік, аналіз, узагальнення результатів роботи. Використовує у роботі найефективніші методи спортивної підготовки учнів та його оздоровления.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації, закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію, фізіологію, гігієну; специфіку розвитку інтересів та потреб учнів; норми і правил охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

6−7 розряди — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або вище професійне освіту й стаж роботи у посади тренера-викладача щонайменше 1 року (для старшого тренера-преподавателя);

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років, або вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років (для старшого тренера-преподавателя);

#G1 11 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 10 до 20 років, або вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років (для старшого тренера-преподавателя);

#G012 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад двадцять років, або вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років (для старшого тренера-викладача), або II кваліфікаційна категорія (для тренера-викладача і поранив старшого тренера-преподавателя);

13 розряд — I кваліфікаційна категорія (для тренера-викладача і старшого тренера-викладача); 14 розряд — вища кваліфікаційна категорія (для #G1тренера-преподавателя і поранив старшого тренера-викладача). ———————————- #G0 В редакції постанови Мінпраці Росії #M12291 9 015 204от 22 листопада 1995 року N 65#S.

СТАРШИЙ ВОЖАТЫЙ.

#G16−13 розряди #G0Должностные обов’язки. Сприяє розвитку й агентської діяльності дитячих громадських організацій, об'єднань, у програмуванні їх діяльності за принципами добровільності, самодіяльності, гуманності і демократизму з урахуванням ініціативи, інтересів та потреб учнів (вихованців, дітей). Відповідно до їх віковими інтересами і вимогами життя сприяє оновленню забезпечення і форм діяльності дитячих організацій, об'єднань, організує їх коллективно-творческую діяльність. Забезпечує умови для широкого інформування учнів (вихованців, дітей) про діючих організаціях, об'єднаннях. Створює сприятливі умови, дозволяють які навчаються (вихованцям, дітям) виявляти громадянську і моральну позицію, реалізувати свої інтереси і потреби, цікаво й для блага їх розвитку проводити вільне час. Піклується про духовне здоров’я та безпеки довірених йому учнів (вихованців, дітей). Організує канікулярний відпочинок. Вивчає і який використовує передовий досвід роботи з дітьми і підлітками. Веде роботу з добору і підготовці керівників (організаторів) первинних колективів дитячих організацій, об'єднань. Працює у тісному контакту з органами самоврядування, педагогічними колективами установ й суспільними организациями.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію, фізіологію, гігієну; закономірності й розвитку дитячого руху; педагогіку, дитячу вікову і соціальну психологію відносин, індивідуальні і вікові особливості учнів (вихованців, дітей); специфіку роботи дитячих організацій, об'єднань, розвитку інтересів та потреб учнів (вихованців, дітей), основи творчої діяльності; методику пошуку це й підтримки талантів, досуговой діяльності, відпочинку та інфраструктура розваг; норми і правила охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

6−7 розряди — середнє професійну освіту чи середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту і спеціальна підготовка без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років, або II кваліфікаційна категорії і стаж педагогічної роботи менш 3 лет;

12 розряд — I кваліфікаційна категорія; 13 розряд — вища кваліфікаційна категория.

ІНСТРУКТОР ПО ТРУДУ.

#G16−13 розряди #G0Должностные обов’язки. Формує у учнів (вихованців) трудові вміння і навички, готує їх до практичного застосування отриманих знань. Веде з які навчаються (вихованцями) профориентационную роботу, організує їх суспільно корисний і продуктивний працю. Забезпечує виконання програми навчання. Приймає необхідні заходи для оснащенню майстерень устаткуванням, технічними засобами, інструментами і матеріалами, відпо-відає їхня цілість і раціональне використання. Здійснює поточний і профілактичний ремонт устаткування й технічних коштів чи організує його проведення. Забезпечує виконання які навчаються (вихованцями) вимог охорони праці та техніки безпеки. Відповідає право їх життя і здоров’я під час процесу творення. Надає при необхідності першу долікарську помощь.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію, фізіологію, гігієну; форми й фізичні методи навчання і виховання; инструктивно-нормативные документи і рекомендації з організації трудового навчання і виховання; діючі стандарти технічні умови експлуатації і устаткування, технічних коштів; основи організації праці; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

6−7 розряди — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє повне) загальну фармацевтичну освіту, спеціальна підготовка і стаж праці за профілем щонайменше 3 лет;

8 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років, або II кваліфікаційна категория;

12 розряд — I кваліфікаційна категорія; 13 розряд — вища кваліфікаційна категория.

ІНСТРУКТОР ПО ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРЕ.

#G16−13 розряди #G0Должностные обов’язки. Організує активний відпочинок учнів (вихованців) як навчального і внеучебного часу установи. Організує і проводить уже з участю педагогічних працівників і батьків (осіб, їх які заміняють) фізкультурно-спортивні свята, змагання, дні здоров’я та перемоги інші заходи оздоровчого характеру. Організує роботу гуртків і спортивних секцій. Здійснює зв’язки України із установами додаткової освіти спортивної спрямованості і установами спорту. Організує діяльність фізкультурного активу. Здійснює просвітницьку роботу серед батьків (обличчях, їх які заміняють) учнів (вихованців), педагогічних працівників з допомогою відповідних фахівців. Веде що з педагогічними працівниками роботу з навчання плавання учнів (вихованців). Визначає зміст занять із урахуванням віку, підготовленості, індивідуальних і психофізичних особливостей учнів (вихованців). Веде роботу з оволодінню які навчаються (вихованцями) навичками і технікою виконання фізичних вправ, формує їх морально-вольові якості. Забезпечує повну безпеку учнів (вихованців) під час проведення фізичних і спортивних занять. Надає першу долікарську допомогу. Постійно стежить над виконанням санітарно-гігієнічних і станом приміщень. Разом з медичними працівниками контролює стан здоров’я учнів (вихованців) і регулює їхнє фізичне навантаження. Відповідає про життя та дітей під час освітнього процесса.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти; педагогіку і психологію, вікову фізіологію, анатомію; санітарію і гігієну; методику навчання на спортивних снарядах і пристосуваннях; методику навчання плавання; правил поведінки на воді; правил і норми охорони праці, техніки безпеки під час проведення фізкультурно-оздоровчих заходів; основи дефектології і відповідні методики (під час роботи з дітьми, мають відхилення в развитии).

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

6−7 розряди — середнє фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу работы;

8 розряд — вище професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 лет;

9 розряд — вище професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років, або середнє професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 лет;

10 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років, або середнє фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 лет;

11 розряд — вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи понад 10 років і II кваліфікаційна категория;

12 розряд — I кваліфікаційна категорія; 13 розряд — вища кваліфікаційна категория.

