Организация і проведення уроку по фізичній культурі та години здоровья

СУЧАСНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ИНСТИТУТ.

РЕФЕРАТ на тему:

Організація і проведення уроку по фізичній культурі та години здоровья.

Студента ек. фак-та,.

2-го курсу, групи Э-7211.

Сєрова Олексія Сергеевича.

1999 год.

1.

Введение

.

2. Організація урока.

3. Підготовка учнів на роль групповода.

4. Організація години здоровья.

5. Вывод.

Для повноцінного і гармонійного розвитку дитини потрібно лише розвивати його розумові здібності, але й фізичні. Фізична культура виховує у людині витривалість, целеустремлённость, бажання перемагати, отже ясна річ, підтримує організм здоровим, дужим і спритним. Правильне викладання предмета робить її цікавим і допомагає виховати характер учня. Для педагога можна вкладати як знання на уроках, а також підходитимемо предмета з творчою боку, захоплюючи дітей у світ фізкультури. Для досягнення результату під час роботи з учнями, незалежно урок це по фізкультури чи позакласне захід, як, наприклад, годину здоров’я треба зазначити методику проведення заняття, безпосередньо працювати з колективом і вивчати що відбуваються зміни у розвитку ребят.

Спробуємо організовувати шкільного коллектива.

1. Організація класу як робочої группы.

Клас учнівський — то це вже організована злочинна група. Тож природно виникає запитання — чи необхідно організовувати класс?

Так, є. І ось. Як відомо, у п’ятому класі, який приходять урок фізичної культури, далеко ще не однаковий склад учнів. Усі вони помітно відрізняються зі свого фізичному розвитку, стану здоров’я, підготовленості. Є учні, добре фізично підготовлені (котрі займаються ДЮСШ чи спортивні секції), мають спортивні розряди. І водночас — учні з середньої і навіть слабкої підготовкою. У класі займаються учні двох і більше вікових груп, хлопчики і девочки.

Уроки фізичної культури проводять у різних умовах — у приміщенні, на майданчику, на місцевості, у різний час навчального дня.

Інтереси учнів, і ставлення їх до занять різні. Одні люблять баскетбол, хокей, футбол, інші - гімнастику, акробатику, легкі атлетику, плавання. Є й такі, яких немає цікавить жоден вид вправ, вони неохоче роблять заняття, з кожного повідку і безпричинно ухиляються від нього. З іншого боку, учні приходять на урок з різноманітною ступенем порушення залежно від цього, було вдома, на зміні, на попередньому уроке.

Попри всю розмаїтті даних в характеристики учнів класу від усіх потрібна увага до майбутнім занять. Захопити єдиною метою кожного з учнів, налаштованих по-різному, — справа нелёгкое, багато вчителя відчувають у своїй чималі затруднения.

На уроці кожен має мати змогу активно, з інтересом займатися, опановувати знання і вміннями, передбачені планом вчителя. За таких завдань і особливості проведення уроку фізичної культури та треба організувати клас як робочу группу.

Особливу увагу вчитель має приділити створення класному колективі здорового, як кажуть «психологічного клімату», атмосфери взаємодопомоги, чуйного, уважнішого ставлення друг до друга разом із тим беззастережного виконання вимог, що висуваються до учням на уроці. У тому числі такі «дрібниці» як: певний порядок підготовки до уроку (час і важливе місце перевдягання, спосіб формування знятої одягу, взуття); порядок побудови і початку місцеві занять, місце побудова в кінці уроку; підготовка і віддача рапорту вчителю про готовність класу для обіймання; дотримання правил підготовки, перенесення і прибирання допомог і снарядів; організований звільнення занятия.

Справитися з такою організацією учнів легше, коли клас є добре злагоджений організований колектив, де є відповідальні і підлеглі, організатори і виконавців. У цьому вся таяться великі виховні можливості. Наприклад, надають можливість формувати життєво необхідну вміння підкоряти і підкоряться. Виховні можливості таку організацію поширюються і так званих важких учнів. Нерідко трапляється, коли завдяки правильно підібраним суспільних функцій для таких учнів, довірі у роботі на уроках фізичної культури важкі діти, ставали більш дисциплінованими. І це є закономірним. «Дисципліна — це результат воспитания».