III. НАВЧАЛЬНО-ДОПОМІЖНИЙ ПЕРСОНАЛ.

ЧЕРГОВИЙ ПО ОБЩЕЖИТИЮ.

3−4 розряди #G0Должностные обов’язки. Забезпечує схоронність майна України та устаткування довіреної йому території гуртожитки. Здійснює дотримання котрі живуть Правил внутрішнього розпорядку гуртожитки. При грубі порушення котрі живуть чи сторонніми особами дисципліни і порядку в гуртожитку викликає представників адміністрації заклади освіти чи міліцію. Веде спеціальні журнали, у яких фіксує що у гуртожитку, порушників суспільного ладу, хворих, виклик працівників ремонту сантехнічного й електрообладнання тощо., і навіть прийом і що здачу чергування. Викликає представників відповідних служб у разі пожежі, несправності водогінної чи каналізаційної системи, енергопостачання та інших. Приймає заходи для евакуації що у гуртожитку при ліквідації наслідків аварий.

Мушу знати: нормативні документи, з питань режиму роботи гуртожитки; основи вікової психології; санітарні правила за змістом гуртожитків; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

Середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту і індивідуальне навчання щонайменше 1 місяці без пред’явлення вимог до стажу работы;

3 розряд — під час роботи в гуртожитках коридорного типа;

4 розряд — під час роботи в гуртожитках секційного і квартирного типа.

ЧЕРГОВИЙ ПО РЕЖИМУ.

(включаючи старшего).

#G18−10 розряди #G0Должностные обов’язки. Здійснює постійний нагляд за поведінкою вихованців з девіантною поведінкою біля спеціального навчально-виховного закладу і її межами. Попереджає порушення дисципліни і близько. Контролює дотримання розпорядку дні й виконання вихованцями правил поведінки. Виявляє вихованців, схильних до пагонам і порушень дисципліни, і попереджує їх. Під час чергування на вахті перевіряє транспортні засоби та предмети, які провозилися через вахту. Веде запис прибуття й від'їзду авто-мототранспорта. Виконує вказівки заступника директора установи режиму чи представника адміністрації у разі виникнення заворушень чи у випадках недисциплінованості окремих вихованців. Бере участь розшуку вихованців, самовільно минулих з установи. Відповідає за дотримання вихованцями, які у карантинному приміщенні, розпорядку дні й правил поведінки. З метою виявлення і вилучення в вихованців недозволених і заборонених предметів, речей і продуктів, здійснює особистий огляд вихованців, і навіть побутових, ігрових та інших приміщень із упорядкуванням акта про результати досмотра.

За виконання обов’язків старшого у «вбранні організує роботу чергових за заданим режимом. Без вихованців під час перевірок встановлює причину їх відсутність і місцезнаходження, приймає при необхідності заходи до розшуку і можливим поверненням в установа. Що стосується відсутності заступника директора за заданим режимом виконує його обязанности.

Мушу знати: Конституцію Російської Федерації; Конвенцію про права дитини; нормативні документи з питань роботи спеціального учебновиховного установи; педагогіку, педагогічну і вікову психологію; санітарні правила забезпечення і режим спеціального учебновиховного установи; основи трудового законодавства; вимоги з охорони прав неповнолітніх; правил і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

8 розряд — середнє фахова музична освіта і підготовка по встановленої програмі без пред’явлення вимог до стажу работы;

9 розряд — вище професійну освіту, підготовка по встановленої програмі і стаж педагогічної роботи менш 1 роки або банку середнє професійну освіту, підготовка по встановленої програмі і стаж роботи менш 3 років, або вище фахова музична освіта і стаж педагогічної роботи менш 3 років (старший черговий по режиму);

10 розряд (старший черговий за заданим режимом) — вище професійне освіту й стаж педагогічної роботи менш 5 лет.

МОЛОДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ.

#G13−6 розряди #G0Должностные обов’язки. Бере участь в плануванні та молодіжні організації життєдіяльності учнів (вихованців). Здійснює під керівництвом вихователя повсякденну роботу, що забезпечує створення умов їхнього соціально-психологічної реабілітації, соціальної і трудовий адаптації. Разом з медичними працівниками та під керівництвом вихователя гарантує збереження й зміцнення здоров’я учнів (вихованців), проведення заходів, сприяють їх психофизическому розвитку, дотриманню ними розпорядку дня. Організує з урахуванням віку учнів (вихованців) роботу з їх самообслуговування, дотримання вимог охорони праці, надає їм необхідну допомогу. Бере участь в роботі з профілактики отклоняющегося поведінки, шкідливих звичок у учнів (вихованців). Забезпечує санітарний стан приміщень та устаткування. Взаємодіє з батьками (особами, їх які заміняють) учнів (воспитанников).

Мушу знати: основи педагогіки, психології, вікової фізіології, гігієни, доврачебной медичної допомоги, прав дитини, теорії та методики виховної роботи; правил і норми охорони праці, життя і здоров’я учнів (вихованців); санітарно-гігієнічні норми змісту приміщень, устаткування, инвентаря.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

3−4 розряди — середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту і курсова підготовка без пред’явлення вимог до стажу работы;

4−5 розряди — середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту, курсова підготовка і стаж роботи у посади молодшого вихователя щонайменше 4 лет;

5−6 розряди — середнє професійну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы.

МЕХАНИК.

#G15−10 розряди #G0Должностные обов’язки. Забезпечує безаварійну і надійну роботу всіх видів устаткування, їх правильну експлуатацію, своєчасний якісний помешкання і модернізацію. Здійснює технічний нагляд за станом і ремонтом захисних пристроїв устаткування, будинків та споруд цеху (майстерні). Організує підготовку календарних планів (графіків) оглядів, перевірок і ремонту устаткування, заявок на централізоване виконання капітальних ремонтів, отримання необхідні плановозапобіжних і поточних ремонтів матеріалів, запасними частинами, інструменту та т.п., складання паспортів обладнання, специфікацій на запчастини і той технічної документації. Бере участь у прийомі і установці нового устаткування, проведенні робіт з атестації і раціоналізації робочих місць, модернізації існуючих і заміні малоефективного устаткування високопродуктивним, у впровадженні коштів механізації важких фізичних і трудомістких робіт. Організує облік всіх видів устаткування, зокрема відпрацьованого амортизаційний термін й дуже застарілого, підготовку документів з його списання, вивчає умови роботи устаткування, окремих деталей та вузлів з виявлення причин їх передчасного зносу, здійснює аналіз про причини і тривалості простоїв, що з станом устаткування. Розробляє і впроваджує прогресивні методи ремонту й відновлення вузлів і деталей механізмів, і навіть проводить роботу зі збільшення термінів служби устаткування, скорочення його простоїв та підвищення змінності, попередження аварій та виробничого травматизму, зниження трудомісткості і собівартості ремонту, поліпшенню його якості. Підготовляє підйомні механізми та інші об'єкти державного нагляду для пред’явлення інспекції Держгіртехнагляду. Здійснює технічне керівництво смазочноэмульсионным господарством. Впроваджує прогресивні добові норми витрат мастильних і обтиральних матеріалів. Організує регенерацію відпрацьованих масел. Бере участь перевірки устаткування технічну точність, у встановленні оптимальних режимів роботи устаткування, сприяють його ефективного використання, з розробки інструкцій із технічної експлуатації, мастилі устаткування й догляду його. Розглядає раціоналізаторські пропозиції з винаходи, що стосуються ремонту й модернізацію устаткування, дає висновки за ним, забезпечує впровадження прийнятих пропозицій. Організує облік виконання робіт з ремонту модернізації обладнання, контролює їхня якість, а також правильність витрати матеріальних ресурсів, відпущених для цієї мети. Забезпечує дотримання правил охорони праці та техніки безпеки під час виробництва ремонтних робіт. Керує працівниками цеху (майстерні), здійснюють ремонт устаткування й підтримання його в працездатному состоянии.

Мушу знати: постанови, розпорядження, накази вищих органів, методичні, нормативні та інші керівні документи з організації ремонту устаткування, будинків, споруд; організацію ремонтної служби на підприємстві, у пихатій інституції, організації, цеху (майстерні); Єдину систему планово-попереджувального ремонту й раціональної експлуатації технологічного устаткування; перспективи технічного розвитку цеху (майстерні); технічні характеристики, конструктивні особливості, призначення, режими праці та правила експлуатації устаткування цеху (майстерні); організацію та влитися технологію ремонтних робіт; методи монтажу, регулювання й налагодження устаткування; основи технології виробництва продукції цеху (майстерні); порядок складання паспортів обладнання, інструкцій по експлуатації, відомостей дефектів, специфікацій і той технічної документації; правила здачі обладнання помешкання і прийому після ремонту; організацію смазочно-эмульсионного господарства; вимоги наукову організацію праці при експлуатації, ремонт і модернізацію устаткування; основи економіки, організації виробництва, праці та управління; основи трудового законодавства; правил і норми охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплаты.

5 розряд (механік) — середнє фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу работы;

6−7 розряди (механік) — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє технічну освіту і стаж роботи за фахом на інженерно-технічних посадах щонайменше 3 лет;

8−9 розряди (механік II категорії) — вище фахова музична освіта і стаж роботи за фахом на інженерно-технічних посадах щонайменше 3 років, або середнє технічну освіту і стаж роботи за фахом на інженерно-технічних посадах щонайменше 5 лет;

10 розряд (механік I категорії) — вище фахова музична освіта і стаж роботи за фахом на інженерно-технічних посадах щонайменше 5 лет.

СЕКРЕТАР НАВЧАЛЬНОЇ ЧАСТИНИ (ДИСПЕТЧЕР).

4−6 розряди Посадові обов’язки. Оформляє особисті справи узвичаєних навчання й протоколи приймальні комісії установи. Оформляє книжки успішності, студентські квитки учнів. Веде книжки видачі дипломів, і дублікатів дипломів, і посвідчень, алфавітну книжку учнів, облік годин навчальної роботи викладачів і відвідуваності занять які навчаються. Готує журнали уроків, накази і розпорядження з руху контингенту учнів. Оформляє заявки на учетно-отчетную документацію. Обробляє і оформляє здачу особисті справи учнів у комп’ютерний архів. Працює у тісному контакту з викладачами, завідувачами відділеннями, бухгалтерської службою освітнього учреждения.

Мушу знати: стану та інструкції ведення діловодства; керівний склад закладу і його підрозділів; правила експлуатації диктофонів, магнітофонів; правила користування приемно-переговорными пристроями; стандарти уніфікованої системи організаційнорозпорядливої документації; правила внутрішнього розпорядку; правил і норми охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії і протипожежної защиты.

Вимоги до кваліфікації по розрядам оплати. 4 розряд — середнє (повне) загальну фармацевтичну освіту без пред’явлення вимог до стажу работы;

5 розряд — середнє професійне освіти без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє (повне) загальна освіта і стаж роботи менш 3 лет;

6 розряд — вище фахова музична освіта без пред’явлення вимог до стажу роботи, чи середнє фахова музична освіта і стаж роботи менш 3 років. МІНІСТЕРСТВО СПІЛЬНОГО І ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦИИ.

ПИСЬМО.

від 22 квітня 1997 року N 23/146.

Відповіді стосовно питань, які з атестації керівних і педагогічних працівників, оплати їхньої праці, штатними нормативами, сумісництву та інших вопросам.

Направляємо керівництво і практичного використання їх у роботі збірник відповіді питання, які з атестації керівних і педагогічних працівників, оплати їхньої праці, штатними нормативами, сумісництву та інших вопросам.

Збірник складено основі усних і письмових запитів органів управління, керівників територіальних організацій профспілки, педагогічних і керівних працівників установ і закупівельних організацій освіти, питань, заданих учасниками регіональних нарадсемінарів, слухачами курсів підвищення квалификации.

Одночасно повідомляємо, що з оплаті, атестації працівників й у інших випадках запитання 1, 13, 14, 17, 21, 22, викладені у листі Міносвіти Росії від 19.05.93 N 91-МУ, і навіть запитання 3, 5, 20, 21 (у частині другого пропозиції «відповіді «), 25, викладені у листі Міносвіти Росії від 29.12.93 N 239-М, не применять.

Перший заступник міністра загального й фахової освіти Російської Федерації В. Д. Шадриков Заместитель голови профспілки працівників народної освіти та науки Російської Федерації Г. И. Меркулова.

Додаток до листа від 22.04.97.

N 23/146.

Відповіді стосовно питань, які з атестації керівних і педагогічних працівників, оплати їхньої праці, штатними нормативами, сумісництву та інших вопросам.

I. Атестація працівників встановлення розрядів оплати їх праці за Єдиної тарифної сітці (ЕТС).

1.Вопрос. Чи можуть атестаційні комісії кожного рівня (освітнього закладу, районна (міська), головна атестаційна комісія) чи відповідні органи управління освітою приймати свої норму закону про атестації педагогічних і керівних работников?

Відповідь. Ні, не можу. За підсумками Типового норму закону про атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти Російської Федерації, затвердженого наказом освіти Російської Федерації від 17.06.93 N 256 (далі - Типове становище) (п. 1.1), суб'єкти Російської Федерації розробляють норму закону про атестації (територіальні становища), які поруч із Типовим становищем є нормативної підвалинами проведення атестації педагогічних і керівних працівників у районі, місті, освітньому учреждении.