Отже, для успішного проведення уроку, оволодіння увагою класу тут і в той час для педагогічного на дітей вчитель має вести певну роботу, домагаючись, щоб клас був добре організовану групу. Перше у цій роботі - створення фізкультурного активу, який вчитель міг би надійно опереться.

З кого має полягати актив класу тут і які обов’язки кожного активиста?

У методичної літературі прийнято вважати, що у фізкультурний актив класу входять: фізкультурний організатор (физорг) і Олексій Івченко, черговий, командири відділень (групповоды) для занять в групах на уроці, суддя по спорту.

Физорг і Олексій Івченко обираються однією рік з які мають авторитетом і повагою товаришів. Якщо физоргхлопчик (юнак), то заступником треба вибрати дівчинку (дівчину), і навпаки. Нерідко в класі вибирають і двох физоргов — хлопчики й девочку.

Физорг зобов’язаний, передусім, ознайомитися з виконанням всіх встановлених вимог під час занять по фізичну культуру у п’ятому класі, допомагати черговим в підготовці учнів до уроку, не допускаючи їх запізнень, разом із учителем стежити, щоб були одягнені по встановленої формі. З іншого боку, физорг веде фізкультурну роботу в час — організує учнів на додаткові заняття з гімнастики, лиж, легкої атлетики, ігор і ін.; становить заявки на календарні спортивні шкільні змагання та др.

Чергових спеціально призначають на урок фізичної культури двох — хлопчика (юнака) і дівчинку (дівчину). Одне з них відповідальний, і віддає рапорт. Чергування під час уроків фізичної культури доцільно передавати поруч хто стоїть лавах. До обов’язків чергових входить своєчасна підготовка учнів до уроку у відповідній одязі (в гімнастичному залі, на майданчику восени, навесні, взимку на лижах та інших.); забезпечення своєчасної явки учнів навчання за дзвінком; побудова класу до шереги; рапорт вчителю; підготовка до уроку дрібного інвентарю (скакалки, м’ячі, палиці та інших.), наочних посібників; що у підготовки й збиранні снарядов.

Командири відділень призначаються, вибираються по-різному. Головні обов’язки командира відділення: знати місце побудови і групи, розташування снарядів, ніхто, намічених для цієї групи; вміти правильно виконувати і пояснювати вправи, надавати страховку і допомогу своїм товарищам.

Судді по спорту залучаються учителем для оцінювання якості виконання вправ, до учёту результатів контрольних вправ. Підготовка суддів і роботу з ними ведеться відповідно до становищем про юному судді по спорту.

Усі названі активісти мають стати надійними помічниками вчителя на уроці, від своїх діяльність у певній мірою залежить успішне проведення занять. Тому потрібно вміти виявляти, вибирати, призначати помічників, своєчасно заміняти їх, а головне — постійно із нею работать.

З чого слід починати вчителю цю работу?

Насамперед, на вступному уроці вчитель розповідає у тому, і він навчить учнів зі свого предмета, підкреслює роль занять для зміцнення здоров’я та перемоги поліпшення фізичного розвитку, вказує, що з учнів цього потрібно. А на цьому уроці вибираються физорг та її заступник (попередньо вчитель радиться про можливі кандидатів з класним керівником). Відразу коротко свідчить про обов’язки физорга і тому, щоб учні класу підтримували його, допомагали йому заступнику у тому діяльності. Подальша роботу з физоргами протягом року йде по запланованого плану.

Важливе значення має правильна організація відділень (груп) і виявлення їх командирів (групповодов). Досвід свідчить, що перший їх доцільних варіантів — створення відділення (груп) хлопчиків і вісім дівчат з урахуванням даних фізичної підготовленості і стан здоров’я. Дані фізичного розвитку, зокрема, такі, як зростання, вагу, немає вирішального значення. Важливіше враховувати під час організації відділень рівень фізичної підготовленості учнів, оскільки це дозволить забезпечувати посильность поручаемых навчальних завдань. Прагнення стати найкращими у своєму відділенні властиво кожного учня, що дуже покращує якість обучения.