Територіальними положеннями визначаються форми і проведення атестації і забезпечення діяльності атестаційних комісій, терміни дії кваліфікаційних категорій, лад і умови, що доповнюють і конкретизирующие Типове положение.

2.Вопрос. Чи потрібно педагогічні працівники предупреждаться керівником освітнього закладу про зміну газу в оплаті їх праці протягом двох місяців до закінчення термін дії кваліфікаційної категории?

Відповідь. Ні, нічого не винні. У разі зміна оплати праці відбувається у зв’язки й з закінченням терміну, який була привласнити кваліфікаційна категорія, а чи не у зв’язку з змінами у організації виробництва та праці, про яких відповідно до ст. 25 КзпПр Російської Федерації працівник може бути попереджений протягом двох месяца.

3.Вопрос. Правомірна чи заміна присваиваемых за результатами атестації кваліфікаційних категорій на кваліфікаційні звання: «вчитель-методист », «учитель-исследователь «і др.

Відповідь. Запровадження зазначених кваліфікаційних звань заборонена, т.к. умов оплати праці за такі звання не передбачено. Відповідно до Типового становищу, за результатами атестації педагогічним і керівним працівникам присвоюються лише кваліфікаційні категорії. Вони ж враховуються відповідно до вимогами тарифно-квалификационных характеристик, затверджених наказом Міносвіти Росії і близько Госкомвуза Росії від 31.08.95 N 463/1268 (зі змінами та доповненнями, внесеними наказом Міносвіти Росії від 14 грудня 1995 року N 622/1646) (далі за текстом — ТКХ), під час встановлення їм розрядів оплати праці в ЕТС.

4.Вопрос. За яким розряду слід оплачувати працю вчителя, має вчений ступінь кандидата конкретних наук, якщо він має кваліфікаційної категории?

Відповідь. Оплату праці вчителя у зазначеному випадку має здійснюватися на один розряд вищою, порівняно про те розрядом, що йому то, можливо встановлено у відповідність до його освітою і формуватимуться стажем педагогічної роботи виходячи з ТКХ за посадою учителя.

Наприклад, коли цей вчитель мають вищу освіту й педагогічний стаж 20 і більше років, оплата його повинна перевірятися по 13-му разряду.

5.Вопрос. Залежать чи розряди оплати праці методистів районних (міських) навчально-методичних (методичних) кабінетів (центрів) і методистів освітніх закладів додаткового професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців, від наявності або відсутність вони кваліфікаційної категории?

Відповідь. Ні, не залежать, т.к. методисти зазначених установ атестацію на присвоєння кваліфікаційних категорій не проходять, а розряди їм встановлюються залежно від стажу роботи у посади методиста. Що стосується, коли посаду методиста в зазначені установи приймається педагогічний працівник, якому з колишньої педагогічної роботі (наприклад, на посаді вчителя, методиста установи додаткового освіти дітей та інших.) була привласнити перша чи вища кваліфікаційна категорія, йому встановлюється 13-й розряд по ЄТС — за наявності першої кваліфікаційної категорії; 14-ї розряд по ЄТС — за наявності вищої кваліфікаційної категорії (п. 6.4 наказу Міносвіти Росії і близько Госкомвуза Росії від 31.08.95 N 463/1268).

6.Вопрос. Чи може оплата праці працівників різними педагогічних посадах виконуватися лише з урахуванням кваліфікаційної категорії, присвоєної працівникові за однією з педагогічних должностей?

Відповідь. Оплату праці різними педагогічних посадах може у ряді випадків здійснюватися з урахуванням присвоєної за однією з займаних посад кваліфікаційної категорії, якщо збігаються за цими посадам їх посадові обов’язки, навчальні програми, профілі роботи. Примеры:

| | | | |Учитель, викладач, провідний заняття з | | |які навчаються за курсом «Основи безпеки | |Преподаватель-организатор |життєдіяльності, допризовної підготовки» (ОБЖ).| |основ безпеки | | |життєдіяльності, допризовної| | |підготовки |Учитель, викладач фізкультури | | |(фізвиховання); | | | | | |Учитель, викладач фізкультури | |Керівник фізвиховання |(фізвиховання) | | | | | |Інструктор фізкультури | | |Учитель праці | | | | |Майстер виробничого |Викладач за фахом, відповідної | |навчання |його основний діяльності | | | | | |Інструктор за працею | | | | | |Педагог додаткової освіти | | | | |Учитель — дефектолог |Учитель, вихователь спеціального | | |(коррекционного) освітнього закладу для | | |учнів, вихованців з відхиленнями в | | |розвитку | | | | | |Викладач дитячої музичної школи | | | | |Учитель музики |Музичний керівник | |загальноосвітнього | | |установи | | | | | | |Учитель, викладач фізкультури | | |(фізвиховання) | |Тренер-викладач | | |ДЮСШ, СДЮШОР, ДЮКФП |Інструктор фізкультури | | | | | | | | | | |Викладач установи | | |початкового чи середнього |Учитель тієї самої предмета в загальноосвітньому | |професійної освіти |установі | | | | | | | | | | |Старший вихователь |Вихователь |.

За інших випадках питання про можливість враховувати в оплаті до праці різними педагогічних посадах наявну кваліфікаційну категорію, привласнену за однією їх, може розглядатися відповідної атестаційної комісією виходячи з письмового заяви работника.

7.Вопрос. Чи завжди адміністрація прийому працювати педагогічного чи іншого працівника зобов’язана сплачувати працю за розрядом ЄТС, що він мав за місцем работы?

Відповідь. Ні, який завжди. Адміністрація зобов’язана оплачувати працю працівника за розрядом ЄТС, що він мав за місцем роботи у випадках, если:

. працівник приймається працювати у тій посади (спеціальності) і навіть його освіту, стаж педагогічної роботи, чи кваліфікаційна категорія відповідають потребам ТКХ;

. працівник, має кваліфікаційну категорію за однією педагогічної посади, приймається на інший педагогічної посади, але збігаються за цими посадам їх посадові обов’язки, навчальні програми, профілі роботи (див. на запитання 6); Адміністрація зобов’язана оплачувати працю працівника за вищим розрядом ЄТС, який він мав за місцем роботи, у разі, если:

. працівник приймається в іншу посаду, на яку в ТКХ встановлені інші вимоги до кваліфікації работника;

. вищий розряд працівникові по ЄТС за місцем роботи встановлювався виняток, відповідно до п. 2.5 докладання 1 до наказу Міносвіти же Росії та Госкомвуза Росії від 14.12.95 N.

622/1646 і п. 7 «Загальних положень «ТКХ;

. по будь-яким причин працівникові вищий розряд по ЄТС встановлювався з порушенням чинного порядка;

. діапазон розрядів оплати праці в ЄТС за старою посади вище, ніж діапазон розрядів, передбачений за посадою, яку приймається працівник (наприклад, учителем у загальноосвітнє установа прийнято працівник з посади доцента, професора вузу чи науковця НДІ, де їй було встановлено 15-й чи 16-ї розряд по ЄТС). У той самий час у цілях залучення до роботи на загальноосвітні і інші освітні установи висококваліфікованих фахівців із вузів та Московського НДІ та його матеріальну зацікавленість у територіальних положеннях може передбачатися особливий порядок привласнення ним кваліфікаційних категорий.

8.Вопрос. Чи може бути привласнити окремим висококваліфікованим педагогічним працівникам, наприклад, у яких почесне звання «Заслужений вчитель «чи вчений ступінь кандидата або доктори наук, чи нагородженим значками «Відмінник народної освіти «та інших., друга, перша чи вища кваліфікаційна категорія без проходження аттестации?

Відповідь. Типовим становищем не встановлюється будь-яких переваг окремих осіб, проходять атестацію присвоєння кваліфікаційних категорій, зокрема. для мають почесні звання, галузеві відзнака чи наукові ступені кандидата (доктора) наук. Переваги у разі можуть встановлюватися територіальними положеннями, т.к. право визначати форми і складні процедури атестації, відповідно до Типового становищу, віднесено до компетенції суб'єктів Російської Федерації. Так, окремими територіальними положеннями передбачено звільнення таких працівників одного з напрямів атестації чи присвоєння їм кваліфікаційних категорій без її прохождения.

9.Вопрос. Вносяться у трудові книжки педагогічних і керівних працівників відомостей про встановлених розрядах, привласнених категоріях і термінах їх действия?

Відповідь. У трудові книжки працівників вносяться лише інформацію про присвоєння їм кваліфікаційних категорій за результатами атестації (зокрема про її підтвердженні чи присвоєння інший). Зразки таких записів наведені у листі Міносвіти Росії від 29 грудня 1993 року N 239-М «Відповіді на питання проведенню атестації педагогічних і керівних працівників державних, муніципальних установ і закупівельних організацій освіти Російської Федерації і встановленню їм розрядів оплати праці за ЄТС «(відповідь питанням 10). Дані про встановлених працівникам розрядах оплати праці, зокрема і без проходження атестації, вносити в трудові книжки недоцільно, оскільки розряд визначає лише рівень оплати праці за ЄТС. Відомості про терміні, який присвоюється кваліфікаційна категорія, в трудову книжку працівника не вносяться. Термін вказується в атестаційному аркуші, виданому працівникові на руки.

10.Вопрос. Як атестувати завідуючу дошкільною освітнім закладом період капітального ремонта?

Відповідь. Атестація завідуючої дошкільною освітнім закладом зазначеному разі ввозяться порядку і умовах, передбачених Типовим становищем (з урахуванням п. 3.9), територіальним становищем і кваліфікаційними вимогами, затвердженими наказом Міносвіти Росії і близько Госкомвуза Росії від 14.12.95 N 622/1646 (додаток 3).

11.Вопрос. Чи отримання педагогічним працівником кваліфікаційної категорії те, що спеціальність за дипломом і преподаваемый предмет не совпадают?

Відповідь. Ні, не влияет.

12.Вопрос. Проводиться чи атестація молодших воспитателей?

Відповідь. Молодші вихователі ставляться до навчально-допоміжному персоналу, тому порядок атестації, передбачений для педагогічних працівників, до них не застосовується. При занятті посади молодшого вихователя й визначенні йому розряду оплати праці в ЄТС він атестується щодо відповідності неї кваліфікації вимогам ТКХ.

13.Вопрос. Чи має право педагогічний працівник, який одержав, наприклад, другу кваліфікаційну категорію, до закінчення терміну його дії пройти атестацію на першу чи вищу кваліфікаційну категорію? Якщо можна, то чи може стягуватися Плата проходження у разі аттестации?

Відповідь. Педагогічний працівник, має другу кваліфікаційну категорію, може до закінчення терміну його дії звернутися у відповідну атестаційну комісію з проходження атестації на першу чи вищу кваліфікаційну категорію. Стягування і щодо оплати проходження атестації в встановлених термінів чи до закінчення терміну, який була привласнити кваліфікаційна категорія, на вищу кваліфікаційну категорію заборонена (див. лист освіти Російської Федерації від 27.05.94 N 51-МУ «Про положеннях про атестації педагогічних і керівні кадри освітніх закладів суб'єктів Російської Федерації «).

14.Вопрос. Враховується чи заступнику завідувача дошкільною освітнім установою кваліфікаційна категорія, отриманий ним по посади «старший вихователь » ?

Відповідь. Що стосується, якби посаду заступника завідувача дошкільною освітнім установою переведений старший вихователь цієї наукової установи, має кваліфікаційну категорію, питання про можливість обліку його кваліфікаційної категорії знову посади може бути атестаційної комісією, аттестующей керівних работников.

15.Вопрос. Нині існують численні освітні установи, які спеціалізуються на підвищенні кваліфікації працівників, в рекламних проспектах яких гарантується, що виданий ними документ дозволить працівникові отримати кваліфікаційну категорію чи більше високий розряд оплати праці за ЄТС, зокрема. значно виходить за діапазон розрядів, встановлений ТКХ за відповідною посади. Як документи, запропоновані працівником після закінчення такого установи, може бути прийнятий до уваги під час встановлення розрядів оплати праці за ЄТС чи присвоєння кваліфікаційних категорий?

Відповідь. Розряди оплати праці в ЄТС педагогічним працівникам встановлюються в межах діапазону розрядів, передбачених по займаній посаді, з огляду на вимоги ТКХ до рівня освіти, стажу педагогічної роботи (роботи за фахом), кваліфікаційної категорії, присваиваемой у встановленому порядке.

Типове становище не встановлює переваг працівників, минулих на підвищення кваліфікації, при присвоєння їм кваліфікаційних категорій. Якіабо переваги може бути передбачені в цьому територіальних положеннях, наприклад, визволення з котрогось із напрямів атестації. Документи, які свідчать про підвищенні кваліфікації працівника, можуть прийняти до уваги під час атестації працівника при узагальненні підсумків його деятельности.

16.Вопрос. Які документи має подати педагогічний працівник в атестаційну комісію з аттестации?

Відповідь. Відповідно до п. 3.2 Типового становища основою проходження атестації є особисте заяву працівника із зазначенням кваліфікаційної категорії, оскільки претендує, з обгрунтуванням. Неправомірно включати у територіальні становища вимоги до аттестуемым про надання якихось інших документів. Уявлення, характеристика на аттестуемого й інші документи при необхідності можуть вимагатися від керівника освітнього установи безпосередньо атестаційної комісією, проводить аттестацию.