Фізична підготовленість учнів визначається на перших уроках шляхом проведення експрес тестів чи контрольних вправ з шкільної програми (біг, метання м’яча на дальність, стрибки з місця у довжину, і т. п.). За підсумками результатів цієї перевірки у класі формуються відділення хлопчиків (юнаків) і вісім дівчат (дівчат): слабка й сильне. Називати відділення слід за номерам — перше, друге тощо. д.

У класах, де робота ведеться вчителем із кожним роком, заняття можна мати з відділеннями, освіченими у минулому навчального року. Склад відділення може протягом цілого року частково змінюватися. Зі збільшенням фізичної підготовленості, поліпшенням чи погіршенням стану здоров’я учні перетворюються на відповідне відділення. Склад відділень не може змінюватися в залежність від навчального матеріалу, який походять учні у цій чверті. Може бути, що учні добре засвоюють навчальний матеріал із розділу легкої атлетики гірше — гімнастики, чи, скажімо, лижної подготовки.

Списки учнів по відділенням треба буде погоджувати з лікарем. Бувають випадки, коли він вважає необхідним перевести учня з сильного в слабке відділення і навпаки — залежно через зміну стану здоров’я. У час перевірки рухової підготовленості дітей вчитель уважно спостерігає по них, виділяючи найпідготовленіших, яких і було призначає групповодами.

Проведення занять із групам підвищує інтерес до занять, розвиває самостійність, активність, але це — одне з завдань навчальної роботи. Проте треба твердо засвоїти, проведення уроку з поділом на групи можливо лише за готовності до такої роботи класу тут і спеціально підготовлених для цього групповодов. Саме тому недостатньо лише призначити (вибрати) старших групи, треба систематично готувати їх до цієї роли.

Призначивши (обравши) групповодов, вчитель у процесі заняття допомагає їм справлятися з обов’язками, оцінює їх, але тактовно, не підриваючи, а навпаки, зміцнюючи їх авторитет. Це дуже важливо, оскільки чітка організація роботи у відділеннях залежить від цього, наскільки учні підпорядковуються старшому групи і зважають на його вказівками. Необхідно прагне, щоб усе учні попрацювали тривалий час у ролі помічників, розвиваючи у собі необхідні при цьому спроможністю і умения.

Створення нормальних взаємозалежних відносин які у класі, чітке виконання активом заданих функцій вимагає від вчителя постійного, чуйного уваги й підтримки кожного активіста. Призначення, вибори, зміна активістів мали бути зацікавленими голосними, як і і - оцінка його роботи. Особливо героїв учнів слід відзначати в наказах школою, про добре працюючих доводити до родителей.

Усе це дисциплінує учнів, підвищує то ефективність навчання і сприяє успішнішому рішенню завдань, завдань, які фізичним вихованням школьников.

2. Підготовка учнів на роль групповода.

У успішне проведення уроку, в виховний вплив на учнів істотну роль грає організація помічників вчителя. У тому числі особливе останнє місце посідають групповоды. У ролі їх мають побувати все учні, аби в кожного розвивалися необхідних цього здібності й уміння. Хороша організація помічників вчителя — це навчання дітей самостійно займатися фізичними упражнениями.

За таких методичних положень, ясно, що вести підготовку групповодов лише з спеціальних семінарах замало. Важливо систематично готувати всіх учнів уміння очолювати заняття в групі. І це можна тільки у процесі навчання на уроці. Зрозуміло, навчаючи всіх, вчитель у той час обиратиме насамперед самих кращих, спроможніших, але поступово необхідними знаннями й вміннями будуть опановувати все.

Готувати своїх помічників — отже ще одна додаткова завдання до всім навчальним завданням, завдань, які уроком? Ні, це додаткова, а органічно що входить у процес навчання, важливо лише обрати при цьому відповідні активні кошти та прийоми організації навчального труда.