17.Вопрос. У тарифно-квалификационных характеристиках із таких посадам службовців, як інженер, бібліотекар, бухгалтер та інших., проти кожного розряду оплати праці спеціаліста у дужках вказується, наприклад: (бібліотекар II категорії), (бібліотекар I категорії), (провідний бібліотекар). Хто привласнює ці категорії чи найменування «провідний » ?

Відповідь. Зазначеним фахівцям категорії чи найменування «провідний «не присвоюються, а є частиною найменування їх посади. Підставою для встановлення, наприклад, бібліотечному працівникові 10-го розряду оплати праці по ЄТС лежить введення в штатний розклад освітнього закладу посади «бібліотекар I категорії «. Робітник, який приймає посаду «бібліотекар I категорії «, атестується щодо відповідності рівня її кваліфікації вимогам ТКХ (Положення про порядок проведення атестації в організаціях культури й мистецтв, затверджене наказом Мінкультури Росії від 13.11.92 N 344). Посади інженер перші II категорії, провідний інженер, бухгалтер перші II категорії, провідний бухгалтер, електронік перші II категорії, провідний електронік та інших., куди працівники приймаються в освітні установи, ставляться до загальногалузевим посадам службовців. Зазначені працівники атестуються щодо відповідності рівня половини їхньої кваліфікації вимогам ТКХ, затверджених постановою Мінпраці Росії від 06.06.96 N 32, в відповідність до Положенням про атестації, затвердженим постановою Мінпраці Росії від 23.10.92 N 27.

II. Визначення освіти і стажу педагогічної роботи окремих категорій працівників під час встановлення розрядів оплати їх праці в ЕТС.

18.Вопрос. Педагогічні працівники, закінчили три повних курсу вищого навчального закладу, до видання наказу Міносвіти же Росії та Госкомвуза Росії від 14.12.95 N 622/1646 під час встановлення розрядів оплати праці за ЄТС прирівнювалися до осіб, у яких освіту у обсязі вчительського інституту чи середнє професійну освіту. Скасовується цей лад у зв’язку з, що п. 1.1.1 докладання 1 до зазначеному наказу встановлено, що диплом про неповному вищому професійну освіту це не дає права працівникові на оплату праці як особі, має середнє професійне образование?

Відповідь. Ні, не скасовується. Закінчення трьох повних курсів ВНЗ у відповідність до інструкціями про порядок обчислення заробітної плати працівників, куди йде посилання у тому ж пункті додатку до наказу, як і дає права педагогічним працівникам на оплату праці як особам, у яких середнє професійне образование.

19.Вопрос. У додатку 1 до наказу Міносвіти Росії і близько Госкомвуза Росії від 14.12.95 N 622/1646 сказано, що наявність в працівників кваліфікації «бакалавр », «магістр », «фахівець «подає декларація про встановлення розрядів по ЄТС як особам, у яких вище професійне освіту. Нині працівники освітніх закладів пред’являють різні документи (сертифікати, посвідчення, дипломи), з які слід, що ця кваліфікація їм привласнити по закінченні установи середнього професійної освіти чи курсів (зокрема. підвищення кваліфікації) тощо. Встановлювати у такі випадки розряди оплати праці працівникам як у яких вище професійне образование?

Відповідь. Відповідно до ст. 6 Федерального закону від 22.08.96 N 125-ФЗ «Про вищому і післявузівському професійну освіту «кваліфікація (ступінь) «бакалавр », «дипломований спеціаліст «чи «магістр «присвоюється особам, освоившим основні освітні програми вищого професійного освіти. Терміни освоєння основних освітніх програм вищого професійного освіти становлять для получения:

. кваліфікації (ступеня) «бакалавр «- щонайменше ніж чотири года;

. кваліфікації «дипломований спеціаліст «- щонайменше ніж п’ять років, крім випадків, передбачених відповідними державними освітніми стандартами;

. кваліфікації (ступеня) «магістр «- щонайменше ніж шість лет.

Освоєння обличчям освітньої програми вищого професійного освіти відповідної щаблі у цьому навчальному закладі, що має державну акредитацію, дає права громадянинові на заняття в державної, муніципальної організації посади (отже, на встановлення розряду оплати праці в ЄТС), на яку кваліфікаційними вимогами передбачено вище професійне образование.

20.Вопрос. По прибутті працювати громадянином пред’явлено документ про освіті, отриманий недержавному освітньому установі. Як встановити тому випадку рівень образования?

Відповідь. Якщо пред’явлено диплом державного зразка про утворення, то під час встановлення розрядів оплати праці в ЄТС має значення, яке освітнє установа закінчено: державне, муніципальне чи негосударственное.

Право видавати дипломи державного зразка про вищому професійному освіті належить лише вищих навчальних закладів, у яких державну акредитацію. Документ про утворення, виданий недержавним освітнім установою середньої й вищої професійної освіти, які мають державної акредитації, це не дає права працівникові встановлення розрядів оплати праці в ЄТС як у яких середнє чи вище професійну освіту. Питання можливості прийому працівників з цими документами про утворення та встановленні їм розряду оплати праці за ЄТС може розглядатися атестаційної комісією гаразд і можна за умов, встановлених п. 7 Загальних положень (додаток 2 до наказу Міносвіти Росії і близько Госкомвуза Росії від 31.08.95 N 463/1268).

21.Вопрос. Як випливає вести стаж педагогічної роботи (роботи з спеціальності) педагогам-психологам?

Відповідь. Розряди оплати праці в ЄТС педагогам-психологам встановлюються в залежність від стажу їх педагогічної праці та від стажу роботи з спеціальності, куди включається час на підприємствах, в закладах державної і організаціях по специальности.

22.Вопрос. Чи варто в педагогічний стаж вихователя чи іншого педагогічного працівника включати його роботи у період навчання у педагогічному навчальному закладі на посаді помічника вихователя (молодшого вихователя), якщо працівник одразу після його закінчення не зміг розпочати школи, а продовжував працювати помічником вихователя (молодшим вихователем) чи виконував іншу работу?

Відповідь. Відповідно до п. 1.1.2 докладання 1 до наказу Міносвіти же Росії та Госкомвуза Росії від 14 грудня 1995 року N 622/1646 в стаж педагогічної роботи включається час на посаді помічника вихователя (молодшого вихователя), тоді як цей період працівник мав педагогічна освіта чи навчався педагогічному навчальному закладі і на його закінченні розпочав школи. Зазначений пункт треба використовувати й у випадках, коли працівник не зміг одразу після закінчення педагогічного навчального закладу розпочати педагогічної роботі, незалежно від тривалості перерви між закінченням навчання дітей і надходженням на педагогічну работу.

23.Вопрос. Як визначається стаж педагогічної роботи за втрати документів мають у результаті надзвичайних ситуаций?

Відповідь. При встановленні стажу педагогічної роботи (як і спільного виробничого стажу) У пропонованих випадках застосовується Порядок, затверджений постановою Мінпраці Росії від 24.06.94 N 50. Зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації 01.07.94. Реєстраційний N 616 (прилагается).

ПОРЯДОК встановлення стажу роботи за втрати документів мають у результаті надзвичайних ситуаций.

Встановлення стажу роботи у відповідність до справжнім Порядком виробляється у випадках масової втрати документів про стажі внаслідок надзвичайних ситуацій (екологічні лиха і техногенні катастрофи, стихійними лихами, масові заворушення й др.).

1. Трудової стаж працівників підприємств, установ, організацій (надалі - підприємств), документи на роботу яких втрачено внаслідок надзвичайних ситуацій, встановлюється Комісіями для встановлення стажу (надалі - Комісії), створюваними органами виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації. До складу Комісії включаються представники роботодавців, профспілок чи інших уповноважених працівниками представницьких органів прокуратури та інших зацікавлених организаций.

2. Встановлення факту роботи, професії (посади) і періоду на цьому підприємстві здійснюється Комісією виходячи з документів, наявних проблем працівника (довідки, профспілковий квиток, облікова картка члена профспілки, розрахункова книжка тощо.), а разі їх відсутності - виходячи з показань двох і більше свідків, знають заявника спільної з ним роботи одному підприємстві чи однієї системе.

3. Якщо працівник до надходження На цей підприємство чи вже працював у якості робітника чи службовця, Комісія вживає заходів для отримання документів, що підтверджують цей факт.

Що стосується, якщо документи не збереглися, стаж роботи підтверджується гаразд, встановленому #M12293 0 238 1 265 885 411 26 773 1 825 554 870.

2 254 208 480 1 570 175 347 1 140 818 532 2 977 201 936 3 708 122 650ст.97 Закона.

РРФСР «Про державних пенсії в РРФСР «#S.

4. За результатами роботи Комісії складається акт, у якому вказуються періоди роботи, професія (посаду) і тривалість виробничого стажу кожного работника.

Адміністрація підприємства, виходячи з акта Комісії, видає працівникові дублікат трудовий книжки. Причому у графі 4 вказуються дата і номер акта Комісії, виходячи з якого зроблено запис у дубликате.

5. Періоди праці, встановлені Комісією, входять у спільний бізнес і спеціальний стаж, дає декларація про пенсію за на пільгових умовах і поза вислугу років, і навіть задля встановлення щомісячних надбавок до посадового окладу за вислугу років як час, підтверджене документами.

III. Тривалість робочого дня окремих категорій работников.

24.Вопрос. Чи мають право керівники освітнього установи, діяльність яких безпосередньо з керівництвом освітнім (виховним) процесом, віднесені наказом Міносвіти же Росії та Госкомвуза Росії від 31 серпня 1995 року N 463/1268 до категорії педагогічних працівників, на скорочену тривалість робочого времени?

Відповідь. Ні, немає, т.к. керівники ставляться до працівникам з ненормованим робочим днем.

IV. Сумісництво і суміщення професій (посад), розширення зон обслуговування чи збільшення обсягу работы.

25.Вопрос. Які роботи з сумісництву і за поєднанні професій (посад), розширенні зон обслуговування чи збільшенні обсягу виконуваної роботи? Чим відрізняються умови оплати праці таких працівників, умови надання чи оплати відпустки, обчислення пенсії чи оплати посібники з державного соціального страхування? Як оформляється зазначена работа?

Відповідь. Умови роботи з сумісництву* і за поєднанні професій (посад)**, розширенні зон обслуговування чи збільшенні обсягу виконуваних робіт й того оплати праці таких працівників, умови надання та рівної оплати відпустки, обчислення пенсії чи оплати посібники з державного соціального страхування викладені у наступній таблице:

* Умови роботи з сумісництву встановлено постановою Ради Міністрів СРСР від 22.09.88 N 1111 «Про роботу за сумісництвом «і Положенням про умови роботи за сумісництвом, затвердженим постановою Госкомтруда СРСР, Мін'юсту СРСР і Секретаріату ВЦРПС від 09.03.89 N 81/604-К-3/6−84 (далі - Положення про умовах роботи з совместительству).

** Умови праці та оплати праці при поєднанні професій (посад), розширенні зон обслуговування чи збільшенні обсягу виконуваних робіт визначено ст. 87 КзпПр Російської Федерації і постановою Ради Міністрів СРСР від 04.12.81 N 1145 «Про порядок і промислових умовах суміщення професій (посад) » .

При этом:

. суміщення професій (посад) є виконанням роботи з посадам (професій) з різними найменуваннями, зокрема. які належать до різних категорій (службовці чи рабочие);

. розширення зон обслуговування чи збільшення обсягу виконуваних робіт є виконанням роботи з одному й тому ж посади збільшенням її обсягу чи зон обслуживания.