Які ж із них сприяють як успішному навчання, але і підготовці помощников?

Передусім — які передбачають взаємну перевірку і військову допомогу учнів одна одній при разучивании рухів — взаимообучение. До таких належить відомий спосіб організацій занять змінами з поділом учнів на пари. Учень, котрий очікує черги, спостерігає над діями свого напарника і з заздалегідь зазначеним учителем критеріям встановлює, що добре, що погане виконано тим, буде за ким бачить. Виконуючи такі завдання вчителя, при вправі змінами, стежать допомагають своїм партнерів краще засвоїти техніку й до того ж час відмінно засвоюють її самі. Виховуючи, в такий спосіб, в дітей віком «розумну» активність і ініціативу, поступово ускладнюючи завдання, вчитель готує дітей до виконання обов’язків груповода, без чого неможливо успішно проводити груповим способом.

При поділі класу на групи треба також залучатиме всіх учнів до спостереженню за упражняющимися, до взаимообучению. Наприклад, двоє виконують завдання на перекладині, проте інші, сидячи на гімнастичної лаві, спостерігають. Старший у Московському відділенні страхує і помічає позитивне і негативне в рухах упражняющихся. Виконавши завдання, учень вислуховує замечания.

Можливий і такий її варіант — шефство сильного над менш підготовленим на певній серії занять. Кожен «сильний» спостерігає за своїм підопічним, коли людина вправляється (гаразд черговий спроби) і допомагає йому освоювати руху. Корисно також взаимообучение групи з оцінкою, яку коригує вчитель, обов’язково аргументуючи остаточний балл.

Коли рухові дії засвоєно й закони використовують переважно для розвитку рухових якостей, взаимообучение триває, але тепер учні спостерігають як за технікою, але й кількісними результатами, котрі характеризують розвиток рухових якостей. Вправи виконуються на велика кількість повторень (наприклад, підтягування, присідання в одній нозі, згинання і розгинання рук в упорі тощо. п.); за більший відстань (наприклад, стрибки завдовжки, метання); менше час, витрачене подолання дистанції бігу, смуги перешкод, пересування на лижні тощо. п.

Сприяють вихованню активності і ініціативи й інші методи організації навчального праці в уроці: індивідуальні завдання відстаючим учням, що їх ними на уроці самостійно, ні з допомогою більш підготовлених хлопців. Наприклад, учнів, відсталих в оволодінні шкереберть вперед, виділяють в невелику групу, відводять їм гимнастичекий мат і призначають керівника у складі кращих «акробатів» класу. Ставиться умова: як в відсталого вийде перекид вперед, цей учень переходить із групи відсталих в основну і виконує акробатичні вправи разом із класом. Це, як засвідчило досвід, виключно підвищує активність школярів: кожному хочеться якомога швидше наздогнати товарищей.

Так було в процесі навчання вирішується завдання підготовки помічників, а водночас учні отримують необхідні знання й уміння для самостійних занятий.

Кращою організацією самостійного виконання навчальних завдань під контролем груповода сприяє застосування наочних посібників (особливо навчальних карток) і технічних засобів наявності точної інформації про правильному виконанні движений.

Такі організаційні прийоми взаимообучения у системі «учень — учень». Але от щоб воно проходило успішно, необхідно озброювати учнів (й у першу чергу тих, які у конкретний момент виконує роль груповода) критеріями правильного виконання, засобами виправлення що допускаються ошибок.

3. Організація години здоровья.

Однією з широко використовуваних методів організації навчального праці є проведення години здоров’я, як відстаючих хлопців, так решти, оскільки годину здоров’я сприяє зняттю у учнів статистичного напруги, збільшення їх рухової активності, зміцнення здоров’я засобами фізичної культури, активному отдыху.

Час здоров’я організують та друзі проводять учнівські громадські організації, рада колективу фізичної культури зі школи і його актив, физорги класів під керівництвом класних керівників держави і вчителів початкових классов.

Учні займаються у спортивної форми. Зміст години здоров’я має бути взаємозалежне з програмою по фізичну культуру. Для цього він під час проведення години здоров’я в ігровий і змагальній формі виконуються вправи, вивчені під час уроків фізичної культури при проходженні відповідного розділу програми. Отже вдосконалюються вивчені навички. Слід враховувати, що найбільшим інтересом в дітей віком і підлітків користуються рухливі й спортивні ігри. У молодших підлітків з’являється захоплення певними видами спорту. Хлопчики (юнаки) більше захоплюються хокеєм, футболом, різними видами єдиноборств, де можна краще показати своїм одноліткам свою спритність, силу, сміливість. Дівчатка (дівчини) воліють заняття вправами, пов’язані з проявом виразності, плавності. Подобаються дівчаткам (дівчатам) і спортивні ігри, і особливо — волейбол, настільний теніс, баскетбол.

Проте який би вид спорту хлопці любив, вихователю необхідно турбуватися про різнобічну розвитку дітей і тому включати у заняття для всіх студентів вправи, створені задля загальну фізичну підготовку. Це біг на короткі дистанції, стрибки, вправи із м’ячем, рухливі ігри, рухливі ігри, що їх складовою кожного заняття. Разом про те, дітей слід орієнтувати те що, що вони приділяли увагу легкої атлетики, лижної підготовці, коникам, спортивної та мистецької гимнастике.

Під час години здоров’я мають забезпечуватися суворе дотримання техніки безпеки і медичний контроль.

Вчителі школи, з урахуванням стану здоров’я, фізичної підготовленості й особистого бажання, можуть займатися разом із учнями чи об'єднаються до груп у тому, щоб виконувати окремі вправи і здійснювати прогулянки на свіжому повітрі. У цьому слід пам’ятати, що різні за складністю фізичні вправи мають різною мірою на організм людини. Тому, за оздоровчих заняттях особливо важливий індивідуальний добір вправ і дозування нагрузок.

Під час проведення години здоров’я повністю повинна використовуватися шкільна спортивна база, і навіть поруч розташовані стадіони, спортивні майданчики та інші спортивні споруди. Сповна необхідно використовувати можливості території зі школи і прилеглої місцевості, створюючи там найпростіші спортивні площинні споруди, стежки здоров’я, смуги перешкод, лижні, кросові трассы.

У хорошу погоду спортивна година є доцільним надворі, лише в погану погоду стоїть переносити заняття до приміщення. Під час проведення спортивного години на свіжому повітрі слід дотримуватись тих температурних режимів, встановлені для цій території місцеві органи здоров’я та просвещения.

Вывод.

Для грамотного проведення уроку по фізичну культуру, або години здоров’я треба бути як осведомлённым про фізичному стані учнів, а й уміти складати правильні програми навчання у залежності від його віку учащегося.

Для ефективності у проведенні уроку необхідно втягувати самих які у процес навчання і виховання. Призначувані викладачем помічники з учнів полегшують її й допомагають краще справлятися з завданнями хлопцям. Активісти — це добра приклад всьому дитячому (підлітковому) колективу, тобто яких результатів слід домагатися. Потрібно особливо помітити, що вчитель має перейматися тим зауважень, який може зробити своїм помічникам, оскільки необережна критик у їх адресу можуть призвести до втрати авторитету серед однолітків і на виконання заданий.

Загальне фізичний розвиток учнів одужує і завдяки дням відпочинку, проведених позаурочний час. Такі дні розвивають в них були інтерес до спортивним ігор. Зміцнюють організм, загартовують его.

Отже, вміння правильно використовувати організаторські спроможності російських і знання свого предмета допомагають знайти той найзагальніший мову між вчителем історії та учнями, необхідний проведення плідної праці, допомагає стати дітям (підліткам) сильними, спритними і здоровыми.

1. Мальгинова Р. Д. «„Час здоров’я“ у системі фізичного виховання школярів», Холмск, 1998 год.

2. Лупандина М. А. «ФК у шкільництві», № 9, М, 1976 год.

3. Філіппов У. До. «ФК у шкільництві», № 9, М, 1976 год.