| |ПРИ ПОЄДНАННІ ПРОФЕСІЙ (ПОСАД), | |ПРИ СОВМЕСТИТЕЛЬСТВЕ |РОЗШИРЕННЯ ЗОН ОБСЛУГОВУВАННЯ АБО | | |ЗБІЛЬШЕННЯ ОБСЯГУ ВИКОНУВАНИХ РОБІТ | |Інша оплачувана робота виконується |Додаткова оплачувана робота | |за умов трудового договору |виконується однією й тому самому | |(контракту). Вона може виконуватися по |підприємстві, у пихатій інституції, організації | |місцеві основний роботи, чи на другом|наряду зі своїми основну роботу, | |підприємстві, у пихатій інституції, організації |зумовленої трудовим договором | |у вільний від основний роботи |(контрактом). | |час. | | | |Порядок й умови суміщення професій | |Заняття одночасно двох керівних |(посад) до керівним працівникам не| |посад, крім посад майстрів, |застосовуються (Постанова Ради | |заборонена (пункт 10 Положення про |Міністрів СРСР від 04.12.81 р. № 1145 «Про | |умовах роботи з сумісництву, |порядку і промислових умовах суміщення професій | |пункт 6 статті 35 Закону РФ „Про |(посад)“. Керівним | |освіті») |працівникам, стосовно порядку, | | |визначеному пунктом 5 Постанови | | |Уряди РФ від 14.10.92 № 785 «Про | | |диференціації в рівнях оплати праці | | |працівників бюджетних установ з урахуванням | | |Єдиної Тарифної сітки», можуть | | |встановлюватися надбавки до посадовим | | |окладів за інтенсивність, напруженість | | |праці, якість роботи.) | |Загальна тривалість роботи з |Виконання додаткової роботи | |сумісництву впродовж місяця не |ввозяться основне робочий час.| |повинна перевищувати половини місячної норми| | |робочого дня, встановленої для | | |відповідних категорій працівників. | | | | | |Працівниками культури робота з | | |сумісництву як | | |керівників гуртків (перейменовано в | | |педагогів додаткової освіти), | | |колективів самодіяльного творчості, | | |акомпаніаторів та інших фахівців | | |цих гуртків, колективів в | | |освітні установи | | |додаткової освіти дітей може | | |виконуватися не більше місячної норми | | |робочого дня (пункт 16 Положення про | | |умовах роботи з сумісництву.) | | | | | |Робота з сумісництву | | |здійснюється за утверждённому | | |адміністрацією підприємства, установи, | | |організації графіку. | | |Оплату праці сумісників виробляється |Встановлюються доплати у відсотках від | |за фактично виконану роботу, але з |ставки (окладу) по основний посади (в| |більш 0,5 окладу (ставки), |межах фонду оплати праці, | |встановленого по совмещаемой посади |передбаченого по вакантної | |(доплати, надбавки, премії та інші |посади). Конкретний розмір доплати | |заохочувальні виплати встановлюються на|устанавливается адміністрацією | |загальних економічних засадах). |підприємства, установи, організації з | | |угоді сторін (стаття 87 КзпПр РФ) з | | |урахуванням обсягу додаткової роботи. | |Поруч із щорічним відпусткою з |Заробітну плату під час щорічного | |основний посади надається |відпустки з основній роботі обчислюється | |оплачуваний відпустка для посади, работа|из середнього заробітку з урахуванням сплати| |у якій ведеться за сумісництву. |додаткову роботу. | |Якщо робота з сумісництву | | |виконується у тому підприємстві, | | |установі, організації, а | | |тривалість відпустки з різним | | |посадам різна, то вести | | |під час відпустки обчислюється з середнього| | |заробітку роздільно з кожної посади.| | |Літочислення пенсій робиться з |Літочислення пенсій робиться з | |заробітку, одержуваного як у основний |заробітку, одержуваного по основний | |роботі, і до праці по |працювати з урахуванням сплати додаткову| |сумісництву. |роботу. | |Оплата посібники з державному |Оплата посібники з державному | |страхуванню немає (крім |соціального страхування робиться з | |педагогічних працівників, котрим |заробітку, одержуваного по основний | |встановлено особливий порядок обчислення |працювати з урахуванням сплати додаткову| |посібники з державного соціального |роботу. | |страхуванню до праці у двох чи | | |кількох освітні установи | | |). | |.

ТИПОВІ ШТАТИ І ШТАТНІ НОРМАТИВЫ.

26. Питання. Міністерством освіти СРСР, Держкомітетом СРСР з народному утворенню відкладень і Міністерством освіти, освіти Російської Федерації було затверджено типові штати освітніх закладів (далі - типові штаты).

Чи потрібно освітні установи керуватися ними, чи можуть вводитися посади, непередбачений типовими штатами, якщо де вони підходять до них щодо умовам й обсягом роботи установи, кому належить право вирішувати дані вопросы?

Відповідь. Відповідно до статтею 32 Закону Російської Федерації «Про освіті «освітнє установа самостійно встановлює своє штатний розклад не більше виділених йому средств.

1. При затвердженні штатного розкладу освітнє установа може використовувати як зразкових нормативи типових штатів, затверджених для такого типу, виду освітнього учреждения.

2. У освітні установи, де роботи вистачить перевищує нормативи, передбачені типовими штатами, соціальній та освітні установи, що реалізують освітні програми підвищеного рівня, слід понад коштів у оплату праці працівників, розрахованих по типовим штатам, передбачати додаткові кошти запровадження посад працівників, необхідні реалізації відповідних освітніх програм, тож для забезпечення нормальної роботи цих учреждений.

Например:

Гімназія реалізує загальноосвітню програму підвищеного рівня, для чого слід мати висококваліфіковані педагогічні кадри, відповідну матеріальну базу і достатню финансирование.

При затвердженні штатного розкладу даний заклад може залучити до ролі зразкових Типові штати початкових, неповних середніх і середніх загальноосвітніх шкіл й шкіл з подовженим днем, затверджені наказом Минпроса СРСР від 31.12.86 N 264, з урахуванням їхньої коригування відповідно до реалізованої освітньої программой.

Фінансування згаданого установи має здійснюватися з урахуванням її статусу, шляхом виділення додаткові засоби запровадження посад працівників, не передбачених типовими штатами, але необхідні реалізації освітньої програми підвищеного уровня.

Доцільно також передбачати додаткові кошти оплату праці працівників, залучуваних в організацію і проведення, крім традиційних, інших напрямів уроків: лекцій, семінарів, практикумів, курсів за вибором, позаурочної освітню діяльність з допомогою сучасних методів і засобів тощо., і навіть на оплату методичної, дослідно-експериментальної і той діяльність у відповідність з реалізованої даної гімназією освітньої программой.

Загальноосвітні установи, де є більше 30 класів, слід розглядати, як установи, яких вищезазначені типові штати безсилі за обсягом работы.

3. По посадам, якими нормативи в типових штатах встановлено з урахуванням змінній організації праці працівників, необхідно здійснювати уточнення цих нормативів у зв’язку з скороченням тривалості робочого часу з 41 години до 40 години на тиждень, а жінок, що працюють у установах, розміщених у сільській місцевості, — з 41 години на тиждень 36 годин на неделю.

4. Для визначення чисельності працівників, зайнятих прибиранням приміщень, слід пам’ятати, що загальна площа класів та інших приміщень загальноосвітніх установ, раніше исключаемая з підрахунку убираемой площі, оскільки він закріплювалася порання за учнями старших класів, нині виключатимуться з підрахунку має, т.к. залучення учнів до праці, корупцію через непередбачену освітніми програмами (зокрема. із прибирання приміщень) відповідно до закону Російської Федерації «Про освіту », не допускается.

5. Не допускається введення у освітні установи посад, по яким відсутні тарифно-кваліфікаційні характеристики.

6. У загальноосвітніх закладах державної і установах початкового й середнього професійної освіти застосування умов оплати праці, передбачених для професорсько-викладацького складу вищих закладів, як і найменувань цих посад, не допускается.

7. Штатні розкладу установ додаткової освіти дітей встановлюються не більше виділених коштів стосовно Типовим штатам, затвердженим наказами Минпроса СРСР від 14.12.77 N 164 (клуби моряків), від 21.02.79 N 32 (станції (бази) юних туристів), від 20.07.87 N 135 (вдома піонерів, станції юних техніків і натуралістів, дитячі парки).

———————————;

[1] Закон РФ «Про освіту» — див. додаток 1.

[2] Типове становище — приклад «Типове положення про спеціальному учебновиховному установі для дітей і підлітків з девіантною (суспільно небезпечним) поведінкою» — див. додаток 2.